Các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên trong thi học kỳ (Nghiên cứu trường hợp tại trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa)

Các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên trong thi học kỳ (Nghiên cứu trường hợp tại nguyên nhân dẫn đến hiện tượng Khánh Hòa)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

-    -

HUỲNH THỊ MAI HOA

CÁC NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG QUAY CÓP

CỦA SINH VIÊN TRONG THI HỌC KỲ

(Nghiên cứu trường hợp tại trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa)

LUẬN VĂN THẠC SỸ

Hà Nội, Năm 2013

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

-    -

HUỲNH THỊ MAI HOA

CÁC NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG QUAY CÓP

CỦA SINH VIÊN TRONG THI HỌC KỲ (Nghiên cứu trường hợp tại trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa)

Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục

(Chuyên ngành đào tạo thí điểm)

LUẬN VĂN THẠC SỸ

Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ VĂN HẢO

Hà Nội, Năm 2013

1

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 4

DANH MỤC CÁC BẢNG 5

DANH MỤC CÁC HÌNH 6

MỞ ĐẦU 7

1 Lý do chọn đề tài 7

2 Mục đích và mục tiêu nghiên cứu của đề tài 9

2.1 Mục đích nghiên cứu của đề tài 9

2.2 Mục tiêu nghiên cứu của đề tài 9

3 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 10

3.1 Câu hỏi nghiên cứu 10

3.2 Giả thuyết nghiên cứu 10

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 11

4.1 Khách thể nghiên cứu 11

4.2 Đối tượng nghiên cứu 11

5 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 12

6 Phương pháp nghiên cứu 12

6.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng 12

6.2 Phương pháp nghiên cứu định tính 12

6.3 Phương pháp chọn mẫu 12

6.4 Phương pháp thống kê toán học 13

7 Phạm vi nghiên cứu của đề tài 13

8 Ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn 13

8.1 Ý nghĩa về mặt lý luận 13

8.2 Ý nghĩa về mặt thực tiễn 13

2

Chương 1 TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 14

1.1 Một số kết quả nghiên cứu trên thế giới và ở Việt Nam 14

1.2 Các phương pháp tiếp cận chính 21

1.3 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 24

1.4 Một số cơ sở pháp lý liên quan đến nội dung nghiên cứu 30

Chương 2 NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33

2.1 Nội dung nghiên cứu của đề tài 33

2.2 Phương pháp nghiên cứu 33

2.2.1 Bối cảnh nghiên cứu và thực trạng 33

a Bối cảnh 33

a.1 Sơ lược lịch sử ra đời của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa 33

