thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin của hiệu trưởng vào dạy học ở bậc tiểu học tại quận 11, tp. hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH _ Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC TẠI QUẬN 11, TP HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH _ Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC TẠI QUẬN 11, TP HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THỊ TỨ Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 LỜI CÁM ƠN L uận văn kết trình học tập trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trình cơng tác thân trường tiểu học Trưng Trắc Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh suốt nhiều năm qua Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 20 chuyên ngành Quản lý Giáo dục thầy Phịng Khoa học Cơng nghệ & Sau Đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, lãnh đạo Phòng Giáo dục Quận 11, tất cán quản lý thầy cô trường tiểu học quận 11 tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả q trình học tập hồn thành đề tài luận văn Tác giả vô cảm ơn cô Lê Thị Vân, nguyên hiệu trưởng Trường Tiểu học Trưng Trắc, người tạo điều kiện để tác giả học hoàn thành chương trình học Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tác giả đến Tiến sĩ Nguyễn Thị Tứ tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnhluận văn Mặc dù thân có nhiều nỗ lực chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10/2010 Tác giả Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN T T MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T T MỞ ĐẦU T T LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: T T MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: T T 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU T T GIẢ THUYẾT KHOA HỌC T T NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU T T PHẠM VI NGHIÊN CỨU: T T PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: T T CẤU TRÚC LUẬN VĂN T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT T T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề T T 1.2 Những khái niệm T T 1.2.1 Quản lý T T 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 T T 1.2.3 Quản lý trường học 13 T T 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học: 15 T T 1.2.5 Công tác quản lý người HT trường tiểu học: 16 T T 1.2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc tiểu học 20 T T 1.2.7 Công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học 24 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC QUẬN 11 30 T T 2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu: 30 T T 2.1.1 Mẩu khảo sát 30 T T 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu: 30 T T 2.2 Kết thực trạng: 32 T T 2.2.1 Nhận thức: 32 T T 2.2.2 Các nội dung quản lý: 38 T T 2.3 Nguyên nhân thực trạng 60 T T 2.3.1 Nguyên nhân chủ quan: 61 T T 2.3.2 Nguyên nhân khách quan: 65 T T CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC 68 T T 3.1 Cơ sở đề xuất số biện pháp 68 T T 3.2 Một số biện pháp đề xuất: 69 T T 3.2.1 Nhóm biện pháp tăng cường việc xây dựng kế hoạch: 69 T T 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường việc xây dựng quy định: 70 T T 3.2.3 Nhóm biện pháp tăng cường việc đạo, tổ chức thực hiện: 71 T T 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng cường việc xây dựng điều kiện hỗ trợ: 75 T T 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường việc kiểm tra, đánh giá: 78 T T 3.3 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp: 79 T T KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 89 T T Kết luận: 89 T T Kiến nghị: 90 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 T T PHỤ LỤC 95 T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin HT Hiệu trưởng CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở BGH Ban giám hiệu MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thế giới phát triển với tốc độ vũ bão, đặc biệt khoa học cơng nghệ Trong đó, cơng nghệ thơng tin (CNTT) lên ngành khoa học ứng dụng phát triển nhất, với tốc độ cao lan tỏa mạnh mẽ Công nghệ thông tin phát triển thúc đẩy nhiều ngành khác phát triển khơng thể không kể đến giáo dục Việc ứng dụng CNTT vào dạy học trở thành xu hướng tất yếu giáo dục quốc gia Các nước có giáo dục phát triển hầu hết thực việc ứng dụng CNTT vào dạy học đạt nhiều kết định Ứng dụng CNTT vào dạy học giới tạo thêm hình thức học tập đa dạng phù hợp với phát triển khoa học kỹ thuật hình thức học tập trực tuyến (e-learning), diễn đàn học tập (forum), trang web (websites) dạy học,… Nhà nước ta có Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020; Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Chính phủ Ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Điều chứng tỏ việc ứng dụng CNTT vào giáo dục nói chung dạy học nói riêng vấn đề cấp bách, cần quan tâm hàng đầu Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục Ở bậc học này, học sinh (HS) trang bị kiến thức, kỹ để tiếp tục đường học tập tương lai Trong kỷ nguyên công nghệ, việc học tập môi trường giàu công nghệ điều kiện tốt Nếu tiếp cận sớm với môi trường học tư học tập đại HS tiểu học có nhiều hội phát triển tốt tương lai Khơng vậy, tiền đề thật tốt cho bậc học cao để hướng giáo dục phát triển theo xu hướng đại Ngồi ra, xét góc độ phát triển dạy học thời gian gần đây, mà việc day học tích cực hóa hoạt động người học quan tâm hàng đầu ứng dụng CNTT vào dạy học điều quan trọng Giáo viên (GV) có nhiều lựa chọn việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng cơng nghệ HS có điều kiện tốt việc tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động học tập môi trường công nghệ, làm việc theo nhóm, gần gũi với thực tế nâng cao kỹ xã hội Về góc độ tâm lý lứa tuổi, HS tiểu học với tri giác mang tính trực quan, ứng dụng CNTT vào dạy học với nhiều hình ảnh sinh động, giải vấn đề khó khăn việc thiết kế đồ dùng dạy học phù hợp Hơn nữa, tính tị mị hay thích khám phá lứa tuổi em đứng trước điều mẻ việc học với CNTT tạo động lực thúc đẩy không nhỏ việc học Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT vào dạy học bậc tiểu học nhiều vấn đề cần phải làm rõ có thực trạng việc ứng dụng CNTT nhiều vấn đề bất cập Trình độ CNTT GV chưa đáp ứng việc kết hợp ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học Cơ sở vật chất cịn hạn chế khơng đáp ứng yêu cầu công nghệ Những vấn đề giải người hiệu trưởng (HT) có kế hoạch quản lý việc ứng dụng CNTT Việc ứng dụng CNTT vào dạy học GV chịu tác động khơng từ việc quản lý người HT HT trường Tiểu học ngồi cơng tác quản lý trước cịn phải đối mặt với nhiệm vụ khó khăn hơn, quản lý việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học Công tác quản lý chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố chủ quan khách quan, từ phía trình độ CNTT GV, HT từ phía khó khăn sở vật chất, mơi trường dạy học v.v Có thể nói rằng, quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học đạt hiệu cao giúp nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT nhà trường, từ nâng cao chất lượng dạy học Việc nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học có nhiều tác giả nghiên cứu bậc tiểu học đứng góc độ địa phương quận 11, nơi tác giả cơng tác cơng tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT nhiều vấn đề cần tìm hiểu thực trạng đưa biện pháp quản lý phù hợp Từ cần thiết trên, tác giả chọn đề tài “Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng vào dạy học bậc tiểu học Quận 11, Tp Hồ Chí Minh” làm nội dung cho đề tài nghiên cứu thân nhằm góp phần cải thiện chất lượng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học bậc tiểu học địa bàn quận 11 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Khảo sát thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học quận 11, từ đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện chất lượng công tác KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU  Khách thể: U Công tác quản lý trường học HT trường tiểu học  Đối tượng nghiên cứu: U Thực trạng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học quận 11 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC - Công tác quản lý HT việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học quận 11 đạt thành tựu định (bước đầu tạo hiệu dạy – học, số GV thành thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học…) Tuy nhiên, tồn nhiều hạn chế (việc ứng dụng CNTT tin dừng mặt hình thức, cơng tác quản lý chưa có kế hoạch cụ thể, sở vật chất chưa đầy đủ…) - Có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học, chủ yếu yếu tố khách quan (khả sở vật chất, trình độ tin học khả đổi phương pháp dạy học không đáp ứng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học…) - Khi có giải pháp phù hợp cho công tác quản lý HT việc ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học chất lượng cơng tác quản lý trường học nói chung chất lượng dạy học GV HS nói riêng cải thiện NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý trường học HT việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học - Khảo sát thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học quận 11, TPHCM - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp cải thiện chất lượng quản lý công tác PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Khảo sát trường tiểu học quận 11 (khảo sát đối tượng: hiệu trưởng, cán quản lý giáo viên) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết  Phân tích tổng hợp, phân loại tài liệu… nhằm thu thập thông tin cho việc xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn  Phương pháp điều tra (dùng bảng hỏi) CẤU TRÚC LUẬN VĂN Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học U U bậc tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng U U vào dạy học bậc tiểu học quận 11 Chương 3: Một số biện pháp cải thiện chất lượng quản lý việc ứng dụng công nghệ U U thông tin vào dạy học tiểu học Kết luận Kiến nghị quản lý 1.4.4 Trong việc kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm 1.4.5 Trong việc khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học 1.5 Phương pháp quản lý chưa thích hợp 1.6 Biện pháp quản lý HT chưa phù hợp 1.7 Nguyên nhân khác (xin ghi rõ) Khách quan 2.1 Chỉ đạo từ cấp chưa rõ ràng, khơng có hướng dẫn cụ thể 2.2 Khả sở vật chất không đáp ứng yêu cầu ứng dụng CNTT vào dạy học Khả tài nhà trường khơng đáp ứng đủ cho yêu cầu việc ứng dụng CNTT vào dạy học 2.4 Trình độ CNTT khả đổi phương pháp dạy học giáo viên không đáp ứng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học 2.5 Nguyên nhân khác (xin ghi rõ) PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến dành cho Giáo viên Để nghiên cứu Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bậc tiểu học hiệu trưởng trường tiểu học quận 11, Tp Hồ Chí Minh, xin Q Thầy Cơ vui lòng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ cịn trống đánh dấu X vào trống  chọn Nếu có thắc mắc, xin Q Thầy Cô liên hệ địa ghi cuối phiếu thăm dò ý kiến Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô giúp đỡ *** Địa email (nếu có):…………………………………………………………… Đơn vị cơng tác:………………………………………………………………… Thâm niên dạy học:  Dưới năm  Từ năm đến 10 năm  Từ 10 năm đến 15 năm  Từ 15 năm trở lên TT Trình độ Cơ bản, chưa có Trình độ Ngoại ngữ Tin học Thầy / Cơ: Trình độ NN Trình độ tin học Trình độ A Trình độ B Trình độ C Cao đẳng Đại học Sau đại học Trình độ khác Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học trường Thầy / Cô thực từ:  Trước năm học 2007 – 2008  Trong năm học 2007 – 2008  Sau năm học 2007 – 2008 Việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường thầy cô thực trước hay U sau có đạo Phịng Giáo dục Quận 11? U  Trước  Sau Việc ứng dụng CNTT vào dạy học đóng vai trị hoạt động dạy học: U  Rất cần thiết  Cần thiết  Có hay khơng U  Ít cần thiết Khơng cần thiết Thầy / cô ứng dụng CNTT vào dạy học hình thức nào? (có thể chọn nhiều ý)  Sử dụng phần mềm soạn thảo văn để soạn giáo án  Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh phục vụ cho dạy học internet  Trao đổi, hướng dẫn học sinh thông qua email, blog  Sử dụng soạn điện tử để dạy học lớp Số tiết dạy soạn điện tử năm học 2009 – 2010: …… tiết U U Khác: (xin ghi rõ) ……………………………………………………………………………… Thầy /cơ mong muốn điều thực ứng dụng CNTT vào dạy học trường? (có thể chọn nhiều ý) U U  để góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên  để góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh  để thực đạo ngành  để theo kịp xu phát triển chung trường  để thực đổi phương pháp dạy học  Khác (xin ghi rõ) ……………………………………………………………………………… 10 Thầy/cô vui lòng tự đánh giá mức độ thực nội dung quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường thầy U Quy trình quản lý Đã thực Nội dung quản lý 1.1 Quán triệt văn đạo ứng dụng CNTT hiệu trưởng 1.2 Xác định tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học đơn vị Xây dựng kế hoạch 1.4 Xác định mục tiêu ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường 1.5 Phối hợp với BGH định hướng nhiệm vụ, nội dung, biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học 1.6 Lập kế hoạch, chương trình ứng dụng CNTT vào dạy học theo thời gian 2.1 Quy định quyền hạn, trách nhiệm cấp phó, tổ trưởng tổ khối quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học Xây dựng quy định 2.2 Quy định tỉ lệ số tiết dạy có ứng dụng CNTT năm học 2.3 Xây dựng chuẩn dạy có ứng dụng CNTT lớp 2.4 Quy định việc sử dụng bảo quản thiết bị tin học 2.5 Quy định khai thác, sử dụng internet trường 3.1 HT cho lập tổ tư vấn có chức chuyên công tác bồi Tổ chức, dưỡng nâng cao trình độ tin học đạo phương pháp thiết kế U Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Chưa thực thực giảng điện tử 3.2 Chỉ đạo khai thác tài nguyên dạy học mạng internet trang web ngành giáo dục 3.3 Chỉ đạo việc sử dụng email , trang blog, diễn đàn để trao đổi thông tin, kinh nghiệm giảng dạy ứng dụng CNTT 3.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học trọng kỹ thiết kế sử dụng giảng điện tử cho CBQL giáo viên 3.5 Tổ chức tham quan, học tập mơ hình ứng dụng CNTT 3.6 Tạo thời gian hợp lý, bố trí thời khóa biểu hợp lý để CBQL, GV sử dụng hệ thống thiết bị dạy học, hệ thống mạng nhà trường 3.7 Đưa vào tiêu chí thi đua việc ứng dụng CNTT vào dạy học 3.8 HT ứng dụng CNTT vào công tác quản lý 3.9 Tổ chức, phân công GV nghiên cứu, biên soạn soạn điện tử 3.10 Sưu tầm, khai thác phần mềm giảng dạy 3.11 HT quản lý kế hoạch thực dạy có ứng dụng CNTT 3.12 Tổ chức hội thi thiết kế soạn điện tử nhà trường dành cho giáo viên 3.13 Tổ chức chuyên đề tổ khối đổi phương pháp giảng dạy theo hướng có sử dụng CNTT 3.14 Phối hợp với đồn thể nhà trường vận động GV tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học 4.1 Xây dựng sách khuyến khích ứng dụng CNTT vào dạy học 4.2 Xây dưng sách khuyến khích CBQL, giáo viên học tập, nâng cao trình độ tin học 4.3 Chế độ khen thưởng CBQL, giáo viên thực tốt việc ứng dụng CNTT vào dạy học 4.4 Trang bị máy vi tính cho phịng học, thư viện nhà trường Xây dựng điều kiện hỗ trợ 4.5 Mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học có ứng dụng CNTT (laptop, máy chiếu,…) 4.6 Kết nối mạng internet ADSL nhà trường 4.7 Xây dựng phòng học đa phương tiện 4.8 Xây dựng trang web (hoặc blog) cho nhà trường 4.9 Việc phân bổ kinh phí dành cho ứng dụng CNTT vào dạy học HT 4.10 HT vận động đóng góp tổ chức, cá nhân, cha mẹ học sinh, mạnh thường quân trang bị sở vật chất 4.11 Tạo môi trường thân thiện, giúp đỡ cho giáo viên có kỹ CNTT hạn chế 5.1 HT dự giờ, phân tích sư phạm dạy có ứng dụng CNTT (hoặc phân công BGH) 5.2 HT cho thu thập ý kiến phản hồi học sinh tiết học ứng dụng CNTT Kiểm tra đánh giá 5.3 Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT vào dạy học 5.4 Kiểm tra tình trạng sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học 11 Xin thầy (cô) cho ý kiến nguyên nhân làm cho Hiệu trưởng chưa quản lý tốt việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường thời gian vừa qua: U U TT Nguyên nhân 1.1 Do phẩm chất HT 1.2 Do 1.2.1 Trình độ tin học lực HT cịn hạn chế HT 1.2.2 HT chưa tạo thống tập thể việc ứng dụng CNTT Chủ quan 1.2.3 HT vận dụng chủ trương ứng dụng CNTT chưa phù hợp với tình hình nhà trường 1.3 Do phong cách lãnh đạo HT 1.4 Do 1.4.1 Trong việc lập kế HT thực hoạch chưa tốt 1.4.2 Trong việc đạo Rất đồng ý Đồng ý Tạm chấp nhận Khơng đồng ý Hồn tồn không đồng ý chức 1.4.3 Trong tổ chức thực quản lý 1.4.4 Trong việc kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm 1.4.5 Trong việc khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học 1.5 Phương pháp quản lý chưa thích hợp 1.6 Biện pháp quản lý HT chưa phù hợp 1.7 Nguyên nhân khác (xin ghi rõ): 2.1 Chỉ đạo từ cấp chưa rõ ràng, khơng có hướng dẫn cụ thể 2.2 Khả sở vật chất không đáp ứng yêu cầu ứng dụng CNTT vào dạy học Khách quan 2.3 Khả tài nhà trường không đáp ứng đủ cho yêu cầu việc ứng dụng CNTT vào dạy học 2.4 Trình độ CNTT khả đổi phương pháp dạy học giáo viên không đáp ứng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học 2.5 Nguyên nhân khác (xin ghi rõ): *** Mọi ý kiến đóng góp thắc mắc xin gửi địa liên lạc: Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên, Trường Tiểu học Trưng Trắc, P15, Q11, TP HCM Điện thoại: 0989393082, email: anhnguyen142@yahoo.com PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI Địa email (nếu có): ………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………………… Chức vụ:  HT CBQL  Giáo viên Nhằm cải thiện chất lượng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học, xin Quý Thầy / Cô cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học Hiệu trưởng trường đề đây: Tăng cường xây dựng kế hoạch Xây dựng 1.2 Xác định điểm mạnh, điểm yếu đơn vị để ứng dụng CNTT vào dạy học đơn vị phù hợp (2) 1.4 Xác định mục tiêu cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường (3) 1.5 Phối hợp với BGH định hướng nhiệm vụ, nội dung, biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học (4) 1.6 Lập kế hoạch, chương trình ứng dụng CNTT vào dạy học theo thời gian (5) 2.1 Quy định rõ ràng quyền hạn, trách nhiệm cấp phó, tổ trưởng tổ khối quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học (6) 2.2 Quy định rõ ràng tỉ lệ số tiết dạy có ứng dụng CNTT năm học (7) quy định 2.3 Xây dựng chuẩn dạy có ứng dụng CNTT lớp (8) Tính khả thi Không khả thi Cần thiết Biện pháp cụ thể Khơng cần thiết Tính cần thiết 1.1 Qn triệt văn đạo ứng dụng CNTT hiệu trưởng (1) U Khả thi U Rất cần thiết Các nhóm biện pháp U Rất khả thi U 2.4 Quy định việc sử dụng bảo quản thiết bị tin học (9) 2.5 Quy định khai thác, sử dụng internet trường (10) 3.1 HT cho lập tổ tư vấn có chức chun cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học phương pháp thiết kế giảng điện tử (11) 3.2 Chỉ đạo khai thác tài nguyên dạy học mạng internet trang web ngành giáo dục (12) 3.3 Chỉ đạo việc sử dụng email , trang blog, diễn đàn để trao đổi thông tin, kinh nghiệm giảng dạy ứng dụng CNTT (13) 3.4 Tăng cường tổ chức bồi dưỡng nâng cao kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học trọng kỹ thiết kế sử dụng giảng điện tử cho CBQL giáo viên (14) U Tăng cường Tổ chức, đạo thực U 3.5 Tổ chức tham quan, học tập mơ hình ứng dụng CNTT (15) 3.6 Tạo thời gian hợp lý, bố trí thời khóa biểu hợp lý để CBQL, GV sử dụng hệ thống thiết bị dạy học, hệ thống mạng nhà trường (16) 3.7 Đưa vào tiêu chí thi đua việc ứng dụng CNTT vào dạy học (17) 3.8 HT ứng dụng CNTT vào công tác quản lý (18) 3.9 Tổ chức, phân công GV nghiên cứu, biên soạn soạn điện tử, tiến tới hình thành ngân hàng soạn điện tử nhà trường trao đổi, chia sẻ với trường khác (19) U U 3.10 Sưu tầm, khai thác phần mềm giảng dạy (20) 3.11 HT quản lý kế hoạch thực dạy có ứng dụng CNTT chặt chẽ (21) 3.12 Tổ chức hội thi thiết kế soạn điện tử nhà trường dành cho giáo viên (22) 3.13 Tổ chức chuyên đề chuyên sâu toàn diện tổ khối cấp trường đổi phương pháp giảng dạy theo hướng có sử dụng CNTT (23) 3.14 Tăng cường phối hợp với đoàn thể nhà trường vận động GV tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học (24) 4.1 Đẩy mạnh việc xây dựng sách khuyến khích ứng dụng CNTT vào dạy học (25) 4.2 Đẩy mạnh việc xây dựng sách khuyến khích CBQL, giáo viên học tập, nâng cao trình độ tin học (26) Tăng cường Xây dựng điều kiện hỗ trợ 4.3 Nâng cao chế độ khen thưởng CBQL, giáo viên thực tốt việc ứng dụng CNTT vào dạy học (27) 4.4 Trang bị nâng cấp máy vi tính cho phòng học, thư viện nhà trường, sử dụng phần mềm quản lý thư viện (28) 4.5 Tăng cường mua sắm nâng cấp trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học có ứng dụng CNTT (laptop, máy chiếu,…) (29) U U 4.6 Kết nối mạng internet ADSL nhà trường, xây dưng hệ thống mạng không dây (30) U U 4.7 Xây dựng hồn thiện phịng học đa phương tiện (31) U U 4.8 Xây dựng cải tiến trang web (hoặc blog) cho nhà trường (32) U U 4.9 Phân bổ kinh phí nhiều cho việc U U ứng dụng CNTT vào dạy học (33) 4.10 HT đẩy mạnh việc vận động đóng góp tổ chức, cá nhân, cha mẹ học sinh, mạnh thường quân trang bị sở vật chất cho việc ứng dụng CNTT (34) 4.11 Tạo môi trường thân thiện, giúp đỡ cho giáo viên có kỹ CNTT hạn chế (35) 5.1 HT dự giờ, phân tích sư phạm dạy có ứng dụng CNTT (hoặc phân công BGH) (36) Tăng cường Kiểm tra 5.2 HT cho thu thập ý kiến phản hồi đánh giá học sinh tiết học có ứng dụng CNTT (37) 5.3 Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT vào dạy học (38) 5.4 Kiểm tra thường xuyên tình trạng sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học (39) U U Mọi ý kiến đóng góp thắc mắc xin gửi địa liên lạc: Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên, Trường Tiểu học Trưng Trắc, P15, Q11, TP HCM Điện thoại: 0989393082, email: anhnguyen142@yahoo.com U T T U PHỤ LỤC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC Quy trình quản lý HT Nội dung quản lý X Sx CBQL thứ bậc Y Sy GV thứ bậc Z Sz thứ bậc Câu 11.1.1 4.20 0.84 4.46 0.66 4.5 1.01 Câu 11.1.2 Lập Câu 11.1.3 kế hoạch Câu 11.1.4 4.00 1.00 4.08 0.95 3.9 1.05 4.00 1.23 4.08 1.12 4.2 1.05 3.60 1.34 3.92 1.04 3.9 1.21 Câu 11.1.5 2.40 2.41 28 2.85 2.12 28 2.8 1.85 28 Câu 11.2.1 3.40 1.52 15 3.54 1.13 15 1.80 22 Xây Câu 11.2.2 dựng Câu 11.2.3 quy Câu 11.2.4 định Câu 11.2.5 3.60 1.34 3.31 1.75 20 3.3 1.51 15 0.00 0.00 39 0.31 1.11 39 0.8 1.63 39 2.60 2.30 26 3.31 1.93 20 2.9 1.85 25 2.20 1.92 29 2.69 1.93 30 2.3 1.78 33 Câu 11.3.1 1.20 2.17 32 2.38 2.22 32 2.2 1.84 34 Câu 11.3.2 3.40 1.52 15 3.69 1.18 10 2.5 1.66 30 Câu 11.3.3 2.80 0.84 22 3.08 0.95 27 2.6 1.55 29 Câu 11.3.4 3.80 1.10 3.92 0.76 3.5 1.31 Câu 11.3.5 0.80 1.79 36 1.46 1.98 36 1.2 1.69 38 Câu 11.3.6 3.60 1.34 3.31 1.44 20 1.58 22 Câu 11.3.7 0.80 1.79 36 2.08 2.10 33 2.3 2.02 32 Câu 11.3.8 4.20 0.45 3.85 1.28 3.4 1.43 12 Câu 11.3.9 2.80 1.79 22 3.62 1.45 11 3.3 1.44 17 Câu 11.3.10 1.00 1.73 33 1.85 1.99 35 2.9 1.59 27 Câu 11.3.11 3.80 1.30 3.54 1.51 15 3.2 1.64 19 Câu 11.3.12 4.40 0.55 4.15 0.80 Câu 11.3.13 3.00 1.87 Câu 11.3.14 Chỉ đạo tổ chức thực Xây Câu 11.4.1 1.18 19 3.46 1.39 17 3.2 1.71 20 3.40 1.14 15 3.62 1.04 11 3.5 1.41 10 2.60 2.19 26 3.15 1.63 26 21 1.65 dựng Câu 11.4.2 điều Câu 11.4.3 kiện Câu 11.4.4 hỗ trợ Câu 11.4.5 2.80 2.05 22 3.31 1.55 20 3.3 1.60 16 1.00 2.24 33 1.31 2.10 38 2.1 2.10 35 3.60 0.89 3.85 0.80 3.40 1.34 Câu 11.4.6 1.52 22 15 3.62 1.12 11 3.8 1.16 4.00 1.41 4.31 0.95 3.9 1.44 Câu 11.4.7 1.00 2.24 33 1.46 2.30 36 1.5 2.03 37 Câu 11.4.8 2.00 2.00 31 2.54 1.94 31 2.4 2.23 31 Câu 11.4.9 2.20 2.28 29 2.85 1.73 28 2.9 1.72 26 Câu 11.4.10 3.00 1.41 19 3.38 1.12 19 3.9 1.15 Câu 11.4.11 Kiểm tra đánh giá 3.60 2.07 3.46 1.66 17 3.4 1.39 14 Câu 11.5.1 3.60 0.89 3.62 0.87 11 3.4 1.47 11 Câu 11.5.2 0.80 1.79 36 1.92 1.98 34 1.8 2.01 36 Câu 11.5.3 3.00 1.87 19 3.23 1.48 24 3.3 1.82 18 Câu 11.5.4 2.80 2.05 22 3.23 1.54 24 3.4 1.48 13 PHỤ LỤC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ NGUYÊN NHÂN HT CÓ THỂ QUẢN LÝ CHƯA TỐT VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC Nguyên nhân làm HT quản lý chưa tốt việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT CBQL GV thứ bậc Thứ bậc chung 16 16 0.87 11 3.47 1.071 11 10 0.76 3.51 0.77 10 12 3.62 0.65 14 3.28 0.77 15 15 3.77 0.60 3.68 0.74 6 0.55 3.77 0.73 3.60 0.78 3.2 1.30 11 3.92 0.76 3.82 0.73 Câu 12.1.4.4 3.6 0.55 4.08 0.64 3.65 0.88 Câu 12.1.4.5 1.00 4.15 1.07 3.87 0.82 4 Câu 12.1.5 0.71 13 3.69 0.75 11 3.34 0.69 13 14 Câu 12.1.6 3.2 0.84 11 3.69 0.85 11 3.38 657 12 13 Câu 12.2.1 0.00 3.62 0.87 13 3.30 1.129 14 Câu 12.2.2 4.4 0.55 4.31 0.75 4.03 1.023 Câu 12.2.3 4.4 0.55 3.92 0.64 3.93 1.230 3 Câu 12.2.4 4.6 0.55 4.23 0.83 3.97 1.259 X Sx Câu 12.1.1 1.6 1.14 Câu 12.1.2.1 3.4 Câu 12.1.2.2 Câu 12.1.2.3 thứ bậc thứ bậc Y Sy 15 2.62 1.33 16 2.34 1.040 0.55 3.54 1.13 15 3.64 3.4 0.55 4.00 0.82 0.71 13 3.92 Câu 12.1.3 1.6 0.89 15 Câu 12.1.4.1 3.6 0.55 Câu 12.1.4.2 3.6 Câu 12.1.4.3 Z Sz ... Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học U U bậc tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng U U vào dạy học. .. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH _ Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC TẠI QUẬN 11, TP HỒ CHÍ MINH. .. học bậc tiểu học 20 T T 1.2.7 Công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học HT trường tiểu học 24 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU