(Skkn rất hay) một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc sk kn Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non Tên Tác giả: Trịnh Hồng Dương Tiểu Linh Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Cường Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020-2021 kn sk PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người, giai điệu mượt mà vui tươi, hát trẻo nhạc sỹ dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ Theo nhà nghiên cứu trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thơng minh sau Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Như biết âm nhạc tác động vào người từ nằm nôi nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ 24-36 tháng tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Chính tơi suy nghĩ đưa đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú tham gia hoạt động Âm nhạc” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Giúp thân nâng cao chuyên môn kinh nghiệm phương pháp giảng dạy hoạt động âm nhạc - Giúp trẻ hứng thú, yêu thích tham gia hoạt động âm nhạc - Gây hứng thú để trẻ học tốt mơn âm nhạc góp phần nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc Đối tượng khảo sát, nghiên cứu: - "Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc” - Đối tượng nghiên cứu: 25 cháu Lớp 24-36 tháng tuổi D2, Trường Mầm Non Phú Cường Biện pháp nghiên cứu: - Thầy thay đổi trường hạnh phúc - Lựa chọn đề tài tổ chức hoạt động âm nhạc - Sử dụng nghệ thuật gây hứng thú cho hoạt động âm nhạc 3 - Sử dụng linh hoạt trò chơi âm nhạc hoạt động âm nhạc - Sử dụng âm nhạc hoạt động hàng ngày trẻ trường mầm non - Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho trẻ Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Trong trường mầm non Phú Cường, nơi công tác - Từ tháng / 2020 đến tháng / 2021 kn sk kn sk PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề: Giáo dục âm nhạc trường mầm non hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, giúp trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc tŕnh cảm thụ thể âm nhạc Âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tai nghe khả phát triển cảm xúc Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Từng câu nhạc có giai điệu liền bậc lên xuống liên ngữ điệu nói tự nhiên trẻ lời thủ thỉ nhắc nhở trẻ hành vi lễ giáo phù hợp Khi trẻ nhỏ đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng trẻ biết thể hiển hứng thú với âm nhạc qua vận động đơn giản có lắng nghe, dậm chân,vỗ tay, trẻ hát vài câu hát hát quen thuộc mà trẻ nghe Do hồn cảnh sống có điều kiện tiếp xúc với âm nhạc khả bẩm sinh trẻ mà có phân hố rõ nét khả âm nhạc trẻ, lịng u thích âm nhạc cháu mức độ khác có trẻ yêu nhạc đến say mê, lại có trẻ thờ tiếng nhạc vang lên Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Khảo sát thực trạng: - Từ đầu năm học, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ D2, với sĩ số 25 cháu đó: nam 12 cháu, nữ 13 cháu - Lớp có đạt trình độ chuẩn chuẩn 2.1 Thuận lợi Được quan tâm, giúp đỡ Phòng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì , UBND xã Phú Cường,  Ban giám hiệu đồng nghiệp trường; với trường lớp sẽ, thoáng mát, đầy đủ đồ dùng dạy học, thuận lợi cho việc nâng cao trình độ chuyên môn phương pháp, kỹ giảng dạy   Giáo viên nắm chương trình giáo dục mầm non Là giáo viên trẻ có trình độ chun mơn vững vàng, trình độ tin học, nhiệt tình cơng việc, hết lịng thương u trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Lớp bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng gửi 5 kn sk Lớp dạy trường quan tâm, giúp đỡ tinh thần lẫn sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy hoạt động giáo dục âm nhạc Cộng thêm vào giúp đỡ đồng nghiệp, hỗ trợ phụ huynh việc thu nhặt nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi 2.2 Khó khăn Qua thời gian công tác, làm nhiệm vụ giảng dạy lớp 24-36 tháng tơi có điều kiện để quan sát, theo dõi nắm bắt nhu cầu khả trẻ hoạt động âm nhạc nhiên  gặp nhiều hạn chế như: - Giáo viên hạn chế việc sử dụng, kết hợp dụng cụ âm nhạc -Trẻ hát chưa giai điệu, tiết tấu Chưa biết cách lấy hơi, xác , đồng hát tập thể -Ở hoạt động nghe hát trẻ hạn chế việc cảm nhận sắc thái thể âm nhạc -Trẻ thụ động, có tự tin mạnh dạn có nhu cầu hứng thú tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc nên trẻ chưa phát huy hết tính tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc - Phụ huynh cháu đa số làm nghề nông, buôn bán nên nhiều chưa thực quan tâm đến việc học tập trẻ 2.3 Khảo sát chất lượng đầu năm: + Thực trạng: Qua khảo sát đánh giá đầu năm trẻ thấy việc dạy cho trẻ biết cảm nhận đẹp hứng thú tham gia vào mơn tạo hình vấn đề tơi phải đầu tư suy nghĩ (Minh chứng 1: Bảng khảo sát đầu năm) - Về phía giáo viên: Trong thực tế trường mầm non nhiều giáo viên chưa lấy trẻ làm trung tâm, chưa mạnh dạn đổi phương pháp hình thức dạy trẻ, dạy trẻ hình thức chiều - Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cịn mải cơng việc xem nhẹ bậc học mầm non, giành thời gian cho con, phần lớn ỉ lại cho ông bà người thân anh chị dạy em, việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Từ ngun nhân nêu với kinh nghiệm thực tế tâm huyết tơi, góc độ giáo viên mầm non, mạnh dạn đưa “ Một số biên pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động Âm nhạc” Các biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp 1: Thầy cô thay đổi mơi trường hạnh phúc 6 kn sk Trong thời gian gần đây, từ khóa “Trường mầm non hạnh phúc” quan tâm hết Những động thái cho thấy xã hội ngày nhận thức tầm quan trọng “trường học hạnh phúc” việc giáo dục trẻ tồn diện trí tuệ, thể chất nhân cách Liệu trẻ có thực yêu thương, giáo dục cách chuẩn mực đến trường? Liệu trẻ có thoải mái, vui vẻ, hòa đồng giáo viên bạn đến lớp? Làm để có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện? Để học sinh hạnh phúc việc cần làm thầy phải thay đổi, tơi lại nói từ trước tới sống làm việc theo lối mòn cũ, theo nguyên tắc cứng nhắc mà chưa có lắng nghe, thấu hiểu, đồng cảm tiết học nói chung lớp học nói riêng Chính Thầy phải thay đổi, thay đổi cách ứng sử, cách giao tiếp với học sinh, tiếp đến phải thay đổi cách nhìn nhận việc, phải biết bình tĩnh lắng nghe, đặt vào vị trí trẻ thơ để đưa cách giải vấn đề Khiến cho trẻ cảm thấy niềm tin trẻ đặt chỗ Theo quan điểm riêng tơi thầy nên: Học tập hiểu biết sâu tâm lý học sinh mình, ln thấu hiểu,gần gũi, tơn trọng trẻ từ yêu thương trẻ hơn, biết chuyển hóa cảm xúc từ tiêu cực thành tích cực, cho trẻ hội sửa sai, không áp đặt trẻ Như chắn có mơi trường giáo dục hạnh phúc dành cho trẻ Trẻ hạnh phúc cô định hạnh phúc (Minh chứng 2: Hình ảnh trẻ biểu diễn cô) 3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn đề tài tổ chức hoạt động âm nhạc Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ học tốt Hoạt động âm nhạc giáo viên nắm phương pháp giảng dạy loại tiết xác định đứng nội dung trọng tâm loại tiết hoạt động mà cần vận dụng cách linh hoạt sáng tạo để học đạt kết cao.Trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tơi tìm số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc Là người giáo viên cần cập nhật định hướng đổi việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển định hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm” Giáo viên cần có khả quan sát đánh giá để giúp trẻ phát triển khả Giáo viên cần hiểu biết hướng lựa chọn hát để dạy cháu phù hợp tạo tiền đề cho phát triển khả âm nhạc lứa tuổi đáp ứng nhu cầu hứng thú âm nhạc trẻ Tôi lựa chọn sưu tầm hát mạng, kn sk sách báo chủ yếu lựa chọn cho trẻ hát đơn giản, ngắn gọn mô tả đồ dùng, vật dụng, môi trường gần gũi với trẻ, hành động phù hợp với lứa tuổi trẻ Dạy hát: hát có nội dung theo chủ đề giáo dục: chủ đề thân, gia đình, giao thơng, giới động vật, thể giới thực vật…Ngôn ngữ hát phải đơn giản, dễ hiểu chọn hát có lời Về âm nhạc: cần có hình tượng rõ ràng thể qua lời ca Âm điệu nhịp điệu dễ nhớ( nhịp 2/4), dễ hát Hình tượng lời ca phải sáng, gần gũi với trẻ để trẻ kết hợp với vận động cách dễ dàng Lựa chọn hát có lời ca – giai điệu  mang ý nghĩa giáo dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật dạy trẻ Các chọn phải đa dạng phù hợp chủ đề, phù hợp với ngôn ngữ tâm sinh lý trẻ Ví dụ : Dạy hát: Một vịt, cá vàng bơi, cháu mẫu giáo, cháu yêu bà, em tập lái ô tô , xe đạp, Nghe hát: So với việc chọn để dạy trẻ hát chọn cho cháu nghe có phạm vi rộng rãi Khi nghe đàn nghe hát đó, trẻ thường quan tâm trước hết hát kể điều trí nhớ âm nhạc dựa vào phù hợp hát với sở thích lực cảm thụ âm nhạc trẻ Vì vậy, trừ nhạc khơng lời, hát cho trẻ nghe thường chọn hát phản ánh vấn đề mà trẻ hiểu Đối với trẻ 24-36 tháng hát cho trẻ nghe thường chọn hát người thân, dân ca quen thuộc, hát mẫu giáo Tương tự lựa chọn dạy trẻ hát, chọn cho trẻ nghe dựa theo chủ đề giáo dục Ví dụ : Nghe hát : Cả nhà thương nhau, ba nến lung linh, kiến, bánh chưng xanh, lý cua, voi con, em chơi thuyền, bạn có biết, Vận động theo nhạc: Với vận động theo nhạc giáo viên chọn dạy hát cho trẻ Khi lựa chọn cho trẻ vậ động theo nhạc giáo viên cần chọn hát có lời ca, giai điệu vui nhộn để trẻ hứng thú thể đông tác minh họa cho hát Giáo viên hướng dẫn trẻ động tác minh họa đơn giản phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ Ví dụ 3: Vận động: Con gà trống, bé hoa, lời chào buổi sáng, rửa mặt mèo, chim hót cành cây, (Minh chứng 3: Hình ảnh trẻ biểu diễn góc âm nhạc) 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng nghệ thuật gây hứng thú cho hoạt động âm nhạc *Tạo mơi trường Có thể nói kích thích để trẻ tích cực tham gia hoạt động đó, khơng nói riêng đến hoạt động âm  nhạc mơi trường hoạt động, trò kn sk chơi, đồ dùng đặt lên hàng đầu Bởi trẻ có đặc điểm đặc trưng “Học mà chơi, chơi mà học” Ví dụ 1: Khi thực hoạt động Âm nhạc nói riêng hay hoạt động khác theo chủ đề định Chẳng hạn, chủ đề “ Tết mùa xuân” cần ý trang trí lớp học cho thật sinh động theo chủ đề giáo dục (Minh chứng 4: Hình ảnh trang trí khung cảnh, kiện Tết mùa xn) Tơi ln bố trí xếp, tạo khung cảnh hấp dẫn như: xếp dán hình ảnh trẻ hát múa, nốt nhạc, sân khấu… đẹp mắt, tạo nhiều đồ dùng âm nhạc phong phú với nhiều nguyên vật liệu khác nhau( song loan, tre, chai lọ, hộp sữa chua,  vải…): trống, gõ, kèn, đàn organ, trang phục múa, gùi bơng, hoa múa, mũ chóp, mũ âm nhạc ….Bố trí xếp đồ dùng gọn gàng cho phù hợp Khơng tơi cịn làm góc mở âm nhạc cho trẻ hoạt động hoạt động góc Làm dụng cụ âm nhạc xốp trẻ gắn lên trẻ chơi *Sử dụng phương tiện mạng internet, đàn organ, ti vi, loa đài, công nghệ thông tin Việc sử dụng phương tiện công nghệ đại, công nghệ thông tin hoạt động âm nhạc cần thiết Trong loại tiết hoạt động âm nhạc mà khơng sử dụng phương tiện truyền thơng tiết học đạt kết khơng cao dạy hát cho trẻ mà khơng có nhạc đệm trẻ khơng cảm nhận hết giai diệu, tính chất, sắc thái…của hát Khi cho trẻ nghe hát sử dụng đĩa nhạc ghi lại hát trẻ nghe tạo cho trẻ hứng thú nghe hát mà không bị lặp lại nhiều lần nghe hát Ví dụ 2: Khi cho trẻ nghe hát “ Bánh chưng xanh” tác giả Vũ Hồng Cơ kết hợp cho trẻ nghe qua video nhạc trẻ chăm lắng nghe trẻ cịn thích thú minh hoạ hát Ví dụ 3: Sử dụng đàn organ để dạy trẻ hát Trẻ hứng thú lắng nghe giai điệu bái hát để hát cho nhạc Với lần trẻ hát theo lớp, tổ, nhóm, cá nhân trẻ giáo viên mở đàn cho trẻ hát theo nhạc (Minh chứng 5: Hình ảnh giáo viên sử dụng đàn organ dạy hát) Ngồi tơi cịn vận dụng ưu điểm công nghệ thông tin để đưa vào hoạt động âm nhạc soạn phần mềm PowerPoint vừa kết hợp hình ảnh minh hoạ cho hát mà dạy hát nghe hát vừa lồng hát mà trẻ nghe hát, vận động theo nhạc soạn sử dụng phần mềm PowerPoint *Linh hoạt hình thức tổ chức kn sk Về hình thức tổ chức linh hoạt việc chọn thứ tự hoạt động , sử dụng đa dạng cách hát khác không hát nhạc, lời mà trẻ tiếp cận cách hát khác : hát đệm, hát nối tiếp, đọc rap, hát rock, kết hợp rối chân để trẻ hứng thú tiết dạy Ví dụ 4: Tổ chức hoạt động nghe hát “ Kìa kiến”: + Giáo viên trang trí hoạt cảnh bầu trời xanh, cối, tổ kiến kiến làm từ vải + Ổn định tổ chức cô đọc “ Vè kiến” theo phong cách đọc Ráp, phụ mặc trang kiến bị để gây hứng thú cho trẻ + Nghe hát: cô hát cho trẻ nghe lần đàn organ, lần cô hát theo cách hát rock , lần cô trẻ hưởng ứng theo giai điệu hát, lần trẻ xem diễn múa rối chân nhạc bái hát “ Kìa kiến” (Minh chứng 6: Múa rối nhạc) *Sử dụng đồ dùng trực quan Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ từ 24->36 tháng tuổi lối tư trực quan hình tượng, nên dẵn dắt trẻ vào giới thiệu hát để dạy trẻ hát hay nghe hát sử dụng lời giới thiệu ngắn gọn kết hợp với phương tiện trực quan, đồ chơi hình ảnh, tranh ảnh câu đố, gắn với nội dung hát để giới thiệu khơi gợi trí tưởng tượng hình dung trẻ Ví dụ 5: Khi dạy trẻ hát hát “ Một vịt” dùng câu đố “ Con chân ngắn Mà lại có màng Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cạp?” Cô cho trẻ đốn tên vật, đưa hình ảnh vịt cho trẻ quan sát sau giới thiệu tên hát mà dạy trẻ Ví dụ 6: Với tiết dạy hát “ Em chơi thuyền ” cô làm mơ hình thuyền, chèo thuyền tạo bất ngờ hứng thú cho trẻ (Minh chứng 7: Hình ảnh chèo thuyền) 3.4 Biện pháp 4: Sử dụng linh hoạt trò chơi âm nhạc hoạt động âm nhạc: Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc 10 kn sk  Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhậy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ kĩ  nghe nhạc Ví dụ 1: Tơi cho trẻ chơi trò chơi “Tai tinh” chủ để động vật: hình có hình ảnh vật, trẻ thích vật đó, đằng sau vật âm nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đoán tên nhạc cụ đó, đốn trẻ lên lấy nhạc cụ gõ theo yêu cầu cô Đối với dạy trẻ hát cách thích thú, tự nhiên Trẻ hát thuộc lời hát, biết nghe nhạc dạo bắt vào giai điệu Trẻ biết hát bắt đầu kết thúc hát Qua trẻ cịn vừa hát vừa kết hợp với vận động nhịp nhàng theo giai điệu hát kết hợp với dụng cụ âm nhạc Trẻ làm động tác phối hợp đơn giản theo nhịp điệu Đối với hát nghe: trẻ thích nghe, xem cô hát hưởng ứng cô động tác Trẻ thích tham gia vào trị chơi cách tích cực Qua  rèn luyện cho trẻ thuộc tính âm nhạc trí nhớ âm nhạc như: trẻ nhớ giai điệu, lời hát quen thuộc Trẻ đoán tên hát, tên nhạc cụ âm nhạc Đối với giáo viên khơng thấy khó khăn việc dạy trẻ hát, nghe hát chơi trò chơi Tạo gần gũi trẻ Ví dụ 2: Tơi cho trẻ chơi trị chơi “ Ngẫu hứng theo nhạc” , cô chuẩn bị đoạn nhạc giai điệu nhanh , chậm xen kẽ Trẻ lắng nghe, cảm nhận giai điệu nhanh chậm nhạc Khi nhạc nhanh trẻ thể động tác nhún nhảy thật nhanh, nhạc chậm trẻ đung đưa, lắc lư tay nhẹ nhàng, chậm rãi theo giai điệu nhạc Ví dụ 3: Trị chơi “ Hãy lắng tai nghe” Cơ cho trẻ đứng ngồi đội hình vịng trịn Cô sử dụng dụng cụ âm nhạc xắc xô (hoặc cho trẻ khác), trẻ lắng nghe tiếng xắc xô Khi cô vỗ xắc xô chậm trẻ vỗ tay dậm chân chậm, xắc xô vỗ nhanh trẻ vỗ tay dậm chân nhanh (Minh chứng 8: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi) Ví dụ 4: Trị chơi “ Tài xế tí hon” , chuẩn bị cho trẻ vịng trịn thể dục trang trí giống vơ lăng tơ để trẻ đóng vai làm bác tài xế tí hon lái tơ đường Trẻ phải lắng nghe nhạc để tham gia giao thông cô Nhạc chậm trẻ lái xe chậm, nhạc nhanh trẻ lái xe nhanh Trong năm học tơi xây dựng trị chơi âm nhạc cho trẻ chơi mang lại kết khả quan: Tơi sử dụng trị chơi âm nhạc mầm non hay vào tiết dạy tra toàn diện mang lại hiệu cao Trẻ nhận âm quen thuộc sống, âm dụng cụ âm nhạc, nhận số hát quen thuộc 11 kn sk 3.5 Biện pháp 5: Sử dụng âm nhạc hoạt động hàng ngày trẻ trường mầm non Muốn phát huy tối đa tích cực trẻ tham gia hoạt động âm nhạc cần tạo nhiều mơi trường cho trẻ tiếp xúc, thể khả năng, cảm hứng âm nhạc trẻ lúc nơi Vì chủ động tổ chức hoạt động giáo dục môn âm nhạc thông qua hoạt động hằng ngày trẻ Thể dục sáng: Vào đầu buổi sáng trẻ tập thể dục thay cho lối hô dùng nhạc, lời hát phù hợp với chủ đề trẻ học để  trẻ tập hát theo nhạc, lời hát Tôi kết hợp âm nhạc để luyện dài cô dạy cháu vừa giả làm gà gáy vừa hát o ó o …theo “Đàn gà con” Ở muốn đưa âm nhạc vào để tăng thêm hào hứng, phấn khởi cho trẻ tham gia tập thể dục đồng thời nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển lực cảm thụ, khả vận động theo nhạc cho trẻ Trò chuyện sáng: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường cháu chưa tự giác học Tạm thời rời xa từ tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè, trường lớp….lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Hầu hết trường mầm non mở băng cho trẻ nghe nhạc lúc đến trường Tôi mở nhạc cho trẻ nghe tơi lựa chọn ca khúc trẻ hát theo phù hợp với chủ đề cứng  Hoạt động chủ đích: Tơi lựa chọn hát phù hợp với chủ đề, với đề tài đưa Trong hoạt động nhận biết tập nói Nhằm trau dồi lực hoạt động trí tuệ nhận biết sống xã hội, môi trường xã hội tổ chức cho trẻ gặp gỡ, trò chuyện, giúp đỡ người gần gũi xung quanh….Làm quen với đồ vật, hiểu ý nghĩa đồ dùng đặc điểm Làm quen với phương tiện giao thông, giới thực vật, động vật, tượng thiên nhiên Để hiểu đắn đối tượng trẻ phải quan sát tiếp xúc nhiều lần gác quan Việc kết hợp âm nhạc nhận biết tập nói góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc đối tượng    Ví dụ : Giờ hoạt động khám phá : “Con ong, bướm” Tôi cho trẻ hát vận động theo nhạc bài: “Kìa bướm vàng” (Minh chứng : Trẻ hát vận động “Kìa bướm vàng”) Trong tạo hình :  Sự tham gia âm nhạc dạy trẻ hoạt động tạo hình kích thích sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng trẻ tơ màu, dán Hiểu điều nên tiết học tạo hình tơi thường cho trẻ nghe nhạc khơng lời hát có nội dung phù hợp với hoạt động trẻ 12 kn sk Ví dụ 2: Trong hoạt động tạo hình “Tơ màu máy bay” cho trẻ nghe hát “Anh phi công ơi”, đề tài “ Dán gà con” cho trẻ nghe “Đàn gà con” Trong làm quen văn học: Tôi dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội dung cảm nhận nhịp điệu thơ Để truyền đạt tới tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ Giờ ngủ trẻ: Hát ru giai đoạn người từ thưở thơ Người mẹ Việt Nam đề hát cho nghe hát quen thuộc quê hưưong Gửi gắm bao niềm tâm sâu sắc, trẻ nhỏ không hiểu hết điệu thắm thiết Tác động vào đôi tai tuổi thơ cảm thụ âm nhạc tinh tế Tổ ấm thứ hai sau gia đình mái trường nơi trẻ cảm nhận tình u thương từ giáo Hoạt động góc: tơi ln tìm cách cho trẻ phát huy tính tích cực trẻ cách tạo môi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động góc, cho trẻ sử dụng tham gia nhiều loại hình âm nhạc góc: hát múa, sử dụng dụng cụ âm nhạc, chơi trò chơi, nghe băng đĩa, tranh ảnh có nội dung nói nghệ thuật hát múa mà trẻ học, biết đến Hoạt động chiều: thời gian, thời điểm thích hợp để trẻ tự hoạt động giáo dục âm nhạc, trẻ ôn luyện, biễu diễn lại hát, vận động trẻ làm quen với nhiều hát Ở để trẻ tự thích tham gia loại hình âm nhạc Trẻ cá nhân, mà tơi cịn cho trẻ thể theo hình thức tập thể, nhóm Điều tăng tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi cho trẻ tham gia 3.6 Biện pháp : Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho trẻ Chúng ta biết việc kết hợp với phụ huynh việc làm vô quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng Khi có kết hợp chặt chẽ nắm rõ tình hình, sở thích, đặc điểm tâm lý trẻ để từ có cách dạy trẻ cho phù hợp Để kết hợp với phụ huynh tốt thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm tình hình sở thích âm nhạc trẻ Tôi thường phô tô hát nhạc phụ huynh xem đồng thời trao đổi với phụ huynh nhà có nối mạng vào số trang web doawload hát, nhạc dạy trẻ nhà Tuyên truyền, phổ biến, khuyến khích phụ huynh sưu tầm nhạc phù hợp với độ tuổi trẻ trẻ nghe dạy trẻ thêm nhà 13 kn sk Khuyến khích phụ huynh tham gia văn nghệ để thêm mạnh dạn, tự tin Việc phối kết hợp phụ huynh dạy trẻ về bộ mơn giáo dục âm nhạc cịn giúp tơi thấy trẻ có tiến rõ rệt Trẻ hát kết hợp múa, vận động cách tự nhiên, thể tình cảm qua tác phẩm âm nhạc phát huy tính tích cực trẻ (Minh chứng 10: Phụ huynh tham gia văn nghệ) Kết đạt 4.1 Đối với giáo viên: Qua thời gian nghiên cứu tìm tịi qua thực tế giảng dạy lớp tự rút học kinh nghiệm cho Muốn tiết học âm nhạc đạt kết cao cô giáo cần: + Hát đúng, hát mẫu xác, diễn cảm, thể sắc thái, tình cảm hát, hát thuộc hát, kết hợp điệu minh hoạ cho hát +Trau dồi kiến thức, đinh hướng đổi công tác tổ chức hoạt động cho trẻ + Cô phải biết sử dụng đàn học có nhạc cụ + Cô cần làm nhiều đồ dùng sáng tạo đẹp đảm bảo an toàn để, sử dụng nghệ thuật gây hứng thú cách hiệu để trẻ học âm nhạc thoải mái nhẹ nhàn + Tích hợp vào thời điểm ngày trẻ trường để trẻ cảm nhận giai điệu hát, thích tham gia vào hoạt động âm nhạc + Sử dụng trò chơi âm nhạc cách linh hoạt 4.2 Đối với trẻ: Nhờ việc áp dụng “ Biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc” Trẻ lớp đạt kết tiến rõ rệt: (Minh chứng 11: Bảng tổng kết cuối năm) 4.3 Đối với phụ huynh: - Phụ huynh có hiểu biết kiến thức âm nhạc - Đã kết hợp với giáo viên thực tốt việc rèn kỹ ca hát cho trẻ - Được tin tưởng phụ huynh cho cháu vào  học lớp Sẵn sàng ủng hộ tham gia nhiệt tình cho vận động lớp 14 PHẦN THỨ BA: KÊT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ kn sk 1.Kết luận: Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,… Đối với trẻ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ trẻ cịn nằm nơi, trẻ mầm non dễ xúc cảm vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc âm nhạc nhu cầu thiếu Là giáo viên mầm non, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên : “ Người mẹ hiền thứ hai” của trẻ Tuy phía trước cịn nhiều khó khăn thử thách với lòng yêu nghề mến trẻ ln có sẵn tâm hồn tơi để tơi ln cất cao lời hát say mê: “ Tôi yêu nghề nhà giáo, tươi vui hát bên em thơ” Khuyến nghị: 2.1 Đối với phòng giáo dục: - Phòng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa cho giáo viên - Bổ sung thêm số trang thiết bị phục vụ hoạt động môn âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn 2.2 Đối với nhà trường: Nhà trường cần tổ chức nhiều kiến tập, buổi sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn để chị em trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn để có hoạt động âm nhạc đạt kết cao Trên sáng kiến kinh nghiệm tơi Kính mong BGH nhà trường, xem xét giúp đỡ để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! Phú Cường, ngày 05 tháng 05 năm 2021 Tác giả 15 Trịnh Hồng Dương Tiểu Linh TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Hoa Phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non, Nhà xuất đại học sư phạm Nguyễn Anh Tuyết Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất đại học sư phạm, Tại trung tâm in tranh tuyên truyền cổ động Hoàng Văn Yên Trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non , Nhà xuất giáo dục Ảnh giáo viên tự chụp Nguồn tư liệu mạng internet kn sk