(Skkn 2023) một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp hai hứng thú trong học tập

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tựdo -Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Đồn Nghiên Chúng tơi/tơi kính đề nghị Q quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: Họ tên tác giả đồng tác giả: Trương Thị Bích Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Đồn Nghiên Chủ đầu tư tạo sáng kiến - có: Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Hai hứng thú học tập.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo (Cấp Tiểu học) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 20/09/2021 Hồ sơ đính kèm: + Một (01) tập Báo cáo sáng kiến + Các tài liệu, giấy tờ, hình ảnh liên quan (nêu cụ thể, có) + Văn đề nghị công nhận sáng kiến kèm Biên Hội đồng sáng kiến định công nhận sáng kiến quan, đơn vị nơi tác giả công tác Chúng tôi/ xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Nghĩa, ngày 22 tháng năm 2023 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Trương Thị Bích CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tựdo -Hạnhphúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN “MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HAI HỨNG THÚ HƠN TRONG HỌC TẬP” Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Đầu năm học sau thời gian nghỉ hè dài vất vả lớn em lớp 2C nói riêng khối lớp nói chung Vậy phải để em sớm thích nghi với mơi trường, sớm có nề nếp học tập tốt? Chính tơi tiến hành thực nghiệm số biện pháp sau nhằm giúp em hứng thú học tập: Biện pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học Nội quy lớp học bước đầu đưa em vào môi trường trường học tập có khoa học, có tổ chức Sau nhận lớp 2C, dành nhiều thời gian đầu giờ, giải lao thăm hỏi, tìm hiểu hồn cảnh, điều kiện gia đình em lớp Sau tơi bắt đầu xây dựng triển khai nội quy lớp học cho em nghe sau: - Tác phong gọn gàng, mặc đồng phục theo quy định đến trường - Đi học phải (Đến lớp trước thời gian thức 10 phút) - Nghỉ học phải xin phép thầy cô giáo - Khi nghe trống đánh phải xếp hàng vào lớp quy định - Không mang tiền quà vặt đến lớp - Khi gặp thầy giáo, cô giáo phải khoanh tay chào hỏi lễ phép - Khơng nói tục, trả lời trống khơng với người - Trong học phải hăng say phát biểu, có ý kiến phải đưa tay xin phép - Khơng nói chuyện riêng học thầy giảng - Giữ gìn bảo vệ tài sản lớp học - Sử dụng tiết kiệm điện, nước nhà trường - Đoàn kết, yêu thương giúp đỡ bạn bè lớp Sau triển khai nội quy lớp học cho lớp nghe xong, in giấy bạc thành với tên gọi hoa nội qui nội qui đóng thành khung, có nhiều bơng hoa, bơng hoa nội qui vừa nêu đính bên bục bảng lớp học Cứ đầu buổi học, cho em đọc nội quy lần để ghi nhớ Hình 1: Cây hoa nội qui lớp học Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lí, giỏi tổ chức, giỏi kiểm tra; sơ đồ lớp học rèn luyện thói quen cho em * Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lí, giỏi tổ chức giỏi kiểm tra: - Khi có nội quy lớp học rồi, tơi tiến hành cho em bầu chọn ban cán lớp Như biết xây dựng đội ngũ cán quản lí giỏi việc quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn cơng việc cần thiết có ích Trước hết học sinh chọn làm cán lớp phải nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái với công việc, gương mẫu trước bạn mặt học tập, kỉ luật, tham gia hoạt động phong trào, đối xử với bạn bè… Sau ngày, tuần, cán lớp bao gồm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó tiến hành cơng việc sau: * Đầu (trước truy bài): Tổ trưởng, tổ phó thực cơng việc: kiểm tra soạn sách theo thời khóa biểu, đồ dùng học tập; kiểm tra việc làm tập nhà bạn tổ mình; Kiểm tra việc học giờ, đồng phục… tổ trưởng chấm điểm thi đua theo quy định cô chủ nhiệm hướng dẫn * Trong học: Tổ trưởng, tố phó vừa học bài, vừa theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, tổ học tập tốt cộng điểm thưởng cách thưởng hoa, cờ, danh dự, biểu tượng mặt cười… tổ thực chưa tốt biểu tượng mặt buồn… Sinh hoạt đầu hay học, tạo cho em khơng khí tự quản, giao nhiệm vụ em báo cáo kết với giáo có bạn khơng đọc hay khơng hồn thành tập Mỗi lần nhắc nhở em với thái độ nhẹ nhàng thật gần gũi để em có thân thiện với giáo mà hợp tác * Sơ đồ lớp học: - Tơi thực bố trí, xếp chỗ ngồi cho em, cho ngồi xen kẽ bạn nam bạn nữ bàn, bạn thấp bé ngồi bàn trên, bạn cao ngồi bàn Đặc biệt ý tới bạn hay nghịch ngợm, quậy phá tơi xếp với bạn ngoan hiền nói chuyện, qua theo dõi tuần học phát em học chậm tiến xếp ngồi bàn (sắp xếp chỗ ngồi thay đổi luân phiên trình học) + Rèn luyện thói quen: Đối với học sinh lớp với mơi trường học tập có kỉ cương, kỉ luật Các em chưa hình thành lời nói hay, việc làm tốt thường bắt chước Tất em lại hồn nhiên, đơi nhỏ bé giận hờn không chơi với nhau…Vì lẽ hoạt động, tơi hướng dẫn tỉ mỉ, dìu dắt em bước để giúp em vui cảm tính dần hình thành số thói quen như: - Ngay từ đầu năm tơi rèn cho em thói quen đứng nghiêm trang đọc Điều Bác Hồ dạy vào đầu Và tơi giải thích cặn kẽ điều để em hiểu giáo dục em cố gắng thực theo điều cách tự giác cho em đọc nội qui lớp học - Quy định xếp hàng vào lớp theo tổ Giáo viên xếp theo thứ tự em thấp đứng trước đến em cao đứng sau theo tổ Lớp trưởng hô điều khiển lớp Tổ xếp hàng thẳng cho vào lớp trước Tổ chưa thẳng hàng tự điều chỉnh lại hàng cho thẳng vào lớp Xếp nhanh, đẹp, có thi đua với u cầu khơng chen lấn, xô đẩy thẳng hàng - Tập luyện thói quen xưng hơ lịch sự, khơng gọi tao - mày, khơng chửi tục nói bậy; khơng xả rác bừa bãi, không chọc ghẹo, gây gổ đánh nhau… - Xây dựng tổ học tập giúp tiến bộ, rèn hỗ trợ lẫn học tập - Rèn thói quen giơ tay muốn phát biểu Tư đứng lên nói - Rèn tư ngồi học, viết - Rèn thói quen giữ vệ sinh, phân cơng trực nhật theo tuần Biện pháp 2: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp a) Khảo sát đối tượng học sinh thông qua học sinh lớp thông qua giáo viên năm cũ b) Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật + Học sinh cá biệt đạo đức + Học sinh có lực đặc biệt + Học sinh chậm tiến bộ… Biện pháp 3: Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với loại đối tượng a) Đối với học sinh có hồn cảnh gia đính khó khăn: - Tìm hiểu khó khăn gia đình em - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần - Kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó - Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em Việc làm vừa khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lịng nhân cho học sinh b) Đối với học sinh khuyết tất: Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu Chú ý cách bố trí chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở so với học sinh bình thường Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến sức khoẻ học tập em c) Đối với học sinh cá biệt đạo đức: - Tìm hiểu ngun nhân gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố - mẹ gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo… trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở, động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh d) Đối với HS có lực đặc biệt: Tơi tìm hiểu khả qua chất vấn, kiểm tra theo dõi trình dạy học lập kế hoạch bồi dưỡng theo kế hoạch đề Cuối tháng khảo sát đánh giá tuyên dương bổ sung kiến thức cho học sinh e) Đối với học sinh chậm tiến bộ: - Tìm hiểu nguyên nhân em chậm tiến bộ, chậm tiến mặt Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian Ngoài lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lởi nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin học sinh + Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để em học sinh giỏi kèm cặp, giúp đỡ học sinh chậm tiến tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhột chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại, dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời Phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt Biện pháp 4: Đa dạng hoạt động: “Học mà chơi, chơi mà học” + Tổ chức tập hát, múa thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ: Ở lớp lớp em biết số hát tình cảm gia đình, vật, cối… Nhưng lên đến lớp em biết thêm số hát thuộc chủ đề, chủ điểm mà đội TNTP đề Chính sinh hoạt 