Bài tiểu luận về Các nguyên nhân gian lận trong thi cử của sinh viên HỌC VIÊN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM. Tiêu cực trong thi cử đã trở thành “vấn nạn” và gây ra rất nhiều hậu quả nghiêm trọng đến xã hội. Tình trạng này kéo dài nhiều năm nay đã dẫn đến người học không còn động lực để học, bởi có người không cần học, bằng cách tiêu cực vẫn có được kết quả như ý muốn. Còn đối với người dạy là thầy, cô giáo cũng tham gia vào hoạt động tiêu cực này dần dần bị suy thoái đạo đức, mất động lực để phấn đấu tự rèn luyện, tự học tập để sử dụng phương pháp dạy thật tốt. Hậu quả tất yếu là môi trường giáo dục bị “thương mại hóa” chất lượng dạy và học bị giảm sút một cách trầm trọng. Gian lận trong thi cử đã trở thành vấn đề bức xúc, xã hội đang đòi hỏi ngành giáo dục phải có giải pháp khắc phục quyết liệtTình trạng quay cóp của sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam cũng đang là một trong những vấn đề mà Nhà trường rất quan tâm. Vậy đâu là nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này? Giải pháp nào có thể giúp giảm thiểu hiện tượng quay cóp của sinh viên? Với những lý do trên, chúng tôi – sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam muốn tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến hiện tượng quay cóp của sinh viên để trên cơ sở đó xác định những giải pháp nhằm hạn chế tối đa hiện tượng này, góp phần vào việc đánh giá kết quả học tập của học sinh, sinh viên chính xác, công bằng, đồng thời tạo cơ sở để nâng cao chất lượng đào tạo tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam.
TIỂU LUẬN CÁC NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG QUAY CÓP CỦA SINH VIÊN Hà Nội - 2017 DANH SÁCH NHÓM STT Họ & tên Lớp Phạm Thị Huyền K61KTNNA Tạ Thanh Huyền K61KEA Trần Thị Huyền (Nhóm trưởng) K61KEB Trần Thị Huyền K61QTKDA Chử Thị Mai Hương K61KTB Nguyễn Thị Thu Hường K61KTB Nguyễn Thị Hạ Lan K61KTB Lưu Diệp Linh K61QTKDB Nguyễn Thị Linh K61KTA 10 Nguyễn Thị Mỹ Linh K61KTB Mã SV NHẬN XÉT & ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN • • Điểm Tiểu luận: Nhận xét đánh giá giảng viên: Lời cảm ơn Bước vào kì năm học thứ Học viện Nông nghiệp Việt Nam, có bước vững đường rèn luyện thân Chúng tiếp xúc với kiến thức có liên quan nhiều chuyên ngành Trong có môn Kỹ quản lí làm việc nhóm PGS.TS Quyền Đình Hà giảng dạy Sự giúp đỡ nhiệt tình thầy giúp có tảng kiến thức bổ ích quan trọng để nhóm hoàn thành tiểu luận Chúng xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Thầy giúp đỡ nhiều suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng, nhiên khả thời gian có hạn nên tránh khỏi sai sót Chúng biết ơn mong nhận ý kiến trao đổi từ Thầy Xin gửi đến thầy lời chúc sức khỏe thành công! Một lần nữa, chúng em xin chân thành cám ơn! Nhóm sinh viên thực – NHÓM MỤC LỤC I MỞ ĐẦU …………………………………………………………………5 Tính cấp thiết………………………………………………………… Mục tiêu nghiên cứu ………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………………….