Thông tin tài liệu
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG VĂN HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Lĩnh vực: Phát triến ngôn ngữ Giáo viên: Lê Thị Hợp Bộ mơn giảng dạy: Chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi Năm học 2018 – 2019 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG VĂN HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ 5-6 TUỔI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1) CƠ SỞ LÝ LUẬN Văn học loại hình nghệ thuật bản, làm nên phong phú nhân cáchcon người Đặc biệt làm nảy sinh tư tưởng tình cảm, trí tưởng tượng, niềm tin hành động nhân đạo người môi trường xã hội tự nhiên Văn học nghệ thuật ngôn từ phản ánh sống hình tượng, nguổn suối quan trọng tri thức, kinh nghiệm sống, người cần tiếp thu phát triển Làm quen văn học hoạt động có chủ đích Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm Non, chiếm vị trí vơ quan trọng, khơng thể thiếu được, dẫn dắt mở cho trẻ, từ chập chững bước vào giớixung quanh với giá trị phong phú., đưa trẻ vào vườn cổ tích đầy bí ẩn có thiện ác Đặc biệt cía ác bị trừng phạt, lại thiện người yêu mến từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, thẩm mĩ, khiếu nhận thức, phát triển quan hệ tình cảm xã hội, đạo dức, kĩ sống làm phong phú tinh thần cho trẻ Hiện để đáp ứng nhu cầu thời đại, Chương trình giáo dục mầm non dựa lĩnh vực phát triển trẻ để xây dựng kế họach giáo dục Đó lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển tình cảm quan hệ xã hội Dựa khả trẻ đảm bảo trẻ học mà chơi, chơi mà học, tiếp thu cách nhẹ nhàng Vì vạy hoạt động Văn học phương tiện vô cung quan trọng để giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học Tiếp thu nhẹ nhàng, trẻ nhớ lâu nhớ bền – giúp trẻ phát triển toàn diện CƠ SỞ THỰC TIÊN Thế Trường mầm non Yên Bài A nói chung, lớp mẫu giáo tuổi A4 nói riêng Thì hoạt động văn học manng tính chất trẻ đọc hiểu nội dung chương trình chưa mở rộng liên hệ thực tế nhiều, phần lớn học chương trình Vì tơi lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp trẻ học tốt hoạt động văn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi” III) PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN Thực lớp Mẫu giáo lớn tuổi khu Mái Trường Mầm non Yên Bài A – Ba Vì – Hà Nội Thời gian thực hiện: Tháng 9/ 2018 đến tháng 5/2019 PHẦN 2: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN I) KHẢO SÁT THỰC TẾ Trường mầm non Yên A trường Miền núi nằm sát chân núi Ba Vì Có khu: khu trung tâm khu lẻ Có 39 cán - giáo viên – nhân viên Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 nằm khu trung tâm thuộc xóm Mái – n Bài – ba Vì – Hà Nội Là thôn vùng 135 – vùng khó khăn xã Cuối tháng 9/2014 phân công ban giám hiệu trường mầm non Yên Bài A Tôi giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A4 Với 26 trẻ, trẻ nam trẻ, trẻ nữ 11 trẻ.dân tộc mường 19,nữ dân tộc mường học trái tuyến 1chaus 1) Về sở vật chất Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 học khu trung tâm ngơi trường tầng Có phòng học, lớp Mẫu giáo A4 học tầng lớp học thoáng mát/với trang thiết bị tương đối đầy đủ Đạt yêu cầu phổ cập trẻ tuổi 2) Về giáo viên Là giáo viên có nhiều năm công tác liên tục giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi Vì tơi có số kinh nghiệm nắm bắt tâm sinh lý trẻ Thơ chuyện thuộc hết nên thuận lợi cho việc giảng dạy trẻ Sau ngày hội đến trường bé Tôi bước vào ổn định lớp, hoạt động lớp lập kế hoạch thực theo chương trình giáo dục mầm non Điều quan taam làm để giúp trẻ học tốt hoạt động Văn học Tơi lồng ghép tích hợp vào tất hoạt động trẻ, giúp trẻ học chơi - chơi mà học Cảm nhận văn học chất lượng hoạt động học đảm bảo hứng thú với trẻ 3) Về phụ huynh Phụ huynh quan tâm đến hoạt động văn học Vì trẻ kể chuyện, đọc thơ cho bố mẹ, gia đình nghe trẻ đến trường học Nhưng đọc thơ diễn cảm hay kể chuyện dễn cảm phụ huynh chưa quan tâm, thuộc chuyện được, sửa sai cho trẻ khơng biết khơng tìm hiểu Đa số thơ chuyện chương trình trẻ phụ huynh không biết, không thuộc 4)Về học sinh Đa số trẻ cịn rụt dè, nhút nhát, chưa tự tin đầu năm học trẻ chưa ổn định, chưa quen cơ, cịn giữ nếp trẻ 4-5 tuổi Tôi nhận thấy hoạt động Văn học đọc thơ diễn cảm - kể chuyện diễn cảm cịn nhiều hạn chế Từ tơi tiến hành khảo sát thực tế lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A4 với 26 trẻ phụ trách Bảng khảo sát đầu năm STT Nội dung Tổng số trẻ Đạt % Khôn g đạt Trẻ hứng thú 26 15 11 26 14 12 26 13 13 26 17 Hiểu nội dung Thơ Thuộc tác phẩm Đọc diễn cảm Trẻ hứng thú % 26 13 13 26 12 14 26 20 Hiểu nội dung Chuyệ n Kể diễn cảm Từ thực tế sở vật chất, phụ huynh, thân, học sinh tơi cịn có số thuận lợi để giúp tơi thực đề tài có hiệu + Ban Giám Hiệu sát đạo chuyên môn, quan tâp giúp đỡ để thực đề tài + Giáo viên thực dạy trẻ lúc nơi, nên phát huy lực sắn có trẻ, giúp trẻ yếu + Bản thân học hỏi bạn bè đồng nghiệp, tìm hiểu qua sách báo, qua Internet để có câu chuyện thơ gây hứng thú cho trẻ để giúp trẻ học tốt hoạt động học cách khoa học gần gũi với trẻ + Phụ huynh ủng hộ phối kết hợp với giáo viên để trẻ hứng thú, biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm II) GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Qua khảo sát thực tế, đạo ban giám hiệ đưa biện pháp để thực sáng kiến mình, cụ thể sau: 1) Biện pháp 1: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động văn học Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ vấn đề cần thiết Giáo dục mầm non Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá, có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Nhưng làm để trẻ ó góc hoạt động phù hợp, phong phú, gây hứng thú,, phát huy tính tích cực trẻ Vì tơi tiến hành xây dựng góc lớp Ngồi góc học tập, góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, tơi xây dựng góc thư viện vườn cổ tích cho trẻ để trẻ có hội xem tranh ảnh thơ chuyện, cô làm tranh ảnh thơ chuyện Tạo hứng thú tích cực trẻ để trẻ tiếp xúc với tranh ảnh thơ truyện nhiều hơn, giúp trẻ học tốt mơi trường lớp Ngồi lớp tơi xây dựng góc tun truyền Ngoài việc tuyên truyền với phụ huynh sức khỏe dinh dưỡng, phịng chống số dịch bệnh, chương trình học khối tuổi góc nhỏ tun truyền thơ chuyện cho bé thơ, câu chuyện chủ đề cuả trẻ phụ huynh quan tâm Ảnh góc thư viện =>Với việc xây dựng góc tranh truyện, vườn cổ tích Đã thu hút đựơc nhiều trẻ hoạt động góc gây hứng thú phát huy tính tích cực trẻ - trẻ hứng thú với góc chơi, giúp trẻ học tốt hoạt động văn học – phụ huynh ủng hộ, thường xuyên xem thông tin tuyên truyền Đặc biệt quan tâm thông tin vê thơ chuyện chủ đề, tranh góc thư viện, vườn cổ tích 2) Biện pháp 2: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ hoạt động văn học thông qua đọc thơ, kể chuyện Để phụ huynh thực quan tâm hoạt động văn học có lẽ nhiều người cho đơn giản thực tế thấy không đơn giản chút Vì phụ huynh khơng quan tâm đến việc trẻ đọc đúng, đọc diễn cảm làm sao, kể chuyện để hấp dẫn mà cần tre biết đọc thơ hay kể chuyện Điều tơi biết trao đổi với phụ huynh Vì tuyên truyền trao đổi với phụ huynh cách dạy cách khoa học, khơng gị ép, tạo tự tin cho trẻ cách khuyến khích trẻ đọc thơ, kể chuyện cho ông bà bố mẹ nghe – khuyến khích cách khen trẻ, kịp thời Ngồi tơi cịn cung cấp số thơ câu chuyện cho phụ huynh phụ huynh yêu cầu Vì chủ đề tơi có thơ câu chuyện góc tuyên truyền Để phụ huynh giúp trẻ trẻ chưa biết, hay cung cấp thông tin đĩa thơ, chuyện phụ huynh có yêu cầu giúp đỡ cách cho mượn đĩa để phụ huynh đĩa cho trẻ nghe nhà, giúp trẻ học lúc nơi =>Với việc phối kết hợp với phụ huynh hoạt động văn học tơi có nhiều khởi sắc,trẻ hứng thú, hay kể chuyện cho ông bà, bố mẹ nghe,tự tin nhiều kể chuyện, thuộc nhiều chuyện, phần biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Thơ chuyện chủ đề - góc tuyên truyền 3) Biện pháp 3: Dạy trẻ hoạt động học làm quen Văn học Tạo môi trường cho trẻ hoạt động, tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh quan trọng tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen văn học tiết dạy lại quan trọng Vì giáo cung cấp kiến thức, kĩ năng, thái độ để trẻ có nề nếp học tập, hứng thú, nhẹ nhàng, trẻ học mà chơi, chơi mà học Vì cần dựa khả trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nội dung thơ với cách kiếm tra trẻ nói lại nội dung câu chuyện hay nội dung thơ.với câu hỏi khó dễ tùy thuộc vào khả trẻ Ví dụ: Cơ kể chuyện Bạn Câu chuyện nói bạn ai? Sau biết bạn tật nguyền, bạn lớp với bạn? Thông qua hoạt động cô giáo dục trẻ yêu thương giúp đỡ bạn, thương yêu giúp đỡ bạn tật, giúp đỡ trẻ khuyết tật hòa nhập Để tiết học đạt kết cao tơi cần xác định rõ mục đích-yêu cầu tac phẩm thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện – phù hợp với trẻ Điều quan trọng rát quan tâm đến giọng kể mình, kể diễn cảm,đúng ngữ điệu nhân vật Thể nét mặt, cử trỉ, tư phù hợpvới diễn biến câu chuyện Ví dụ: Trong câu chuyện “Chú dê đen” tơi cần phải thể giọng Dê Trắng nhút nhát, run sợ Còn Dê Đen bình thản – dũng cảm – thêm mưu trí – nhanh nhẹn nhân vật +Giọng chó sói phải quát nạt, dọa dẫm bắt nạt Dê Trắng, đến với Dê Đen dũng cảm, sợ sệt chịu thua chạy thẳng vào rừng -Để đạt mục đích u cầu tơi đưa nhiều hình thức gây hứng thú gây ý với trẻ/,tôi chuẩn bị đồ dùng dạy học đẹp ,hấp dẫn thu hút ý trẻ -VD sử dụng đồ dùng rối,là hình thức gây tò mò với trẻ,với nhân vật đáng yêu ,từ rối dẹt rối may vải sân