thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường thpt tại quận 12 – tp. hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH -o0o - NGUYỄN TẤN TÀI THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN 12 – TP HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH -o0o - NGUYỄN TẤN TÀI THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN 12 – TP HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT quận 12 – Thành phố Hồ Chí Minh” đến chúng tơi hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn sâu sắc đến Hội đồng khoa học chuyên ngành “Quản lý giáo dục” trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Tơi chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình q Thầy, Cơ Lãnh đạo khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Các Thầy, Cơ tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ tập thể Thầy, Cô giáo đồng nghiệp ba trường: THPT Võ Trường Toản, THPT Trường Chinh, THPT Thạnh Lộc Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Tiến sĩ Hồ Văn Liên – Người tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực đề tài, song thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi, kính mong đóng góp ý kiến dẫn quý Thầy, Cô giáo bạn đồng nghiệp TP.Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2010 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN T T MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN T T MỞ ĐẦU T T LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI T T MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU T T KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU T T GIẢ THUYẾT KHOA HỌC T T NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 10 T T PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 T T GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 11 T T NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 11 T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 13 T T 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 T T 1.1.1 Ở số nước giới 13 T T 1.1.2 Ở Việt Nam 15 T T 1.2 Một số vấn đề lý luận HĐGD NGLL 17 T T 1.2.1 Khái niệm HĐGD NGLL 17 T T 1.2.2 Mục tiêu, nội dung hình thức tổ chức HĐGD NGLL 18 T T 1.2.3 Nguyên tắc phương pháp tổ chức HĐGD NGLL 23 T T 1.3 Lý luận quản lý HĐGD NGLL trường THPT 26 T T 1.3.1 Các khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý HĐGD NGLL 26 T T 1.3.2 Các chức quản lý HĐGD NGLL 28 T T 1.3.3 Phân cấp quản lý HĐGD NGLL 31 T T 1.3.4 Cơ sở pháp lý quản lý HĐGD NGLL 32 T T 1.3.5 Nội dung quản lý HĐGD NGLL 34 T T 1.3.6 Phối hợp quản lý HĐGD NGLL 40 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HĐGD NGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN 12 – TP.HỒ CHÍ MINH 42 T T 2.1 Khái qt tình hình, đặc điểm trị, kinh tế - xã hội giáo dục quận 12 TP.Hồ Chí Minh 42 T T 2.1.1 Điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội quận 12 42 T T 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội quận 12 năm 2009 44 T T 2.2 Đặc điểm trường THPT quận 12 năm học 2009 – 2010 46 T T 2.2.1 Tình hình học sinh 46 T T 2.2.2 Số lượng trường lớp 46 T T 2.2.3 Đội ngũ giáo viên, Cán quản lý (CBQL) 47 T T 2.2.4 Kết học tập học sinh 47 T T 2.3 Thực trạng HĐGD NGLL trường THPT quận 12 TP.Hồ Chí Minh 47 T T 2.3.1 Nhận thức Cán quản lý, giáo viên học sinh HĐGD NGLL 48 T T 2.3.2 Chương trình nội dung HĐGD NGLL theo chương trình Bộ học sinh u thích 54 T T 2.3.3 Hình thức phương pháp tổ chức HĐGD NGLL 55 T T 2.3.4 Điều kiện, phương tiện tổ chức HĐGD NGLL 60 T T 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá HĐGD NGLL 61 T T 2.4 Thực trạng quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 TP.Hồ Chí Minh 62 T T 2.4.1 Thực chức quản lý HĐGD NGLL 62 T T 2.4.2 Các hình thức áp dụng để tiết HĐGD NGLL đạt kết cao 68 T T 2.4.3 Thực trạng phân cấp quản lý HĐGD NGLL 69 T T 2.4.4 Thực trạng quản lý cán giáo viên với việc tổ chức HĐGD NGLL 69 T T 2.4.5 Thực trạng quản lý học sinh với HĐGD NGLL 71 T T 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức HĐGD NGLL 72 T T 2.4.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết HĐGD NGLL 72 T T 2.4.8 Thực trạng quản lý phối hợp tổ chức HĐGD NGLL 74 T T 2.5 Đánh giá thực trạng 75 T T 2.5.1 Thuận lợi 78 T T 2.5.2 Khó khăn 78 T T 2.6 Nguyên nhân thực trạng 79 T T 2.6.1 Nguyên nhân khách quan: 80 T T 2.6.2 Nguyên nhân chủ quan: 81 T T CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HĐGD NGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN 12 – TP.HỒ CHÍ MINH 82 T T 3.1 Cơ sở lý luận biện pháp 82 T T 3.2 Cơ sở pháp lý biện pháp 83 T T 3.3 Cơ sở thực tiễn biện pháp 85 T T 3.4 Các biện pháp 85 T T 3.4.1 Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên học sinh vai trò, ý nghĩa HĐGD NGLL 85 T T 3.4.2 Đổi nội dung tổ chức HĐGD NGLL 88 T T 3.4.3 Đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL 90 T T 3.4.4 Đổi hình thức tổ chức HĐGD NGLL 92 T T 3.4.5 Nâng cao lực tổ chức HĐGD NGLL cho giáo viên học sinh 93 T T 3.4.6 Đổi công tác quản lý HĐGD NGLL 95 T T 3.4.7 Phát triển nguồn lực tài chính, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL 96 T T 3.4.8 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: Nhà trường – Gia đình – Xã hội 98 T T 3.4.9 Đổi việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tháng 99 T T 3.4.10 Có biện pháp động viên khen thưởng kịp thời 101 T T 3.5 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐGD NGLL 102 T T 3.5.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 102 T T 3.5.2 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp 105 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 T T KẾT LUẬN 107 T T KIẾN NGHỊ 109 T T DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 T T DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH – HĐH : Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD – ĐT : Giáo dục Đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV : Giáo viên PHHS : Phụ huynh học sinh HĐGD NGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HS : Học sinh TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TLTN : Trợ lý niên TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh XH : Xã hội MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 – 2020 mục tiêu có nêu rõ: “ Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng giáo dục Việt Nam đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” Để thực mục tiêu trên, mặt dân trí phải nâng cao nhằm cung cấp nguồn nhân lực có đầy đủ đạo đức lực nghề nghiệp Những giá trị đạo đức lực nghề nghiệp nguồn nhân lực hình thành khơng học lớp mà cịn phải rèn luyện, củng cố phát triển thông qua hoạt động giáo dục, khơng thể thiếu hoạt động giáo dục lên lớp - Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGD NGLL) phận trình giáo dục nhà trường phổ thơng Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp HĐGD NGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin học sinh HĐGD NGLL đường phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ - HĐGD NGLL tạo điều kiện cho học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động em trình học tập, rèn luyện tồn diện Nó vừa củng cố kiến thức học, vừa mở rộng kiến thức phát triển kỹ học sinh theo mục tiêu giáo dục bậc THPT - Đa số học sinh trường THPT quận 12 thuộc gia đình làm nơng, bn bán nhỏ, điều kiện khó khăn Vì sống mưu sinh nên nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em Mặc khác, quận 12 nhiều tệ nạn xã hội lôi kéo em vào đường bỏ học, hư hỏng …Do vậy, việc tổ chức tốt HĐGD NGLL biện pháp bảo đảm sân chơi lành mạnh cho em, trì phong trào thi đua học tập, hạn chế tình trạng bỏ học - Năm 2006, Bộ Giáo dục Đào tạo cho triển khai chương trình HĐGD NGLL vào nhà trường trung học phổ thông Năm áp dụng cho học sinh khối 10 tới năm 2008 áp dụng ba khối 10, 11, 12, tới ngày thực năm, thu kết khả quan từ công tác giáo dục này, nhiên bên cạnh cịn nhiều hạn chế địi hỏi phải có tổng kết, kiểm tra, rút kinh nghiệm để thực tốt cho năm - Vẫn phận cán quản lý, giáo viên học sinh chưa nhận thức vai trò, vị trí ý nghĩa HĐGD NGLL, nên nhiều ý kiến coi nhẹ tác dụng HĐGD NGLL - Trong công tác tổ chức, quản lý, đạo lỏng lẻo, thiếu kỷ luật, nề nếp, thiếu kế hoạch cụ thể, việc kiểm tra, đánh giá chưa chặt chẽ công bằng, công tác tổng kết đúc rút kinh nghiệm chưa quan tâm mức Từ tầm quan trọng tơi chọn đề tài “ Thực trạng quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 – TP.HCM.” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 – TPHCM, phân tích nguyên nhân đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động sư phạm trường THPT quận 12-TP.HCM 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 – TP.HCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC - HĐGD NGLL trường THPT quận 12 TP Hồ Chí Minh quan tâm cịn có số hạn chế định Nên việc tổ chức HĐGD NGLL cịn gị bó, mang tính hình thức, nội dung, hình thức tổ chức cịn nghèo nàn, đơn điệu, khơng lơi cuốn, hấp dẫn học sinh tham gia - HĐGD NGLL hoạt động nối tiếp hoạt động dạy học lớp Nếu đánh giá thực trạng đúng, xây dựng biện pháp quản lý HĐGD NGLL cách khoa học, hợp lý tạo mơi trường tích cực cho việc rèn luyện, phát triển lực hoàn thiện nhân cách học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU  Hệ thống hóa sở lý luận HĐGD NGLL quản lý HĐGD NGLL  Khảo sát thực trạng HĐGD NGLL công tác quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 - Thành phố Hồ Chí Minh  Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 – TP.HCM PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Cơ sở phương pháp luận 6.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc: Trong trường THPT, quản lý hệ thống bao gồm nhiều yếu tố có mối quan hệ mật thiết với quản lý công tác giảng dạy, quản lý sở vật chất, quản lý nhân sự, quản lý HĐGD NGLL… quản lý HĐGD NGLL có mối quan hệ mật thiết có tác động qua lại với yếu tố khác Vì vậy, biện pháp quản lý HĐGD NGLL phải xem hệ thống tác động quản lý Hiệu trưởng đến lĩnh vực quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý đề Ngoài ra, người nghiên cứu xem thực trạng quản lý HĐGD NGLL gồm yếu tố như: mục tiêu quản lý, nội dung quản lý, chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, kết quản lý 6.1.2 Quan điểm thực tiễn Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 TP.HCM nhiều tồn tại, khó khăn sở đề - Phải có kế hoạch bảo quản khai thác tốt sở vật chất, trang thiết bị có trường - Định kỳ kiểm tra, kiểm kê tài sản nhà trường nhằm phát kịp thời thiết bị bị hư, thiếu, … để có kế hoạch tu sửa mua sắm thêm - Xây dựng nguồn quỹ dành cho HĐGD NGLL từ nguồn quỹ có trường như: Quỹ tự có, quỹ Hội Cha Mẹ học sinh, quỹ khuyến học, quỹ tài trợ mạnh thường quân, quan xí nghiệp,… 3.4.8 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: Nhà trường – Gia đình – Xã hội a Mục tiêu biện pháp Để đảm bảo tính đa dạng, phong phú nội dung hình thức tổ chức HĐGD NGLL , nhà trường phải tăng cường phối hợp lực lượng, thu hút quan tâm, hỗ trợ lực lượng nhằm thúc đẩy HĐGD NGLL nhà trường b Nội dung cách thực  Nội dung: • Ban chấp hành Đồn trường tổ chức đại diện học sinh có nhiệm vụ tổ chức hoạt động Đoàn nhà trường đồng thời phối hợp với nhà trường tổ chức tốt HĐGD NGLL • Nhà trường cần tranh thủ lãnh đạo cấp ủy Đảng quyền địa phương, tổ chức xã hội lực lượng khác tham gia phối hợp tổ chức HĐGD NGLL • Phối hợp với lực lượng Đoàn thể như: Hội cựu chiến binh, Cơng đồn, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội chữ thập đỏ, …trong cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, pháp luật cho học sinh • Gia đình vừa tế bào xã hội vừa thành tố cộng đồng giáo dục NHÀ TRƯỜNG - GIA ĐÌNH - XÃ HỘI Nhà trường đóng vai trị chủ đạo q trình giáo dục cần khai thác tiềm giáo dục gia đình xã hội nhằm tối ưu hóa q trình đào tạo Phối hợp với Ban đại diện Cha Mẹ học sinh công tác giáo dục hỗ trợ kinh phí cho cơng tác khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích giáo viên, học sinh tham gia hoạt động  Cách thực hiện: - Hàng tháng thực chế độ họp giao ban nhà trường, nên đưa kế hoạch hoạt động Đoàn niên vào kế hoạch hoạt động chung hàng tháng trường, lịch hoạt động tuần trường, Hiệu trưởng đạo GVCN quan tâm xây dựng Chi đoàn lớp thành lực lượng nòng cốt lớp học, lực lượng nòng cốt tổ chức chương trình HĐGD NGLL lớp - Thơng qua Chi nhà trường, Bí thư đồn trường trợ lý niên làm tốt công tác tham mưu, đề xuất với Quận đoàn để lập kế hoạch hoạt động Đồn năm phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, nhằm làm kế hoạch không bị chồng chéo tŕnh tổ chức - Sự phối hợp với Cha Mẹ học sinh thực thông qua Ban đại diện Cha Mẹ học sinh nhà trường lớp, tùy theo tính chất hoạt động để yêu cầu Ban đại diện hỗ trợ, vật chất hay mời dự tiết HĐGD NGLL lớp, qua Cha Mẹ học sinh nắm tình hình hoạt động, học tập em nhận thức tầm quan trọng HĐGD NGLL nhà trường Qua việc dự giờ, tham gia Cha Mẹ học sinh vào tiết HĐGD NGLL nguồn động viên tinh thần giáo viên học sinh, thể quan tâm gia đình, nhà trường phối hợp giáo dục học sinh.Đó điều kiện khai thác phát huy tác dụng giáo dục, gia đình tổ chức thành Hội Cha Mẹ học sinh có khả phối hợp với nhà trường sức mạnh tăng lên gấp bội Đặc biệt việc quản lý hoạt động học tập rèn luyện thời gian học sinh học tập nhà - Nhà trường cần tổ chức số buổi thảo chuyên đề tùy theo tình hình trường, để có dịp giáo viên Cha Mẹ học sinh trao đổi kinh nghiệm việc quản lý, giáo dục học sinh 3.4.9 Đổi việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tháng a Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tháng chức quan trọng cơng tác quản lý Nó giúp cho Hiệu trưởng đạo tốt kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL trường, đồng thời làm tốt công tác chắn chất lượng HĐGD NGLL nhà trường nâng cao b Nội dung cách thực  Nội dung: • Kiểm tra nhận thức, tính thần thái độ, ý thức tổ chức kỷ luật, tình đồn kết, chủ động sáng tạo hoạt động • Kiểm tra việc làm cụ thể giáo viên học sinh • Kiểm tra cơng việc có kế hoạch • Kiểm tra đánh giá kết hoạt động phản ánh mức độ đạt dược học sinh khối lượng công việc, số lượng học sinh tham gia hoạt động, sản phẩm hoạt động em làm • Đánh giá nhu cầu hứng thú, nguyện vọng học sinh Nếu hoạt động đáp ứng nhu cầu, nguyên vọng phù hợp với hứng thú khả học sinh phát huy tiềm sẵn có học sinh • Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tháng để phát hiện, điều chỉnh kế hoạch tổ chức cho phù hợp với tình hình thực tế nhằm tạo hứng thú từ phía giáo viên học sinh tham gia  Cách thực hiện: Qua phân tích thực trạng cho thấy, nhà trường chưa thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tháng công tác tổ chức HĐGD NGLL, đa số trường giao cho tổ chức Đoàn niên vài thành viên Ban đạo HĐGD NGLL theo dõi, kiểm tra chủ yếu kết hoạt động để đánh giá thành tích, xếp hạng thi đua Do đó, để nâng cao chất lượng quản lý HĐGD NGLL người CBQL cần thay đổi cách thức kiểm tra, đánh giá, hoạt động giáo dục nên kiểm tra khơng nhìn vào kết hoạt động mà cần kiểm tra trình chuẩn bị, kiểm tra hoạt động diễn ra, xem xét tinh thần, thái độ Thầy Trị tham gia Trong q trình kiểm tra đánh giá phải có tiêu chí đánh giá cụ thể cho hoạt động Cụ thể: - Phải thành lập Ban đạo HĐGD NGLL, Ban đạo phải hoạt động nề nếp, có lịch sinh hoạt cụ thể hàng tháng Trưởng Ban đạo có phân nhiệm vụ cụ thể cho thành viên xây dựng tiểu ban phụ trách theo nội dung chương trình HĐGD NGLL có phối hợp chặt chẽ hoạt động tiểu ban Chúng ta phân chia tiểu ban đạo theo nội dung như: o Tiểu ban đạo tổ chức, kiểm tra hoạt động trị, xã hội, đạo đức, pháp luật o Tiểu ban đạo tổ chức, kiểm tra hoạt động tìm hiểu, ứng dụng khoa học kỹ thuật phục vụ học tập o Tiểu ban đạo tổ chức, kiểm tra hoạt động lao động cơng ích, lao động sản xuất – hướng nghiệp o Tiểu ban đạo tổ chức, kiểm tra hoạt động văn hóa – nghệ thuật o Tiểu ban đạo tổ chức, kiểm tra hoạt động thể dục thể thao, quốc phịng, tham quan du lịch - Trong q trình kiểm tra áp dụng số kỹ thuật kiểm tra:  Phân công thành viên dự số hoạt động cụ thể lớp  Quan sát hoạt động giáo viên học sinh  Kiểm tra hồ sơ, sổ sách, giáo án số sản phẩm hoạt động  Ta trao đổi, trị chuyện trực tiếp học sinh, giáo viên - Sau tổ chức kiểm tra xong, thành viên Ban đạo HĐGD NGLL cần tổng hợp tất phiếu kiểm tra từ có đánh giá Ngay phiên họp Hội đồng sư phạm tháng kế tiếp, Ban đạo tổ chức đánh giá HĐGD NGLL, cần rút kinh nghiệm hình thức tổ chức hoạt động, phương pháp tổ chức hiệu quả, ưu điểm, khuyết điểm cịn tồn tại, kế hoạch cần bổ sung 3.4.10 Có biện pháp động viên khen thưởng kịp thời a Mục tiêu biện pháp Giúp cho Hiệu trưởng đạo tốt kế hoạch HĐGD NGLL trường, đồng thời động viên, khen thưởng kịp thời nguồn động lực giúp cho giáo viên, học sinh tham gia tích cực hoạt động nâng cao chất lượng HĐGD NGLL b Nội dung cách thực  Nội dung: • Tổ chức khen thưởng đột xuất, định kỳ cho tập thể, cá nhân thực tốt HĐGD NGLL • Trích phần kinh phí quỹ khen thưởng trường dành cho khen thưởng HĐGD NGLL • Phải có khen thưởng lúc, thời điểm nhằm khuyến khích, động viên tập thể, cá nhân hồn thành tốt cơng việc Giải cơng việc ôn hòa, nhã nhặn để giáo viên học sinh phát huy hết tính tích cực cơng tác • Bảo đảm đánh giá người, việc, công công khai trước tập thể, tạo đồn kết tơn trọng lẫn  Cách thực hiện: - Hàng tháng sau tổ chức rút kinh nghiệm xong cần có chế độ khen thưởng cá nhân, tổ chức thực tốt có hiệu để khuyến khích tinh thần nhằm động viên họ - Qua kiểm tra, đánh giá phát nhân tố có biện pháp, hình thức, nội dung tổ chức phong phú hay lạ tạo thu hút học sinh, nên mời báo cáo Hội đồng sư phạm buổi báo cáo chun đề để nhân rộng mơ hình thực hiện, có biện pháp khen thưởng để tuyên dương họ, từ thành viên khác thấy tín nhiệm nhà trường nổ lực họ, họ phấn đấu góp phần tạo phong phú, hấp dẫn nội dung, hình thức tổ chức HĐGD NGLL trường - Trong tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm, nhà trường cần phải có phần điểm thưởng cho cá nhân, tập thể làm tốt công tác - Trong đánh giá thi đua cuối năm cần có khen thưởng riêng cho mảng hoạt động Tóm lại, để nâng cao chất lượng quản lý HĐGD NGLL nhà trường, Hiệu trưởng, Ban đạo HĐGD NGLL cần thực đồng biện pháp đề xuất Với biện pháp giúp cho người Hiệu trưởng Ban đạo hoạt động quản lý cách khoa học HĐGD NGLL, phát huy sức mạnh lực lượng giáo dục nhà trường vào việc tổ chức HĐGD NGLL, đảm bảo tính phong phú, đa dạng nội dung hình thức tổ chức hoạt động, nâng cao chất lượng hiệu HĐGD NGLL 3.5 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐGD NGLL 3.5.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp Thống kê kết khảo sát thực tiễn trường THPT quận 12 thành phố Hồ Chí Minh biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐGD NGLL trình bày bảng 2.17 Cụ thể sau:  Về tính cần thiết (đồng ý cần thiết cần thiết): Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 93% - Học sinh: 96.3%); Đổi nội dung tổ chức HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 100% - Học sinh: 92.6%); Đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 98.3% - Học sinh: 93.8%); Đổi hình thức tổ chức HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 100% - Học sinh: 96.3%); Nâng cao lực tổ chức HĐGD NGLL cho giáo viên học sinh (CBQL: 100% - Giáo viên: 94.5% - Học sinh: 93.3%); Đổi công tác quản lý HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 97.2% - Học sinh: 91.6%); Phát triển nguồn lực tài chính, CSVC, thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 94.5% - Học sinh: 95%); Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng nhà trường (CBQL: 100% - Giáo viên: 98.3% Học sinh: 92.6%); Đổi việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tháng (CBQL: 100% - Giáo viên: 100% - Học sinh: 94.3%); Có biện pháp động viên khen thưởng kịp thời (CBQL: 100% - Giáo viên: 99.4% - Học sinh: 97%) Bảng 3.1 Ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐGD NGLL TT NỘI DUNG Đối tượng CBQL Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên HS HĐGD NGLL GV HS CBQL Đổi nội dung tổ chức HĐGD NGLL GV HS CBQL Đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL GV HS CBQL Đổi hình thức tổ chức HĐGD NGLL GV HS Nâng cao lực tổ chức HĐGD NGLL cho GV HS CBQL GV Số lượng tỷ lệ SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tính khả thi Tính cần thiết Rất c.thiết Cần thiết Không cần Rất k.thi Khả thi Không k.thi 15 46.9 60 32.2 166 41.1 16 50.0 71 39.2 163 40.4 17 53.1 68 37.6 179 44.3 16 50.0 65 35.9 179 44.3 14 43.8 51 28.2 17 53.1 110 60.8 223 55.2 16 50.0 110 60.8 211 52.2 15 46.9 110 60.8 200 49.5 16 50.0 116 64.1 210 52.0 18 56.3 120 66.3 0.0 11 6.1 15 3.7 0.0 0.0 30 7.4 0.0 1.7 25 6.2 0.0 0.0 15 3.7 0.0 10 5.5 15 46.9 68 37.6 167 41.3 16 50.0 69 38.1 168 41.6 17 53.1 68 37.6 181 44.8 16 50.0 62 34.3 181 44.8 12 37.5 56 30.9 17 53.1 109 60.2 224 55.4 16 50.0 112 61.9 216 53.5 15 46.9 111 61.3 203 5.2 16 50.0 119 65.7 214 53 20 62.5 123 68.0 0 2.2 13 3.2 0 0 20 0 1.1 20 0 0 2.2 0 1.1 HS CBQL Đổi công tác quản lýHĐGD NGLL GV HS CBQL Phát triển nguồn lực tài chinh, CSVC, thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL GV HS Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng nhà trường Đổi việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tháng CBQL GV HS CBQL GV HS CBQL 10 Có biện pháp động viên khen thưởng kịp thời GV HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 120 29.7 10 31.3 45 24.9 124 30.7 10 31.3 47 26.0 146 36.1 25.0 56 30.9 144 35.6 20 62.5 72 39.8 161 39.9 20 62.5 82 45.3 213 52.7 257 63.6 22 68.8 134 74.0 246 60.9 22 68.8 124 68.5 238 58.9 24 75.0 122 67.4 230 56.9 12 37.5 109 60.2 216 53.5 16 37.5 98 54.1 179 44.3 27 6.7 0.0 2.8 34 8.4 0.0 10 5.5 20 5.0 0.0 1.7 30 7.4 0.0 0.0 27 5.7 0.0 0.6 12 3.0 152 37.6 10 31.3 45 24.9 124 30.7 25.0 53 29.3 146 36.0 12 37.5 56 30.9 145 35.9 18 56.3 72 39.8 161 39.9 18 56.3 82 45.3 213 52.7 231 57.2 22 68.8 135 74.6 246 60.9 24 75.0 126 69.6 239 59.2 20 62.5 121 66.9 234 57.9 14 43.8 109 60.2 218 54.0 14 43.8 98 54.1 180 44.6 21 5.2 0 0.6 34 8.4 0 1.1 19 4.7 0 2.2 25 6.2 0 0 25 6.2 0 0.6 11 2.7  Về tính khả thi (đồng ý khả thi khả thi): Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 97.8% - Học sinh: 96.8%); Đổi nội dung tổ chức HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 100% Học sinh: 94.5%); Đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 98.9% - Học sinh: 94.5%); Đổi hình thức tổ chức HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 100% - Học sinh: 97.8%); Nâng cao lực tổ chức HĐGD NGLL cho giáo viên học sinh (CBQL: 100% - Giáo viên: 98.9% - Học sinh: 94.8%); Đổi công tác quản lý HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 99.4% - Học sinh: 91.6%); Phát triển nguồn lực tài chính, CSVC, thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL (CBQL: 100% - Giáo viên: 98.9% - Học sinh: 95.3%); Tăng cường phối hợp nhà trường lực lượng nhà trường (CBQL: 100% - Giáo viên: 97.8% Học sinh: 93.8%); Đổi việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tháng (CBQL: 100% - Giáo viên: 100% - Học sinh: 93.8%); Có biện pháp động viên khen thưởng kịp thời (CBQL: 100% - Giáo viên: 99.4% - Học sinh: 97.3%) Qua kết cho thấy hầu hết CBQL, giáo viên học sinh đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL mà người nghiên cứu đề xuất Nói cách khác, nhà trường cần phải thực tốt biện pháp đề xuất để nâng cao chất lượng quản lý HĐGD NGLL 3.5.2 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp 3.5.2.1 Thuận lợi:  Được quan tâm chặt chẽ có đóng góp định đến công tác giáo dục nhà trường từ nhiều phía: cấp ủy Đảng, quyền địa phương, đoàn thể xã hội, Cha Mẹ học sinh  Nhận quan tâm đạo thường xuyên Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh  CBQL trường đạt chuẩn chuẩn trình độ chun mơn, có phẩm chất trị tốt, tâm huyết với nghề  Lãnh đạo trường quan tâm đạo tạo điều kiện sở vật chất tài để triển khai hoạt động  Giáo viên đạt chuẩn chuyên môn, số giáo viên vượt chuẩn chuyên môn, lực lượng giáo viên trẻ chiếm nhiều, nổ nhiệt tình cơng tác  Học sinh trường đa số yêu thích nhiệt tình tham gia HĐGD NGLL 3.5.2.2 Khó khăn:  Cơ sở vật chất, trang thiết bị số trường thiếu nhiều, chưa đáp ứng nhu cầu đổi nâng cao chất lượng đào tạo Có trường khơng có phịng Hội trường, khơng có sân bãi rộng rãi để tổ chức sinh hoạt tập thể toàn trường  Cách đánh giá Ban đạo HĐGD NGLL cịn mang tính hình thức chưa khuyến khích giáo viên tổ chức học sinh tham gia  Một số CBQL, giáo viên học sinh chưa nhận thức vị trí, vai trị tầm quan trọng HĐGD NGLL nhà trường, việc giáo dục toàn diện học sinh  Xung quanh bên ngồi trường cịn nhiều hoạt động tiêu cực, trị chơi bạo lực, game online khơng lành mạnh… lôi kéo học sinh, ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động nhà trường  Nhận thức giáo viên có chuyển biến áp lực hoạt động dạy học điều kiện sống giáo viên nên họ chưa tham gia với hoạt động  Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể thiếu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN HĐGD NGLL đường để phát triển lực cá nhân học sinh, tạo môi trường để học sinh rèn lực hành động, kỹ sống quan trọng người xã hội đại ngày Việc nhìn nhận HĐGD NGLL giúp cho cấp quản lý dành nhiều đầu tư cho việc đạo hoạt động nhà trường, giúp đội ngũ giáo viên có thái độ tích cực sáng tạo tham gia tổ chức hoạt động trường, tạo chuyển biến tích cực chất lượng tổ chức HĐGD NGLL Từ nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm tìm biện pháp có tính khả thi công tác quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 thành phố Hồ Chí Minh Luận văn nghiên cứu có hệ thống sở lý luận công tác quản lý HĐGD NGLL Qua nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có hệ thống giúp cho tác giả có sở để phân tích thực trạng xây dựng biện pháp nhằm nâng cao hiệu công công tác quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 – TP.Hồ Chí Minh Về phần lý luận: Luận văn đề cập đến vấn đề lý luận HĐGD NGLL trường THPT, quản lý giáo dục quản lý HĐGD NGLL Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu qui định nội dung quản lý HĐGD NGLL Nghiên cứu phần lý luận giúp cho tác giả có sở để nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HĐGD NGLL trường THPT, từ có đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐGD NGLL trường Về phần thực tiễn: Luận văn khảo sát thực trạng HĐGD NGLL công tác quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 – TP.Hồ Chí Minh phiếu khảo sát vấn trực tiếp Kết khảo sát cho thấy trường có nhiều cố gắng, đầu tư cho cơng tác quản lư HĐGD NGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên trường số nguyên nhân làm cho HĐGD NGLL nhà trường chưa thực tốt như:  Một số phận CBQL, giáo viên nhận thức chưa HĐGD NGLL chưa quan tâm đầu tư mức cho việc quản lý tổ chức hoạt động nhà trường  Giáo viên hạn chế nãng lực, kỹ nãng tổ chức  Thiếu kinh phí, sở vật chất chưa đầu tư nhiều, phương tiện hỗ trợ HĐGD NGLL cịn thiếu  Cơng tác kiểm tra, đánh giá nhà trường HĐGD NGLL chưa phù hợp, chưa thực thúc đẩy tinh thần người tổ chức, tham gia  Thiếu biện pháp kiểm tra, đôn đốc, rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời nhằm động viên giáo viên, học sinh  Chỉ đạo cấp HĐGD NGLL chưa rõ ràng, hợp lý  Giáo viên chịu nhiều áp lực đầu tư cho dạy học văn hóa.Thời gian học tập học sinh nhiều Tâm lý giáo viên học sinh nặng chế độ thi cử, trọng mơn học lớp, ý đến HĐGD NGLL  Còn nhiều PHHS chưa khuyến khích em tham gia, nhiều lúc cịn cấm tham gia sợ ảnh hưởng đến trình học tập lớp Qua trình nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn xuất phát từ yêu cầu giáo dục giai đoạn phải đào tạo người động, sáng tạo, giỏi chuyên mơn, có lực, phẩm chất đạo đức tốt, để HĐGD NGLL giữ vai trị quan trọng hoạt động đào tạo nhà trường, trường cần cải tiến công tác quản lý HĐGD NGLL theo hướng thực chức quản lý chung quản lý HĐGD NGLL cách linh hoạt, phù hợp với hoạt động Đề tài đưa 10 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐGD NGLL:  Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh HĐGD NGLL  Đổi nội dung tổ chức HĐGD NGLL  Đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL  Đổi hình thức tổ chức HĐGD NGLL  Nâng cao lực tổ chức HĐGD NGLL cho giáo viên học sinh  Đổi công tác quản lý HĐGD NGLL  Phát triển nguồn lực tài chính, sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL  Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: NHÀ TRƯỜNG – GIA ĐÌNH – XÃ HỘI  Đổi việc kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hàng tháng  Có biện pháp động viên khen thưởng kịp thời Các biện pháp khảo nghiệm qua ý kiến 32 CBQL, 181 giáo viên 404 học sinh trường THPT quận 12 thành phố Hồ Chí Minh, hầu kiến đồng ý biện pháp đưa có tính khả thi cần thiết KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Hiện nhà trường THPT học sinh học giáo dục theo chương trình tồn diện, chế độ đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh chế độ thi tuyển khiến trường tập trung chuyên sâu hoạt động dạy lớp, quan tâm đến HĐGD NGLL, Bộ Giáo dục Đào tạo cần cải tiến lại cách đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh chế độ thi tuyển - Cần có chế độ tăng cường kinh phí, cung cấp trang thiết bị cho trường nhằm phục vụ công tác giảng dạy phục vụ cho HĐGD NGLL - Cải tiến chế độ tiền lương để giáo viên sống từ đồng lương thực tế, từ giáo viên an tâm đầu tư nhiều cho hoạt động trường 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Hàng năm Sở Giáo dục Đào tạo cần trì tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên ý nhiều đến bồi dưỡng lực tổ chức HĐGD NGLL - Trong q trình kiểm tra đánh giá tồn diện trường THPT, bên cạnh việc sâu vào tra hoạt động lớp, cần sâu vào tra quản lý tổ chức HĐGD NGLL trường, điều giúp trường có quan tâm nhiều tới quản lý tổ chức HĐGD NGLL - Hàng năm nên tổ chức Hội nghị tổng kết HĐGD NGLL trường, tổ chức báo cáo kinh nghiệm trường tổ chức tốt hoạt động cho trường khác học tập kinh nghiệm - Có chế độ khen thưởng xứng đáng cho trường, Hiệu trưởng tổ chức tốt HĐGD NGLL 2.3 Đối với trường Sư phạm - Trong chương trình đào tạo trường Sư phạm phải có học phần giảng dạy, bồi dưỡng kiến thức kỹ tổ chức HĐGD NGLL cho giáo sinh - Chú ý bồi dưỡng kỹ sống, kỹ thực hành, kỹ sinh hoạt tập thể, kỹ thiết kế tổ chức HĐGD NGLL cho giáo sinh trẻ để họ có đầy đủ lực tốt nghiệp trường công tác giảng dạy họ có đủ khả tổ chức HĐGD NGLL 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THPT - Hiệu trưởng trường cần tăng cường tổ chức giao lưu để học tập kinh nghiệm lẫn Trong việc tổ chức thao giảng trường đa phần ý vào việc giảng dạy lớp, mơn học văn hóa, khơng tổ chức giao lưu, dự tiết HĐGD NGLL, để giáo viên có hội học tập kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, Hiệu trưởng trường cần đưa HĐGD NGLL vào chương trình giao lưu kinh nghiệm trường - Để quản lý tốt HĐGD NGLL, Hiệu trưởng cần thực đồng biện pháp nêu trên, thường xuyên quan tâm đến việc đổi hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức HĐGD NGLL Sau lần tổ chức cần rút kinh nghiệm, đánh giá kịp thời - Hiệu trưởng cần dành kinh phí thích đáng cho việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Đảng quận 12 (2009), Lịch sử Đảng quận 12, Nhà xuất tổng hợp TP.Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT (2008), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 – 2020 Bộ GD&ĐT (2002), Chương trình trung học sở, Nhà xuất Giáo dục Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường THPT Bộ GD&ĐT (2005), Luật Giáo dục 2005 Bộ GD&ĐT (2008), Hoạt động giáo dục lên lớp khối 10, 11, 12, Sách giáo viên, Nhà xuất giáo dục Bộ GD&ĐT (2007), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2007 – 2008, Nhà xuất giáo dục Bộ GD&ĐT (2008), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008 – 2009, Nhà xuất giáo dục Bộ GD&ĐT (2009), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 10 Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, Nhà xuất Chính trị quốc gia 11 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 12 Đặng Vũ Hoạt (2001), Hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất giáo dục 13 Mai Quang Huy (2007), Tổ chức, quản lý trường, lớp hoạt động giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 14 Trần Thị Hương tác giả (2009), Giáo trình giáo dục học đại cương giáo dục học phổ thông, Trường Đại học sư phạm TP.Hồ Chí Minh 15 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khao học giáo dục, Hà Nội 16 Hồ Văn Liên (2006), Bài giảng chuyên đề quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh 17 Hồ Văn Liên (2007), Bài giảng Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh 18 Hồ Văn Liên (2009), Đề cương giảng quản lý HĐGD NGLL trường trung học sở , Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh 19 A.S Macarencơ (1984), Giáo dục người công dân, Nhà xuất Giáo dục 20 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nhà xuất giáo dục 21 Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII tiếp tục đổi nghiệp Giáo dục – Đào tạo 22 Trung Nguyên (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất giao thông vận tải 23 Phan Thị Tố Oanh (2000), Phương pháp viết tổng kết kinh nghiệm, báo cáo khoa học, Trường Cán quản lý TP.HCM 24 Trần Thị Tuyết Oanh (2008), Giáo trình Giáo dục học tập 1&2, Nhà xuất đại học Sư phạm 25 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm TP.HCM 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW1 27 Quận ủy 12 (2009), Báo cáo kết lãnh đạo thực nhiệm vụ năm 2009 28 Viên Chấn Quốc (2001), Luận cải cách giáo dục, Nhà xuất giáo dục 29 Sách giáo dục NGLL khối 10, 11, 12, Nhà xuất giáo dục 30 Tạp chí Giáo dục 31 Tạp chí Giáo dục phát triển 32 Đỗ Thiết Thạch, Bài giảng xã hội hóa giáo dục công tác phối hợp Hiệu trưởng lực lượng xã hội nhà trường, Trường Cán quản lý Thành phố Hồ Chí Minh 33 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nhà xuất giáo dục 34 Nguyễn Thị Hoàng Trâm, Bài giảng quản lý HĐGD NGLL trường THPT, Trường Cán Bộ quản lý Thành phố Hồ Chí Minh 35 Ủy ban nhân dân quận 12 (2009), Báo cáo tình hình kinh tế xã hội năm 2009 36 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nhà xuất trị quốc gia 37 http://www.edu.net/ U T T U ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH -o0o - NGUYỄN TẤN TÀI THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN 12 – TP HỒ CHÍ MINH. .. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HĐGD NGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN 12 – TP.HỒ CHÍ MINH 42 T T 2.1 Khái qt tình hình, đặc điểm trị, kinh tế - xã hội giáo dục quận 12 TP .Hồ Chí Minh ... tác quản lý hoạt động sư phạm trường THPT quận 12- TP.HCM 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý HĐGD NGLL trường THPT quận 12 – TP.HCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC - HĐGD NGLL trường THPT quận 12