10 phút đầu giáo viên chủ nhiệm kết hợp với anh chị đỏ phụ trách lớp, tập cho em hát bài: “Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh; Em Búp măng non; Sao vui em, …” Khi học sinh làm quen buổi sinh hoạt 10 phút có nội dung hát múa quản ca bắt nhịp cho bạn hát múa cách dễ dàng Vậy việc hát, múa sinh hoạt 10 phút đầu tạo cho học sinh tinh thần thoải mái, động, nhanh nhẹn học sinh hịa vào văn hóa âm nhạc + Tổ chức trò chơi thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi thời gian sinh hoạt 10 phút đầu có hạn chế mặt thời gian Vì GV chủ nhiệm cần chọn trò chơi đơn giản, nhẹ nhàng mà tạo khơng khí vui vẻ, có sức thu hút học sinh Ví dụ: Trị chơi “Gió thổi”; “Ai làm đúng”; “Trời mưa trời mưa”; “Bàn tay kì diệu”; “Người lịch sự”… Qua trò chơi học sinh lớp tham gia tạo cho học sinh phát triển tư duy, nhanh nhẹn, hoạt bát giao tiếp cách mạnh dạn hơn nhiều + Đọc báo, kể truyện, đọc thơ thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ: Đối với học sinh lớp học kì I chủ yếu học sinh đọc sách báo chậm Chính giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp với Đội TNTP để cử anh chị đội viên lớp 4, đến đọc truyện, báo nhi đồng, thơ,… cho em nghe Sau cho em kể lại câu truyện ngắn dễ hiểu, dễ nhớ Từ em phát triển ngơn ngữ, nói diễn đạt lưu lốt môn Tiếng Việt Giáo viên động viên, nhắc nhở em phải ln mạnh dạn rèn thói quen ơn tập đầu giờ, giúp em tích cực tham gia, hứng thú hoạt động Tuy nhiên có nhắc nhở khơng đủ mà giáo viên cần phải động viên, khen thưởng học sinh kịp thời Giáo viên khích lệ em lời nói, bắt tay, tiếng vỗ tay đồ vật mà đồ vật đồ dùng học tập Với tất hình thức tơi thấy em ln nỗ lực chịu khó thực nhiệm vụ mà ban cán lớp, đội TNTP, cô giáo giao cho Từ hình thành thói quen tạo nên nề nếp cho lớp Biện pháp 5: Tạo môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Hướng dẫn học sinh thực trang trí lớp học tích cực, thân thiện, sưu tầm tranh ảnh, đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức… Sau em trao đổi, chia sẻ với bạn để hiểu biết sống xung quanh Ngoài giáo viên cần khuyến khích, tạo điều kiện để em tham gia hoạt động phong trào, vui chơi nhà trường Qua em rèn luyện số kĩ năng: hợp tác, tinh thần đồng đội, sức khỏe… Hình ảnh:Học sinh trang trí lớp chăm sóc, tưới nước cho hoa Hình ảnh: Học sinh tham gia Ngày hội tái chế Hay việc từ ngày đầu năm học, giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh giao lưu, tìm hiểu Để giúp em biết quan tâm, giúp đỡ ban đầu ngày học, giáo viên dành khoảng thời gian để trị chuyện em, hỏi em có vui, buồn, điều hay, chia sẻ với Cơ bạn Dần dần sau đó, giáo viên cho em tự tìm hiểu, chia sẻ với Qua hoạt động tạo mối gắn kết em lại thành tập thể đoàn kết, thương yêu, quý mến Biện pháp 2: Giáo viên học sinh tham gia hoạt động Ở lứa tuổi này, em nhạy bén giao tiếp Vì em hay so bì, dễ tự Để tránh lịng tin giáo viên phải nghiêm túc, thực hoạt động học sinh để khen, chê mức, kịp thời Các nề nếp phải thực liên tục đồng bộ, ln coi trọng ý kiến học sinh, kiên trì lắng nghe học sinh nói có ý kiến học dù hay chưa thật xác Giáo viên nên khen để em mạnh dạn hơn, tự tin phát biểu ý kiến trước tập thể Ngồi học, trị trị chuyện dù việc khơng liên quan đến nội dung học Những trò chuyện giúp cho giáo viên nhận rõ tình hình sức khỏe, cách ăn mặc em học sinh ngày Từ học sinh thấy thân mật, gần gũi thấy quan tâm yêu thương cô giáo, giúp em ham thích học GV HS trò chuyện chơi HS tự trò chia sẻ nỗi buồn bạn 10 Hình ảnh:Sau chia sẻ bạn vui vẻ, vui chơi bạn Biện pháp 6: Thực tốt tiết sinh hoạt Chủ nhiệm Trong sinh hoạt chủ nhiệm, cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho em biết phê bình tự phê bình Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: Cán lớp nhận xét, ban tự nhận xét Sau bầu chọn Hội đồng tự quản lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em, tổ chức bồi dưỡng cách quản lí hướng dẫn em tự điều hành hoạt động lớp Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực điều Bác Hồ dạy: “Đoàn kết tốt- Kỉ luật tốt” Chủ tịch Hội đồng điều hành lớp hoạt