a.2 Chức năng, nhiệm vụ và quy mô đào tạo của Trường 34

b Thực trạng về tổ chức thi học kỳ và vi phạm quy chế thi của sinh viên 38

b.1 Thực trạng về công tác tổ chức thi học kỳ 38

b.2 Thực trạng về vi phạm quy chế thi học kỳ của sinh viên 41

2.2.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 44

a Chọn mẫu với khảo sát định lượng 44

b Chọn mẫu với khảo sát định tính 46

2.2.3 Thiết kế nghiên cứu 46

a Phương pháp nghiên cứu 46

b Qui trình nghiên cứu đề tài 48

2.2.4 Thiết kế công cụ khảo sát 49

Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 53

3.1 Mô tả mẫu điều tra 53

3.2 Đánh giá độ tin cậy và độ hiệu lực của công cụ đo lường 55

3.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA 56

3.3.1 Phân tích nhân tố khám phá với thành phần các biến độc lập 56

3

3.3.2 Phân tích nhân tố khám phá với thành phần các biến phụ thuộc 60

3.4 Phân tích hồi quy tuyến tính 61

3.4 Kết quả khảo sát 65

3.4.1 Nhân tố cán bộ coi thi 66

3.4.2 Nhân tố nội dung đề thi 67

3.4.3 Quan niệm về học tập cho hiện tại của sinh viên 68

3.4.4 Quan niệm về học tập cho tương lai của sinh viên 69

3.4.4 Kế hoạch thi 69

3.4.5 Khó khăn về nội dung đề thi 70

3.4.6 Kết quả điều tra về phương tiện sử dụng quay cóp 72

3.4.6 Kết quả điều tra về nhóm môn học thường quay cóp 73

3.4.7 Đánh giá chung về kết quả nghiên cứu thực tiễn 74

3.4.8 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 75

KẾT LUẬN VÀ GỢI Ý GIẢI PHÁP 80

1 Kết luận của nghiên cứu 80

2 Hạn chế của nghiên cứu 81

3 Một số gợi ý giải pháp nhằm hạn chế hiện tượng quay cóp 81

4 Hướng phát triển đề tài 83

Tài liệu tham khảo 85

PHỤ LỤC 89

25

cảnh cáo và khiển trách có thể áp dụng thêm Quy chế học sinh sinh

viên để thi hành kỷ luật hình thức: dừng học hoặc thôi học tuỳ theo

mức độ vi phạm của sinh viên để nâng tính răng đe

Nên tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra trong các hoạt động

dạy và học, việc tổ chức thi và chấm thi của trường, để ngăn ngừa các

vi phạm

Cần nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác kỷ luật và

khen thưởng tạo sự công minh và động lực thi đua trong cán bộ và

sinh viên của trường

4 Hướng phát triển đề tài

Mở rộng quy mô đối tượng điều tra về bậc học bao gồm: hệ

trung cấp, cao đẳng, đại học và sau đại học

Mở rộng quy mô đối tượng điều tra về chuyên ngành: Khoa học

tự nhiên, Khoa học xã hội, Y học, Nông Lâm Ngư, Sư phạm…

Nghiên cứu chuyên sâu về các yếu tố ảnh hưởng đến việc quay

cóp của sinh viên trong cũng như là ngoài nước để làm cơ sở đề xuất

các giải phát ngăn ngừa và hạn chế quay cóp thích hợp với các

chương trình xử lý thống kê về xã hội học

2

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chất lượng là một trong những yếu tố quan trọng trong giáo dục đại học Hầu hết các trường trong hệ thống giáo dục Việt Nam đang từng bước hoàn thiện mình để nâng cao chất lượng giáo dục

Đánh giá kết quả học tập của sinh viên là một khâu rất quan trọng trong công tác đào tạo Nếu công tác đánh giá không được phát triển đúng đắn, công bằng sẽ ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập cũng như vốn kiến thức mà sinh viên được trang bị trong quá trình học tập Theo chúng tôi, một trong những lý do góp phần làm cho việc đánh giá kết quả học tập hiện nay chưa chính xác là hiện tượng quay cóp hay nói cách khác là hiện tượng gian lận trong thi cử của sinh viên Tình trạng quay cóp của SV Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa cũng đang là một trong những vấn đề mà Nhà trường rất quan tâm Thống kê tình hình SV vi phạm quy chế thi trong 3 năm gần đây: năm học 2009-2010 có 8,5% trên tổng số 960 SV đang theo học tại trường vi phạm quy chế thi (5% đình chỉ thi, 3% khiển trách và 0,5%

cảnh cáo); 2010-2011 cho thấy có 9% trên tổng số 1.217 SV đang

theo học tại trường vi phạm quy chế thi (4% đình chỉ thi, 3% khiển

trách và 2% cảnh cáo); 2011-2012 có đến 10% trên tổng số 1.528 SV

đang theo học tại trường vi phạm quy chế thi (5% đình chỉ thi, 3% khiển trách và 2% cảnh cáo) Vậy đâu là nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này? Giải pháp nào có thể giúp giảm thiểu hiện tượng quay cóp của sinh viên?

Với những lý do trên, luận văn muốn tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên để trên cơ sở đó xác định những giải pháp nhằm hạn chế tối đa hiện tượng này, góp phần vào việc đánh giá kết quả học tập của HSSV chính xác, công bằng, đồng thời tạo cơ sở để nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng Y

tế Khánh Hòa Chính vì thế mà việc thực hiện nghiên cứu: “Các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên trong thi học kỳ (nghiên cứu trường hợp tại Trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa)”

3

2 Mục tiêu nghiên cứu của đề tài

Đánh giá được thực trạng về hiện tượng quay cóp của sinh viên

tại trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa

Xác định các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh

viên trong thi học kỳ

3 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

3.1 Câu hỏi nghiên cứu

Những nguyên nhân nào dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên

trong thi học kỳ?

Câu hỏi phụ:

1 Trong số những nguyên nhân được chỉ ra, những nguyên nhân nào

là chủ yếu?

2 Có sự khác biệt trong hiện tượng quay cóp giữa hai nhóm sinh

viên nam và nữ?

3 Có sự khác biệt trong hiện tượng quay cóp giữa nhóm môn cơ bản

và nhóm môn chuyên ngành?

4 Có sự khác biệt trong hiện tượng quay cóp giữa các nhóm sinh

viên có học lực khác nhau (Giỏi-Khá, Trung bình-Yếu)

3.2 Giả thuyết nghiên cứu

GT1: Các yếu tố cá nhân (học lực, động cơ học tập sai lầm,

chuẩn bị bài chưa tốt, ) và môi trường (đề thi, cán bộ coi thi, mức độ

xử lý vi phạm, ) là các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp

của sinh viên

GT2: Sinh viên quay cóp nhiều bởi các nguyên nhân chính: giảng

viên ra đề thường đặt yêu cầu học thuộc lòng quá lớn; công tác tổ

chức thi không chặt chẽ; quan niệm về học tập không đúng (nhiều

sinh viên cho rằng điểm số cao là mục tiêu hàng đầu chứ không phải

là kiến thức)

GT3: Có sự khác biệt đáng kể trong hiện tượng quay cóp đối với

hai nhóm sinh viên nam và nữ

GT4: Có sự khác biệt đáng kể trong hiện tượng quay cóp giữa

nhóm môn cơ bản với nhóm môn chuyên ngành và giữa các nhóm

sinh viên có học lực giỏi và khá với nhóm trung bình và yếu

24

cũng như là giảng viên trong nhà trường, chúng tôi đề xuất một số giải pháp sau:

Đối với Cán bộ coi thi:

Cần phải nâng cao và thực hiện đúng trách nhiệm của một cán bộ coi thi;

không làm việc riêng trong phòng thi; bố trí các thí sinh ngồi đúng quy định; tăng cường giám sát để ngăn ngừa và phát hiện các hành vi quay cóp, đồng thời xử lý kỷ luật các trường hợp vi phạm quy chế thi một các nghiêm túc, công bằng và đúng quy chế

Đối với nội dung của đề thi:

Cần có quy định cụ thể về nội dung, cấu trúc đề thi và thời gian làm bài thi kết thúc học phần hợp lý, và đề thi cần có sự phản biện của tập thể cán bộ giảng viên có cùng hoặc gần chuyên môn

Đề thi phải kiểm tra được kiến thức đã học với sự liên hệ thực tiễn tốt, nội dung không quá khó và thời gian làm bài phù hợp Hạn chế các câu hỏi học thuộc lòng

Nội dung thi phải bám sát chương trình học; thực hiện đánh giá

SV bằng nhiều hình thức khác nhau; đổi mới kiểm tra đánh giá (không tổ chức thi mà cho làm tiểu luận, )

Quan niệm về học tập:

Cần xác định lại quan điểm về học tập của mình phù hợp với bản thân mình; không ngừng rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức của người sinh viên; học tập, tìm tòi và sáng tạo để chiếm lĩnh kiến thức; thi cử nghiêm túc, đúng quy định của trường

Đối với Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hoà

Phải xây dựng kế hoạch thi học kỳ khoa học, hợp lý với kế hoạch học tập của các lớp sinh viên Lịch thi cần phải ổn định không nên thay đổi nhiều Số môn thi trong kỳ phải hợp lý, không nhiều quá gây

áp lực học tập lên các em sinh viên Thời gian ôn thi các môn cần bảo đảm đủ để các em sinh viên ôn tập, nhưng vẫn không ảnh hưởng đến tổng thời gian của chương trình đào tạo

Xử lý kỷ luật nghiêm minh đối với cán bộ và sinh viên vi phạm quy chế thi Đối với các sinh viên có số lần vi phạm quy trong năm học nhiều, ngoài các hình thức xử lý theo quy chế thi là đình chỉ,

23

KẾT LUẬN VÀ GỢI Ý GIẢI PHÁP

1 Kết luận của nghiên cứu

Kết quả sau khi thực nghiên cứu như sau:

1 Các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của SV bao

gồm cả yếu tố cá nhân và yếu tố môi trường

2 Kết quả kiểm định mô hình lý thuyết bằng phương trình hồi qui

tuyến tính cho thấy trong bảy nhân tố chỉ có ba nhân tố là nguyên

nhân dẫn đến hành vi quay cóp của SV đó là: các nguyên nhân liên

quan đến cán bộ coi thi; sự phù hợp của nội dung đề thi; quan niệm

về học tập cho hiện tại

3 Kết quả phân tích về sự khác nhau giữa nhóm SV nam và nữ

với hành vi quay cóp cho thấy, không có sự khác biệt trong hiện

tượng quay cóp giữa nhóm SV nam và n; có sự khác biệt giữa hiện

tượng quay cóp với nhóm môn học và nhóm học lực

4 Kiểm định mối tương quan cho thấy không có mối tương quan

tuyến tính giữa hành vi quay có với SV có quan niệm điểm số là quan

trọng nhất

Ngoài các nguyên nhân chính mà phân tích hồi qui tuyến đưa ra,

còn có một số yếu tố khác tác động vào cũng làm gia tăng hành vi

quay cóp của SV chẳng hạn như: chương trình học quá tải, lịch thi

thông báo trễ, hay thay đổi, thói quen quay cóp, chuyên ngành không

phù hợp, phân bố lịch thi bố trí chưa hợp lý (vừa học vừa thi), nội

dung đề thi thì tập quá nhiều vào những câu hỏi học thuộc lòng, giám

thị coi thi dễ,

2 Hạn chế của nghiên cứu

Do chưa có kinh nghiệm trong thiết kế bảng hỏi cũng như là

kinh nghiệm đi điều tra khảo sát, nên dữ liệu thu được chưa thật sự

có độ tin cậy cao

3 Một số giải pháp nhằm hạn chế hiện tượng quay cóp

Qua phân tích kết quả khao sát tìm hiểu các nguyên nhân dẫn

đến hành vi quay cóp của SV ta thấy có ba nguyên nhân dẫn đến

hành vi quay cóp Thông qua một số ý kiến ghi nhận được từ SV

4

GT5 Có sự khác biệt đáng kể trong hiện tượng quay cóp giữa nhóm sinh viên có học lực giỏi và khá với nhóm trung bình và yếu

GT6: Hiện tượng quay cóp chủ yếu gắn với số HSSV xem điểm số

là kết quả quan trọng nhất trong học tập

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Sinh viên hệ cao đẳng và giảng viên, cán bộ tham gia các đợt thi học kỳ tại Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên hệ cao đẳng trong các đợt thi học kỳ tại Trường CĐYT Khánh Hòa

5 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

Nghiên cứu tổng quan về hiện tượng quay cóp của sinh viên ở các trường đại học, cao đẳng trên thế giới

Tìm hiểu thực trạng quay cóp tại trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa Khảo sát và tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên trong thi học kỳ tại trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa

Gợi ý một số giải pháp nhằm giải thiểu hiện tượng quay cóp

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng

Tiến hành thu tập các tài liệu về quy trình tổ chức ra đề, tổ chức thi học kỳ và báo cáo tình hình sinh viên vi phạm quy chế thi học kỳ của sinh viên cao đẳng

Tiến hành phát phiếu khảo sát cho SV để thu thập thông tin liên quan đến nội dung nghiên cứu của đề tài

6.2 Phương pháp nghiên cứu định tính

Sau khi có kết quả khảo sát từ bảng hỏi, chúng tôi tiến hành phỏng vấn sâu một số SV, giảng viên, cán bộ tham gia thi học kỳ nhằm làm rõ thêm một số vấn đề liên quan đến nghiên cứu, đồng thời giúp cho chúng tôi có cái nhìn đầy đủ và toàn diện hơn

5

6.3 Phương pháp chọn mẫu

Tổng thể: là sinh viên cao đẳng hệ chính qui, cán bộ, giảng viên

đang công tác và học tập tại Trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa

Phương pháp chọn mẫu: sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu

nhiên phân tầng theo tỷ lệ

6.4 Phương pháp thống kê toán học

Trong nghiên cứu, chúng tôi thực hiện việc xử lý và phân tích

các kết quả nghiên cứu bằng phần mềm SPSS, Excel 2007

7 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

- Sinh viên hệ cao đẳng chính qui thuộc

- Khoá học 2011-2012

Chương 1 TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Một số kết quả nghiên cứu trên thế giới

Các nghiên cứu về hành vi quay cóp của sinh viên đã được các

nhà nghiên cứu quan tâm Như nghiên cứu của Bunn, Caudill &

Gropper (1992) cho rằng lợi ích của hành vi quay cóp đem lại cho

SV điểm số cao và có được công việc tốt hơn sau khi tốt nghiệp Kết

quả nghiên cứu của tác giả McCabe Trevino (1993) & Crown, Spiler

(1998) thì cho yếu tố môi trường học tập cũng là nguyên nhân gây

nên hiện tượng quay cóp (văn hóa giáo dục tại trường, danh hiệu, )

chứ không phải chỉ có yếu tố cá nhân Haines (1996) tìm ra mối liên

hệ giữa năm học và quay cóp, SV những năm cuối có hiện tượng

quay cóp nhiều hơn những SV mới vào trường Tác giả Matthew

Fawkner & Greta Keremidchieva (2004) cho rằng nguồn gốc của

hành vi quay cóp là do thông tin có sẵn trên Internet, tài liệu tham

khảo ở thư viện của các trường và áp lực để thành công quá lớn

Nghiên cứu của tác giả Saeeda, Batllo, Anam Abbas, Zahra Naremi

(2011) thì nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này phần lớn là do thiếu

sự chuẩn bị trong thi cử và thời gian hoạt động ngoại khóa của HSSV

quá nhiều, ngoài ra nghiên cứu còn cho biết nam giới quay cóp nhiều

hơn nữ giới Bên cạnh việc đi tìm nguyên nhân dẫn đến hiện tượng

quay cóp thì Waller (2002) đi tìm hiểu về công cụ mà SV sử dụng để

22

b) Kiểm định giả thuyết nghiên cứu: có sự khác biệt trong hiện

tượng quay cóp giữa nhóm môn học cơ bản và nhóm môn học chuyên ngành

Từ số liệu thống kê ta có thể thấy số lượng SV thực hiện hành vi quay cóp đối với nhóm môn cơ bản là 263 (chiếm 86%) và 44 (chiếm 34%) đối với nhóm môn chuyên ngành; trong đó chỉ số đánh giá trung bình của nhóm môn cơ bản là 3,79 và nhóm môn chuyên ngành

là 3,75 với độ lệch chuẩn tương ứng là 0,733 và 0,943 ứng với mức ý nghĩa Sig = 0,046 (Sig < 0,05) Từ những kết quả trên, ta có thể nói minh chứng trong nghiên cứu đủ mạnh để bác bỏ giả thuyết H0, do

vậy ta đi đến kết luận là : sự khác biệt có ý nghĩa thống kê Điều

này có nghĩa là có sự khác biệt trong hiện tượng quay cóp giữa nhóm môn cơ bản và nhóm môn chuyên ngành

c) Kiểm định giả thuyết nghiên cứu: có sự khác biệt trong hiện

tượng quay cóp giữa nhóm có học lực giỏi-khá và trung bình-yếu

Từ số liệu ở bảng 3.19, ta có thể thấy chỉ số đánh giá trung bình của nhóm có học lực giỏi-khá là 3,93 và nhóm có học lực trung bình-yếu

là 3,68 với độ lệch chuẩn tương ứng là 0,688 và 0,805 ứng với mức ý nghĩa Sig = 0,000 (Sig < 0,05) Từ những kết quả trên, ta có thể nói minh chứng trong nghiên cứu đủ mạnh để bác bỏ giả thuyết H0, do

vậy ta đi đến kết luận là : sự khác biệt có ý nghĩa thống kê Điều này

có nghĩa là có sự khác biệt trong hiện tượng quay cóp giữa nhóm có

học lực giỏi-khá và trung bình-yếu d) Kiểm định giả thuyết nghiên cứu: Hiện tượng quay cóp chủ yếu

gắn với SV xem điểm số là kết quả quan trọng nhất trong học tập

Để thực hiện việc kiểm định giả thuyết trên, chúng tôi thực hiện kiểm định mối quan giữa hai biến Kết quả kiểm định cho thấy hệ số tương quan Pearson = -0,081 ứng với mức ý nghĩa Sig = 0,159 (Sig

> 0,05) Từ những kết quả trên, ta có thể nói minh chứng trong nghiên cứu không đủ mạnh để bác bỏ giả thuyết H0, do vậy ta đi đến

kết luận là : không có mối tương quan tuyến tính giữa hành vi quay

cóp với SV xem điểm số là kết quả quan trọng nhất trong học tập

21

3.4.7 Đánh giá chung về kết quả nghiên cứu thực tiễn

Trong số 307 SV được nghiên cứu thì có 268 SV (chiếm 87,3%)

có thực hiện hành quay cóp ít nhất là 1 lần và chỉ có 39 SV (chiếm

12,7%) là không quay cóp Xét về mặt giới tính, có 47% SV nam và

40% SV nữ đã từng có hành vi quay cóp trong thi học kỳ Chúng ta

thấy rằng, mức độ thực hiện hành vi quay cóp của SV diễn ra ở nhiều

mức độ khác nhau Biểu hiện rõ nhất là ở hai mức độ thỉnh thoảng và

rất ít, trong đó 22,4% ở mức độ thỉnh thoảng; 59,6% ớ mức độ rất ít

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực tiễn, chúng tôi đưa ra một số

nhận định chung về các nguyên nhân chính dẫn đến hành vi quay cóp

của sinh viên Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến hành vi quay cóp

của SV Các nguyên nhân này bắt nguồn từ hai yếu tố: yếu tố cá nhân

(học lực yếu, động cơ học tập sai lầm, do SV chuẩn bị bài chưa tốt,

do thói quen quay cóp ) và yếu tố môi trường (do đề thi, do cán bộ

coi thi, mức độ xử lý vi phạm, ) Đề thi cũng có ảnh hưởng đến hành

vi quay cóp của SV, nếu đề thi ít có câu hỏi có học thuộc lòng, mà

thay vào đó là những câu hỏi mang tính thực tiễn hoặc những câu

mang tính tình huống xử lý thì cho dù SV có thể xem tài liệu, nhưng

nếu không hiểu bài thì không thể làm được Sau khi phân tích hồi quy

tuyến tính cho thấy có ba nhân tố chính ảnh hưởng đến hành vi quay

cóp của SV trường Cao đẳng Y tế Khánh Hoà:Do cán bộ coi thi; Do

sự phù hợp của nội dung đề thi; Quan niệm về học tập cho tương lai

3.4.8 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu

a) Kiểm định giả thuyết nghiên cứu: có sự khác biệt trong hiện

tượng quay cóp đối với hai nhóm sinh viên nam và nữ

Từ số liệu thống kê ta có thể thấy phân bố SV theo giới tính là

tương đối đều Trong đó nam 164 (chiếm 53%), nữ 143 (chiếm 47%);

trong đó chỉ số đánh giá trung bình của sinh viên nam là 0,88 và sinh

viên nữ là 0,87 với độ lệch chuẩn tương ứng là 0,328 và 0,342 ứng

với mức ý nghĩa Sig = 0,105 (Sig > 0,05) Từ những kết quả trên, ta

có thể nói minh chứng trong nghiên cứu chưa đủ mạnh để bác bỏ giả

thuyết H0, do vậy ta đi đến kết luận là: sự khác biệt không có ý

nghĩa thống kê

6

thực hiện hành vi quay cóp của mình, đó chính là điện thoại di động

hỗ trợ nhiều chức năng như văn bản, chụp hình, email, một số tác giả như Kerkvliet (1994), Saeeda Batool, Anam Abbas (2011), Lama

M Al-Qaisy (2008) đều có chung một kết luận có sự khác biệt về giới tính trong hành vi quay cóp (nam giới có hành vi quay cóp nhiều hơn nữ giới)

1.2 Một số kết quả nghiên cứu ở Việt Nam

Ở Việt Nam đã có một số nghiên cứu bước đầu về những vấn đề liên quan đến hành vi quay cóp của học sinh sinh viên như: Đặng Vũ Cảnh Linh (2008), Hoàng Gia Trang (2003-2005), Phạm Ngọc Trúc (2007-2008),

Nhìn chung, các nghiên cứu về hiện tượng quay cóp của sinh viên

ở nước ngoài rất phong phú và đa dạng cả về nguyên nhân lẫn công

cụ sử dụng để thực hiện hành vi quay cóp, trong khi đó các nghiên cứu về vấn đề này trong nước còn rất hạn chế, mặc dù vấn đề này không mới đối với ở giáo dục Việt Nam Hầu như các nghiên cứu đều tập trung vào các nguyên nhân như: áp lực của gia đình về điểm

số, thời gian tham gia các hoạt động ngoại khóa nhiều, thiếu sự chuẩn

bị cho kỳ thi mà chưa chú trọng đến quan niệm về học tập của sinh viên cũng như là công tác tổ chức thi Vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn

và nghiên cứu đề tài này

1.2 Các phương pháp tiếp cận chính 1.2.1 Thuyết Nhận thức về động cơ

Động cơ luôn gắn liền với nhu cầu của bản thân Hành vi quay cóp của người học xuất phát từ việc thỏa mãn nhu cầu cá nhân của người học Để có điểm số cao trong học tập, cũng như là có bằng cấp tốt khi tốt nghiệp thì nhiều SV đã phải tự nổ lực rất nhiều trong quá trình học tập, trong khi đó một số SV lười biếng không chịu học nhưng vẫn muốn mình có điểm số cao và bằng cấp tốt sau khi tốt nghiệp Ở đây cho thấy hai nhóm SV cùng đi thực hiện một mục đích

để thỏa mãn nhu cầu của bản thân, nhưng hành vi thực hiện của hai nhóm là khác nhau

1.2.2 Thuyết Hành vi