… II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương – Tổng quan sở lí luận…………………………………… 1.1 Giới thiệu tổng quan Học viện Nông nghiệp…………………………… 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu…………………… 1.3 Thực trạng gian lận học tập, thi cử sinh viên………………… 1.4 Những tượng tiêu cực thi cử từ cán coi thi………………11 Chương – Phương pháp & quy trình nghiên cứu ……………………… 12 2.2 Phương pháp nghiên cứu ………………………… 2.2 Quy trình nghiên cứu Chương – Khảo sát thực tế Nội dung Đối tượng Thời gian Phương pháp xử lí KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHÂN TÍCH KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỔNG QUAN VỀ KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TIỄN Chương – Đề giải pháp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THAM GIA HỌP NHÓM BẢNG ĐIỂM TỰ ĐÁNH GIÁ I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Tiêu cực thi cử trở thành “vấn nạn” gây nhiều hậu nghiêm trọng đến xã hội Tình trạng kéo dài nhiều năm dẫn đến người học không động lực để học, có người không cần học, cách tiêu cực có kết ý muốn Còn người dạy thầy, cô giáo tham gia vào hoạt động tiêu cực bị suy thoái đạo đức, động lực để phấn đấu tự rèn luyện, tự học tập để sử dụng phương pháp dạy thật tốt Hậu tất yếu môi trường giáo dục bị “thương mại hóa” chất lượng dạy học bị giảm sút cách trầm trọng Gian lận thi cử trở thành vấn đề xúc, xã hội đòi hỏi ngành giáo dục phải có giải pháp khắc phục liệt Tình trạng quay cóp sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam vấn đề mà Nhà trường quan tâm Vậy đâu nguyên nhân dẫn đến tượng này? Giải pháp giúp giảm thiểu tượng quay cóp sinh viên? Với lý trên, – sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam muốn tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp sinh viên để sở xác định giải pháp nhằm hạn chế tối đa tượng này, góp phần vào việc đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên xác, công bằng, đồng thời tạo sở để nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Nông nghiệp Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu • • • Tìm hiểu thực trạng gian lận học tập, thi cử sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Khảo sát tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp sinh viên thi học kỳ Học viện Nông nghiệp Việt Nam Đưa giải pháp nhằm giải thiểu tượng gian lận Khách thể đối tượng nghiên cứu • • • Khách thể nghiên cứu: Sinh viên Học viên Nông nghiệp Việt Nam Khách thể khảo sát: 100 sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Đối tượng nghiên cứu: Các nguyên nhân dẫn đến tượng gian lận sinh viên đợt thi học kỳ Học viện Nông nghiệp Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Những sở lý luận khoa học, khái niệm liên quan vấn đề nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp: Áp dụng phân tích làm rõ nguyên nhân dẫn đến gian lận học tập, thi cử sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Phương pháp thống kê so sánh, thu thập thông tin: đề tài sử dụng số liệu thống kê để hệ thống hóa, khái quát hóa để đưa nguyên nhân dẫn đến gian lận học tập thi cử sinh viên Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu: phương pháp sở nghiên cứu thực tế phát bảng hỏi sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam để nắm bắt nguyên nhân dẫn đến gian lận học tập, thi cử sinh viên, sở để xây dựng nghiên cứu đề tài Phương pháp vấn, quan sát II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương - TỔNG QUAN &CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Giới thiệu tổng quan Học viện Nông nghiệp Việt Nam Học viện Nông nghiệp Việt Nam , tiền thân Trường Đại học Nông Lâm, thành lập ngày 12/10/1956 theo Nghị định số 57/NL-CP-NĐ Bộ Nông Lâm, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (nay Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam) Trải qua 60 năm xây dựng phát triển , Học viện nhiều lần đổi tên để phù hợp với nhiệm vụ trị Học viện chiến lược phát triển nông nghiệp, nông thôn Việt Nam thời kì: Trường Đại học Nông lâm (1956), Học viện Nông lâm (1958), Trường Đại học Nông nghiệp (1963), Trường Đại học Nông nghiệp I (1967), Trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội (2008) Học viện Nông nghiệp Việt Nam (2014) 1.1.1 Chức năng, nhiệm vụ Học viện • • • Đào tạo cán kỹ thuật có trình độ đại học sau đại học lĩnh vực nông nghiệp lĩnh vực liên quan Thực nghiên cứu khoa học hợp tác nghiên cứu với đơn vị nước Chuyển giao kỹ thuật tiến đến người sản xuất 1.1.2 Đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện có gần 1.400 cán viên chức giảng dạy, nghiên cứu khoa học phục vụ 15 khoa, 11 phòng ban, 01 Nhà xuất bản, 23 viện, trung tâm, công ty; có 700 cán giảng dạy, gần 300 nghiên cứu viên, 83 giáo sư, phó giáo sư, gần 600 cán giảng dạy có học vị tiến sĩ thạc sĩ, hầu hết số tiến sĩ thạc sĩ đào tạo từ nước có giáo dục khoa học tiên tiến 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quay cóp Quay cóp tượng gian lận thi cử nhiều hình thức thể khác chẳng hạn như: nhìn bạn, mở vở, mở sách, sử dụng phương tiện thu phát âm thanh, tin nhắn 1.2.2 Quan niệm học tập Quan niệm học tập không hiểu theo nghĩa nó, trở thành quan niệm lệch lạc Có thể nói học để lĩnh hội tri thức, tiếp thu kiến thức, kỹ hình thành thái độ đắn Nhưng có nhiều sinh viên lại quan niệm học hoàn toàn điểm, cấp, địa vị xã hội, mà không quan tâm đến kết thực chất mình, từ dẫn đến hành vi lệch lạc trình học tập 1.2.3 Động Để đạt kết mong muốn, cần có sức mạnh tác động vào vật, tượng ta gọi động hay nói cách khác động có tác dụng chi phối, thúc đẩy người ta suy nghĩ hành động 1.2.4 Động học tập Động học tập tác động yếu tố bên bên nhằm kích thích người học phấn đấu để đạt mục đích nhằm có lợi cho Động học tập sẵn hay tự phát, mà hình thành trình học tập học sinh tổ chức, hướng dẫn giáo viên 1.2.5 Hành vi 10 viên cho ”đề thi có câu vượt khả SV” Không vậy, nội dung phần câu hỏi ứng dụng thực tiễn chưa giảng viên trọng đánh giá Như đề thi chưa phù hợp nhân tố có ảnh hưởng đến hành vi quay cóp SV Quan niệm học tập cho sinh viên Từ kết khảo sát cho thấy, quan niệm học tập cho sinh viên có ảnh hưởng đến hành vi quay cóp Phân tích sâu cho thấy: với SV, đạt điểm số cao mục tiêu hàng đầu (chiếm 76%) Nhiều SV có quan niệm ”học thi khác nhau” (chiếm 4%) cố gắng vượt qua môn thi cách (chiếm 20%) Điều cho thấy phần lớn SV có quan niệm đạt điểm số cao quan trọng Chính quan điểm sai lầm phần thúc đẩy số SV thực hành vi quay cóp em chưa chuẩn bị tốt cho kỳ thi Quan niệm học tập cho tương lai sinh viên Theo kết điều tra cho thấy, đa số SV cho việc học chủ yếu để có xin việc (chiếm 93%) sau đến việc củng cố địa vị xã hội (chiếm 7%) Quan niệm thể rõ dự tính sau tốt nghiệp SV chủ yếu để xin việc không thiên nhiều học thuật Chính mà em đặt nặng vấn đề điểm số Quan niệm sai lệch dẫn em đến cách thức đạt điểm số cao không lực học mình, có hành vi quay cóp Kế hoạch thi Từ số liệu điều tra cho thấy công tác tổ chức thi trường nhiều tồn Trong bậc lịch thi xếp chưa hợp lý ( chiếm 54% số phiếu) thời gian ôn tập để thi kết thúc học phần chưa hợp lí (chiếm 46% số phiếu) Ngoài có số yếu tố lịch thi thường bị thông báo trễ hay bị thay đổi Khó khăn nội dung đề thi 18 Khi đánh giá đề thi, SV đồng ý nội dung đề thi nhìn chung khó khăn Khó khăn nội dung đề thi chủ yếu tập trung vào vấn đề “nội dung đề thi có nhiều câu hỏi học thuộc lòng” (chiếm 66% ) “thời gian làm chưa phù hợp” (chiếm 34%) Đây nguyên nhân dẫn đến hành vi quay cóp SV Phỏng vấn sâu SV cho thấy: Đề thi tập trung nhiều vào phần học thuộc, đó, số môn lại đề cương ôn tập Đồng thời, thời gian phân bổ đề thi chưa hợp lý (có đề thời gian dài yêu cầu thi ngược lại) Theo số liệu thống kê cho thấy phận không nhỏ SV chưa thật coi trọng việc học tập mình, em quan niệm điểm số quan trọng Không SV bị bắt tang thực hành vi quay cóp số lượng SV vi phạm quy chế thi ngày tăng theo số liệu thống kê thực trạng phần Học viện Nông nghiệp Việt Nam Bên cạnh đó, có số yếu tố môi trường tác động vào làm gia tăng hành vi quay cóp SV, chẳng hạn lịch thi bố trí chưa hợp lý (vừa học vừa thi), chương trình học tải, nội dung đề thi tập nhiều vào câu hỏi học thuộc lòng, giám thị coi thi dễ, Phương tiện sử dụng quay cóp Qua điều tra cách thức phương tiện sử dụng quay cóp sinh viên kết cho thấy 87% sinh viên tiến hành quay cóp cách coi bạn Phương tiện SV sử dụng để quay cóp nhiều tài liệu photo nhỏ với 58% ý kiến, sử dụng điện thoại di đồng với 27% ý kiến, thứ ba ghi tay 7% ý kiến thứ tư sử dụng tai nghe kết nối điện thoại 4% ý kiến so với tổng số điều tra Qua số liệu cho thấy để quay cóp sinh viên trường sử dụng cách bản: nhìn bạn hai sử dụng phương tiện quay cóp Phương tiện dùng để quay cóp đa dang phong phú, chủ yếu có loại mức độ từ đơn giản đến công nghệ đại khó phát Trong thời 19 gian tới trường cần phải có biện pháp mạnh thích hợp để phát hiện, ngăn chặn xử lý việc thực quay cóp sinh viên Kết điều tra nhóm môn học thường quay cóp Kết thống kê cho thấy nhóm môn học mà sinh viên thường quay cóp môn với 86 ý kiến chiếm tỉ lệ 86% so với tổng phiếu điều tra Có thể nhóm môn khó, liên quan hứng thú nghề nghiệp sinh viên Các môn chuyên ngành, có lẽ liên quan đến chuyên môn nghề nghiệp, sinh viên chịu khó học nên tỉ lệ sinh viên quay cóp chiếm khoảng 10% so với tổng phiếu điều tra Từ kết cho thấy thi môn bản, khả sinh viên trường thực quay cóp lớn; để hạn chế ngăn chặn sinh viên vi phạm quy chế trường cần tăng cường kỷ luật phòng thi TỔNG KẾT VỀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN Tiêu cực thi cử biểu tiêu cực giáo dục Nguyên nhân tiêu cực có yếu tố chủ quan từ phía người dạy, người học yếu tố khách quan từ xã hội Về nguyên nhân chủ quan 1.1 Do ý thức người học: học sinh, sinh viên chưa xác định mục tiêu việc học là: học để biết, học để làm việc, học để làm người học để chung sống Do số học sinh, sinh viên vào trường học lười biếng, chơi nhiều, dựa dẫm vào khả tài gia đình cung cấp để xin điểm, mua điểm cách để có kết học tập cao Mặt khác xã hội thói quen đánh giá lực học sinh, sinh viên qua cấp lực thực có học sinh, sinh viên nên nhiều học sinh, sinh 20 viên chí phụ huynh học sinh, sinh viên muốn dùng hình thức tiêu cực để đạt kết thi theo ý muốn thay cho việc cố gắng học thi thật trung thực 1.2 Do vai trò trách nhiệm giảng viên Giảng viên yếu tố định chất lượng đào tạo nhà trường Song thực tế số giảng viên thiếu tinh thần trách nhiệm chậm đổi phương pháp giảng dạy, đời sống vật chất thiếu thốn, đồng lương thấp lại chịu ảnh hưởng không nhỏ chế thị trường, người thầy dễ bị tiêu cực công Tiêu cực thường rơi vào trường hợp giảng viên coi thi không nghiêm, xử lý trường hợp vi phạm quy chế không theo quy định Qua báo cáo Ủy ban văn hóa giáo dục Thanh thiếu