Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin của hiệu trưởngvàodạyhọcở bậc tiểu học tại quận 11, tp hồ chí minh

MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: .1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: .4 CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý trường học 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học: 15 1.2.5 Công tác quản lý người HT trường tiểu học: 16 1.2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc tiểu học .20 1.2.7 Công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC QUẬN 11 30 2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu: 30 2.1.1 Mẩu khảo sát 30 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu: 30 2.2 Kết thực trạng: 32 2.2.1 Nhận thức: .32 2.2.2 Các nội dung quản lý: 38 2.3 Nguyên nhân thực trạng .60 2.3.1 Nguyên nhân chủ quan: 61 2.3.2 Nguyên nhân khách quan: 65 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC 68 3.1 Cơ sở đề xuất số biện pháp 68 3.2 Một số biện pháp đề xuất: .69 3.2.1 Nhóm biện pháp tăng cường việc xây dựng kế hoạch: 69 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường việc xây dựng quy định: .70 3.2.3 Nhóm biện pháp tăng cường việc đạo, tổ chức thực hiện: .71 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng cường việc xây dựng điều kiện hỗ trợ: 75 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường việc kiểm tra, đánh giá: 78 3.3 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp: 79 KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 89 Kết luận: .89 Kiến nghị: 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin HT Hiệu trưởng CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở BGH Ban giám hiệu MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thế giới phát triển với tốc độ vũ bão, đặc biệt khoa học cơng nghệ Trong đó, cơng nghệ thơng tin (CNTT) lên ngành khoa học ứng dụng phát triển nhất, với tốc độ cao lan tỏa mạnh mẽ Công nghệ thông tin phát triển thúc đẩy nhiều ngành khác phát triển khơng thể khơng kể đến giáo dục Việc ứng dụng CNTT vào dạy học trở thành xu hướng tất yếu giáo dục quốc gia Các nước có giáo dục phát triển hầu hết thực việc ứng dụng CNTT vào dạy học đạt nhiều kết định Ứng dụng CNTT vào dạy học giới tạo thêm hình thức học tập đa dạng phù hợp với phát triển khoa học kỹ thuật hình thức học tập trực tuyến (e-learning), diễn đàn học tập (forum), trang web (websites) dạy học,… Nhà nước ta có Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020; Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Chính phủ Ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 20082012 Điều chứng tỏ việc ứng dụng CNTT vào giáo dục nói chung dạy học nói riêng vấn đề cấp bách, cần quan tâm hàng đầu Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục Ở bậc học này, học sinh (HS) trang bị kiến thức, kỹ để tiếp tục đường học tập tương lai Trong kỷ nguyên công nghệ, việc học tập môi trường giàu công nghệ điều kiện tốt Nếu tiếp cận sớm với môi trường học tư học tập đại HS tiểu học có nhiều hội phát triển tốt tương lai Khơng vậy, tiền đề thật tốt cho bậc học cao để hướng giáo dục phát triển theo xu hướng đại Ngoài ra, xét góc độ phát triển dạy học thời gian gần đây, mà việc day học tích cực hóa hoạt động người học quan tâm hàng đầu ứng dụng CNTT vào dạy học điều quan trọng Giáo viên (GV) có nhiều lựa chọn việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng công nghệ HS có điều kiện tốt việc tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động học tập môi trường công nghệ, làm việc theo nhóm, gần gũi với thực tế nâng cao kỹ xã hội Về góc độ tâm lý lứa tuổi, HS tiểu học với tri giác cịn mang tính trực quan, ứng dụng CNTT vào dạy học với nhiều hình ảnh sinh động, giải vấn đề khó khăn việc thiết kế đồ dùng dạy học phù hợp Hơn nữa, tính tị mị hay thích khám phá lứa tuổi em đứng trước điều mẻ việc học với CNTT tạo động lực thúc đẩy không nhỏ việc học Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT vào dạy học bậc tiểu học nhiều vấn đề cần phải làm rõ có thực trạng việc ứng dụng CNTT cịn nhiều vấn đề bất cập Trình độ CNTT GV chưa đáp ứng việc kết hợp ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học Cơ sở vật chất cịn hạn chế khơng đáp ứng u cầu cơng nghệ Những vấn đề giải người hiệu trưởng (HT) có kế hoạch quản lý việc ứng dụng CNTT Việc ứng dụng CNTT vào dạy học GV chịu tác động khơng từ việc quản lý người HT HT trường Tiểu học cơng tác quản lý trước cịn phải đối mặt với nhiệm vụ khó khăn hơn, quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Công tác quản lý chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố chủ quan khách quan, từ phía trình độ CNTT GV, HT từ phía khó khăn sở vật chất, mơi trường dạy học v.v Có thể nói rằng, quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học đạt hiệu cao giúp nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT nhà trường, từ nâng cao chất lượng dạy học Việc nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học có nhiều tác giả nghiên cứu bậc tiểu học đứng góc độ địa phương quận 11, nơi tác giả công tác cơng tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT cịn nhiều vấn đề cần tìm hiểu thực trạng đưa biện pháp quản lý phù hợp Từ cần thiết trên, tác giả chọn đề tài “Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng vào dạy học bậc tiểu học Quận 11, Tp Hồ Chí Minh” làm nội dung cho đề tài nghiên cứu thân nhằm góp phần cải thiện chất lượng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học bậc tiểu học địa bàn quận 11 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Khảo sát thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học quận 11, từ đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện chất lượng công tác KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể: Công tác quản lý trường học HT trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học quận 11 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC - Công tác quản lý HT việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học quận 11 đạt thành tựu định (bước đầu tạo hiệu dạy – học, số GV thành thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học…) Tuy nhiên, tồn nhiều hạn chế (việc ứng dụng CNTT tin dừng mặt hình thức, cơng tác quản lý chưa có kế hoạch cụ thể, sở vật chất chưa đầy đủ…) - Có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học, chủ yếu yếu tố khách quan (khả sở vật chất, trình độ tin học khả đổi phương pháp dạy học không đáp ứng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học…) - Khi có giải pháp phù hợp cho cơng tác quản lý HT việc ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học chất lượng cơng tác quản lý trường học nói chung chất lượng dạy học GV HS nói riêng cải thiện NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý trường học HT việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học - Khảo sát thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học quận 11, TPHCM - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp cải thiện chất lượng quản lý công tác PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Khảo sát trường tiểu học quận 11 (khảo sát đối tượng: hiệu trưởng, cán quản lý giáo viên) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích tổng hợp, phân loại tài liệu… nhằm thu thập thông tin cho việc xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra (dùng bảng hỏi) CẤU TRÚC LUẬN VĂN Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng vào dạy học bậc tiểu học quận 11 Chương 3: Một số biện pháp cải thiện chất lượng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiểu học Kết luận Kiến nghị CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới, giáo dục CNTT có bước tiến nhanh Chính vậy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học có nhiều nhà khoa học nghiên cứu đưa vào thực tiễn dạy học Các lớp học cơng nghệ cao, mơ hình quản lý việc dạy học có ứng dụng CNTT nước giới đạt nhiều thành định, đem lại hiệu cao dạy học, góp phần nâng cao hiệu suất đào tạo Vấn đề nghiên cứu việc ứng dụng CNTT vào dạy học nước gần có nhiều tác giả có viết cơng trình nghiên cứu như: - Đề tài Sử dụng CNTT-viễn thông để nâng cao hiệu dạy học đổi phương thức đào tạo Thạc sĩ Nguyễn Mạnh Cường, Viện nghiên cứu giáo dục đưa biện pháp hữu hiệu để nâng cao hiệu dạy học giới thiệu hình thức dạy học ứng dụng cơng nghệ vận dụng vào thực tiễn giáo dục Việt Nam [7] - Cơng trình nghiên cứu CNTT với việc dạy học nhà trường Việt Nam Lưu Lâm phân tích điểm mạnh, điểm yếu việc sử dụng CNTT dạy học đồng thời nêu lên việc ứng dụng CNTT dạy học tương lai [19] - Cơng trình nghiên cứu Đổi phương pháp giảng dạy (PPGD) CNTT – Xu