Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT khoái châu, tỉnh hưng yên

Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Nguyễn Văn Chương Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 0

Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Nguyễn Văn Chương

Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn: TS Trịnh Ngọc Thạch

Năm bảo vệ: 2012

Abstract: Nghiên cứu vấn đề lý luận của quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường Trung

học phổ thông trong đó có hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp và các biện pháp quản

lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo viên chủ

nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Keywords: Biện pháp quản lý; Giáo viên; Quản lý giáo dục; Giáo dục trung học; Hưng Yên

Xuất phát từ những lý do trên và mục tiêu phát triển của nhà trường giai đoạn 2010 –

2015 về giáo dục toàn diện nên tôi chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp là: “Biện pháp quản lý

công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp của nhà trường

nhằm nâng cao nhận thức, năng lực, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và đảm bảo đạt chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

3 Giả thuyết khoa học

Việc quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên còn có những hạn chế nhất định, chỉ đạo hoạt động của công tác chủ nhiệm chủ yếu bằng các biện pháp hành chính Nếu áp dụng các biện pháp về nâng cao nhận thức, năng lực, kỹ năng đáp ứng với yêu cầu của ngành và điều kiện thực tế của nhà trường thì công tác giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ đạt hiệu quả cao hơn

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác GVCN lớp ở trường THPT

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận của quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường Trung học phổ thông trong đó có hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

5.2 Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp và các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Đọc và phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới nội dung nghiên cứu của đề tài

- Phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các nội dung về lí luận giáo dục, thực tiễn giáo dục…

- Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành giáo dục về công tác GVCN lớp

7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét, thu thập dữ liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp và quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu và một số trường THPT trên địa bàn huyện Khoái Châu

- Phương pháp thống kê xã hội học

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Xây dựng các phiếu điều tra bằng hệ thống câu hỏi

để khảo sát các đối tượng liên quan đến nội dung nghiên cứu

7.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ các phiếu hỏi thu thập được

8 Đóng góp mới của đề tài

Làm sáng tỏ hơn các khái niệm cơ bản, phát hiện thực trạng công tác GVCN lớp và các biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý công tác GVCN lớp trong các trường THPT

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý công tác GVCN lớp

Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ

thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Trung học

phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

1.2 Những khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Quản lý

1.2.1.1 Khái niệm quản lý

Quản lý là quỏ trỡnh đạt đến mục tiờu của tổ chức bằng cỏch vận dụng của cỏc hoạt động (chức năng) kế hoạch hoỏ, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra

1.1.1.2 Cỏc chức năng của quản lý: Chức năng kế hoạch hoỏ; Chức năng tổ chức; Chức năng chỉ đạo; Chức năng kiểm tra

1.2.2 Quản lý giỏo dục

1.2.2.1 Khỏi niệm giỏo dục

Theo “Từ điển Giỏo dục”- NXB Từ điển bỏch khoa: “Giỏo dục là hoạt động hướng tới con người thụng qua một hệ thống cỏc biện phỏp tỏc động nhằm truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, rốn luyện kỹ năng và lối sống, bối dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giỳp hỡnh thành và phỏt triển năng lực, phẩm chất, nhõn cỏch, phự hợp với mục đớch, mục tiờu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống xó hội”[14,tr.105]

1.2.2.2 Khỏi niệm quản lý giỏo dục

QLGD là quỏ trỡnh vận dụng nguyờn lý, khỏi niệm, phương phỏp chung nhất của khoa học quản lý vào lĩnh vực giỏo dục QLGD là sự tỏc động cú chủ đớch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý trong lĩnh vực giỏo dục nhằm đạt mục tiờu xỏc định

1.2.3 Quản lý nhà trường

1.2.3.1 Khỏi niệm nhà trường

Ta cú thể thấy rừ cỏc dấu hiệu phõn biệt nhà trường với cỏc thiết chế khỏc là: Tớnh mục đớch tập trung hay mục đớch hẹp, mục đớch được “chiết xuất”; Tớnh tổ chức và tớnh kế hoạch cao; Tớnh hiệu quả giỏo dục - đào tạo cao nhờ quỏ trỡnh truyền thụ cú ý thức; Tớnh biệt lập tương đối hay tớnh lý tưởng hoỏ cỏc giỏ trị xó hội; Tớnh chuyờn biệt cho từng đối tượng hay tớnh chất phõn biệt đối xử theo phỏt triển tõm lý và thể chất

1.2.3.2 Quản lý nhà trường

Quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy - học, tức là làm sao đưa hoạt động đú từ trạng thỏi này sang trạng thỏi khỏc, từ mức độ phỏt trển thấp lờn mức độ phỏt triển cao để dần dần tiến tới mục tiêu giáo dục

1.3 Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học

Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn trung học là hệ thống cỏc yờu cầu cơ bản đối với giỏo viờn trung học về phẩm chất chớnh trị, đạo đức, lối sống; năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ

1.4 Giỏo viờn chủ nhiệm lớp và cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp

1.4.1.Giáo viên chủ nhiệm lớp

Nói đến người GVCN là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ

nhiệm lớp

1.4.2 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

Là những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN lớp phải làm, cần làm và nên

làm

1.4.3.Vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.3.1.Vị trí và vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.3.2.Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.3.3 Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp

1.4.3.4 Các yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm lớp hiện nay

1.4.4 Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

- Tìm hiểu học sinh; Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức bộ máy tự quản; Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện;

1.5 Nội dung quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

- Xây dựng kế hoạch quản lý công tác GVCN líp; Kiểm tra đánh giá, Khuyến khích động viên và có chế độ đãi ngộ với GVCN lớp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng các kỹ năng cần thiết về công tác GVCN lớp; Quản lý hành chính

về các hoạt động chủ nhiệm lớp; Liên kết GVCN lớp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường

1.6 Đặc điểm thể chất và tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông

1.7 Đặc điểm của học sinh trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

1.7.1 Hoàn cảnh sống của học sinh trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

1.7.2 Những đặc điểm về thể chất, tâm sinh lý của học sinh trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

Kết luận chương 1

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOÁI CHÂU TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Khái quát về đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội của huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, địa bàn tuyển sinh của nhà trường

2.1.1 Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên của huyện Khoái Châu

Khoái Châu là huyện đồng bằng Bắc Bộ, nằm trên bờ tả ngạn của sông Hồng, phía Nam

và Đông Nam giáp huyện Kim Động; phía Đông Bắc và Bắc giáp huyện Yên Mỹ; phía Tây Bắc giáp huyện Văn Giang; phía Tây giáp một số huyện của Hà Nội: Thường Tín, Phú Xuyên

Đặc điểm địa hình

Khí hậu

Tài nguyên thiên nhiên

+ Tài nguyên đất: Khoái Châu có diện tích đất tự nhiên là 130,86km2 Là huyện lớn nhất tỉnh với 25 xã và 1 thị trấn

+ Tài nguyên khoáng sản: Khoáng sản chính của Khoái Châu chỉ có nguồn cát ven sông Hồng và một số đất sét sản xuất gạch ngói có thể phát triển khai thác phục vụ nhu cầu xây dựng

Lịch sử và tiềm năng du lịch

Toàn huyện có 22 di tích lịch sử được xếp hạng, trong đó đáng chú ý nhất là quần thể Đền Đa Hòa - Bình Minh, Đền Hóa - Dạ Trạch gắn với truyền thuyết Chử Đồng Tử - Tiên Dung nằm trong tuyến du lịch chính trên sông Hồng (Hà Nội - Phố Hiến)

Nguồn nhân lực

Lao động đang làm việc trong các ngành kinh tế quốc dân là 88.458 người, chiếm 96,76% lao động trong độ tuổi Lao động nông nghiệp chiếm tỷ lệ chủ yếu (trên 80%), còn lại là lao động trong các ngành công nghiệp - xây dựng và thương mại - du lịch

Giáo dục và Đào tạo

Toàn huyện có 6 trường THPT Trong đó có 4 trường công lập, 1 trường Dân lập và 1 Trung

tâm GDTX

2.2 Giới thiệu khái quát về trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

2.2.1 Lịch sử phát triển của nhà trường

Trường THPT Khoái Châu được thành lập tháng 8 năm 1962 Vị trí của trường nằm ở Trung tâm huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Nhà trường đã rất vinh dự được Nhà nước trao tặng Huân chương lao động hạng nhất, nhì và ba Số lớp học và học sinh ổn định từ 28-30 lớp

2.2.2 Cơ sở vật chất của nhà trường

Về cơ bản, đảm bảo yêu cầu yêu cầu tối thiểu cho dạy và học một ca Số lớp học và học sinh ổn định từ 28-30 lớp Bàn ghế, trang thiết bị và phòng chức năng phục vụ công tác dạy và học đạt chuẩn Trường khang trang, sạch đẹp

2.2.3 Về chất lượng giáo dục- đào tạo của nhà trường 2011-2012

2.2.3.1 Vế xếp loại văn hoá

Toàn trường có 1232 học sinh Trong đó đạt 98,8% học sinh xếp loại từ TB trở lên

2.2.3.2 Vế xếp loại đạo đức

Toàn trường có 1232 học sinh Trong đó đạt 99,2% học sinh xếp loại từ TB trở lên

2.2.4 Tình hình cơ cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường

2.2.4.1 Tỡnh hỡnh đội ngũ giỏo viờn núi chung

Đội ngũ lónh đạo quản lý, giỏo viờn đạt chuẩn 100% và trờn chuẩn Hiện nhà trường đó cú 4 thầy cụ giỏo cú bằng Thạc sỹ cơ bản đủ biờn chế giỏo viờn cỏc mụn học, đủ biờn chế kế toỏn, thư viện, văn thư, thiết bị trường học và y tế học đường

2.2.4.2 Tỡnh hỡnh đội ngũ GVCN núi riờng

Đội ngũ GVCN lớp của nhà trường được lónh đạo nhà trường lựa chọn với 29 đồng chớ trờn cơ sở yờu cầu chung của cụng tỏc GVCN

2.3 Thực trạng cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thụng Khoỏi Chõu, tỉnh Hưng Yờn

2.3.1 Thực trạng nhận thức và thỏi độ của cỏn bộ quản lý và giỏo viờn về cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thụng Khoỏi Chõu, tỉnh Hưng Yờn

2.3.1.1 Nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học sinh và phụ huynh học sinh về vai trũ của

giỏo viờn chủ nhiệm lớp

Bảng 2.1: Kết quả khảo sỏt về nhận thức của cỏn bộ quản

lý và giỏo viờn về vai trũ của GVCN lớp

TT

Các mức độ

Cú vai trũ lớn

Cú vai trũ vừa phải

Khụng cú vai trũ

1

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế

nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ

chớnh trị của nhà trường

2

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế

nào đối với việc học tập kiến thức văn

húa của học sinh

3

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế

nào đối với việc rốn luyện đạo đức của

học sinh

- Nhận thức của học sinh về vai trũ của GVCN lớp

Bảng 2.2: Kết quả khảo sỏt về nhận thức của học sinh về vai

trũ của GVCN lớp

Các mức độ

Cú vai trũ lớn

Cú vai trũ vừa phải

Khụng cú vai trũ

1

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế

nào đối với việc thực hiện nhiệm vụ

chớnh trị của nhà trường

2

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế

nào đối với việc học tập kiến thức văn

húa của học sinh

338 84,5 62 15,5 0 0

3

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế

nào đối với việc rốn luyện đạo đức của

học sinh

- Nhận thức của phụ huynh học sinh về vai trũ của GVCN lớp

Bảng 2.3: Kết quả khảo sỏt về nhận thức của phụ huynh học

sinh về vai trũ của GVCN lớp

Các mức độ

Cú vai trũ lớn

Cú vai trũ vừa phải

Khụng cú vai trũ

1

Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế nào đối

với việc thực hiện nhiệm vụ chớnh trị của nhà

trường

118 59 66 33 16 8

2 Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế nào đối

với việc học tập kiến thức văn húa của học sinh 136 68 57 28,5 7 3,5

3 Đội ngũ GVCN lớp cú vai trũ như thế nào đối

với việc rốn luyện đạo đức của HS 138 69 52 26 10 5

2.3.1.2 Thực trạng cách lựa chọn, bố trí phân công giáo viên chủ nhiệm lớp của lãnh đạo nhà

1 Giáo viên có nhiều tiết dạy ở lớp đó 4 100 55 85,9

2 Giáo viên có khả năng về công tác chủ nhiệm

2.3.2.1 Phẩm chất chính trị của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của nhà trường

Bảng 2.5 Nội dung đánh giá về phẩm chất của GVCN lớp

ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên

TT Nội dung đánh giá về phẩm chất

Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích,

đời sống vật chất tinh thần của mọi

thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng

6

Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác

phong mô phạm, có uy tín với mọi

7 Nhạy bén, linh hoạt, năng động, sáng

tạo, hiểu tâm lý học sinh 36 52,9 30 44,2 2 2,9 0 0

8 Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, các

9 Làm việc với phong cách lãnh đạo,

10 Có sức khoẻ, lạc quan, yêu đời 50 73,5 18 26,5 0 0 0 0

2.3.2.2 Năng lực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của nhà trường

Bảng 2.6: Nội dung đánh giá về năng lực của GVCN lớp

TT Nội dung đánh giá

2 Có năng lực sư phạm, khôn

khéo trong ứng xử giao tiếp 46 67,6 22 33,4 0 0 0 0

3 Hiểu rõ quyền hạn, trách

4

Có năng lực lập kế hoạch,

quản lý kế hoạch Thực hiện

tốt công tác kiểm tra

11 Cú hiểu biết về tõm lý, nguyện

2.3.2.3 Thực trạng nhận thức về nội dung cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp của đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp của nhà trường

Bảng 2.7: Đỏnh giỏ thực trạng nhận thức về nội dung cụng tỏc

giỏo viờn chủ nhiệm lớp

Các mức độ Khú làm Trung bỡnh Dễ làm

4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện cỏc nội

5 Giỏm sỏt, thu thập thụng tin thường

7 Cập nhật hồ sơ cụng tỏc GVCN và

8 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 7 24,1 16 55,2 6 20,7

9 Phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục

trong và ngoài nhà trường 8 27,6 11 37,9 10 34,5

2.3.2.4 Kết quả thực hiện cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm lớp của đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm của nhà trường