niên, nhi đồng Quốc hội khẳng định “ phận nhà giáo thiếu gương mẫu, không đấu tranh với gian dối giáo dục, chí bị lôi cuốn, thỏa hiệp tham gia vào tiêu cực, có phận cán quản lý giáo dục tham gia vào tượng tiêu cực, tiếp tay cho người học thực gian dối học tập” 1.3 Phương pháp dạy học chưa đổi Hiện giảng viên Trường có độ tuổi từ 50 trở lên chiếm tỷ trọng thấp, chủ yếu giảng viên trẻ, số giảng viên lực chuyên môn hạn chế, phương pháp sư phạm chưa nhuần nhuyễn, chưa tâm huyết với nghề nghiệp, chưa chịu khó học hỏi, nghiên cứu, phẩm chất đạo đức nhà giáo bị suy giảm, tính mô phạm, quan hệ với đồng nghiệp, học sinh, sinh viên bị giảm sút, lòng tin đối học sinh, sinh viên phụ huynh Đối với học sinh, sinh viên học mang tính chất đối phó, học tủ học lệch nhiều nên kiến thức bị hổng dẫn đến tiêu cực điều tất yếu 1.4 Phương pháp kiểm tra, đánh giá chưa xác mang tính chủ quan: - Hiện kiểm tra, giáo viên dạy chương nào, phần tự đề kiểm tra, tự đánh giá dẫn đến tính khách quan chưa có 21 - Hầu hết giảng viên trẻ đánh giá điểm học sinh, sinh viên không xác, phàn nàn học sinh, sinh viên học điểm kiểm tra học sinh, sinh viên bị điểm Vì học sinh, sinh viên lười học tất yếu 1.5 Xây dựng kế hoạch giảng dạy chưa có tính logic, khoa học: - Học phần phải học trước làm sở để học học phần sau thực tế có tình trạng xảy ngược lại quy trình - Các học phần thi kỳ nhiều 1.6 Do thiếu theo dõi, kiểm tra, giám sát Ban Giám Hiệu, Khoa, Tổ chuyên môn, Các phòng ban chức năng: - Lãnh đạo nhà trường chưa thường xuyên nắm bắt tình hình giảng dạy hoạt động khác giáo viên thông qua ý kiến thăm dò học sinh - Chưa xử lý nghiêm học sinh, sinh viên giáo viên vi phạm quy chế thi, bỏ giảng chậm giờ, chấm điểm thi thiếu xác Nguyên nhân khách quan: 2.1 Sự khiếm khuyết từ chương trình đào tạo sở vật chất phục vụ cho trình dạy học Chương trình đào tạo số ngành chuyên ngành chưa phù hợp với chuyển đổi kinh tế nay, nhiều môn học kiến thức chung chung, chưa gắn kết với thực tiễn kinh tế, chủ yếu mang tính lý luận nên học sinh nhớ hết lượng kiến thức Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học thiếu thốn đặc biệt việc thực hành môn học, khối kỹ thuật khối kinh tế thiếu hạn chế nên học sinh, sinh viên học xong lý thuyết không vận dụng vào thực tế Do kiến thức chóng quên 2.2 Do thói quen sính cấp: Thực trạng việc tuyển dụng làm công chức, viên chức giáo viên giảng dạy mang nặng cấp, chưa vào lực thực tế người dự tuyển Đây nguyên nhân khiến cho người học 22 phải tìm cách để tìm giỏi, chưa dựa vào lực thực tế học sinh, sinh viên Vì vậy, thấy lực yếu, họ không cố gắng học tập mà tìm cách để thực hành vi tiêu cực thi cử Chương – ĐỀ RA GIẢI PHÁP Hạn chế tình trạng gian lận học tập & thi cử cho sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Qua phân tích kết khảo sát tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi quay cóp sinh viên ta thấy nguyên nhân dẫn đến hành vi quay cóp Thông qua số ý kiến ghi nhận từ sinh viên giảng viên nhà trường, đề xuất số giải pháp sau: Đối với Cán coi thi: Cần phải nâng cao thực trách nhiệm cán coi thi; không làm việc riêng phòng thi; bố trí thí sinh ngồi quy định; tăng cường giám sát để ngăn ngừa phát hành vi quay cóp, đồng thời xử lý kỷ luật trường hợp vi phạm quy chế thi nghiêm túc, công quy chế Đối với nội dung đề thi: 23 Cần có quy định cụ thể nội dung, cấu trúc đề thi thời gian làm thi kết thúc học phần hợp lý, đề thi cần có phản