thời đại TS Quách Tuấn Ngọc báo cáo Hội thảo “Tin học quản lý nhà trường” nêu quan niệm dạy học theo hướng sử dụng CNTT trình bày số thể nghiệm bước đầu việc sử dụng CNTT dạy học thực trung tâm CNTT Bộ GD-ĐT [24] - Kỷ yếu hội thảo Về cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học phát huy mạnh mẽ tính tích cực, chủ động sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập học sinh Trường THPT dân lập Ngơi TP.Hồ Chí Minh tổ chức vào tháng 3/2003 nêu thực tiễn việc vận dụng CNTT trường THPT dân lập TP.Hồ Chí Minh [27] - Luận văn Thạc sĩ đề tài Một số biện pháp đạo HT để đổi PPDH sử dụng CNTT trường THPT vùng ven thành phố Hồ Chí Minh tác giả Trần Phước Đức đề xuất nhiều biện pháp mang tính đột phá quản lý, đặc biệt khâu đạo HT việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường vùng ven cịn gặp nhiều khó khăn điều kiện kinh tế - xã hội [9] - Tổng quan ứng dụng CNTT giáo dục Trần Khánh trường ĐHSP Thái Nguyên cho nhìn khái quát thuận lợi khó khăn ứng dụng CNTT giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001-2005 [15] - Đề án dạy học tin học ứng dụng CNTT trường phổ thông giai đoạn 2004-2006 Bộ GD-ĐT giới thiệu số mơ hình, tổ chức dạy học mơn tin học định hướng cho việc ứng dụng CNTT giai đoạn 2004 – 2006 [3] - Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan Nhà nước quy định rõ nội dung cần ứng dụng CNTT lĩnh vực hoạt động đơn vị hành nghiệp [23] - Hướng dẫn số 9854/BGDĐT-CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007-2008 CNTT Bộ GD-ĐT ngày 07/9/2007 nêu rõ cần phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học [5] - Bài viết Ứng dụng CNTT quản lý trường THCS - Thực trạng giải pháp TS Ngô Quang Sơn 10/2007 nêu lên mặt tích cực hạn chế việc ứng dụng CNTT vào quản lý trường THCS, đề xuất số biện pháp để việc quản lý nhà trường có hiệu với việc ứng dụng CNTT [26] - Luận văn thạc sĩ đề tài Thực trạng quản lý việc ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông vào giảng dạy trường PTTH huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang tác giả Phan Tấn Chí nêu lên tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học trường PTTH huyện tỉnh Tiền Giang, qua xác định số biện pháp quản lý cần thiết để việc ứng dụng CNTT vào dạy học bậc PTTH địa phương bước đạt hiệu cao [6] Tuy có nhiều viết, cơng trình nghiên cứu việc ứng dụng CNTT vào dạy học song cơng trình nghiên cứu thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học bậc tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh cịn đề cập đến Vì vậy, để góp phần cải thiện chất lượng quản lý dạy học, nghiên cứu thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học quận 11 việc làm cấp thiết 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Có nhiều định nghĩa khác quản lý - Theo từ điển Tiếng Việt Trung tâm từ điển học biên soạn 1998, khái niệm quản lý định nghĩa là: + Trơng coi giữ gìn theo u cầu định + Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định - Theo Henry Fayol: “Quản lý nghĩa dự kiến, tổ chức, lãnh đạo, phối hợp kiểm tra” [20] - Theo Harold Koontz: “ Quản lý thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm Mục tiêu nhà quản lý nhằm hình thành mơi trường mà người đạt mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất bất mãn cá nhân nhất” [14] - Tác giả Trần Kiểm “Quản lý giáo dục trường học” nêu số cách định nghĩa quản lý sau: + Theo “Bách khoa tồn thư Liên –Xơ (cũ): “Quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác (kỹ thuật, sinh vật, xã hội), bảo tồn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình, mục đích hoạt động” [16] + Hoạt động có tác động qua lại giữ hệ thống mội trường Do đó, quản lý hiểu bảo đảm hoạt động hệ thống điều kiện có biến đổi liên tục hệ thống môi trường, chuyển hệ thống đến trạng thái mới, thích ứng với hoàn cảnh ... 1: Cơ sở lý luận quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng vào dạy học bậc tiểu học quận 11... sở lý luận công tác quản lý trường học HT việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học - Khảo sát thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học quận 11, TPHCM - Tìm... hợp Từ cần thiết trên, tác giả chọn đề tài ? ?Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng vào dạy học bậc tiểu học Quận 11, Tp Hồ Chí Minh? ?? làm nội dung cho đề tài nghiên cứu