động thảo luận chốt số hành động sau: - Đồn kết giúp đỡ tiến - Khơng gây gổ, đánh - Khơng nói chuyện học - Thực tốt nội quy trường,lớp - Thân với người - Tự giữ trật tự khơng có có khách Sau Chủ tịch Hội đồng trình lên GVCN nhận xét bổ sung để thống thành mục tiêu phấn đấu lớp Hay việc đưa số nội quy lớp học em tự thảo luận đưa nội dung: + Đi học + Xếp hàng nhanh + Chú ý nghe giảng + Làm nhanh, cẩn thận + Giúp đỡ người + Lễ phép, lời + Giữ trật tự, kỉ luật 18 Phương pháp thảo luận nhóm: Thảo luận nhóm phương pháp nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề Hình ảnh: Học sinh thảo luận nhóm đơi Phương pháp kể chuyện: Dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp liên hệ truyện kể đạo đức, truyện kể cách ứng xử nhân vật tình cụ thể, để từ giáo viên hướng dẫn cho học sinh, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức, KNS em cần nắm thực Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh lớp Hai Nó giúp cho học đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Hiệu phương pháp kể chuyện phụ thuộc vào chất lượng truyện giáo viên Sử dụng phương tiện trực quan: Cho học sinh sưu tầm câu chuyện người thật, việc thật loại tranh ảnh phù hợp với nội dung giáo dục KNS học từ nguồn sách, báo, tạp chí, mạng internet… Nếu có điều kiện giáo viên dùng băng hình, giảng điện tử tranh ảnh băng hình, giáo án điện tử, 19 sinh động, phong phú số lượng, hình ảnh âm tốt nhất, gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh Qua câu chuyện người thật, việc thật phương tiện trực quan, em biết điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi tiêu cực trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi tích cực c) Sử dụng phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực Hứng thú học sinh phát triển nhờ phương pháp dạy học phù hợp với sở thích em Tôi thường sử dụng phương pháp dạy học sau: - Phương pháp hỏi- đáp, kể chuyện, đóng vai - Vận dụng dạy học giải vấn đề - Vận dụng dạy học theo tình Sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động học phù hợp với mục đích theo chương trình GDPT 2018 mang lại hiệu đáng kể Hình 6: Thảo luận“chia sẻ nhóm đơi” Liên hệ thực tế sống Với học sinh lớp Hai, em tâm lý chưa sẵn sàng cho việc học Bên cạnh đó, cịn số em học cịn chậm chưa tiếp thu kịp kiến thức với bạn dẫn đến em thường hay lười biếng chán nản việc học Để giúp 20 em bắt nhịp với bạn, thường gắn nội dung học với thực tế sống gần gũi xung quanh với tên vật Lồng ghép việc liên hệ thực tế, giáo dục học sinh gắn với nội dung học Bài giảng có liên hệ giáo dục,có nhiều ví dụ minh họa gắn với thực tế thân làm sáng tỏ nội dung học giúp học sinh dễ hiểu,hiểu sâu,dễ nhớ, mà làm tiết dạysinh động phong phú Các kiến thức sách không xa vời mà trở nên gần gũi, thực tế với em, hút giúp em tập trung ý vào học Vì vậy, tiết học tơi có nội dung liên hệ thực tế để em phát triển tư duy.Thay học vần đọc viết tơi khéo léo vận dụng xen kẽ vào ví dụ minh họacó liên hệ thực tế giáo dục để em thay đổi khơng khí Chỉ cần qua hành động, lời giải thích, hát, kể câu chuyện nhỏ… để liên hệ thực tế giáo dụcsẽ mang lại nhiều ý nghĩa cho em Giáo viên liên hệ thực tế cách cho học sinh cười thật tươi lồng ghép giáo dục: “Tươi cười”là nét mặt vui tươi, hồ hởi tạo khơng khí lớp học ln vui vẻ, thoải mái giúp tiếp thu tốt Lưu ý: Việc liên hệ thực tế phải phù hợp với nội dungchương trình,phù hợp lứa tuổi trình độ học sinh Vì vậy, giáo viên phải nghiên cứu kĩ bài, có hiểu biết sâu rộng thực tế tạosự hứng thú học tập cho em Không sa đà, dài dòng làm tốn nhiều thời gian ảnh hưởng nội dung khác d) Dùng ngữ hành động Việc tạo hứng thú cho học sinh học tập quan trọng, học sinh vui phấn khởi giúp em học tốt - Trong học tơi thường nhờ em đọc giúp nói: + Vần khó q nhờ em đọc giúp + Từ khó em cứu trợ giúp với + Cơ chưa cộng phép tính bạn cộng giúp với + Bài tốn khó q khơng biết làm bạn nhỏ lớp giúp cho cô không? Khi em cô giáo nhờ, cần giúp đỡ em cảm thấy tôn trọng, làm việc quan trọng, tự nhiên em có cảm giác giúp đỡ cô giáo, làm tốt trước mặt bạn.Chắc chắn