(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi hứng thú hơn với hoạt động khám phá khoa học thông qua một số trò chơi, thí nghiệm

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 sở lý luận Giai đoạn từ đến tuổi giai đoạn đặc biệt người Các nghiên cứu thần kinh tâm lý học cho thấy não trẻ giai đoạn tuổi phát triển nhất, giai đoạn vô quan trọng gần định hình lực trí tuệ sau Chính vậy, giai đoạn tuyệt vời để ba mẹ, thầy cô trường mẫu giáo để trẻ hịa vào trải nghiệm khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm khoa học sinh động khám phá giới xung quanh Vậy trẻ có tiếp xúc sớm với thí nghiệm khoa học khoa học? + Khơi dậy tính ham học hỏi, khám phá trẻ + Trẻ có mơi trường phát triển kỹ + Trẻ có mơi trường phát triển tư + Trẻ học chất thí nghiệm khoa học + Trẻ có kiến thức để ứng phó với giới xung quanh Ở trường mầm non trẻ không chăm sóc mà trẻ cịn làm quen với nhiều hoạt động khác nhau, hoạt động hướng tới mục tiêu giáo dục chung phát triển tồn diện nhân cách trẻ mơn học: “Khám phá khoa học” Hoạt động trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh Nhằm hình thành biệu tượng đắn vật, tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Đồng thời hoạt động góp phần giúp trẻ phát triển hồn thiện q trình tâm lý, góp phần quan trọng việc giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, hình thành trẻ cảm xúc tích cực tích lũy tri thức, kinh nghiệm sống làm tiền đề cho trẻ sau Nhưng bên cạnh đó, việc thực đổi phương pháp giáo dục mầm non ngày giúp phát huy tính sáng tạo giáo viên khuyến khích ham thích học hỏi trẻ mầm non đặt yêu cầu giáo viên mầm non trình lựa chọn tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 1.2 Cơ sở thực tiễn Năm hoc 2022- 2023 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ Đa số cháu làm quen với hoạt động khám phá khoa học trường mầm non.Việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học từ lâu đưa vào chương trình giáo dục mầm non.Trong thực tế giáo viên mầm non quan tâm biết cách cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt số hiệu định Đó trẻ hiểu biết số vật tượng xung qanh biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi vật tượng.Tuy nhiên, trẻ chưa thực hứng thú nhiều hoạt động khám phá khoa học Bên cạnh số giáo viên cịn lúng túng việc thiết kế trò chơi sử dụng trò chơi chưa linh hoạt, chưa phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ điểu kiện thực tiễn trường lớp, địa phương Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học để hoạt động trở nên thú vị, khơng khơ khan với trẻ nên tơi ln tìm tịi, khám phá để đưa biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá môi trường xung quanh Chính lý tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học thơng qua số trị chơi, thí nghiệm” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hứng thú trẻ 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học thơng qua số trị chơi, thí nghiệm.Nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục hoạt động khám phá khoa học Đối tượng nghiên cứu: Sự tham gia tích cực trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi vào hoạt động khám phá khoa học Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: 4.1 Khảo sát: Trẻ lớp Tuổi B2 trường Mầm non Tản Hồng 4.2 Thực nghiệm: hứng thú trẻ 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học thơng qua số trị chơi, thí nghiệm.Nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục hoạt động khám phá khoa học Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lí luận 5.2 Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát hành vi, biểu kĩ trẻ thông qua ngôn ngữ 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm tổ chức cho trẻ tham gia vào thí nghiệm 5.4 Phương pháp thống kê 5.5 Phương pháp điều tra giáo dục Điều tra mức độ hứng thú trẻ đạt khám phá khoa học 5.6 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với đồng ngiệp để trao đổi kinh nghiệm hay giảng dạy cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ nhà, đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục 5.7.Phương pháp trực quan Bao gồm phương pháp sử dụng đồ dùng thật, giúp trẻ quan sát trải nghiệm 5.8.Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trị chơi, thí nghiệm, trải nghiêm, giúp trẻ hứng thú q trình học hỏi 5.9.Phương pháp tốn học: Xử lí số liệu khảo sát: Đã đạt kết mức độ đạt để rút kinh nghiệm cho vấn đề nghiên cứu 3 Ngồi nghiên cứu sách báo, tài liệu, phương tiện truyền thông học hỏi trường địa bàn xây dựng đề cương, với giáo viên khác dự trao đổi kinh nghiệm, thống kê số liệu để đưa biện pháp truyền thụ nhẹ nhàng hiệu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: 6.1 Phạm vi: Tại lớp Tuổi B2 Trường Mầm non Tản Hồng nghiên cứu áp dụng số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học thơng qua số trị chơi, thí nghiệm 6.2 Kế hoạch nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 4 PHẦN II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá thơng qua số trị chơi, thí nghiệm” Cơ sở lý luận *Vai trò khám phá khoa học trẻ 4-5 tuổi: Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh nhu cầu khám phá hình thành Càng lớn, nhu cầu tăng lên Nhưng trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ - Lao động Thơng qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách hình thành phát triển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới lứa tuổi Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ Mẫu giáo lớn nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, q trình tìm hiểu mơi trường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học mà chơi, chơi mà học”, phù hợp trẻ Đặc biệt, việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ,….từ mà nâng cao hiệu q trình tìm hiểu mơi trường xung quanh * Vai trị khám phá khoa học giáo viên: Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ có phương pháp để giáo dục trẻ tốt Chuẩn bị tôt không gian đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Cần có lịng say mê khám phá khoa học, mong muốn tìm hiểu vật, tượng, ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Tạo thu hút, ham thích học hỏi, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm học tập, vui chơi Luôn yêu nghề, yêu trẻ, sáng tạo dồn hết tâm lực để đầu tư vào làm việc tu bổ chuyên môn cho nghiệp vụ vững vàng * Vai trò khám phá khoa học phụ huynh: Phải quan tâm phối hợp với giáo viên để nâng cao hiểu biết trẻ vật tượng xung quanh Luôn chia sẻ với trẻ để giúp trẻ khám phá, tìm hiểu vật tượng xung quanh đạt kết cao 5 Thực trạng vấn đề Trong năm gần việc cho trẻ khám phá khoa học có đổi đáng khích lệ, nhiều trường mầm non mạnh dạn lựa chọn đề tài, nội dung khám phá so với đề tài quen thuộc trước Đã có trọng định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy trình khám phá khoa học hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia trải nghiệm phù hợp với khả năng, khơng có hội phát triển trẻ kỹ nhận thức, khám phá Quy trình khám phá nội dung thường bắt đầu câu hỏi cô câu trả lời trẻ, lại người nói, trẻ nghe cách thụ động Để khắc phục hạn chế nêu trên, nội dung khám phá khoa học tiến hành khám phá nào? Thì nội dung nghiên cứu đề tài minh chứng cho biện pháp khắc phục nhược điểm việc giúp trẻ khám phá khoa học Trong q trình làm việc chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhìn chung vào thực tế làm việc thân thấy số thuận lợi khó khăn định: a Thuận lợi Năm học 2022 - 2023 phân công phụ trách lớp tuổi B2 với tổng số trẻ 28 cháu Được quan tâm Phòng Giáo Dục Đào Tạo Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Nhà trường nâng cao chất lượng sở vật chất lên hàng đầu yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường đạt hiệu cao Trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, tivi, phục vụ giảng dạy Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chuyên môn Ban giám hiệu sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy Các chương trình truyền thơng, internet vơ phong phú tạo điều kiện cho giáo viên tìm tịi sưu tầm Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn Tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi trẻ Trẻ chăm ngoan, có nề nếp hứng thú, ham học hỏi Đồng nghiệp trường chia sẻ lẫn cách thức chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn Trong lớp có số trẻ chưa qua lớp tuổi, trẻ lớp chưa đồng Phụ huynh chưa nhận tầm quan trọng môn khám phá khoa học 6 Lớp có số trẻ cá biệt việc cho trẻ quan sát, tìm hiểu đối tượng ( trẻ chưa tập chung ý) Kinh phí mua vật thật cho trẻ hoạt động chưa có Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: internet, tivi, trò chơi điện tử Vốn hiểu biết mơi trường xã hội trẻ cịn hạn chế * Khó khăn phía trẻ: Số liệu điều tra khảo sát đầu năm Kết (%) ST Số Tiêu chí đánh giá T trẻ Đạt chưa đạt 18 trẻ 10 trẻ Trẻ chưa hứng thú với hoạt động khám phá 28 64,2 % 35,7% 15 trẻ 13 trẻ Phát triển ngôn ngữ 28 53,5 % 46,4 % 16 trẻ 12 trẻ Khả quan sát, phán đoán 28 57,1% 42,8% 15 trẻ 13 trẻ Khả suy luận 28 53,5 % 46,4% * Khó khăn phía giáo viên: Đa số giáo viên nắm phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học cịn hạn chế hình thức tổ chức trị chơi, làm thí nghiệm giao nhiệm vụ cho trẻ Chưa tạo nhiều hội cho trẻ chủ động trải nghiệm khám phá vật tượng xung quanh Chưa kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc cho trẻ khám phá khoa học * Khó khăn phía phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến cấp học mầm non việc cho trẻ khám phá tìm hiểu vật tượng xung quanh Những biện pháp Để kiến thức mơi trường xung quanh ham thích khám phá đến với trẻ cách tự nhiên, triển khai song song đồng biện pháp sau: * Biện pháp 1: Thiết kế sưu tầm số trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá * Biện pháp : Thiết kế sưu tầm thí nghiệm * Biện pháp 3: Ứng dụng trị chơi, thí nghiệm thực tế Biện pháp thực phần 4.1 Biện pháp 1: Thiết kế sưu tầm số trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá 4.1.1 Trò chơi 1: Cây thiếu gì? * Mục đích - Củng cố biểu tượng trẻ phận - Rèn luyện kĩ vẽ, tô màu cho trẻ 7 * Chuẩn bị - Các tranh vẽ mơ hình thiếu phận - Bút chì bút sáp màu * Cách chơi : Chơi theo nhóm, lớp cá nhân - Cách 1: tranh vẽ thiếu phận phận vẽ rời Trẻ xem tranh nối tranh với phận thiếu vị trí phận Sau đó, trẻ tơ màu tranh vẽ - Cách 2: Tranh vẽ thiếu phận Trẻ quan sát, phát phận thiếu Trẻ vẽ (hoặc cắt, dán) thêm phận thiếu Tô màu vẽ thêm chi tiết khác để tạo tranh đẹp 4.1.2 Trị chơi 2: Tìm cho * Mục đích: Trẻ nhận biết phân biệt loại Qua trò chơi này, kết hợp cho trẻ lao động nhặt rụng * Chuẩn bị : thùng tông * Cách chơi : Chơi theo tổ Cô chia lớp thành tổ, tổ nhặt loại rụng sân trường theo yêu cầu cô khoảng thời gian định Khi hết thời gian, cô giáo bạn lớp kiểm tra kết đội Đội nhặt chiến thắng (với trị chơi cần nhặt đúng, khơng tính đến số lượng) 4.1.3 Trị chơi 3: Cây cần để sống * Mục đích: - Củng cố hiểu biết trẻ nhu cầu cần thiết đẻ lớn lên phát triển - Phát triển phản xạ nhanh, nhạy trẻ * Chuẩn bị: Tờ giấy to có gắn hình cây, xung quanh có băng dính gai; tranh rời, đằng sau có băng dính (các tranh rời vẽ hình mặt trời, bình tưới nước, phân bón, hình ảnh người chăm sóc cối…) * Cách chơi: Chơi theo nhóm cá nhân Cơ phát cho trẻ (nhóm trẻ) rổ đựng tranh rời Trẻ chọn tranh mô tả việc cần làm cây, dán vào băng dính gai kể tranh vừa dính Minh Chứng 1: “Hình ảnh trẻ chọn lơ tơ cần để sống” Minh Chứng 2: “Trẻ chọn lơ tơ gắn lên cây” 4.1.4 Trị chơi 4: Khơng loại * Mục đích: Rèn luyện óc quan sát, nhanh nhạy trẻ Phát triển khả khái quát đơn giản ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ * Chuẩn bị: Các tranh có hình vẽ ảnh chụp đối tượng rau, hoa, * Cách chơi: Chơi cá nhân chơi theo nhóm - Cách 1: Cô xếp đối tượng (4 - đối tượng), có 1đối tượng khơng nhóm với đối tượng cịn lại Trẻ phải tìm nhanh đối tượng khơng nhóm với đối tượng cịn lại giải thích lại chọn - Cách 2: Tranh vẽ loại hoa (quả) có 1đối tượng khơng loại Trẻ phải tìm nhanh đối tượng không loại Trẻ gọi tên (hoặc dùng bút chì gạch đối tượng khơng loại) giải thích 4.1.5 Trị chơi 5: Đây * Mục đích: Củng cố nhận biết trẻ vật thông qua vận động chúng Rèn luyện trẻ kĩ phân tích làm việc theo nhóm * Chuẩn bị: - Trẻ có tâm thoải mái - Các hoa nhỏ giấy nhựa vơi màu sắc khác (đỏ, vàng) để tính điểm cho đơi đốn * Cách chơi: Cô chia lớp thành đội chơi (mỗi đội khoảng - trẻ), trẻ lại làm cổ động viên chơi lượt sau Một đội mô hành động vật, đội quan sát đoán tên vật mà đội bạn vừa mô Đội sau không mô lặp lại hành động vật mà đội trước mô Hai đội phải bốc thăm xem đội làm động tác trước phải có thời gian để trẻ đội thảo luận đến thống xem đội mơ vật Đội bạn sau quan sát, cần thảo luận để đưa câu trả lời xác 4.1.6 Trị chơ 6: Nói ngược * Mục đích: - Cùng cố hiểu biết đặc điểm vật - Giúp phát triển từ trái nghĩa, phát triển tư cho trẻ * Chuẩn bị: Tranh vẽ vật (nếu trẻ chơi thành thạo khơng cần đồ chơi) * Cách chơi: Chơi theo cá nhân nhóm Cơ giơ tranh nói tên vật phận vật,trẻ nói từ mơ tả đặc điểm ngược lại vật Ví dụ: Con voi - nhỏ bé Tai thỏ - ngắn Đuôi thỏ - dài Rùa - nhanh Sóc - chậm Khi trẻ chơi thành thạo, cô không cần giơ tranh mà việc nói tên vật, trẻ nói đặc điểm (Có thể cho trẻ đọc đồng dao nói ngược trước tham gia trò chơi để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào trò chơi.) 4.1.7 Trò chơi : Tạo nhóm * Mục đích : - Củng cố kĩ phân nhóm, phân loại đồ vật - Phát triển chức kí hiệu tượng trưng * Chuẩn bị : - Tranh lôtô (ảnh) loại hoa, lá, có màu sắc khác - rổ có màu xanh, đỏ, vàng (nếu rổ giống dán kí hiệu xanh, đỏ, vàng phía ngồi) * Cách chơi : Chơi theo nhóm cá nhân - Cách : Cô cho trẻ quan sát thứ chuẩn bị gọi tên thứ Sau đó, yêu cầu trẻ xếp vào rổ màu xanh, hoa vào rổ màu đỏ vào rổ màu vàng Trẻ (nhóm nào) xếp xong trước trẻ (nhóm đó) thắng 9 - Cách : Nâng cao mức độ khó Cho trẻ thảo luận để phân nhóm thứ chuẩn bị theo dấu hiệu (màu sắc, hình dạng, chức chúng ) tự xếp Cô đến hỏi ý tưởng giúp trẻ tự kiểm tra, đánh giá kết 4.1.8 Trò chơi : Ai nhanh * Mục đích : Rèn luyện óc quan sát, nhanh nhạy trẻ Phát triển khả khái quát hóa đơn giả ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ * Chuẩn bị : Các tranh có hình vẽ hoạc ảnh chụp đối tượng rau, hoa, * Cách chơi : Chơi cá nhân theo nhóm - Cách : Cô xếp đối tượng (4 - đối tượng), có đối tượng khơng nhóm với đối tượng cịn lại Trẻ phải tìm nhanh đối tượng khơng nhóm với đối tượng cị lại giải thích lại chọn - Cách : Tranh vẽ loại hoa (quả ) có đối tượng khơng loại Trẻ gọi tên (hoặc dùng bút chì khơng loại) giải thích 4.1.9 Trị chơi : Tháp dinh dưỡng kì diệu * Mục đích : Trẻ nhận biết nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe người - Trau giồi kĩ phân loại nhóm thực phẩm * Chuẩn bị : Giấy khổ lớn, giấy A4 mặt, hộp cát tơng, hình minh họa cho nhóm thức ăn: Dầu, mỡ, đường ; Sữa chế phẩm từ sữa; Thịt gia súc, gia cầm, đậu trứng; Rau quả; Gạo bột mì tờ tạp chí, báo cũ Có thể kêu gọi phụ huynh tham gia tìm kiếm, sưu tầm hình minh họa trẻ mang tới lớp *Cách chơi : Cách : Trao đổi với trẻ thực phẩm trẻ ăn hàng ngày giá trị dinh dưỡng chúng Nói cho trẻ biết cần ăn đủ thành phần loại nhóm thực phẩm đảm bảo dinh dưỡng để lớn lên thông minh khỏe mạnh Cho trẻ quan sát tháp dinh dưỡng mà cô giáo làm sẵn từ giấy khổ lớn bìa cứng Yêu cầu trẻ tìm tranh, hình in nằm nhóm thức ăn cắt dán vị trí tháp dinh dưỡng lớn chung lớp giấy khổ lớn hộp tông lớn Cách : Trao đổi với trẻ thực phẩm trẻ ăn hàng ngày giá trị dinh dưỡng chúng Nói cho trẻ biết cần ăn đủ thành phần loại nhóm thực phẩm đảm bảo dinh dưỡng để lớn lên thông minh khỏe mạnh Cho trẻ quan sát tháp dinh dưỡng mà cô giáo làm sẵn từ giấy khổ lớn bìa cứng Yêu cầu trẻ tìm tranh, hình in nằm nhóm thức ăn cắt dán vị trí tháp dinh dưỡng riêng giấy A4 Hỏi trẻ kết 4.1.11 Trị chơi 10 : Bánh xe mưa * Mục đích : - Củng cố nhận biết trẻ vòng quay luân chuyển mưa 10 - Phát triển khả suy luận; bước đầu phát triển tư logic cho trẻ * Chuẩn bị : Các mảnh rời mô tả giai đoạn để tạo mưa : trời nắng, nước bốc hơi, tích tụ thành đám mây mỏng màu xám trắng, đám mây đen, nước nhỏ xuống từ đám mây đen Trò chơi thực sau cho trẻ thực thí nghiệm mưa quan sát trời mưa * Cách chơi : Trên sở làm thí nghiệm tạo mưa, cho trẻ miêu tả lại giai đoạn hình thành mưa thể tranh hình làm bìa cứng Sau cho trẻ ghép lại làm thành bánh xe mưa Hoặc cô xếp tranh không theo trật tự giai đoạn tạo thành mưa yêu cầu trẻ xếp lại cho 4.2 Biện pháp : Thiết kế sưu tầm thí nghiệm : 4.2.1 Thí nghiệm 1: Trồng * Mục đích: Giúp trẻ hiểu ngồi cách trồng hạt, ngưởi ta trồng cành, củ * Chuẩn bị : chậu khoảng đất đủ độ ẩm tơi xốp để trồng cây, số dây khoai lang, cành trạng nguyên, số bỏng, số cành, khác mà trồng cành, * Cách tiến hành: Cô tổ chức cho trẻ chơi “Gieo hạt nảy mầm” Sau đó, nêu câu hỏi : “Ngoài cách trồng hạt, ta trồng cách nào?”, trẻ trả lời Tiếp treo nói với trẻ thí nghiệm “Chúng ta đem trồng 1số cành khoai lang, trạng nguyên, bỏng thử xem điều xảy nhé?” Cơ cho trẻ dự đốn chậu có mầm mọc lên Hàng ngày, cô trẻ tưới nước đủ độ ẩm để phát triển, cho trẻ thay đổi diễn chậu trồng Khi thí nghiệm kết thúc, trò chuyện với trẻ điều xảy rút kết luận : cách trồng hạt, ta trồng cành lá, song trồng cành cho trẻ thấy rễ mầm sinh từ mắt cành mép Lưu ý : Với loại trồng lá, cần phủ lớp đất mỏng lên 4.2.2 Thí nghiệm 2: Cây hút nước nào? * Mục đích : Giúp trẻ nhận biết hút nước * Chuẩn bị : Một lọ đựng nước Một lọ đựng nước có pha màu đỏ Hai cành hoa (cúc trắng, huệ, cần tây) * Cách tiến hành : Cô tổ chức chơi trò chơi nhẹ nhàng, gây hứng thú cho trẻ Sau đó, mang lọ nước ( lọ đựng nước trong, lọ đựng nước đỏ) cành hoa cúc, huệ cần tây Cô nêu câu hỏi để trẻ suy nghĩ dự đoán kết xảy cô cắm cành vào lọ nước - Cắm cành (hoa) vào lọ nước - Sau - ngày cho trẻ quan sát, so sánh nhận xét kết - Kết luận: Cành (hoa) cắm lọ nước màu, hoa gân chuyển sang màu hồng Vì hút nước nước màu thân cây, cành vận chuyển lên nhuộm màu cho hoa 11 4.2.3 Thí nghiệm 3: Nước chảy theo chiều * Mục đích : Giúp trẻ hiểu chiều chuyển động nước * Chuẩn bị : bình nước, máng (bằng tre, nứa, nhựa ), chậu * Cách tiến hành: Cô đặt câu hỏi cho trẻ thảo luận, suy nghĩ bàn tán xem nước có chuyển động khơng? Nước chảy theo chiều nào? Cơ trẻ làm thí nghiệm: để đầu ống máng cao, đầu thấp rót nước vào máng: cho trẻ quan sát nhận xét: nước chảy theo chiều nào? 4.2.4 Thí nghiệm 4: Nước đá biến đâu? * Mục đích : Giúp trẻ hiểu tan nước nhiệt độ ấm lên (quá trình đá tan thành nước) * Chuẩn bị : 1cục nước đá (bằng trứng vịt); hai cốc nước ấm (đổ vơi khoảng nửa cốc từ 40ºC - 50ºC) * Cách tiến hành : - Cho trẻ quan sát cục đá để khay đá - Cho trẻ sờ tay thành cốc nước ấm để trẻ nhận xét xem thành cốc - Bỏ cục đá vào hai cốc nước Cho trẻ quan sát tượng : cục nước đá nhỏ dần biến Sau cho trẻ sờ tay vào hai thành cốc, so sánh, nhận xét xem cốc lạnh Nước cốc nhiều hơn? Vì sao? Cuối đến kết luận: + Nước đá biến đâu? (Nước đá tan thành nước) + Tại có cốc đầy hơn? Một cốc vơi hơn? (Cốc đầy nước đá tan ra) + Tại sờ tay vào hai cốc có cốc lạnh hơn, cốc ấm hơn? (Cốc lạnh nước đá tan làm giảm nhiệt độ cốc) Minh chứng 3: “ảnh minh họa thí nghiệm: Nước đá biến đâu” Minh Chứng 4: “ảnh minh họa thí nghiệm: Nước đá biến đâu” 4.2.5 Thí nghiệm : Tạo cầu vồng * Mục đích : Giúp trẻ hiểu tượng cầu vồng sau mưa * Chuẩn bị : Bình phun nước có chứa đầy nước cốc thủy tinh đựng nước tờ giấy trắng * Cách tiến hành: Cô đặt câu hỏi để trẻ chia sẻ kinh nghiệm : Sau mưa lại có nắng, thường thấy tượng gì? Cơ trẻ làm thí nghiệm: Cách 1: Đứng quay lưng phía mặt trời, phun nước từ vịi phun bình phun độ nghiêng 45º, dùng tay quạt nhẹ để tia nước vỡ ra, ta quan sát thấy tượng cầu vồng (Lưu ý: xem cầu vồng phải đứng ngược hướng ánh sáng) Cách 2: Vào ngày nắng, làm lấy cầu vồng 1cốc thủy tinh đựng nước Đặt cốc nước lên tờ giấy trắng cho cốc bị chiếu nắng giấy bóng râm Ánh nắng xuyên qua cốc phân làm bảy màu tạo nên cầu vồng Cho trẻ quan sát, nhận xét, giải thích cho trẻ hiểu : cầu vồng thường xuất sau mưa mùa hè Do sau mưa, khơng khí chứa nhiều hạt nước nhỏ li ti, ánh sáng chiếu vào hạt nước nhỏ li ti tạo nên tượng cầu vồng 12 Minh Chứng 5: “ảnh minh họa khám phá hiên tượng tự nhiên” Minh Chứng 6: “Hình ảnh tạo cầu vồng” Minh Chứng 7: “Hình ảnh trẻ tạo cầu vồng” 4.2.6 Thí nghiệm 6: Vì nến tắt * Mục đích : Trẻ nhận biết khơng khí làm cho nến cháy, khơng có khơng khí nến tắt * Chuẩn bị : cốc, hai nến, tờ giấy bạc đục lỗ tờ giấy bạc nguyên * Cách tiến hành: Đặt nến vào cốc Đốt nến cho trẻ thấy hai nến cháy Cho trẻ quan sát hai tờ giấy bạc chuẩn bị sẵn cho trẻ đoán xem điều xảy dùng tờ giấy bạc bịt lên cốc nến cháy Cơ dùng tờ giấy bạc bịt miệng cốc nến Cho trẻ quan sát nhận xét tượng xảy (một nến tắt, nến tiếp tục cháy) Cho trẻ thảo luận: Vì nến tắt ? Cơ giải thích cho trẻ : Cốc có nến cháy cốc bịt tờ giấy bạc đục lỗ, khơng khí lọt bên cốc Cốc có nến bị tắt bị bịt miếng giấy bạc kín, khơng khí khơng lọt vào bên nên nến bị tắt Minh Chứng 8: “Thí nghiệm với nến” Minh Chứng 9: “Thí nghiệm với nến” 4.2.7 Thí nghiệm : Sự biến đổi màu sắc * Mục đích : Trẻ biết kết hợp hai màu để tạo thành màu Trau giồi óc quan sát khả suy luận * Chuẩn bị : Ba hộp màu bản, khay màu, bút lông, khăn lau bút Các mẩu vải vụn, khăn mặt màu trắng, vỏ chai nhựa * Cách tiến hành : Đặt ba hộp màu nơi trẻ lấy Mỗi trẻ khay màu bút lông Cho trẻ nhóm phán đốn kết hợp hai màu màu tạo thành Cho trẻ thực hành pha màu tạo màu nêu kết Trẻ ứng dụng kiến thức vào nhuộm vải, vẽ tranh, chơi với nước Minh Chứng 10: “ảnh minh họa: biến đổi màu sắc” Minh Chứng 11: “ảnh minh họa: biến đổi màu sắc” Minh Chứng 12: “ảnh minh họa: biến đổi màu sắc” 4.2.8 Thí nghiệm : Sự chuyển động âm * Mục đích : Trau giồi kĩ quan sát, nhạy cảm giác quan khả dự đốn Kích thích tính tị mò, ham hiểu biết trẻ * Chuẩn bị : Thước kẻ, dây, bóng bay thổi, chng nhỏ, đài catxet nối loa, vỏ ốc biển 13 * Cách tiến hành : Cô trao đổi với trẻ cách mà trẻ tạo âm thể mình: nói, giậm chân, vỗ tay Cho trẻ áp tai xuống sàn nhà, trẻ khác dậm chân mạnh để thấy sàn nhà rung chuyển mạnh nhẹ tùy thuộc cách mà trẻ giậm chân Bật đài cho trẻ sờ vào loa, trẻ thấy loa rung phát âm thanh; loa hết rung (đài tắt) âm hết Cô rắc hạt muối lên bàn cho trẻ áp tai xuống bàn, trẻ khác vỗ tay lên bàn lúc to, lúc nhỏ trẻ nhận xét (Những hạt muối nảy lên theo nhịp vỗ âm lớn, mặt bàn rung mạnh) Cho trẻ khám phá âm chuông, thước, tháo bóng, nghe ốc biển Cho trẻ suy đốn lí giải theo cách hiểu trẻ, Cơ giải thích cho trẻ hiểu : Âm tạo nhờ có chuyển động (rung động) Chuyển động (rung động) to âm lớn 4.3 Biện pháp 3: Ứng dụng trị chơi, thí nghiệm thực tế Trong năm học 2022 - 2023 Những trị chơi thí nghiệm tơi dùng nhiều hoạt động Các trò chơi thiết kế sưu tầm sử dụng hoạt động chung (ở cho trẻ hoạt động khám phá, Làm quen Văn học, Làm quen với Toán, Thể dục), hoạt động trời, hoạt động chiều tùy theo điều kiện tổ chức nội dung cần dạy trẻ Các trò chơi sử dụng để thiết kế trò chơi phù hợp với chủ đề khác cách thay đổi nội dung yếu tố trò chơi Ở hoạt động chung, với chủ đề khác học hoạt động khám phá, tơi sử dụng hầu hết trị chơi để gây hứng thú (Trò chơi trò chơi 6) trẻ chuẩn bị tìm hiểu động vật chủ điểm “Thế giới tự nhiên” trẻ biết để tham gia trị chơi “Nói ngược” Và thơng qua trị chơi này, giáo dục trẻ u thích cối, vật quen thuộc “Hãy kể nhanh” Hai trị chơi tổ chức chơi góc (góc tạo hình, góc thiên nhiên) trẻ chơi say sưa khơng biết chán Ở trị chơi 2, tổ chức cho trẻ chơi thường xuyên hoạt động trời Ngoài việc trẻ biết ý nghĩa lồi q trình rụng cịn kết hợp cho trẻ lao động nhặt rụng Qua giúp cho trẻ ln biết quan tâm, chia sẻ công việc vất vả bác lao công trường Trị chơi “Khơng loại” trị chơi “Ai nhanh hơn”, sử dụng trẻ chơi nhiều chủ đề với hình thức cách chơi tương tự, thay đổi đối tượng trò chơi Ở chủ đề “Trường mầm non” với bài: “Lớp học bé”, dán đối tượng khơng nhóm đồ dùng đồ chơi bé Mẫu giáo lớn (cái bơ, yếm dãi, dép có cịi…khơng đồ dùng cho bé lớp lớn) Ở chủ đề “Gia đình”, “Đồ dùng gia đình dấu hiệu khơng an tồn”, để kéo nhọn, dây điện hở…trong số đồ dùng an toàn để trẻ loại trừ Ở chủ đề “Nghệ thuật” hoạt động khám phá “Các loại nhạc cụ mà bé biết” Ở chủ đề “Nghệ thuật” Trò chơi “Tạo nhóm”, tơi cịn sử dụng Giáo dục thể chất, với “Bị dích dắc bàn tay, cẳng chân qua năm điểm, chạy nhanh 15 - 17m” trẻ lấy đặt vị trí vật theo yêu cầu Ở đây, yếu tố thi đua thời gian nhanh góp phần làm thể chất trẻ 14 phát triển Trò chơi phù hợp để chơi tiếp sức chơi tổ chức vận động hoạt động ngồi trời Trị chơi 10” Tháp dinh dưỡng diệu kì” tơi dùng để chơi trò chơi luyện tập cho Làm quen MTXQ “Bé cần để lớn lên” chủ đề “Gia đình” trị chơi dùng để trẻ chơi hoạt động chiều đàm thoại vơi trẻ thực phẩm có lợi, có hại cho sức khỏe Nếu trò chơi mang lại nhiều niềm vui thí nghiệm lại mang tới nhiều ngạc nhiên, thú vị Như phần đặt vấn đề nêu, thí nghiệm trẻ Mẫu giáo cịn xa lạ đơn điệu Nhưng quan niệm: trẻ nghe, trẻ thấy, trẻ làm kiến thức, kĩ bền vững Từ thí nghiệm trẻ thực hành lớp, trẻ có kĩ quan sát để tự tạo cho thí nghiệm quan trẻ ln ham thích đặt câu hỏi đến tận lí giải vật, tượng xung quanh Và q trình trẻ làm thí nghiệm đặt móng cho q trình nghiên cứu khoa học tương lai Ở thí nghiệm “Nước chảy theo chiều nào”, tổ chức cho trẻ thực theo nhóm góc khoa học hoạt động góc Trước trẻ làm thí nghiệm, tơi để trẻ đốn xem nước có chuyển động khơng, có chảy theo chiều Trong q trình thực hành, để tất trẻ nhóm quan sát trẻ phải nhận xét làm, nhìn thấy Song song với việc làm thí nghiệm, chúng tơi sưu tầm tranh ảnh tác dụng dịng chảy đẹp hữu ích mà ảnh ví dụ: Với thí nghiệm “nước đá biến đâu”, ngồi việc quan sát rút kết luận kiến thức tốn, khái niệm đầy - vơi hơn; ấm - lạnh trải nghiệm Thí nghiệm tơi dùng trẻ học chủ đề nhánh “Nước tượng tự nhiên” “Khám phá tượng tự nhiên” Tơi đưa thí nghiệm vào đầu học để gây hứng thú cho trẻ hỏi trẻ đá tan chảy ứng với tượng thiên nhiên nào? Để trẻ hiểu kĩ tượng băng tan, tơi tổ chức cho trẻ thí nghiệm lại hoạt động ngồi trời giải thích tượng Từ giúp trẻ có hành vi bảo vệ mơi trường sinh hoạt hàng ngày Thí nghiệm “Tạo cầu vồng”, sử dụng để gây hứng thú hoạt động chung cho trẻ làm quen Văn học dạy trẻ thơ “Cầu vồng” Sau tơi mang thí nghiệm làm lại sân trường hoạt động trời Thật bất ngờ trẻ có cách làm riêng mình: đổ nước vào chai thủy tinh để bóng nắng xuyên vào, xếp miếng giấy có màu giống với màu cầu vồng, vẽ máy tính…Và hoạt động góc tiếp theo, tơi cho trẻ chơi tạo cầu vồng thí nghiệm với cốc nước hắt sáng tờ giấy trắng Màu sắc lung linh, nhảy nhót tờ giấy thật ấn tượng tuyệt vời với trẻ Trẻ ln u thích thí nghiệm hứng thú Ở thí nghiệm “Vì nến tắt”, tơi cho trẻ làm thí nghiệm buổi hoạt động chiều Đầu tiên, tơi cho trẻ nói ích lợi khơng khí đời sống xung quanh Rồi cho trẻ tiến hành làm thí nghiệm giải thích tượng với hai cốc nến Ở đây, học nguy hiểm lửa khiến trẻ 15 phải cản trọng dùng miếng giấy bạc bịt vào miệng cốc khơng có người lớn hướng dẫn Như trình bày, thí nghiệm 7, tơi mạnh dạn dùng làm tiết dạy hoạt động khám phá thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Ở đây, trẻ vừa biết kết màu pha, vừa biết ứng dụng màu sắc vào sống lại chơi với màu vui vẻ Trẻ làm việc theo nhóm hăng say thể sản phẩm Từ đây, trẻ xếp kết nhóm theo độ đậm nhạt tăng dần phát tỉ lệ màu để có màu mong muốn Thí nghiệm tạo hiệu ứng tốt trẻ pha màu để tạo màu mới, hoạt động tạo hình trẻ Và hoạt động chung này, quan sát để đánh giá trẻ cách xác Đây cịn hội để tăng cường kĩ hợp tác hoạt động theo nhóm cho trẻ, kĩ trẻ Mẫu giáo cịn thiếu yếu Thí nghiệm tơi cho trẻ chơi thêm góc khám phá trẻ nhiệt tình hưởng ứng Nói đến làm thí nghiệm với trẻ Mẫu giáo, hẳn có nhiều người nghĩ Song với cô cháu chúng tôi, thí nghiệm lại mở chân trời mà qua tơi thấy chưa đánh thức hết tiềm trẻ Ví thí nghiệm (sự chuyển động âm thanh) Cũng đài ngày trẻ nghe, âm thanh, việc làm vãn thường diễn hướng vào chuyển động ta thấy ngạc nhiên, thú vị Hóa ra, thứ rung động (chuyển động) xung quanh ta làm cho ta nghe thấy âm Thế mà lâu ta tưởng âm tự nhiên có, nằm sẵn vật chứa âm mà tai ta nghe Một thí nghiệm đơn giản, dễ làm mà mang đến bao điều mẻ 16 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực 1.1 Về phía trẻ: - Trẻ có kiến thức, kĩ bền vững chủ đề qua trị chơi, thí nghiệm tiến hành - Trẻ có mơi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với nhiều điều tưởng chừng quen thuộc đầy bất ngờ - Trẻ chơi nhiều trò chơi mang lại nhiều kiến thức lạ khơng ngờ - Trẻ đốn, xem xét, quan sát khám phá vât, tượng xung quanh tất giác quan - Trẻ hoạt động, làm công việc phục vụ cho thân thấy hào hứng, tự hào tin tưởng, dịp để trẻ thể thân, chiến thắng tham gia vào trị chơi thí nghiệm - Trẻ kích thích trí tị mị ln tìm hiểu giải thích sư vật tượng xung quanh từ hình thành óc suy luận, khả phán đốn, tư Chính trị chơi, thí nghiệm ni dưỡng ước mơ nghiên cứu khoa học từ giai đoạn Kết khảo sát 28 trẻ lớp đạt yêu cầu qua giai đoạn tăng đáng kể Như sau tháng thực đề tài nhìn vào bảng số liệu ta thấy tỉ lệ trẻ tích cực với hoạt động khám phá tăng lên rõ rệt cụ thể : Số liệu điều tra khảo sát cuối năm Kết đầu Kết cuối S Số năm (%) năm (%) T Tiêu chí đánh giá trẻ Khơng Khơng T (trẻ) Đạt Đạt đạt đạt Trẻ hứng thú với hoạt 18 trẻ 10 trẻ 26 trẻ trẻ 28 động khám phá 64,2% 35,7% 93% 7% 15 trẻ 13 trẻ 27 trẻ 1trẻ phát triển ngôn ngữ 28 53,5% 46,4% 96,4% 3,5% Khả quan sát, phán 16 trẻ 12 trẻ 26 trẻ 2trẻ 28 đoán 57% 43% 93% 7% 15 trẻ 13 trẻ 25trẻ 3trẻ Khả suy luận 28 53,5% 46,4% 89,2% 10,7% 1.2 Về phía giáo viên: - Có thêm nhiều trị chơi, thí nghiệm làm phong phú thêm phương tiện truyền tải kiến thức đến với trẻ - Nảy sinh yếu tố giúp xây dựng nên trị chơi, thí nghiệm hấp dẫn trẻ - Là công cụ để đánh giá số mục tiêu chương trình giáo dục mầm non - Qua trình tổ chức cho trẻ chơi làm thí nghiệm, dễ dàng phân loại trẻ để có cách giáo dục phù hợp phát khả trội số trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng 17 1.3 Về phía phụ huynh: - Phụ huynh kết hợp giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng để trẻ thí nghiệm, từ có kiến thức nội dung trẻ cần có trường, kết hợp với giáo viên bổ sung, làm phong phú kiến thức cho trẻ - Đây trò chơi, thí nghiệm phụ huynh lấy để tổ chức cho nhà Từ tạo ý thức ln để trẻ khám phá, làm thí nghiệm đơn giản thường xuyên tạo điều kiện để trẻ tự làm - Phụ huynh qua thấy khả em có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ tin tưởng vào trẻ làm nhiều điều mà trước ta chưa nghĩ trẻ làm Khi thiết kế sưu tầm trị chơi, thí nghiệm đưa hoạt động cho trẻ, không nghĩ trẻ lại hào hứng, say mê đến Trẻ chơi làm thí nghiệm đến qn thời gian cho phép lần đưa trị chơi, thí nghiệm mới, trẻ lại hị reo sung sướng Khơng thế, thí nghiệm, nhiều trẻ cịn tự nghĩ nhiều thí nghiệm hay mang đến để cô thực hành với bạn Một khơng khí chơi mà học ln tràn ngập lớp tơi Kết luận Qua q trình thiết kế sưu tầm trị chơi thí nghiệm kể trên, rút học kinh nghiệm sau: Ngay từ đầu năm học rà soát để nắm nội dung, kiến thức cần đưa đến cho trẻ chủ đề số càn đạt chuẩn Việc lựa chọn, sử dung trò chơi thiết kế sưu tầm phải phù hợp với mục đích, nội dung giáo dục đặt học, trong hoạt động giai đoạn thực chủ đề; phù hợp với vốn hiểu biết khả nhận thức trẻ để đảm bảo tính phát triển Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ lớp mà lựa chọn trò chơi, thí nghiệm cho phù hợp Những trẻ kém, chậm chạp chọn trị chơi đơn giản, sau nâng dần độ khó để tạo cho trẻ tự tin thành công đạt Để tổ chức tốt trị chơi, thí nghiệm, cần làm tốt cơng tác chuẩn bị chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi an tồn, phù hợp, bố trí thời gian chỗ chơi, làm thí nghiệm hợp lí Khi trị chơi, thí nghiệm trở nên quen thuộc với trẻ Trẻ nắm luật chơi, cách chơi trò chơi thao tác làm thí nghiệm, khuyến khích tạo điều kiện để trẻ tự tổ chức trò chơi, thí nghiệm với bạn vào thời điểm khác ngày (trừ thí nghiệm 6) Khuyến nghị Ban giám hiệu thường xuyên phát động phong trào thi đua khích lệ giáo viên trường sáng tạo, thiết kế xây dựng số trị chơi, thí nghiệm ứng dụng trình giảng dạy Vinh danh cá nhân , tập thể có thiết kế sáng tạo mang lại hiệu cao Đầu tư sở vật chất, bổ sung học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho cơng tác giáo dục trẻ Trên " Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá thơng qua số trị chơi, thí nghiệm "tơi áp dụng 18 q trình tiến hành thiết kế sưu tầm trò chơi, thí nghiệm nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá Rất mong bạn đồng nghiệp, nhà quản lí bổ xung, góp ý cho tơi để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác dạy Tơi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép Nếu sai tơi xin chịu trách nhiệm Ba Vì, ngày 30 tháng năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Hà