Mỗi nhà trường đều là nơi giáo dục, rèn luyện các thế hệ trẻ, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Đảng ta đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng...”. Bài SKKN về công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp, mời các bạn tham khảo.
Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nói đến nhà trường hay giáo dục hiểu mơi trường văn hóa, đại diện cho giá trị tảng, cốt lõi, tinh hoa dân tộc nói riêng nhân loại nói chung, cịn tri thức tiến nhân loại Mỗi nhà trường nơi giáo dục, rèn luyện hệ trẻ, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Ở Việt Nam, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đây yêu cầu cấp bách toàn xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng Đại hội XI rõ: “phải đổi toàn diện giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Như vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành mục tiêu chiến lược công đổi đất nước, xem cách mạng mang tính thời đại sâu sắc Đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước Để đạt mục tiêu trên, vấn đề cấp thiết đặt cho ngành giáo dục phải “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học” đồng thời đổi hoạt động quản lí, có quản lý cơng tác GVCN lớp để đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội đất nước Ở trường phổ thông, ngồi hoạt động quản lý chun mơn, quản lý sở vật chất, quản lý tài chính, quản lý học sinh.v v quản lý phát triển đội ngũ có vai trị đặc biệt quan trọng Trong có đội ngũ GVCN lớp Những năm gần dư luận xã hội xúc chứng kiến nhiều vụ bạo lực học đường xảy thiếu kĩ sống dẫn đến lối sống lệch lạc phận học sinh Điều làm cho hình ảnh nhà trường xấu cách nhìn nhận xã hội Một nguyên nhân không nhỏ nhà trường chưa dành quan tâm thoả đáng đến hoạt động đội ngũ GVCN lớp, người có vai trị quan trọng, trực tiếp đến việc hình thành phát triển nhân cách cho em học sinh Tại hội thảo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông thực ý kiến đạo Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân thông báo kết luận Hội nghị giao ban lần thứ năm học 2009 - 2010 vùng số VII nhấn mạnh đến nội dung cơng tác chủ nhiệm Cụ thể là: Đặc điểm, khó khăn, thuận lợi cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp bối cảnh đổi giáo dục nay; Các yêu cầu giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp (nội dung, phương pháp kỹ thực công tác chủ nhiệm giáo viên trường phổ thông); Kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp; Phương hướng, giải pháp tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên trường phổ thông; Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc triển khai có hiệu phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ở trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên việc quản lý công tác GVCN lãnh đạo nhà trường quan tâm, song thiên thủ tục hành chính, nặng phổ biến, giao việc đáp ứng kĩ mà người GVCN cần phải có Trong đội ngũ GVCN nhà trường có đến 80% giáo viên trẻ có độ tuổi 35, tuổi đời cịn trẻ, tuổi nghề chưa nhiều, kinh nghiệm sống hạn chế, kiến thức tâm lí lứa tuổi cịn Xuất phát từ lý mục tiêu phát triển nhà trường giai đoạn 2010 – 2015 giáo dục tồn diện nên tơi chọn đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng là: “Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp nhà trường nhằm nâng cao nhận thức, lực, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đảm bảo đạt chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Giả thuyết khoa học Việc quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng n cịn có hạn chế định, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm chủ yếu biện pháp hành Nếu áp dụng biện pháp nâng cao nhận thức, lực, kỹ phù hợp với yêu cầu ngành điều kiện thực tế nhà trường cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp có hiệu cao 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác GVCN lớp trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường Trung học phổ thơng có hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 6.2 Phạm vi không gian Đề tài nghiên cứu thực sở điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng công tác GVCN lớp biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới nội dung nghiên cứu đề tài - Phân loại, hệ thống hoá, khái quát hố nội dung lí luận giáo dục, thực tiễn giáo dục… - Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành giáo dục công tác GVCN lớp 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét, thu thập liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu số trường THPT địa bàn huyện Khoái Châu - Phương pháp thống kê xã hội học - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng phiếu điều tra hệ thống câu hỏi để khảo sát đối tượng liên quan đến nội dung nghiên cứu 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp tốn thống kê để xử lý phân tích số liệu từ phiếu hỏi thu thập Đóng góp đề tài Làm sáng tỏ khái niệm bản, phát thực trạng công tác GVCN lớp biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung đề tài trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác GVCN lớp Chương 2: Thực trạng quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Quản lý cơng tác GVCN lớp trường phổ thơng nói chung số tác giả nghiên cứu hình thức sách tham khảo, luận văn hay viết, báo cáo khoa học… Một số sách tham khảo sâu phân tích tâm lí lứa tuổi, đề xuất nội dung công tác chủ nhiệm trường phổ thông Lựa chọn số tình sư phạm đề xuất biện pháp giải Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông tác giả Hà Nhật Thăng – Nguyễn Dục Quang – Nguyễn Thị Kỷ (2001), NXBGD Hay Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT, Hà Nhật Thăng (chủ biên), NXB Đại học Quốc gia, 2004 Tài liệu dịch từ thành tựu nghiên cứu tác giả nước lĩnh vực có Cơng tác chủ nhiệm lớp tác giả Lê Khánh Bằng - Thư viện Đại học Sư phạm Hà Nội Bài báo nghiên cứu khoa học Về kinh nghiệm nghiên cứu học sinh giáo viên chủ nhiệm tác giả Đặng Thúy Anh - Tạp chí NCGD số 2/1987 Tác giả Nguyễn Thị Kim Dung với viết Công tác chủ nhiệm lớp- Nội dung quan trọng Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm- Hà Nội, tháng 1-2010 Bài viết sâu vào lĩnh vực trang bị kiến thức kĩ cần thiết cho sinh viên trường sư phạm công tác chủ nhiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường hữu nghị T78- Lê Phú Thăng - Bài viết đăng Tạp chí Giáo dục - số ngày 20/10/2010 Vấn đề nghiên cứu qua luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục như: Nghiên cứu tác giả Đinh Thị Hà với đề tài Một số biện pháp rèn luyện kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai năm 2003 Nghiên cứu tác giả Ngô Thị Chuyên với đề tài Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Mạc Đĩnh Chi quận Dương Kinh năm 2009 Tác giả Nguyễn Xuân Tuyên với luận văn Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông tỉnh Yên Bái giai đoạn năm 2006 Tuy nhiên biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT, cụ thể trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng n chưa có tác giả đề cập đến Vì tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên” để nghiên cứu để tài 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý loại hình lao động người cộng đồng nhằm thực mục tiêu mà tổ chức xã hội đặt Trong xã hội loài người, quản lý hoạt động bao trùm mặt đời sống xã hội Quản lý nhân tố thiếu đời sống phát triển xã hội Loài người trải qua nhiều thời kỳ phát triển với nhiều hình thái xã hội khác nên trải qua nhiều hình thức quản lý khác Các triết gia, nhà trị từ thời cổ đại đến coi trọng vai trò quản lý ổn định phát triển xã hội Nó phạm trù tồn khách quan tất yếu lịch sử Theo C Mác: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng”[14 tr 105] Trong trình tồn phát triển quản lý, đặc biệt trình xây dựng lý luận quản lý, khái niệm quản lý nhiều nhà lý luận đưa ra, thường phụ thuộc vào lĩnh vực hoạt động, nghiên cứu người Chẳng hạn: Theo Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức”[15] Quản lý hiểu theo cách lý gải: Quản lý = Quản+ Lý 10 - Nơi công tác nay: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Câu Em cho biết ý kiến mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh TT Nội dung Mức độ đánh giá Thường xuyên Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp không? Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? a Liên lạc qua điện thoại b Gửi thông báo qua học sinh C Đến tận nhà học sinh d Mới phụ huynh học sinh đến 153 Ít Khơng trường 154 Câu 2: Nhận xét biện pháp giáo dục GVCN lớp mình? TT Nội dung Mức độ 1 Các hình thức khen thưởng thầy (cơ) giáo chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Các hình thức kỷ luật thầy (cơ) giáo chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Em thấy việc đánh giá, nhận xét thầy (cô) giáo chủ nhiệm học sinh nào? Thầy (cô) giáo chủ nhiệm có thường xuyên tổ chức ngoại khóa, văn nghệ cho lớp em không? Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách mình? Hoạt động cán lớp, Đoàn lớp em nào? Ghi chú: Vấn đề 1,2: Tác động nhiều Tác động Khơng tác động Vấn đề Khách quan Bình thường Chưa khách quan Vấn đề 4: Thường xuyên Ít tổ chức 155 3 Không tổ chức Vấn đề 5: Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Vấn đề Hiệu Bình thường Không hiệu Câu Em cho bit ý kin ca mỡnh v biện pháp lónh đạo nhà trường ®· thùc hiƯn việc quản lý thực nội dung công tác GVCN lớp đội ngũ GVCN lớp Các mức độ TT Các biện pháp thực B×nh Tèt Cha tèt thêng Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác CN 156 Cố vấn cho BCH Chi đoàn Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu Em cho biết ý kiến bin phỏp lónh o nh trng đà thực hoạt động quản lý công tác GVCN lớp Các mức độ TT Các biện pháp thực Bình Tốt Chưa tốt thường Xây dựng kế hoạch quản lý công tác GVCN lớp Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cụng tỏc chủ nhiệm lớp Khuyến khích động viên vật chất, tinh thần chế độ đãi ngộ với GVCN lớp Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng cấc kỹ cần thiết công tác GVCN lớp Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp Liên kết GVCN lớp với lực 157 lượng giáo dục nhà trường Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH Câu 1: Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vai trị GVCN lớp Các mức độ TT Nội dung Có vai Khơng trị vừa có vai phải trị Có vai trị lớn Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường §éi ngị GVCN lớp có vai trị ®èi víi viƯc học tập kiến thức văn hóa học sinh Đội ngũ GVCN lớp có vai trị ®èi víi viÖc rèn luyện đạo đức học sinh Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến v biện pháp lónh o nh trng đà thực hiƯn việc quản lý thực nội dung cơng tác GVCN lớp đội ngũ GVCN lớp 158 Các mức độ TT Các biện pháp thực B×nh Tèt Cha tèt thêng Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục tồn diện Giám sát, thu thập thơng tin thường xuyên lớp CN Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác CN Cố vấn cho BCH Chi đoàn Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu 3: Ơng (bà) vui lịng cho bit ý kin ca mỡnh v biện pháp lãnh đạo nhà trường ®· thùc hiƯn hoạt động quản lý công tác GVCN lớp Các mức độ TT Các biện pháp đà thc Bình Tốt Chưa tèt thêng Xây dựng kÕ ho¹ch quản lý cơng tác 159 GVCN líp Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cụng tỏc chủ nhiệm lớp Khuyến khích động viên có chế độ đãi ngộ với GVCN lớp Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN Câu hỏi: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết nhóm biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên đề xuất luận văn chúng tơi Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức công tác GVCN lớp 160 TT Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Ghi chỳ Rất cần Phân vân thiết Ít cần thiết Nâng cao nhận thức vai trò GVCN lớp đổi quản lý công tác GVCN lớp cho đội ngũ cán quản lý nhà trường Nâng cao nhận thức vai trị GVCN lớp cơng tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp thành viên HĐGD nhà trường Nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ GVCN lớp TT Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Ghi Rất cần thiết Bồi dưỡng kiến thức mơn 161 Phân vân Ít cần thiết tâm lý học lứa tuổi cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường Thường xuyên tổ chức học tập nội dung phương pháp công tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường (Phần lớn GVCN lớp nhà trường giáo viên trẻ) Bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường Chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhóm biện pháp bổ trợ TT Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Ghi Rất cần 162 Phân vân Ít cần thiết Thực quản lý hoạt động công tác GVCN líp theo híng tiÕp cËn khoa häc Lựa chọn phận công hợp lý, hiệu GVCN lớp Thành lập tổ GVCN lớp nhà trường.Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác GVCN lớp tuần Thực đối công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ GVCN lớp gắn với công tác thi đua Xõy dng tiờu GVCN lớp giỏi Liên kết lực lượng giáo dục nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp 163 thiết trường Nội dung phiếu hỏi 2: Để nâng cao chất lượng hot ng qu lý cụng tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng n, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất luận văn nghiên cứu sau chúng tơi Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức công tác GVCN lớp TT Các biện pháp đề xuất Mức độ khả thi Ghi Rất khả thi Nâng cao nhận thức vai trò GVCN lớp đổi quản lý công tác GVCN lớp cho đội ngũ cán quản lý nhà trường Nâng cao nhận thức vai trò GVCN lớp 164 Phân vân Ít khả thi cơng tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp thành viên HĐGD nhà trường Nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ GVCN lớp TT Các biện pháp đề xuất Mức độ khả thi Ghi Rất khả thi Phân vân Ít khả thi Bồi dưỡng kiến thức môn tâm lý học lứa tuổi cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường Thường xuyên tổ chức học tập nội dung phương pháp công tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường (Phần lớn GVCN lớp 165 nhà trường giáo viên trẻ) Bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường Chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhóm biện pháp bổ trợ TT Các biện pháp đề xuất Mức độ khả thi Ghi chỳ Thực quản lý hoạt động công tác giáo viên chủ nhiệm lớp theo hướng tiếp cËn khoa häc Lựa chọn phận công hợp lý, hiệu GVCN lớp Thành lập tổ GVCN lớp nhà trường.Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác GVCN lớp 166 Rất khả Phân Ít khả thi võn thi tun Thực đối công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp gắn với công tác thi đua Xõy dng tiờu GVCN lp gii Liên kết lực lượng giáo dục nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường 167 ... công tác GVCN lớp Chương 2: Thực trạng quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên CHƯƠNG... công tác GVCN lớp biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đồng thời góp phần vào... chủ nhiệm lớp 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên