(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi hứng thú trong hoạt động làm quen với toán

1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, hoạt động làm quen với tốn đóng vai trị quan trọng nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu toán học, trẻ độ tuổi 5-6 tuổi Cho trẻ làm quen với số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian…sẽ kiến thức tiền đề giúp trẻ hình thành phát triển lực thái độ cần thiết cho việc học Toán lớp Như biết để đạt biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần phát triển tồn diện trẻ thơ Kỹ học tốn trẻ rèn luyện qua nhiều hoạt động hàng ngày thông qua câu chuyện, hát, đặc biệt qua trò chơi giàu trí tưởng tượng Thơng qua hoạt động trẻ có nhiều hội để tìm hiểu tốn học Tốn học khơng đơn giản học cách làm để đếm số Học cách để biết nhận thức đo lường hình dạng phần quan trọng việc phát triển kĩ học toán khả tư logic trẻ sau Thông thường trẻ có khả tư logic thơng minh đứa trẻ khác Trong trình giáo viên người hướng dẫn, tổ chức cho trẻ làm quen học để trẻ phát triển tồn diện Bên cạnh cô giáo phải thực dạy theo phương pháp“ Lấy trẻ làm trung tâm”, lồng ghép nội dung phù hợp để trẻ đạt mục đích cao 1.2 Cơ sở thực tiễn: Là cô giáo học tập nắm vững chun mơn với lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực cơng việc nghiên cứu phương pháp học hỏi đồng nghiệp giáo có nhiều thành tích năm cơng tác Tơi hiểu mục đích u cầu, tầm quan trọng, tính cấp thiết khả hoạt động làm quen với toán trẻ Mầm non nên tơi cố gắng tìm biện pháp tốt nhất, phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy học 2 Đối với trẻ mầm non việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hạn chế, trình phát triển tư duy, trí tuệ, nhân cách bước hình thành, trẻ dễ nhớ mau quên kiến thức mà cung cấp Vì việc hình thành cho trẻ hiểu biết sơ đẳng hoạt động làm quen với Tốn cần thiết Chính mà chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú hoạt động làm quen với tốn ” Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm giúp cho tơi tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú hoạt động làm quen với toán Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú hoạt động làm quen với toán Đối tượng khảo sát thực nghiệm Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi lớp A7 gồm 30 cháu trường mầm non Vạn Thắng Phương pháp nghiên cứu: - Để việc nghiên cứu đề tài đạt kết tốt, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp quan sát tự nhiên + Phương pháp điều tra + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Đề tài tiến hành năm học 2020-2021 lớp mẫu giáo lớn tuổi A7 gồm 30 trẻ làm chủ nhiệm Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2021 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề Toán học hoạt động khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và vật tượng đến nhận thức xung quanh Tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tịi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng khơng gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại khơng lăn được? hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vật có vật cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm tốn học mang tính chất trừu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khải niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ cịn non nớt, thực tế mà cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm tốn học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm toán học trừu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ Tuy nhiên, hoạt động làm quen với toán đạt chưa cao, giáo viên chủ yếu dựa vào chương trình để thực nội dung biên soạn cho độ tuổi, chưa mở rộng số nội dung thực tế Hình thức tổ chức cho trẻ cịn gị bó, việc cho trẻ rèn kỹ làm quen với toán trẻ chưa nhiều, khả ý trẻ phân tán nhiều trẻ lúng túng hoạt động làm quen với tốn, hoạt động dạy có lúc chưa thu hút ý trẻ Vì thế, giáo viên cần tìm tịi biện pháp hay, để thu hút trẻ đạt kết cao hơn, giúp trẻ nhạy bén, hứng thú tích cực hoạt động làm quen với toán Khảo sát thực trạng: 2.1 Thuận lợi: Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ đạo Phòng giáo dục ban giám hiệu nhà trường dự thăm lớp giúp đỡ chuyên môn, sở vật chất mua sắm học tốn, đồ dùng dạy học, ln động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ ứng dụng công nghệ thông tin vào vào giảng dạy nhằm gây hứng thú cho trẻ - Nhà trường tổ chức thao giảng, học bồi dưỡng, họp chuyên môn để tơi nắm hoạt động làm quen với Tốn - Bản thân học hỏi đồng nghiệp nên có nắm số phương pháp, thủ thuật qua lên lớp, từ giúp tơi thực đề tài - Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, thích tham gia khám phá, đặc biệt hoạt động làm quen với Toán - Được hỗ trợ phụ huynh học sinh phế phẩm, tạp chí, lịch cũ, dụng cụ học tập…giúp tơi có điều kiện làm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học 2.2 Khó khăn: - Một số cháu chưa mạnh dạn, tự tin, chưa thể hết khả - Việc tổ chức hoạt động học lớp nhìn chung cịn chưa phong phú, sinh động, chưa kích thích trẻ phát huy sáng tạo Tài liệu nghiên cứu hạn chế - Một vài phụ huynh cịn coi nhẹ việc học tập nghĩ cháu đến trường mầm non chủ yếu vui chơi ăn ngủ thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chưa phong phú Từ thuận lợi nhằm khắc phục khó khăn, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú hoạt động làm quen với tốn” nhằm có biện pháp phù hợp để giúp trẻ đạt kết cao 2.3 Số liệu điều tra trước thực ( Tổng 30 trẻ) Năm học 2020-2021 nhà trường giao cho làm giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi A7 Tôi tiến hành khảo sát chất lượng 30 trẻ lớp để nắm bắt hoạt động làm quen với tốn trẻ từ có biện pháp hướng dẫn trẻ Qua khảo sát đầu năm học kết sau: ( Minh chứng 1: Bảng khảo sát đầu năm học) Các biện pháp thực Để trẻ hứng thú tích cực hoạt động làm quen với tốn tơi đưa số biện pháp sau 3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ 3.2 Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng tốn thơng qua lúc nơi 3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, sáng tạo, ứng dụng số trị chơi cho trẻ làm quen với tốn 3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ 5 3.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán Các biện pháp thực (biện pháp phần): 4.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ a Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Chúng ta biết trẻ nhỏ yêu thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân yêu ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Ngay từ đầu năm học xây dựng môi trường lớp tơi trọng đến góc học tập Tơi để góc vị trí trung tâm lớp với diện tích góc rộng góc khác tơi phân chia nội dung phần góc chơi rõ ràng Đặc biệt nội dung toán học tơi ln tìm tịi tập tư theo phương pháp mới, đồ chơi, sản phẩm cô trẻ làm tận dụng để trang trí cho góc khơng đẹp thẩm mỹ mà cịn phong phú nội dung chơi Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động Đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào hoạt động học hoạt động khác ( Minh chứng 2: hình ảnh góc bé vui học tốn) Ngồi tơi cịn trang trí khung giấy trắng to hoạt động làm quen với Toán giúp trẻ tiếp cận lúc nơi ( Minh chứng 3: Khung giấy hoạt động làm quen với tốn) Một mơi trường học tập tốt có hiệu mơi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trẻ hoạt động b Làm đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen với toán: Muốn trẻ hào hứng tham gia u thích học tốn đồ dùng trực quan trẻ lại vô quan trọng Muốn trẻ học tốt địi hỏi giáo phải có đồ dùng dạy học đầy đủ để trẻ thao tác, thực hành, trải nghiệm, mà đồ dùng cần phải có đủ cho trẻ việc luyện tập có hiệu Chính thế, phải chịu khó, kiên trì, nhẫn lại, tìm đồ dùng phù hợp cho chủ đề, kiện Tôi đưa số ý trao đổi với chị em tổ mẫu giáo lớn nghiên cứu để làm đồ dùng đẹp hiệu từ nguyên vật liệu dễ tìm mà đặc biệt trẻ cịn tham gia làm đồ chơi với giáo viên khiến trẻ thích hào hứng Tơi thấy biện pháp có hiệu ( Minh chứng 4: Tranh gắn số lượng tương ứng, ôn hình, hình ảnh trẻ gắn theo khả năng.) Thực biện pháp thấy đồ dùng dạy tốn lớp tơi đầy đủ mà hoạt động học khác có nhiều, tận dụng tranh ảnh sưu tầm nhiều loại, nhiều dạng, dùng không việc dạy để trang trí lớp, cháu tự chơi, tự cắt, tự vẽ theo, tự dán…., nhiều cô tổ, trường thực Qua tơi thấy chất lượng lớp tơi có nhiều tiến 4.2 Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán thông qua lúc nơi Trẻ nhỏ không học khái niệm toán học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thường, số tiết học số lượng nội dung lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm Do cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán *Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong hoạt động làm quen với tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học *Ví dụ: Dạy nhận biết khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu tơi nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau lễ trao giải.” Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải bóng vàng trao cho cầu thủ Anh Tú, cháu thấy bạn Anh Tú nhận bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn khối tập đá bóng khối cầu Trẻ hứng thú chơi khơng biết học tiết tốn khối Hoặc ta dạy khối vng, khối chữ nhật chủ đề gia đình, cho trẻ đến thăm khu chung cư nhà bạn Thỏ, cô chuẩn bị mơ hình khu trung cư có nhiều nhà, xích đu, cầu trượt ghép từ khối vuông, khối chữ nhật *Ví dụ: Dạy trẻ đo dung tích đối tượng đơn vị đo vào tơi cho trẻ xem tình bạn Tí Sửu chơi đá banh không may banh bị rơi xuống hố nhờ trẻ nghĩ cách để lấy bóng mà khơng dùng que để chọc bóng Khi trẻ xem tình trẻ hứng thú muốn tìm cách để lấy bóng đổ nước vào hố tơi dẫn dắt vào đo dung tích nước lọ để bóng lên xem lần cốc chén * Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức hoạt động học nên lồng ghép chủ đề, kiện cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên *Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tôi chọn đối tượng xác định Voi, câu chuyện kể voi, cho trẻ thăm Tây Nguyên vùng đất hùng vĩ đất nước nơi có nhiều voi sinh sống Trên đường phải qua nhiều nơi khác nhau, vùng quê có phong cảnh trò chơi khác Đến nơi có đối tượng để trẻ xác định hướng đối tượng Ngồi cịn có nhiều trị chơi dân gian ví dụ trị chơi “mõ làng mõ xóm” Cơ trẻ làm người rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ Thượng hạ tây đông Nếu đàn ông Đứng phía trước Nếu gái Đứng phía sau.’’ “Ấy mõ xóm Mõ làng tơi Thấy đứng Con trai bên trái Con gái bên phải Nhanh mải lên nào.” Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ yêu cầu Tiếp theo cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ Việc lồng nội dung chủ đề vào hoạt động khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép Văn học, Âm nhạc, Khám phá khoa học vào * Hoạt động nhóm giáo dục cá thể: Để trẻ phát huy hết khả tư duy, sáng tạo hình thức hoạt động nhóm ln tơi quan tâm Khi hoạt động nhóm trẻ sơi để thảo luận đưa ý tưởng, quan điểm từ bạn nhóm thống đưa kết nhóm Đặc biệt tơi nhận thấy hoạt động nhóm tất trẻ phải tư hạn chế trẻ ngồi chơi mà không chịu suy nghĩ Bên cạnh giáo viên dễ bao quát nắm bắt khả trẻ kiến thức dạy giúp giáo viên tương tác cung cấp kiến thức cho trẻ nhanh hơn, trẻ nhớ lâu Sau trẻ khám phá kiến thức phần ơn luyện tơi thiết kế trị chơi hình thức nhóm cá nhân trẻ Lúc giúp trẻ khơng biết hợp tác mà phải tự biết phát huy hết khả tư Qua hình thức hoạt động nhóm tơi nhận thấy kết đạt trẻ lớp tốt phát huy tự tin, biết nêu quan điểm Trong dạy trẻ hoạt động làm quen với toán kiến thức cung cấp cho trẻ tập hợp số lượng tập đếm phép đo cịn ít, đồng thời cách rèn trẻ nhiều phụ thuộc vào thời gian qui định tiết học Vì muốn trẻ ghi nhớ, khắc sâu kĩ tơi cho trẻ hoạt động hình thức trị chơi, tạo tình huống, giao nhiệm vụ lúc nơi, ăn, ngủ, đón trả trẻ… Ví dụ: Trong đón, trả trẻ tơi cho trẻ giải câu đố số lượng Cho trẻ chơi, xếp hột hạt, xếp que tính thành đồn tàu, xếp thuyền hình tam giác, hình vng, xếp bơng hoa có số lượng cánh theo yêu cầu Hay Góc xem lịch hàng ngày trẻ biết hơm thứ mấy, ngày tự lên gắn số tương ứng ( Minh chứng 5: Tranh bé tập xem lịch) Trong hoạt động góc: Góc học tập góc tơi trọng ln đặt vị trí trung tâm lớp Để hình thành biểu tượng cho trẻ độ dài tơi cho trẻ so sánh độ dài que tre trị chơi dân gian “chơi chuyền”, tập vẽ hình để chơi ô ăn quan, trẻ vẽ cạnh dài cạnh ngắn, tạo thành hình chữ nhật Trẻ chơi tìm nhà số lượng, chắp cánh cho hoa từ - cánh hoa Trẻ vẽ, tô màu biểu tượng toán số lượng bé làm quen với tốn Ngồi góc tốn trẻ tạo nhóm có số lượng từ 1-10, thêm bớt đối tượng phạm vi 1-10, phân chia nhóm đối tượng làm phần, xếp quy tắc, in đồ chữ số Mặt khác trẻ sử dụng đất nặn, phấn, … nặn, vẽ tạo chữ số học ( Minh chứng 6: Hình ảnh bé hoạt động góc) Giờ hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rụng sân sau tơi cho trẻ chơi với trẻ nhặt Tơi u cầu trẻ xếp thành hình mà trẻ thích ( Minh chứng 7: Hình ảnh trẻ xếp thành hình) Giờ vệ sinh-ăn trưa: Khi đến ăn trẻ tự xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng - 1, hay cho trẻ thay phiên trực nhật đếm chia thìa vào nhóm bàn tương ứng với số bạn ngồi nhóm 9 Trong hoạt động chiều: Đối với tập luyện chung lớp lựa chọn tập khơng dễ q mà khơng khó q với đặc điểm trẻ nhóm lớp, khó cho trẻ thơng minh hơn, dễ cho trẻ trung bình Hay tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tạo thích thú trẻ Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi: “Tạo mẫu hoa văn” để củng cố nhận biết hình mẫu hoa văn có khắp nơi xếp qui tắc theo mẫu, sáng tạo mẫu theo ý thích Có thể thấy mơi trường toán học cho trẻ phong phú, biết kết nối kinh nghiệm, kĩ khám phá biểu tượng tốn q trình quan sát, suy nghĩ, giải vấn đề cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi trẻ học mà khơng biết học 4.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, sáng tạo, ứng dụng số trò chơi cho trẻ làm quen với toán Như biết, trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” lứa tuổi vui chơi hoạt động chủ đạo xun suốt q trình học mẫu giáo Trị chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Trị chơi tốn học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Chính hoạt động làm quen với toán hoạt động khác cố gắng sưu tầm, suy nghĩ sáng tạo số trò chơi, câu đố, hát để áp dụng vào hoạt động làm quen với toán để trẻ tăng hứng thú, củng cố kiến thức hình thành kĩ cho trẻ nhằm thay đổi hoạt động, chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú tích cực hoạt động * Trị chơi 1:“Bé thơng minh” Mục đích trị chơi - Giúp trẻ ơn số lượng phạm vi - Nhận biết số thứ tự - Phát triển tư cho trẻ Cách tiến hành: - Cách chơi: Mỗi nhóm có bạn Nhiệm vụ nhóm thời gian nhạc (khoảng – phút), thống để kẹp thẻ số từ đến vào thứ tự tranh Sau đội lên xếp tranh theo quy trình + Nhóm 1: Quy trình làm nhà 10 + Nhóm 2: Quy trình ngày hoạt động bé + Nhóm 3: Quy trình bước rửa tay * Trị chơi 2: “Xúc xắc vui nhộn” Mục đích trị chơi - Giúp trẻ ôn số lượng từ 1-7 - Trẻ vận động thể Cách tiến hành: - Cách chơi: Mỗi trẻ lấy cho thẻ số theo ý thích (từ số - 7) sau đứng thành vịng trịn Trẻ đọc “Xúc xắc reo” đến câu cuối cô đổ quân xúc xắc mặt qn xúc xắc có chấm trịn trẻ có thẻ số tương ứng giơ lên đọc tên số - Luật chơi: Bạn giơ sai thẻ số thua * Trị chơi 3: “Bé thơng minh ” Mục đích trị chơi - Giúp trẻ ôn số lượng từ 1-10 - Trẻ biết so sánh nhóm đối tượng phạm vi 10 - Rèn khả khéo léo cho trẻ Cách tiến hành: - Cách chơi : Chia trẻ nhóm, nhóm bạn nhóm dùng bi búng vào lỗ, xâu vịng, đổ qn xúc xắc, móc…sao cho số lượng tương ứng với thẻ số mà trẻ lựa chọn Sau trẻ so sánh kết bạn nhóm với Nhóm 1: Cắp cua bỏ giỏ, Nhóm 2: Búng bi vào lỗ, Nhóm 3: Gẩy chun vào vịng, Nhóm 4: Qn xúc xắc lấy que xếp gắn thẻ số, Nhóm 5: Móc số lượng tương ứng, Nhóm 6: Xâu hạt vịng, Nhóm 7: Kẹp số lượng tương ứng * Trò chơi 4: “Trái tim u thương ” Mục đích trị chơi - Giúp trẻ ôn số lượng phạm vi - Trẻ biết tách, gộp phạm vi - Phát triển tư cho trẻ Cách tiến hành: - Cách chơi : Cô tặng cho trẻ nửa trái tim u thương có gắn thẻ số Sau cho trẻ đứng thành vòng tròn giơ nửa trái tim u thương phía trước để bạn khác quan sát Thời gian dành cho trẻ quan sát nhạc sau trẻ phải tìm nửa trái tim cịn lại ghép nửa trái tim phải có số lượng 11 - Luật chơi: Thời gian nhạc bạn tìm nửa trái tim xác giành chiến thắng * Trị chơi 5: “Vui trạng nhí ” Mục đích trị chơi - Giúp trẻ ôn số lượng phạm vi 10 - Trẻ biết thêm, bớt, tách, gộp phạm vi 10 - Phát triển tư cho trẻ Cách tiến hành: - Cách chơi : Cô đặt câu hỏi cách thêm, bớt, tách, gộp phạm vi 10 sau giành cho bé giây suy nghĩ để chọn phương án mà cho - Luật chơi: Ai có câu trả lời sai phải cất bảng rời khỏi vị trí chơi Các bạn có câu trả lời lại người giành chiến thắng * Trò chơi 6: “Chiếc đồng hồ kỳ diệu” Mục đích trị chơi + Phát triển khả quan sát + Củng cố nhận biết số lượng chữ số Cách tiến hành: - Cách chơi: Chia trẻ thành - nhóm, tiến hành quay bảng chữ số, kim đồng hồ dừng nhóm số lượng vật cháu có chữ số tương ứng với nhóm vật lên đếm số lượng, chữ số Khi trẻ biết chơi, cô cho trẻ lên quay bảng - Luật chơi: Khi kim số lượng vật trẻ có chữ số tương ứng lên đọc số lượng vật, chữ số * Trị chơi 7: “Đốn thời gian” - Mục đích: + Phát triển ngơn ngữ cho trẻ + Trẻ phân biệt thời gian ngày qua tranh vẽ - Chuẩn bị: + Mỗi trẻ tranh vẽ cảnh thời gian ngày: Sáng, trưa, chiều, tối - Luật chơi: Chọn tranh giơ lên nói tên buổi thời gian ngày - Cách chơi: Phát cho trẻ tranh Trẻ quan sát kỹ tranh lắng nghe nói Khi nói đến tên thời gian ngày cháu có tranh vẽ cảnh thời gian giơ lên Sau tự kể xem tranh vẽ gì? Ví dụ: 12 Cơ nói: “Buổi sáng” cháu có tranh vẽ buổi sáng giơ lên nói “Trong tranh có ông mặt trời mọc, gà trống gáy, bạn tập thể dục,…” * Trị chơi 8: Xếp hình que, hột, hạt (Linh hoạt sử dụng chủ đề) - Mục đích: + Rèn luyện khéo léo đơi bàn tay + Phát triển tính tưởng tượng sáng tạo + Củng cố nhận biết hình hình học - Chuẩn bị: Que tính dài, ngắn khác nhau, loại hạt (na, bưởi, gấc,…) Hình vẽ mẫu vật, nhà, phương tiện giao thông - Luật chơi: Xếp theo mẫu theo yêu cầu cô giáo - Cách chơi: Cơ cho trẻ xem hình mẫu xếp hình: Hình vng, hình trịn, tam giác, chữ nhật vật liệu kể xếp thành hình mẫu Có thể cất mẫu, cho trẻ xếp theo u cầu Ví dụ: Xếp cho đồn tàu đầu tàu hình vng hình chữ nhật đứng, toa tàu hình chữ nhật ngang, cửa sổ hình vng, bánh xe hình trịn Khi trẻ xếp xong, hỏi trẻ xem trẻ xếp hình gì? Bằng ngun vật liệu nào? Xếp hình học gì?,… * Trị chơi 9: “Tiếng kêu phía nào?” - Mục đích: Trẻ biết định hướng khơng gian so với thân trẻ - Chuẩn bị: Mũ chóp, số đồ vật phát âm như: Chuông, đài, xắc xô, đàn, trống… - Cách chơi: Cho trẻ đội mũ chóp cử trẻ khác rung chng gõ trống phía trước, sau, phải, trái… trẻ cho trẻ đốn chng reo đâu? Khi trẻ đốn xong cho trẻ mở mũ chóp để kiểm tra kết dự đốn -Luật chơi: Bạn đốn sai phải nhảy lị cị Có thể nói rằng, qua trị chơi tốn học trẻ phải giải số nhiệm vụ trí tuệ, từ hình thành cho trẻ số phẩm chất trí tuệ (sự nhanh trí, linh hoạt, óc quan sát, tính tích cực,…) cần thiết cho việc tiếp thu kiến thức Hơn nữa, trị chơi khơng khêu gợi tính động tích cực trẻ mà cịn đưa trí tuệ chúng vào khuôn phép, dạy trẻ tư logic,…đồng thời trò chơi mang lại cho trẻ niềm vui – niềm vui khám phá chiến thắng 4.4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ: Xã hội ngày văn minh đại, trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trở thành yêu cầu cấp học Đối với cấp học mầm non, việc áp dụng 13 công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết Vì thay đổi khơng khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin + Ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc tạo nhóm lập số mới: * Với chủ đề “Gia đình bé” Tơi sử dụng trị chơi “Ai chọn đúng” - Mục đích: Luyện khả nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số - Cách chơi: Trên hình có nhóm cốc, ghế, khăn, tủ lạnh…có số lượng khác Trẻ phải chọn nhóm có đối tượng cách kích chuột vào nhóm có đối tượng, mũi tên nối nhóm có đối tượng với chữ số Sau kích vào chữ số để nhận phần thưởng, trẻ chọn sai máy yêu cầu bạn chọn lại ( Minh chứng 8: Hình ảnh trị chơi Ai chọn đúng) + Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy trẻ kĩ so sánh, thêm bớt, tạo nhau: Trong phần thêm bớt, sử dụng hiệu ứng nâng cao liên kết trang để thuận tiện trình dạy trẻ Trong phần thêm bớt thường có nhiều cách để làm cho nhóm có số lượng tuỳ theo yêu cầu dạy, xếp trang cách thực làm cho nhóm có số lượng Tạo liên kết trang ta thực cách trước tuỳ theo trẻ yêu cầu * Với chủ đề “Nước số tượng tự nhiên” Tôi sử dụng trị chơi “Cùng thêm bớt” - Mục đích: Rèn khả kích chuột nhận biết ý nghĩa dấu (+), (-), (=) phép toán - Cách chơi: Trên hình vi tính, phía bên trái loạt hình ảnh trang phục mùa hè, ăn mùa hè…Trẻ lên chọn cách kích chuột vào hình ảnh, hình ảnh di chuyển sang bên phải, sau trẻ chọn hết đồ dùng, (đồ ăn) cho trẻ chọn chữ số tương ứng Cô tiếp tục tạo tình đưa câu hỏi yêu cầu trẻ thực thao tác thêm bớt có số, dấu tương ứng phía + Ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc dạy trẻ chia nhóm đối tượng thành phần: Nội dung học chia nhóm đối tượng thành phần, có nhiều cách để tạo hiệu ứng cho trẻ thực cách chia tách lại gộp lại theo cách chia khác Nhưng chủ đề giới thực vật lựa chọn cách tạo hiệu ứng di chuyển từ giỏ to sang giỏ nhỏ hiệu ứng xuất 14 số để phù hợp với đồ dùng trẻ, để trẻ dễ dàng theo dõi đối chiếu kết hình ( Minh chứng 9: Tách số lượng thành phần) Mặt khác với ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tơi giới thiệu cách chia khác mở rộng kiến thức cho trẻ (Chia nhóm đối tượng thành 3, 4… phần) Ví dụ tiết toán số tiết chủ đề giới thực vật, tơi tạo vịng trịn to nhỏ khác với cách chia đối tượng thành phần: Ơ tơ chứa tất táo, nhỏ phía Khi số táo chia thành phần vào nhỏ tơ biến thay vào chữ số xuất tương ứng với phần ( Minh chứng 10: Chia nhóm đối tượng thành phần) Trong phần củng cố kĩ chia nhóm cho trẻ tơi sử dụng số trò chơi thấy trẻ đặc biệt hứng thú * Trò chơi: “Hái hoa” - Mục đích: Rèn luyên kĩ kích chuột, kéo rê thả chuột xác, luyện khă tạo nhóm theo cách chia cho trước - Cách chơi: Trẻ kích chuột vào hoa kéo rê thả vào giỏ đủ số hoa với chữ số cho trước để tạo thành cách chia + Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy trẻ nhận biết phân biệt hình dạng *Trị chơi: “Chuyển hàng kho” - Mục đích: Giúp trẻ liên hệ đồ dùng thực tế với khối - Cách chơi: Trên hình có hình ảnh kho chứa hàng, có hình ảnh khối kho, có chữ số từ đến 10, có hình ảnh đồ vật Cơ u cầu trẻ tìm đồ vật có hình dạng giống khối, sau kích di chuột đến kho hàng có khối Sau chuyển đồ vật kho trẻ phải tìm chữ số tương ứng với đồ vật vừa tìm ( Minh chứng 11: Hình ảnh kho hàng hình khối) Việc tạo thiết kế phần mềm phù hợp với chủ đề kiện hoạt động làm quen với tốn để đưa vào máy tính dạy trẻ cách sinh động đặc sắc điều cần thiết lựa chọn sưu tầm đoạn tư liệu hay sử dụng kết hợp với hình ảnh, chữ số cho phù hợp với chủ đề, tương ứng với học mà cần khai thác 4.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán Đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi dễ nhớ, mau quên, cần thường xuyên ôn luyện nên xem trọng mối quan hệ với phụ huynh, cầu nối vững việc giáo dục trẻ, thời gian trường trẻ 15 nhà với bố mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tình cảm, khả kiến thức mà cô giáo cung cấp trường, cần phối hợp với phụ huynh củng cố trẻ tiếp thu lớp Để giúp giáo viên trao đổi thường xuyên kịp thời với phụ huynh phụ huynh cập nhật nội dung, hình ảnh hay video lớp nhanh lập trang Zalo lớp riêng Với hoạt động lớp đăng lên hay với kiện, trải nghiệm trẻ nhận thấy phụ huynh thích tương tác với giáo viên tốt có hiệu cao Ngồi ra, tuần góc phụ huynh tơi đề cập thơng tin chương trình dạy đề tài, tranh thủ thời đón trả trẻ để tâm với phụ huynh, trao đổi phụ huynh giúp cô giáo thực năm họp phụ huynh lần để thông tin cá nhân trẻ, thường xuyên giữ mối liên hệ mật thiết để phụ huynh giúp đỡ cô Giáo viên cách cho mượn đồ dùng, vật làm vật thật dạy, sách báo, lịch cũ để tận dụng làm đồ dùng dạy học Bên cạnh tơi cịn trao đổi với phụ huynh để rèn thêm cho trẻ kĩ tạo nhóm, thêm bớt, phân chia, xếp theo quy tắc, đo lường, định hướng không gian thời gian Tôi sưu tầm sách báo, tạp chí, tranh ảnh, tài liệu hay số trị chơi máy tính có liên quan đến kiến thức phương pháp cho trẻ làm quen với tốn mầm non từ trao đổi, chia sẻ với phụ huynh cách dạy phương pháp mà khơng gị ép trẻ để trẻ học mà chơi- chơi mà học - Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo cửa lớp để phụ huynh theo dõi, kiểm tra kiến thức cho nhà - Đánh vi tính với nội dung trẻ học lớp đưa cho phụ huynh nhà tham khảo dạy trẻ - Giới thiệu loại sách có tính giáo dục trẻ làm quen với tốn tới phụ huynh Với số trẻ cịn q tơi trực tiếp trao đổi với phụ huynh động viên phụ huynh nên kiên trì việc dạy trẻ khơng nơn nóng, thường xun ý quan tâm, hướng dẫn trẻ kĩ hơn, sâu để dạy trẻ gia đình mơi trường giáo dục trẻ nhà Từ việc làm nhỏ hiệu thật bất ngờ, mối gắn kết giáo viên phụ huynh ngày thân thiện, phụ huynh hiểu thông cảm cơng việc cơ, nhiệm vụ trị Khơng có họ cịn tích cực quan tâm đến hơn, ủng hộ nhiệt tình phong trào giáo viên phát động Đặc biệt ủng hộ nguyên vật liệu phế thải dễ tìm, dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Từ góp phần hoàn thiện đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động làm quen với toán Đồng thời kiến thức trẻ củng cố rõ rệt 16 5.Kết thực nghiệm Sau trình nghiên cứu thực đề tài, tơi thấy trẻ lớp tơi thích tham gia vào hoạt động học toán Để thấy rõ kết lập bảng so sánh trước sau thực đề tài ( Minh chứng 12: Bảng so sánh trước sau thực đề tài) Qua năm áp dụng thực biện pháp với đạo sát BGH nhà trường, góp ý đồng nghiệp trường qua buổi dự lớp học đến thu thập số kết sau: * Đối với trẻ Trẻ lĩnh hội kiến thức, kĩ tư như: So sánh, phân loại hình thành biểu tượng số lượng phép đếm, thêm bớt, tạo nhóm, định hướng khơng gian thời gian Tỷ lệ trẻ có kĩ xếp tương ứng 1-1 so sánh, phát quy tắc xếp đơn giản hiểu khái niệm đơn giản toán nâng lên, đa số trẻ biết so sánh phân biệt hình học, hình khối Biết thực nhanh nhẹn số phép biển đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật, biết phía thân người khác, biết đo dung tích đơn vị đo, nhận biết thời gian cách xác hơn….Trẻ mạnh dạn tự tin hơn, biết đưa câu hỏi thích hợp, tiếp thu chủ động tích cực * Đối với giáo viên Sau đầu tư nghiên cứu tài liệu, tích lũy kinh nghiệm thân tơi nắm vững phương pháp, thiết kế đổi hình thức tổ chức làm cho học sinh động, hấp dẫn tạo tiết dạy Với kinh nghiệm nắm phương pháp hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán tùy với đề tài, chủ đề, kiện nội dung yêu cầu môn học đề Sáng tạo việc xây dựng góc mở, làm đồ dùng, học liệu cho trẻ học tốn * Đối với phụ huynh Phụ huynh nhìn nhận tin tưởng ủng hộ, đa số phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng mơn Tốn trẻ tuổi nên giúp đỡ cô trẻ vật chất lẫn tinh thần, cô thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Hoạt động làm quen với toán hoạt động thiếu ngành học mầm non Đặc biệt giúp trẻ học tốt tiểu học, cần cho trẻ làm quen với 17 thuật ngữ toán học, to nhỏ, phải trái, dưới, trước sau, tạo nhóm, biết số lượng, so sánh, thêm bớt để trẻ hiểu bài, nắm bắt kịp thời kiến thức mà cô cung cấp Thời đại ngày với sống, người cần phải thông minh, sáng tạo để nghĩ nhiều việc làm bổ ích cho xã hội.Giáo viên thường xuyên tổ chức lúc nơi, xen vào hoạt động góc, hoạt động ngày trẻ Giúp trẻ có thêm vốn kiến thức hoạt động làm quen với Toán Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết Điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức Để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo lớn tơi tự rút học cho như: Cơ giáo phải nắm nội dung chương trình phương pháp hoạt động, thường xuyên học tập để nâng cao trình độ nghiệp vụ Giáo viên phải ln tìm tòi, nghiên cứu để tạo mới, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân Đặc biệt ta phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề vào tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trị chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tịi nội dung 18 thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội Khuyến nghị: * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo - Để thực tốt đề tài này, thân giáo viên người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy trẻ mong muốn cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ sở vật chất, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để chất lượng dạy học ngày nâng cao - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trường tiên tiến Huyện - Thường xuyên tổ chức buổi học chuyên môn, kiến tập để giáo viên học hỏi, tham dự, nâng cao trình độ chun mơn *Đối với nhà trường - Cung cấp thêm tài liệu điều kiện hỗ trợ học tập nghiên cứu hoạt động làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, thao giảng, rút kinh nghiệm để học tập nâng cao trình độ thân Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép, coppy người khác Ba Vì, ngày tháng năm 2021 Người viết Đinh Thị Thoan 19 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề 2 Khảo sát thực trạng: 2.3 Số liệu điều tra trước thực ( Tổng 30 trẻ) Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường toán học cho trẻ a Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ b Làm đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen với toán: 4.2 Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán thông qua lúc nơi 4.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, sáng tạo, ứng dụng số trị chơi cho trẻ làm quen với tốn 4.4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ: 12 4.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán 14 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16 Kết luận: 16 Khuyến nghị: 18