Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh: Biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ VĂN TÀU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Công trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: TS NGUYỄN QUANG GIAO Phản biện 2: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghề nghiệp coi yếu tố quan trọng định tương lai người Vì lựa chọn cho ngành nghề phù hợp vấn đề nhiều bạn trẻ quan tâm, đặc biệt học sinh trung học phổ thông (THPT) Trong xã hội nay, học sinh THPT có nhiều lựa chọn tốt nghiệp: học tiếp đại học, cao đẳng, học nghề, làm Tuy nhiên, học sinh phổ thông trường thường chọn nghề cách ngẫu nhiên, theo cảm tính, khơng có hiểu biết cần thiết nghề mà có ý định lựa chọn, thiếu ý thức đắn ngành nghề Hiện nay, trường THPT địa bàn huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai giáo dục hướng nghiệp nhiều hạn chế, bất cập Mặt khác, địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT để phân tích thực trạng, tìm ngun nhân, từ đề biện pháp phù hợp, thiết thực để quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT cách hiệu Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai” Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài, thời gian điều kiện, tập trung nghiên cứu công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai (03 trường) Giả thuyết khoa học Quản lý công tác GDHN có vai trị quan trọng Tuy nhiên thực tế, thực trạng q u ả n l ý công tác GDHN HT trường THPT h u y ệ n C h P ă h , tỉnh G i a L a i bộc lộ số yếu kém, bất cập tất khâu, từ khâu tư vấn hướng nghiệp, quản lý hoạt động hướng nghiệp khâu đầu tư CSVC chưa đáp ứng yêu cầu Do đó, chất lượng hiệu GDHN cho học sinh chưa cao, phần lớn em chưa định hướng việc lựa chọn ngành, nghề phù hợp với lực thân Nếu xác lập sở lý luận đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý công tác GDHN học sinh trường THPT huyện Chư Păh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý công tác GDHN trường THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý cơng tác GDHN HT trường THPT huyện Chư Păh - Đề xuất biện pháp quản lý công tác GDHN HT trường THPT huyện Chư Păh Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp xử lý thống kê… Cấu trúc luận văn Luận văn gồm Phần mở đầu Phần kết nghiên cứu: phần bố trí thành chương - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác GDHN trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh - Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.1.1 Các nghiên cứu nước Theo quan niệm UNESCO, hướng nghiệp đòi hỏi đánh giá dựa việc kết hợp tiêu chí giáo dục dự báo nhân cách tương lai Nhà trường phải có khả vẽ lên tranh rõ khả học sinh Vì vậy, cần phải có nhà tư vấn hướng nghiệp chuyên môn để giúp học sinh lựa chọn nghề thích hợp, dự báo khó khăn học tập giải vấn đề xã hội cần 1.1.2 Các nghiên cứu nước Trong quan điểm đạo chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ phê duyệt Quyết định 711/2012/QĐTTg ngày 13/6/2012, có nêu rõ “ Hồn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới” [27] 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên khách thể quản lý đối tượng quản lý tổ chức nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường, làm cho tổ chức vận hành (hoạt động) hiệu 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD tác động có ý thức, có hệ thống, có kế hoạch định hướng tới mục đích chủ thể QL lên đối tượng QL mà chủ yếu trình dạy học giáo dục trường học 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp GDHN hệ thống biện pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, trí thức, kỹ năng,… để họ góp phần phát huy lực, sở trường người, đồng thời góp phần điều chỉnh nguyện vọng cá nhân, cho phù hợp với yêu cầu lao động xã hội, giúp em giải việc chọn nghề cho tương lai cách có ý thức cịn ngồi ghế nhà trường [11, Tr.16] 1.2.4 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường học Từ khái niệm quản lí giáo dục, ta hiểu khái niệm quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng tập hợp tác động có tổ chức, có kế hoạch, kiểm tra, tổng kết điều chỉnh có định hướng chủ thể quản lí đến đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng giáo dục nhà trường, nhằm thực mục đích giáo dục cho học sinh việc chọn ngành, nghề vừa đáp ứng nhu cầu xã hội yêu cầu nghề nghiệp 1.3 CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.3.1 Hệ thống quan điểm đạo GDHN dạy nghề cho học sinh phổ thông 1.3.2 Cơ sở khoa học công tác hướng nghiệp 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp - Nhiệm vụ là: Giúp em làm quen với nghề xã hội - Nhiệm vụ thứ hai là: Phải hình thành hứng thú nghề - Nhiệm vụ thứ ba là: Giúp học sinh hình thành lực nghề nghiệp tương ứng với hứng thú nghề nghiệp có - Nhiệm vụ cuối là: Giáo dục cho học sinh thái độ lao động XHCN, ý thức tôn trọng người lao động thuộc ngành nghề khác nhau, ý thức tiết kiệm bảo vệ công… 1.3.4 Những nguyên tắc giáo dục hướng nghiệp Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục cơng tác GDHN Ngun tắc đảm bảo tính KTTH GDHN Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng trình GDHN Nguyên tắc đảm bảo tính phân hóa cá biệt q trình GDHN Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn trình GDHN 1.3.5 Nội dung GDHN nhà trường phổ thơng 1.3.6 Hình thức GDHN 1.3.7 Phương pháp tổ chức cơng tác GDHN 1.4 QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.4.1 Xây dựng kế hoạch GDHN 1.4.2 Tổ chức công tác GDHN 1.4.3 Chỉ đạo, giám sát công tác GDHN 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác hướng nghiệp TIỂU KẾT CHƯƠNG Hoạt động GDHN trường THPT hoạt động giáo dục giúp HS định hướng nghề nghiệp đắn, lựa chọn đường lập nghiệp sau học xong phổ thông phù hợp với sở trường, nguyện vọng thân nhu cầu xã hội, điều chỉnh động chọn nghề, điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp em theo xu hướng phân công lao động xã hội Hiệu công tác GDHN phụ thuộc vào nhiều yếu tố, cơng tác quản lý người HT có ý nghĩa quan trọng Xuất phát từ vị trí, chức người HT trường THPT, nội dung QL công tác GDHN cần tập trung chủ yếu vào vấn đề bản: Xây dựng kế hoạch công tác GDHN; quản lý việc tổ chức công tác GDHN giáo viên lực lượng giáo dục khác, quản lý nội dung, chương trình GDHN,… Đó điều kiện tiên để HT trường THPT làm tốt chức QL nghiệp trồng người CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH CHUNG CỦA HUYỆN CHƯPĂH 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Huyện Chư Păh, Tỉnh Gia Lai huyện tách từ huyện IaGrai từ tháng 01 năm 1997 Huyện Chư Păh có tổng cộng 14 xã, thị trấn với tổng diện tích đất tự nhiên 988,68 km2, dân số khoảng 81.000 người, có khoảng 30.600 người dân tộc thiểu số với tôn giáo Trong giai đoạn 2010 - 2015, huyện Chưpăh đạt thành tựu quan trọng Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân năm 12,3%, đạt tiêu đề Cơ cấu kinh tế chuyển dịch hướng Kết cấu hạ tầng kiện toàn phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, an ninh trị, trật tự an tồn xã hội địa bàn giữ vững 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Chư Păh 2.1.3 Loại hình trường quy mô trường lớp trường THPT 2.1.4 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 2.1.5 Kết giáo dục bậc THPT Huyện Chư Păh năm học 2013- 2014 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDHN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 2.3.1 Thực trạng chương trình GDHN Chương trình GDHN nhà trường chương trình GDHN Bộ GD & ĐT ban hành Theo phân phối chương trình 10 khơng đáp ứng u cầu nghiên cứu, tìm hiểu GV HS, không phù hợp với thực tiễn công tác GDHN 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƯPĂH 2.4.1 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS công tác GDHN Trong giáo dục nói chung, GDHN nói riêng, CBQL GV người trực tiếp biến mục tiêu giáo dục, GDHN thành thực Vì vậy, nhận thức đắn tầm quan trọng GDHN có vai trị lớn công tác GDHN trường THPT Nếu công tác giáo dục không nhận thức đầy đủ, HS gặp khó khăn định hướng nghề nghiệp tương lai mình, từ dẫn tới định chọn nghề khơng phù hợp, gây lãng phí lớn thời gian, tiền cho thân, gia đình xã hội 2.4.2 Xây dựng kế hoạch thực công tác GDHN Xây dựng kế hoạch chức nhà quản lý Hiệu trưởng trường THPT người trực tiếp xây dựng kế hoạch, tổ chức công tác GDHN Nhưng thực tế trường THPT địa bàn huyện Chưpăh chưa xây dựng kế hoạch riêng cho công tác GDHN mà chủ yếu lồng ghép kế hoạch giáo dục nhà trường 2.4.3 Quản lý việc tổ chức công tác GDHN Trong công tác GDHN, nhà trường cần phải hình thành máy tổ chức từ lãnh đạo nhà trường phận phụ trách đến GV giảng dạy môn học Tuy nhiên, thực tế cho thấy thời gian qua khâu nhân sự, tổ chức máy GDHN trường THPT khâu yếu cần quan tâm 2.4.4 Chỉ đạo thực công tác GDHN 2.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết công tác GDHN 11 2.4.6 Sự phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội công tác GDHN 2.4.7 Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác GDHN 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 2.5.1 Những mặt mạnh Được quan tâm đạo Sở GD & ĐT Gia Lai, Huyện ủy, HĐND, UBND, UBMTTQVN huyện Chư Păh; cấp có thẩm quyền có sách cụ thể đầu tư CSVC, phát triển đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, cơng tác GDHN nói riêng CBQL GV có nhận thức ý nghĩa vai trò quan trọng hoạt động GDHN nhà trường phổ thơng, từ có nỗ lực, cố gắng góp phần nâng cao hiệu cơng tác GDHN trường THPT Ý thức học tập việc chọn nghề nghiệp tương lai học sinh phần lớn có nghiên cứu hứng thú, lực, nguyện vọng, sở trường thân 2.5.2 Những hạn chế Nhận thức phận CBQL, GV, HS cha mẹ HS trường công tác GDHN chưa thật đầy đủ, chưa thấy ý nghĩa tầm quan trọng công tác Đội ngũ CBQL, GV phụ trách công tác GDHN hầu hết không đào tạo mà chủ yếu bồi dưỡng, tập huấn qua đợt ngắn ngày; hầu hết GV phụ trách GVCN, Đoàn niên giáo viên thiếu tiết theo qui định Hiệu trưởng bố trí dạy mơn GDHN nên hiệu giảng dạy thấp Cơ sở vật chất nhà trường phòng học, phòng chức năng, TBDH, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách giáo viên thiếu, việc đầu tư CSVC phục vụ cho cơng tác GDHN cịn q 12 TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở khái quát tình hình KT-XH, giáo dục huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai, luận văn tập trung phân tích, đánh giá thực trạng quản lý cơng tác GDHN trường THPT địa bàn huyện Chư Păh thời gian qua Để cơng tác GDHN hồn thành sứ mệnh lịch sử phát triển huyện nói riêng nước nói chung, đồng thời giúp học sinh phổ thông định hướng lựa chọn đắn nghề nghiệp, đòi hỏi nỗ lực hệ thống trị Đặc biệt cơng tác đầu tư CSVC đào tạo, bồi dưỡng cho CBQL GV, người trực tiếp tham gia công tác GDHN trường phổ thông huyện Từ kết khảo sát, nhận thấy cơng tác GDHN trường phổ thơng có nhiều bất cập, hạn chế; công tác GDHN không tạo hứng thú với học sinh, không thu hút HS tham gia khơng đem lại nhiều lợi ích thiết thực cho học sinh; công tác GDHN trường chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực địa phương Nguyên nhân chủ yếu hạn chế, tồn quản lý GDHN Vì vậy, nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý tích cực để nâng cao hiệu cơng tác GDHN yêu cầu cấp thiết trường 13 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ PĂH 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác GDHN cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác a Ý nghĩa biện pháp Nhằm làm cho CBQL, GV, HS, cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác xã hội nhận thức vị trí, vai trị công tác GDHN nhà trường phổ thông Đây khâu nhằm tạo quán ý nghĩa, mục tiêu nội dung, phương pháp, cách tiến hành q trình tổ chức, QL cơng tác GDHN b Nội dung cách thực biện pháp Tập trung tuyên truyền vấn đề sau: - Về mục tiêu công tác GDHN - Nội dung công tác GDHN nhà trường phổ thông c Điều kiện thực biện pháp Công tác tuyên truyền cần phải thường xuyên đổi nội dung, hình thức để thu hút đối tượng, hoạt động tuyên truyền phải thực thường xuyên, liên tục để đảm bảo hiệu lâu dài ổn định 14 3.2.2 Đổi cơng tác kế hoạch hóa GDHN a Ý nghĩa biện pháp Nhằm đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục ổn định cơng tác, loại trừ tùy tiện, tự trình tổ chức GDHN Kế hoạch hóa GDHN giúp nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, tránh chồng chéo mang lại hiệu cao b Nội dung cách thực biện pháp Nghiên cứu kỹ văn bản, thị, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tình hình thực tế địa phương, nhà trường để xác định mục tiêu cần đạt q trình tổ chức cơng tác GDHN c Điều kiện thực biện pháp Bản kế hoạch phải có mục tiêu rõ ràng, có lộ trình, bước cụ thể, có điều kiện đảm bảo cho kế hoạch thực hiện, có phân cơng rạch rịi, có phối hợp chặt chẽ có kế hoạch kiểm tra cụ thể, hợp lý 3.2.3 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức công tác GDHN a Ý nghĩa biện pháp Đổi phương pháp hình thức tổ chức GDHN trở thành yêu cầu thiết, điều kiện định thành công công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai b Nội dung cách thực biện pháp Nội dung hướng nghiệp phải xuất phát từ nhu cầu đặt ra, cần phải có kế hoạch biên soạn chương trình sinh hoạt hướng nghiệp, sinh hoạt ngoại khóa với phần trọng tâm theo quy định Bộ Giáo dục – Đào tạo kỹ mềm phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương 15 c Điều kiện thực biện pháp Nhà trường đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức GDHN cần phải bám sát mục tiêu, nội dung chương trình GDHN 3.2.4 Nâng cao hiệu cơng tác GDHN khóa ngoại khóa a Ý nghĩa biện pháp Giúp HS hình thành lực nghề nghiệp, hiểu giới nghề nghiệp, từ HS lựa chọn cho hướng đi, nghề phù hợp với lực, hứng thú phù hợp với yêu cầu xã hội b Nội dung cách thực biện pháp Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức, phân công GV nghiên cứu phương pháp tổ chức công tác GDHN cho HS, cung cấp cho em đồ nghề, yêu cầu cần thiết chọn nghề c Điều kiện thực biện pháp Ban hướng nghiệp thực hoạt động ngoại khóa phải đa dạng loại hình, sử dụng nhiều phương pháp tập trung vào nội dung trọng tâm GDHN để thu hút HS tham gia 3.2.5 Tăng cường xã hội hóa cơng tác giáo dục HN a Ý nghĩa biện pháp Giúp cho tổ chức, cá nhân ngồi nhà trường nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm việc tham gia hoạt động giáo dục nói chung, GDHN nói riêng b Nội dung cách thực biện pháp GDHN vừa vấn đề bản, vừa cấp bách toàn nghiệp giáo dục hệ tương lai Vì trách nhiệm lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình, trung tâm Giáo dục thường xuyên – dạy nghề, tổ chức xã hội cá nhân tiến hành thông qua hoạt động nhà trường 16 c Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng phải chủ động xây dựng kế hoạch thể rõ vai trò, trách nhiệm tổ chức, cá nhân nhà trường 3.2.6 Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác GDHN a/ Ý nghĩa biện pháp CSVC, trang thiết bị dạy học, nguồn tài phục vụ cho việc dạy học, chế định, góp phần nâng cao chất lượng GDHN trường THPT b Nội dung cách thực biện pháp Các nhà trường phải xây dựng đủ phòng học lý thuyết thực hành Từng bước nâng cấp trang thiết bị theo hướng chuẩn hóa nhằm phục vụ giảng dạy GDHN Bố trí nguồn tài để bồi dưỡng đội ngũ GV, phát triển CSVC, đầu tư TBDH, tham quan sở sản xuất, nhà máy c Điều kiện thực biện pháp Tích cực tham mưu với Sở GD&ĐT Gia Lai để đảm bảo nguồn nhân lực, nguồn tài chính, đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị, sách giáo khoa, tài liệu, 3.2.7 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác GDHN a Ý nghĩa biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá để cá nhân, tiểu ban chủ động hoàn thành yêu cầu nhiệm vụ kế hoạch đề b Nội dung cách thực biện pháp Sau có kế hoạch, Hiệu trưởng kiện tồn tiểu ban, ban hành qui chế làm việc ban GDHN, qui định rõ nhiệm vụ, chức năng, quyền hạn thành viên ban điều kiện cần thiết để hỗ trợ cho ban GDHN hoạt động thuận lợi 17 c Điều kiện thực biện pháp Công tác kiểm tra phải xác định rõ mục tiêu có kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với điều kiện nhà trường 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Trên biện pháp nhằm nâng cao hiệu QL công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Các biện pháp dựa sở vận dụng nguyên tắc, chức quản lý từ kết khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu Ngồi tính độc lập tương đối nó, chúng cịn có mối quan hệ chi phối phụ thuộc lẫn mang lại hiệu cao chúng tiến hành đồng bộ, thống nhất, có quan tâm phối hợp lãnh đạo Đảng, quyền, quan đoàn thể, doanh nghiệp, Ban đại diện CMHS với nỗ lực phấn đấu không ngừng CBQL Trong biện pháp nêu trên, biện pháp nâng cao nhận thức cho lực lượng GDHN ý nghĩa, cần thiết việc thực công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai biện pháp quan trọng, có ý nghĩa định cơng tác GDHN trường Vì nhận thức đắn dẫn đến hành động đúng, hiệu mang lại khả quan Biện pháp đổi kế hoạch hóa cơng tác GDHN mang ý nghĩa then chốt công tác QLGDHN Tuy nhiên, điều kiện thời điểm cụ thể biện pháp mang tính chất khác nhau, có biện pháp mang tính cấp thiết biện pháp khác mang tính then chốt ngược lại Để thực tốt công tác QLGDHN nhà trường, Hiệu trưởng cần đạo phận, tổ chức thực tốt biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDHN cho cán bộ, giáo viên biện pháp đổi phương pháp hình thức tổ 18 chức GDHN nhà trường đồng thời thân Hiệu trưởng phải tích cực, chủ động tham mưu với lãnh đạo ngành, địa phương, phối hợp với tổ chức, cá nhân nhằm thực tốt biện pháp quản lý công tác phối hợp lực lượng tham gia công tác GDHN nhà trường Thực tốt biện pháp quản lý xem điều kiện để cán QL phát huy sức mạnh tổng hợp để hồn thành tốt cơng tác QL Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng, hiệu QL công tác GDHN, Hiệu trưởng cần thực đồng biện pháp đề xuất Vì biện pháp có mối quan hệ mật thiết với có hỗ trợ lẫn cách tích cực, giúp cho cán QL phát huy sức mạnh lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức công tác GDHN, đảm bảo tính phong phú, đa dạng nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động, nâng cao chất lượng, hiệu công tác GDHN nhà trường 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Mục đích, nội dung, hình thức, đối tượng khảo nghiệm a Mục đích khảo nghiệm Nhằm đánh giá biện pháp QLGDHN cho HS trường THPT có tính cấp thiết tính khả thi mức độ b Hình thức đối tượng khảo nghiệm Để tiến hành khảo nghiệm, phát phiếu trưng cầu ý kiến đến Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, trưởng phó đồn thể, GV làm công tác HN, GVCN lớp trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai 3.4.2 Kết khảo nghiệm a Về tính cấp thiết 19 b Về tính khả thi Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp Nội dung biện pháp Đánh giá Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Biện pháp 54 63,53 31 36,47 00 00 45 52,94 39 45,88 01 1,18 Biện pháp 49 57,65 36 42,35 00 00 38 44,71 43 50,59 04 4,70 Biện pháp 48 56,47 36 42,35 01 1,18 34 40,00 47 55,29 04 4,71 Biện pháp 37 43,53 44 51,76 04 4,71 27 31,76 52 61,18 06 7,06 Biện pháp 31 36,47 49 57,65 05 5,88 26 30,59 54 63,53 05 5,88 Biện pháp 28 32,94 51 60,00 06 7,06 29 34,12 51 60,00 05 5,88 Biện pháp 38 44,71 44 51,76 03 3,53 40 47,05 42 49,41 03 3,54 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, khả thi biện pháp đề xuất, nhìn tổng thể thu trí cao đối tượng khảo nghiệm TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp trình bày Để tăng cường quản lý công tác GDHN Hiệu trưởng trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai cần phải tiến hành đổi cách đồng khâu cơng tác này, xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá Tất biện pháp đổi phải phù hợp chương trình GDHN nhà trường THPT, phù hợp với tình hình chung HS trình độ, đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh kinh tế phù hợp với điều kiện đội ngũ, CSVC, tài 20 nhà trường, phù hợp với tình hình phát triển KT-XH địa phương Qua khảo nghiệm, ý kiến cán QL, giáo viên tham gia công tác GDHN đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Như vậy, Hiệu trưởng trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai vận dụng biện pháp cách khoa học, phù hợp điều kiện thực tế trường để góp phần QL tốt cơng tác GDHN trường 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Công tác GDHN cho học sinh THPT có vai trị quan trọng nhà trường, thân HS, tồn xã hội Làm tốt cơng tác GDHN không giúp cho nhà trường thực mục tiêu giáo dục tồn diện mà cịn góp phần quan trọng vào phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Qua nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai cho thấy, thành Giáo dục Đào tạo huyện năm qua, tồn hạn chế, khó khăn cần khắc phục nhiệm vụ GDHN cho học sinh THPT sau: Nhận thức lực lượng xã hội, số giáo viên cán quản lý trường cịn xem nhẹ cơng tác GDHN Đội ngũ cán quản lý, giáo viên chưa đáp ứng u cầu, địi hỏi cơng tác GDHN Việc tổ chức thực nội dung, sinh hoạt hướng nghiệp chưa đầy đủ, chưa đồng chưa toàn diện, GDHN thông qua lao động sản xuất, qua hoạt động ngoại khóa chưa nhà trường quan tâm mức Chương trình dạy nghề phổ thơng cịn bất cập, nhằm mục đích cộng vào điểm thi tốt nghiệp mà không mang lại ý nghĩa cho công tác GDHN Việc lập kế hoạch GDHN, tổ chức thực kiểm tra cán quản lý hạn chế, chưa vào chiều sâu, chưa thúc đẩy trình tự kiểm tra điều chỉnh giáo viên 22 Nguồn tài phục vụ cho cơng tác GDHN cịn hạn hẹp, chế sách người dạy, kinh phí tổ chức GDHN cịn chưa thực thỏa đáng Để công tác GDHN phát huy hiệu quả, thu hút ngày nhiều HS tham gia đặc biệt đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương cần thiết thực đồng biện pháp QL, tập trung vào vấn đề sau: - Nâng cao nhận thức cho lực lượng GDHN ý nghĩa, cần thiết việc thực công tác GDHN Các chủ trương, định hướng GDHN phải cụ thể hóa thành kế hoạch có lộ trình, bước cụ thể, có điều kiện đảm bảo lực lượng tham gia GDHN đủ khả hoàn thành nhiệm vụ đề - Thực tốt việc cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức cơng tác GDHN - Tích cực tham mưu với ngành lãnh đạo địa phương, tranh thủ nguồn tài trợ để đảm bảo điều kiện tốt nhân lực, CSVC, tài chính, cho cơng tác GDHN nhà trường - Thường xuyên, kiểm tra, đánh giá kết công tác GDHN để kịp thời phát huy nhân tố tích cực, chấn chỉnh hạn chế, yếu góp phần đưa cơng tác GDHN đạt kết cao KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần ban hành văn pháp lý có tính ổn định lâu dài chương trình, nội dung GDHN trường THPT; văn qui định trách nhiệm, quyền lợi cụ thể cho quan có liên quan đến việc triển khai chương trình GDHN nhà trường THPT 23 Có kế hoạch cho phép đạo trường sư phạm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV giảng dạy môn GDHN trường THPT theo hướng chuẩn hóa trình độ chuyên môn, kỹ hướng nghiệp, Tăng cường công tác QL, đạo, đầu tư trang thiết bị, đặc biệt tài cho sở giáo dục địa phương 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Gia Lai Tăng cường công tác QL, đạo giám sát việc triển khai thực chương trình GDHN trường THPT Có kế hoạch tham mưu với quan hữu quan huy động lực lượng xã hội tham gia tích cực có hiệu vào cơng tác GDHN Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ CBQL, GV tham gia GDHN trường THPT 2.3 Đối với Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Chư Păh Chỉ đạo phịng Lao động thương binh xã hội huyện, đồn thể, hội nghề nghiệp, tích cực phối hợp với trường THPT tham gia vào hoạt động GDHN cho HS Công khai định quy hoạch, chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa xã hội huyện để lực lượng tham gia công tác GDHN có điều kiện cập nhật kịp thời thơng tin nghề nghiệp, thị trường lao động, nhu cầu nguồn nhân lực địa phương 2.4 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT huyện Chư Păh Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm người cán QL phải điều hành, QL cách toàn diện, phải coi HN môn học đồng thời coi hoạt động có tiết dạy mơn học khác ... nghiên cứu đề tài: ? ?Biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai? ?? Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh... trí thành chư? ?ng - Chư? ?ng 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác GDHN trường THPT - Chư? ?ng 2: Thực trạng quản lý công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh - Chư? ?ng 3: Các biện pháp quản lý công tác GDHN... trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài, thời gian điều