biện tập thể cán giảng viên có gần chuyên môn Đề thi phải kiểm tra kiến thức học với liên hệ thực tiễn tốt, nội dung không khó thời gian làm phù hợp Hạn chế câu hỏi học thuộc lòng Nội dung thi phải bám sát chương trình học; thực đánh giá SV nhiều hình thức khác nhau; đổi kiểm tra đánh giá (không tổ chức thi mà cho làm tiểu luận, ) Đối với sinh viên – đặc biệt sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Cần xác định lại quan điểm học tập phù hợp với thân mình; không ngừng rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức người sinh viên; học tập, tìm tòi sáng tạo để chiếm lĩnh kiến thức; thi cử nghiêm túc, quy định trường Đối với Học viện Nông nghiệp Việt Nam Phải xây dựng kế hoạch thi học kỳ khoa học, hợp lý với kế hoạch học tập lớp sinh viên Lịch thi cần phải ổn định không nên thay đổi nhiều Số môn thi kỳ phải hợp lý, không nhiều gây áp lực học tập lên em sinh viên Thời gian ôn thi môn cần bảo đảm đủ để em sinh viên ôn tập, không ảnh hưởng đến tổng thời gian chương trình đào tạo Xử lý kỷ luật nghiêm minh cán sinh viên vi phạm quy chế thi Đối với sinh viên có số lần vi phạm quy năm học nhiều, hình thức xử lý theo quy chế thi đình chỉ, cảnh cáo khiển trách áp dụng thêm Quy chế học sinh sinh viên để thi hành kỷ luật hình thức: dừng học học tuỳ theo mức độ vi phạm sinh viên để nâng tính đe Nên tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động dạy học, việc tổ chức thi chấm thi trường, để ngăn ngừa vi phạm Cần nâng cao chất lượng hiệu công tác kỷ luật khen thưởng tạo công minh động lực thi đua cán sinh viên trường 24 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Những tượng tiêu cực thi cử phản ánh thực trạng Học viện Nông nghiệp Việt Nam Qua viết mong Lãnh đạo Nhà trường, thầy cô giáo cần có giải pháp hữu hiệu để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo trường ngày tốt hơn, giữ vững uy tín truyền thống trường vun đắp nửa kỷ qua Đối với sinh viên – đặc biệt sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam, cần: • Chấp hành chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước quy chế, nội quy, quy định, điều lệ Trường • Không gian lận học tập như: quay cóp, mang tài liệu vào phòng thi, xin điểm; học, thi, thực tập, trực hộ người khác nhờ người khác học, thi, thực tập, trực hộ; chép, nhờ làm hộ tiểu luận, đồ án, khoá luận tốt 25 nghiệp; tổ chức tham gia tổ chức thi hộ hành vi gian lận khác • Tham gia phòng, chống tiêu cực, gian lận học tập, thi cử hoạt động khác SV, cán bộ, giảng viên; kịp thời báo cáo với khoa, phòng ban chức năng, Hiệu trưởng Trường quan có thẩm quyền phát hành vi tiêu cực, gian lận học tập, thi cử hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy, quy chế SV, cán bộ, giảng viên Trường • Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục, đào tạo Trường; chủ động tích cực tự học, nghiên cứu, sáng tạo tự rèn luyện đạo đức, lối sống • Tham gia đầy đủ tuần sinh hoạt công dân sinh viên đầu khóa, đầu năm, cuối khóa đợt đột xuất Trường yêu cầu Kiến nghị Ngoài giải pháp giảm thiểu tình trạng gian lận sinh viên mà đề cập sau số khuyến nghị mà nhóm xin phép đề xuất thêm: Thực tế cho thấy, người học không cần gian lận thi cử tổ chức học tập thi cử nghiêm túc, hợp lý Để làm tốt vấn đề này, cần phải: • Thay đổi hoàn toàn cách đánh giá theo trình công tác học tập kết không điểm số, có nhận xét giảng viên sinh viên cụ thể Môn phụ trách từ a đến z kể coi thi chấm điểm • Lấy người học làm trung tâm, tăng cường tự học, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Điều giúp cho người học chủ động tiếp thu kiến 26 thức, họ không cần phải gian lận thi cử Thực điều đòi hỏi phải đổi phương pháp giảng dạy Để người thầy đổi phương pháp giảng dạy, vấn đề điều kiện trang thiết bị dạy học, cần phải có đánh giá, xếp loại khách quan từ phía nhà trường người học giáo viên • Tổ chức thi cử nghiêm túc, quy chế phù hợp Cần xử lý nghiêm túc người coi thi người thi vi phạm quy chế thi cử Thực tế cho thấy, giáo viên coi thi không nghiêm túc thường không bị xử lý gì, xử lý nhẹ nhàng Và người thi Điều làm cho người coi thi thi nghiêm túc bị ảnh hưởng theo, “lơi lỏng” kỷ cương, nề nếp Thay đổi phương pháp đánh giá kết học tập, để đánh giá suốt trình học tập, để người học đối phó, gian lận thi cử Trên số giải pháp bản, theo tôi, để hạn chế vấn nạn tiêu cực thi cử giáo dục Rất mong đóng góp ý kiến thầy cô bạn để giáo dục thực chất hơn, phát triển IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giới thiệu chung, http://www1.vnua.edu.vn/ Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Wikipedia tiếng Việt, http://vi.wikipedia.org/ Bậc đào tạo, http://www1.vnua.edu.vn/ Ngành đào tạo, http://www.vnua.edu.vn/ 27 BẢNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA NHÓM • Mức độ tham gia đánh giá tiêu chí: Đúng giờ, thời hạn Có nhiều đóng góp Thái độ hợp tác Nhiệt tình Hoàn thành công việc Bảng phân công nhiệm vụ sau: ST Họ tên T Phân công Đánh giá Điể m nhi ệm 28 vụ - Tổng hợp - Sửa lỗi Phạm Thị Huyền – - Lập - Tốt 612395 dàn ý - Gửi trễ làm Nguyễn Thị Mỹ - Phân ảnh hưởng người Linh - 612083 phối khác - Chươn g1 - Chươn g4 - Ít liên lạc với nhóm trưởng - Gửi thường trễ Tạ Thanh Huyền - - Chươn hạn 611387 g3 - Chưa biết tinh gọn Nguyễn Thị Linh - - Chươn việt hóa bảng 612003 g4 kết - Hoàn thành tốt - Lời - Hoàn thành mở - Lỗi tả đầu nhiều Chử Thị Mai Hương - Chươn - Nhiều từ địa – 612071 g2 phương Nguyễn Thị Thu - Chươn - Ý tưởng hay Hường - 612072 g3 câu cú lủng củng - Kết - Trình bày word luận chưa tốt - Hoàn thành tốt - Tổng - Đóng góp hợp nhiều - Sửa Trần Thị Huyền - Nhiệt tình lỗi 612911 - Tổng hợp chương - Chươn chưa tốt g3 - Còn lỗi tả - Chươn - Chưa đọc kĩ g4 tổng hợp Nuyễn Thị Hạ Lan - - Chươn - Hoàn thành 612078 g2 - Lỗi tả nhiều 29 Lưu Diệp 614246 - Bài sơ sài - - Chươn - Ít ý tưởng g4 - Có nỗ lực đóng góp Linh Bảng chấm điểm nhóm Họp nhóm Điểm nhiệ Lần Lần m vụ (31/3) (7/4) ST T Họ tên Lần (24/3 ) Phạm Thị Huyền 9 10 Tạ Thanh Huyền 10 8 Điểm tổng kết Ch ữ kí 30 Trần Thị Huyền - 611504 10 10 Trần Thị Huyền - 612911 10 10 10 10 Chử Thị Mai Hương 8 9 Nguyễn Thị Thu Hường Nguyễn Thị Hạ Lan Lưu Diệp Linh Nguyễn Thị Linh 10 Nguyễn Thị Mỹ Linh 31 32 ... đâu nguyên nhân dẫn đến tượng này? Giải pháp giúp giảm thi u tượng quay cóp sinh viên? Với lý trên, – sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam muốn tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp sinh. .. tập, thi cử sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Khảo sát tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp sinh viên thi học kỳ Học viện Nông nghiệp Việt Nam Đưa giải pháp nhằm giải thi u tượng. .. thực tế nguyên nhân gian lận học tập & thi cử Nội dung khảo sát Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp sinh viên thi học kỳ Học viện Nông nghiệp Việt Nam Đối tượng khảo sát • Đối tượng khảo