khấu rối giúp trẻ cảm nhận nội dung truyện cách nhanh chóng Cơ kể chuyện rối - Sân khấu rối -Trị chơi đóng kịch hình thức đưa vào hoạt động làm quen văn học ,từ câu truyện mà trẻ nghe hiểu nội dung truyện hiểu tính cách nhân vật ,trẻ nhập vai để đóng kịch,trị chơi đóng kịch trẻ thể diễn viên ,những lời đối thoại thể rõ tính cách nhân vật nên trẻ hứng thú Trẻ đóng kịch: Mèo câu cá =>Bằng nhiều hình thức cho trẻ hoạt động làm quen văn học với chuẩn bị chu đáo cho hoạt động như: mục đích yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ, khả trẻ trẻ lớp tơi tiến rõ ràng, hứng thú hoạt đông học, hiểu nội dung thơ, câu chuyện Đặc biệt có nhiều trẻ tham gia đóng kịch rát giỏi, nhiều bạn kể chuyện hay, diễn cảm, nhiều người khen ngợi, Ban Giàm Hiệu dự dánh giá cao kết qủa đạt trẻ,xếp loại tốt 4) Biện pháp 4: Cho trẻ hoạt động làm quen Văn học qua hoạt động góc Trong hoạt động học khơng phải trẻ cảm nhận hiểu hết nội dung tác phẩm Vì hoạt động góc quan trọng để giúp trẻ chưa hiểu cảm nhận hiểu nội dung tác phẩm, phát hhuy lực trẻ có khiếu Vì hoạt động góc trẻ tìm tịi khám phá, trao đổi với thoải mái, có lúc cịn trở nên gay gắt phần tranh luận Lúc giáo người bạn chơi, giải vướng mắc tranh luận trẻ Từ đưa đến cách thống nội dung truyện thơ trẻ dễ hiểu hiểu sâu, Vì lời thảo luận, lời nói cơ, hình ảnh truyện tranh tạo cho trẻ có sở từ truyện tranh truyện thơ gúp trẻ nhớ tên nhân vật nhớ nội dung truyện tính cách nhân vật thể qua tranh Vậy hoạt động góc hoạt động mang đậm nét trẻ học mà chơi - chơi mà học, củng cố kiến thức học , tìm tịi khám phá nét đẹp tác phẩm, tác gúp trẻ dễ nhớ dễ thuộc mang lại hiệu cho hoạt động làm quen văn học,giúp trẻ phát triển toàn diện nhận thức – ngôn ngữ - thẩm mĩ 5) Biện pháp 5: Cho trẻ hoạt động làm quen Văn học lúc nơi Tại phải cho trẻ học mà chơi – chơi mà học Và việc cho trẻ học lúc nơi dựa tâm sinh lý trẻ Học lúc nơi củng cố kiến thức học tìm tịi khám phá chưa biết hiệu Vì áp dụng cho trẻ học lúc nơi với tác phẩm văn học Trong đón trẻ có bạn học trái tuyến chuyển tới lớp tơi Tơi hỏi lớp có bạn đến trường phải nào? Với bạnTrẻ đọc thơ bạn rủ bạn chơi Thế câu thơ học trẻ đưa vào nội dung thơ, giúp đỡ bạn Đấy đón trẻ? Cịn ngủ trẻ sao? Có thể giúp trẻ học khơng? Có thơ học tơi ngâm cho trẻ nghe đưa trẻ vào giấc ngủ ngon lành Những tiếng ngâm thơ trầm bổng giúp trẻ cảm nhận thơ mượt mà trẻ thích nghe, dễ thuộc ,dễ hiểu, có trẻ cịn bắt chước ngâm thơ cho ông bà bố mẹ nghe Hoặc câu chuyện cổ tích gúp trẻ dễ ngủ, câu truyện cổ tích ấyhay có ơng bụt bà tiên giúp người dân nghèo khổ, người sống chân thực thực trước mặt Trẻ thích nghe yêu nhân vật chịu thương chịu khó, bụt giúp đỡ người khác học giúp trẻ hinhg thành nhân cách người, móng cho trẻ hướng tới thiện, tương lai tràn đầy hệ tương lai đất nước Trên học câu chuyện chương trình Cịn kể chuyện sáng tạo lớp A4 nhiều Vì sau buổi học bình cờ lúc lớp A4 kể chuyện lớp Sáng đến lớp bạn khóc? Ai học chưa ngoan? Ai học giỏi? Tất qua bình cờ kiện ngày bình cờ lúc kể chuyện bạn lớp A4 Ai ngoan khen chưa ngoan cố gắng Cơ sai sót bạn từ trẻ học lớp, cuối tuần câu chuyện lớp Đầu năm cô người kể chuyện lớp cuối năm câu chuyện có số bạn kể được,kể cô bổ sung Cho trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học lúc nơi giúp trẻ hiểu tác phẩm nhanh hơn, ngâm thơ xuất , số trẻ biết, kể chuyện sáng tạo , trẻ biết,đọc thơ ,kể truyện diễn cảm, trẻ tham gia tích cực Tạo hội cho trẻ yếu học tốt hơn, phát huy lực cho trẻ có khiếu -Hình thức cho trẻ xem băng hình hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin mang lại hiệu cao 4) Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động làm quen Văn học Bằng nhiều hình thức gây hứng thú cho trẻ ứng dụng cơng nghệ thơng tin đưa trẻ vài chương trình “Bé yêu thơ chuyện” điều quan tâm Làm để có đầy đủ đĩa chuyện, đĩa thơ theo chủ đề để đáp ứng nhu cầu trẻ xem khó Vì kinh phí có hạn, tơi tìm tịi học hỏi bạn bè Cách 1: Xem băng đĩa hình khơng phải câu chuyện, thơ có hình ảnh để mở đĩa cho trẻ xem Mà tơi phải tìm kiếm Internet chưa đủ Tôi chụp ảnh qua diện thoại tranh truyện đưa vào máy tính hình ảnh tĩnh, câu chuyện thay đổi từ hình thức xem tranh trẻ xem hình Ngồi tơi cịn tự thiết kế giảng Elearnning để phục vụ cho công tác giảng dạy Cách 2: Tôi ghi âm lời kể diễn cảm vào điện thoại mở cho trẻ nghe Trẻ nghe nhiều lần – thuộc truyện – thuộc lời đối thoại, dần quen âm điệu, ngữ điệu =>Việc ứng dụng công nghệ thông tin trẻ xem băng hình nghe kể chuyện giúp trẻ thuộc nhiều chuyện, thuộc nhiều thơ, thơ chương trình mà cịn nhiều thơ câu chuyện ngồi chương trình sưu tầm dạy trẻ 5) Biện pháp 7: Làm đồ dùng tự tạo, làm tranh ảnh thơ chuyện cho trẻ hoạt động làm quen văn học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Ngoài việc sưu tập tranh ảnh, họa báo để có đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen văn học tơi trẻ làm số đồ dùng tự tạo cụ thể: a Rối dẹt: Bằng tranh truyện có sẵn nhân vật tơi sử dụng giấy than in lại hình nhân vật sau hướng dẫn hay trẻ lấy màu nước tơ theo mẫu sau cắt hình nhân vật tạo thành nhân vật rối dẹt đẹp, giống phù hợp b Rối vải c Làm tranh truyện: sử dụng giấy than để vẽ lại sau cần làm giấy A4 phô tô thu nhỏ sau trẻ tơ màu, đóng Vì tranh truyện lớp tơi nhiều tranh truyện Góc thư viện trưng bày nhiều loại truyện tranh phù hợp với chủ đề đáp ứng nhhhu cầu, nhiều trẻ chơi góc thư viện xem tranh truyện Từ tranh truyện trẻ kể truyện, đọc thơ thuộc nhanh chóng, nhớ lâu, nhớ bền Qua tranh thơ tranh truyện số bạn kể chuyện sáng tạo theo ý Cơ cho trẻ tơ màu rối =>Thế đấy, việc làm tưởng chừng đơn giản cô trẻ làm tranh truyện làm rối dẹt mà muốn hoạt động lại nhờ đơi bàn tay điều khiển Đôi bàn tay bé nhỏ trẻ vụng vềcho lại Thế tơi thấy tiến vượt bậc trẻ Trẻ trở nên khéo léo qua tơ vẽ, u tranh truyện sản phẩm trẻ mà trẻ tự tay làm, thích xem tranh, dễ thuộc thơ, thích kể chuyện, thuộc nhiều truyện, nhiều thơ, giọng đọc trở nên lưu lốt diễn cảm nhiều Ảnh góc thư viện 6) Biện pháp 8: Tích hợp thơ chuyện vào hoạt động học lớp phù hợp gây hứng thú cho trẻ Dạy học theo hứng tích cực lựa chọn kông phải hoạt động làm Nếu khơng có lựa chọn cẩn thận kĩ lưỡng việc dạy trẻ khơng đạt mục đích – u cầu đặt Thế với hoạt động Văn học tơi tích hợp hoạt động học có nhiều khả quan đạt hiệu cụ thể Hoạt động giáo dục thể chất: Tôi đưa số câu chuyện để dẫn dắt cho tập tạo hứng thú, đạt mục đích, yêu cầu dạy Ví dụ: Trong hoạt động giáo dục thể chất với tập: Bật chụm tách chân liên tục qua ô Cô kể câu chuyện Qủa bầu tiên Với nội dung cốt truyện hai anh em gặt lúa giúp bác nông dân thưởng lúa Sau hai anh em lại gặp người hái bơng hóa thân thành hai anh em hái phần Khởi động Cùng hát múa mừng mùa bội thu phần tập Phát triển chung (Màn đồng diễn ) Hai anh em gặp ơng già nhờ tưới ruộng bí ngơ, đường đến ruộng bí ngơ phải Bật chụm tách chân liên tục qua ( Vận động bản) Trị chơi vận động: hái bí ngơ Kết thúc trị chơi: bổ bí ngơ bên tồn vàng vàng Hai anh em bán vàng đổi mua đồng ruộng, máy cày Chúng thăm cánh đồng hai anh em kết hơpi hát Lớn lên cháu lái máy cày (Hồi tĩnh) Hoạt động: Làm quen với tốn: Tơi đưa truyện vào dạy gây hứng thú cho trẻ với câu chuyện “Nàng bạch tuyết bảy lùn” Bạch Tuyết bị ghẻ thuê thợ săn giết Bạch Tuyết Bác thợ săn không giết bảo Bạch Tuyết chốn vào rừng, Bạch Tuyết đến nhà bảy lùn Trong nhà có nhiều đồ dùng Cho trẻ đếm đồ đùng: bát, đĩa, đôi đũa, giường, bánh Bạch tuyết đói ăn bánh táo Đếm lại số bánh số táo (Ôn số lượng 5, 6, 7) Khi lùn thấy Bạch Tuyết nhà Họ mời Bạch Tuyết lại Có lùn thêm Bạch Tuyết Bảy thêm Gắn số tương ứng cho trẻ làm quen chữ số Có thành viên gia đình Tạo nhóm đồ dùng gia đình cóa số lượng đếm Với hoạt động học tốn tích hợp với văn học trẻ hứng thú thoải mái, tiếp thu ểu nhẹ nhàng, hiểu nhanh Hoạt động âm nhạc: Tơi tích hợp câu chuyện Nghệ sĩ rừng xanh câu chuyện nói muốn tài giỏi không biểu diễn Cơng múa khơng nhạc khơng đàn chán q Thỏ đàn không hát, múa tẻ nhạt Họa Mi hát khơng nhạc, khơng có múa minh họa khơng hay Cuối Bác voi phải ý kiến biểu diễn Vì hát múa Vậy hoạt động biểu diện với câu chuyện, nhiều trẻ biểu diễn Trẻ vui vẻ, họat động biểu diễn đánh giá cao, xếp loại tốt Trẻ múa hát với câu chuyện: Nghệ sĩ rừng xanh Ngoài hoạt động vừa kể trẻ thường xuyên lồng ghép thơ, vè vào hoạt động học, tùy thuộc vào hoạt động học Các trò chơi đạt kết cao Chuyển bước nhẹ nhàng, hứng thú cho trẻ, khơng bị lộn xộn hoạt động học =>Tích hợp Văn học vào hoạt động chương trình mang lại hiệu hoạt động học đạt kết tốt Trẻ hứng thú vừa cảm nhận văn học đạt mục đích yêu cầu hoạt động học giúp trẻ nhớ lâu nhớ bền Ghi nhớ có chủ định xuất Tiếp thu nhẹ nhàng Giúp trẻ phát triển cách toàn diện III) KẾT QUẢ THỰC HIỆN Trái qua trình thực với phần chuẩn bị chu đáo lựa chọn tác phẩm, lựa chọn đồ dùng đồ chơi dựa khả năng, hiểu biết, khiếu trẻ Với kiên trì bền bỉ liên tục, năm học 2018-2019 trẻ lớp có tiến nhiều, thể qua bảng kết so sánh đối chứng Bảng kết thực so sánh đối chứng STT Nội dung Thơ Chuyệ n Tổng số trẻ Đầu năm Đạt % Cuối năm Đạt Trẻ hứng thú 26 15 26 Hiểu nội dung 26 14 25 Thuộc tác phẩm 26 13 24 Đọc diễn cảm 26 12 22 Trẻ hứng thú 26 14 26 Hiểu nội dung 26 13 24 Kể diễn cảm 26 11 22 % Qua bảng kết so sánh đối chứng cho thấy tỉ lệ trẻ hứng thú hoạt động làm quen văn học đạt mức tối đa, hiểu nội dung thuộc tác phẩm tăng lên nhiều, đặc biệt trẻ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện diễn cảm tăng nhiều so với chưa thực đề tài áp dụng hoạt động làm quen văn học IV) BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn có kết tốt việc giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học nhằm giúp trẻ nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện để đạt mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Tơi rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm bắt tâm sinh lí trẻ, dự khả trẻ để xây dựng kế hoạch phù hợp gây hứng thú cho trẻ qua thực sáng kiến đề tài hoạt động văn học nhận thấy trẻ phát triển ngơn ngữ hồn hảo trẻ khơng thuộc tác phẩm mà đọc kể diễn cảm ngữ điệu, âm điệu nhẹ nhàng gợi cảm cho người nghe Nhận thức trẻ nhanh kinh nghiệm thực tế học kinh nghiệm cho trẻ Để đạt nội dung, kiến thức, kĩ thái độ Giáo viên tạo khơng khí vui tươi thoái mái, động viên trẻ học đều, quan tâm trẻ nhút nhát tạo hội cho trẻ hoạt động văn học lúc nơi Để giúp trẻ mạnh dạn tự tin yêu văn học Cần có phối hợp gia đình nhà trường để giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Vì mẹ hai giáo mẹ hai mẹ hiền Giáo viên cần sáng tạo có đầy đủ đồ dàng trẻ hoạt động, kết hợp nhiều hình thức gây hứng thú cho trẻ để tiếp thu nhẹ nhàng dễ hiểu nọi dung Tôi nhận thấy việc dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học trình liên tục có hệ thống có kế hoạch cụ thể, đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải kiên trì bền bỉ khắc phục khó khăn Tạo phương tiện điều kiện cần thiết cho hoạt động Hơn cô giáo phải làm giúp cho trẻ học thoải mái Tơi tự hào với lịng tơi u trẻ Vì đứa tơi cặp mắt ngây thơ tờ giấy trắng Cô giáo người mẹ hiền đặt móng chuẩn bị hành trang, tâm cho trẻ vào lớp Vậy dành nhiều tình cảm cho Tơi muốn có tảng vững Tơi muốn phát triển cách toàn diện sẵn sàng vào lớp Vì chủ nhân tương lai đất nước Vì trẻ em hơm giới ngày mai V Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, mong quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo, đầu tư sở vật chất xây dựng trường chuẩn quốc gia với đầy đủ trang thiết bị sở vật chất cần thiết cho việc giảng dạy Tham mưu với cấp lãnh đạo có kế hoạch cho giáo viên học nang cao trình độ tin học để có nhiều giảng sáng tạo gây hứng thú cho trẻ để trẻ tiếp thu tốt Thường xuyên cho học tập kinh nghiệm thực tế trường điểm thành phố, giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường bạn, học tập lớp chuyên đề ngành tổ chức để trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn Trên nội dung đề tài kinh nghiệm thực năm học Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong đóng góp hội đồng khoa học cấp để đề tài có hiệu Tơi xin cam đoan đề tài viết không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Xin trân trọng cảm ơn! Ba Vì, ngày 20 tháng năm 2019 Người viết Lê Thị Hợp Ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại Của hội đồng khoa học sở Ngày .tháng .năm 2019 Chủ tịch hội đồng Đánh giá xếp loại hội đồng khoa học Ngành giáo dục đào tạo huyện Ngày .tháng .năm 2019
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:05
Xem thêm:
