Biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện chư păh, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ VĂN TÀU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS TRẦN XUÂN BÁCH Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Học viên Lê Văn Tàu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.4 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường học 14 1.3 CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 14 1.3.1 Hệ thống quan điểm đạo GDHN dạy nghề cho học sinh phổ thông 14 1.3.2 Cơ sở khoa học công tác hướng nghiệp 15 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 17 1.3.4 Những nguyên tắc giáo dục hướng nghiệp 19 1.3.5 Nội dung GDHN nhà trường phổ thông 21 1.3.6 Hình thức GDHN 24 1.3.7 Phương pháp tổ chức công tác GDHN 27 1.4 QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch GDHN 28 1.4.2 Tổ chức công tác GDHN 28 1.4.3 Chỉ đạo, giám sát công tác GDHN 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác hướng nghiệp 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH TỈNH GIA LAI 33 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH CHUNG CỦA HUYỆN CHƯPĂH, TỈNH GIA LAI 33 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 33 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 34 2.1.3 Loại hình trường quy mô trường lớp trường THPT 35 2.1.4 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 36 2.1.5 Kết giáo dục bậc THPT Huyện Chư Păh năm học 2013- 2014 39 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 39 2.2.1 Xây dựng công cụ nghiên cứu 39 2.2.2 Tiến trình nghiên cứu 40 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDHN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH, TỈNH GIA LAI 40 2.3.1 Thực trạng chương trình GDHN 40 2.3.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học GDHN 42 2.3.3 Thực trạng phương tiện hình thức tổ chức GDHN 43 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƯPĂH, TỈNH GIA LAI 45 2.4.1 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS công tác GDHN 45 2.4.2 Xây dựng kế hoạch thực công tác GDHN 46 2.4.3 Quản lý việc tổ chức công tác GDHN 47 2.4.4 Chỉ đạo thực công tác GDHN 48 2.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết công tác GDHN 49 2.4.6 Sự phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội công tác GDHN 50 2.4.7 Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác GDHN 52 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 53 2.5.1 Những mặt mạnh 53 2.5.2 Những hạn chế 53 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 56 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA LAI 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác GDHN cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác 58 3.2.2 Đổi cơng tác kế hoạch hóa GDHN 63 3.2.3 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức cơng tác GDHN 65 3.2.4 Nâng cao hiệu công tác GDHN khóa ngoại khóa 69 3.2.5 Tăng cường xã hội hóa cơng tác giáo dục HN 72 3.2.6 Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác GDHN 76 3.2.7 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác GDHN 79 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 82 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 84 3.4.1 Mục đích, nội dung, hình thức, đối tượng khảo nghiệm 84 3.4.2 Kết khảo nghiệm 84 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC 94 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ý nghĩa CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin DTTS Dân tộc thiểu số ĐH-CĐ-TCCN Đại học -Cao đẳng - Trung cấp chuyên nghiệp GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HT Hiệu trưởng HN Hướng nghiệp HS Học sinh HĐNGLL Hoạt động giời lên lớp KTTH Kỹ thuật tổng hợp KT-XH Kinh tế - xã hội QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SX Sản xuất THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở XHHGD Xã hội hóa giáo dục XHCN Xã hội chủ nghĩa KHKT Khoa học kỹ thuật DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Loại hình trường quy mơ trường lớp 35 Bảng 2.2 Thống kê cán quản lý giáo viên 36 Bảng 2.3 Thống kê trình độ giáo viên THPT huyện Chư Păh 37 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Thống kê kết học lực, hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Chư Păh Thống kê kết khảo sát cán bộ, giáo viên việc sử dụng phương pháp hoạt động GDHN Kết khảo sát tình hình HS tham gia hoạt động GDHN trường THPT huyện Chưpăh Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV HS cần thiết tầm quan trọng công tác GDHN Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch GDHN trường THPT huyện Chưpăh Các lực lượng tham gia cơng tác GDHN Các mức độ QL kế hoạch GDHN nhà trường THPT Kết khảo sát việc kiểm tra, đánh giá công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh 39 43 44 46 47 48 49 50 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện Bảng 3.1 pháp QL công tác GDHN trường THPT huyện 85 Chư Păh tỉnh Gia Lai Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 QL công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghề nghiệp coi yếu tố quan trọng định tương lai người Vì lựa chọn cho ngành nghề phù hợp vấn đề nhiều bạn trẻ quan tâm, đặc biệt học sinh trung học phổ thông (THPT) Trong xã hội nay, học sinh THPT có nhiều lựa chọn tốt nghiệp: học tiếp đại học, cao đẳng, học nghề, làm Tuy nhiên, học sinh phổ thông trường thường chọn nghề cách ngẫu nhiên, theo cảm tính, khơng có hiểu biết cần thiết nghề mà có ý định lựa chọn, thiếu ý thức đắn ngành nghề Do đó, thiếu ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp, chí có học sinh bỏ nghề, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, vừa lãng phí kinh phí đào tạo nhà nước, vừa tác động xấu đến phát triển cá nhân Hiện nay, trường THPT địa bàn huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai giáo dục hướng nghiệp nhiều hạn chế, bất cập Mặt khác, địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT để phân tích thực trạng, tìm nguyên nhân, từ đề biện pháp phù hợp, thiết thực để quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT cách hiệu Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai” 2 Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài, thời gian điều kiện, tập trung nghiên cứu công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai (03 trường) với hai nhóm trường gồm: Nhóm trường thuộc vùng thuận lợi (01 trường) nhóm thuộc vùng khó khăn (Vùng Dân tộc thiểu số 02 trường) Giả thuyết khoa học Quản lý cơng tác GDHN có vai trị quan trọng Tuy nhiên thực tế, thực trạng q u ả n l ý công tác GDHN HT trường THPT h u y ệ n C h P ă h , tỉnh G i a L a i bộc lộ số yếu kém, bất cập tất khâu, từ khâu tư vấn hướng nghiệp, quản lý hoạt động hướng nghiệp khâu đầu tư CSVC chưa đáp ứng yêu cầu Do đó, chất lượng hiệu GDHN cho học sinh chưa cao, phần lớn em chưa định hướng việc lựa chọn ngành, nghề phù hợp với lực thân 90 Tăng cường công tác QL, đạo, đầu tư trang thiết bị, đặc biệt tài cho sở giáo dục địa phương 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Gia Lai Tăng cường công tác QL, đạo giám sát việc triển khai thực chương trình GDHN trường THPT Có kế hoạch tham mưu với quan hữu quan huy động lực lượng xã hội tham gia tích cực có hiệu vào cơng tác GDHN Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ CBQL, GV tham gia GDHN trường THPT 2.3 Đối với Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Chư Păh Chỉ đạo phòng Lao động thương binh xã hội huyện, đồn thể, hội nghề nghiệp, tích cực phối hợp với trường THPT tham gia vào hoạt động GDHN cho HS Công khai định quy hoạch, chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa xã hội huyện để lực lượng tham gia công tác GDHN có điều kiện cập nhật kịp thời thơng tin nghề nghiệp, thị trường lao động, nhu cầu nguồn nhân lực địa phương 2.4 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT huyện Chư Păh Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm người cán QL phải điều hành, QL cách toàn diện, phải coi HN môn học đồng thời coi hoạt động có tiết dạy mơn học khác Tăng cường mối quan hệ với sở đào tạo nghề địa phương, chủ động phối hợp với lực lượng tham gia GDHN nhà trường để đa dạng hóa hình thức GDHN Xây dựng chế khen thưởng để kịp thời động viên, khuyến khích cán GV hồn thành tốt cơng tác GDHN 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành TW Đảng (2001), Văn kiện Đại Hội Đại biểu Tồn Quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [2] Ban chấp hành TW Đảng (2006), Văn kiện Đại Hội Đại biểu Toàn Quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [3] Ban chấp hành TW Đảng (2011), Văn kiện Đại Hội Đại biểu Tồn Quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [4] Nguyễn Thị Bình (1999), Đổi phát triểm nâng cao chất lượng giáo dục Hướng nghiệp thời kỳ CNH-HĐH (số tháng 9/1999) [5] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLGD, Trường Cán QLGD, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình SGK 10, hoạt động GDHN, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình SGK 11, hoạt động GDHN, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình SGK 12, hoạt động GDHN, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Những điều cần biết tuyển sinh đại học, cao đẳng, NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Chỉ thị năm học 2014-2015 [11] Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội [12] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, NXB giáo dục, Hà Nội [13] Phạm Tất Dong (1996), Đổi công tác GDHN phục vụ nghiệp CNHHĐH đất nước, NXB Giáo dục, Hà Nội 92 [14] Đảng huyện Chư Păh (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu huyện Đảng lần thứ IV [15] Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia [16] Bùi Minh Hiền (2008), Lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [17] Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội [18] Hội đồng phủ (1981), Quyết định Hội đồng Chính phủ số 126/CP [19] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Mấy vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Harold Koontz (1999), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [21] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Một số khái niệm QLGD, Trường Cán QLGD, Hà Nội [22] Bùi Việt Phú (2007), “Định hướng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nước ta thời kỳ CNH-HĐH”, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội [23] B.T-Pedagogik (1999), Ủy viên đoàn chủ tịch, Viện sỹ viện Hàn lâm Sư phạm Liên bang Likhatrov [24] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý giáo dục Hà Nội [25] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [26] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục sửa đổi, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 93 [27] Thủ tướng phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13.06.2012 thủ tướng phủ phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 [28] Hồ Tấn Yên (2012), Biện pháp quảng lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Quảng Ngãi, Đại học Đà Nẵng 94 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC GDHN CHO HỌC SINH THPT (Phiếu dành cho cán bộ, giáo viên trường THPT) Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) nội dung quan trọng cần thiết nhà trường phổ thơng Để có sở khoa học thực tiễn đảm bảo quản lý tốt công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Chưpăh, xinh Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Theo Thầy (Cô) để phát triển kinh tế xã hội địa phương, công tác GDHN cho học sinh THPT huyện Chưpăh là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Theo Thầy (Cơ), cơng tác GDHN có vai trị học sinh THPT nay? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Ở trường Thầy (Cơ) cơng tác, học sinh tìm thấy thông tin giới nghề nghiệp, nhu cầu lao động, thông tin tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, TCCN đâu? Thư viện trường Góc hướng nghiệp/phòng tư vấn hướng nghiệp trường Trên mạng Internet Trên phương tiện thông tin đại chúng: báo, đài Nguồn khác: …………………………………………………………………… 95 Ở trường Thầy (Cô), mức độ tham gia nhiệm vụ GDHN cho HS nay? LỰA CHỌN LỰC LƯỢNG PHỤ TRÁCH GDHN TT Ban giám hiệu Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn công nghệ Giáo viên mơn khác Các đồn thể Chỉ đạo Tham gia Phối trực tiếp hợp Ở trường thầy (cô) giảng dạy việc lập kế hoạch công tác GDHN thực nào? Đối tượng khảo sát Mức độ thực (%) Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực CBQL Giáo viên Ở trường Thầy (Cô) công tác thường tổ chức hoạt động GDHN cho HS theo hình thức nào? Tổ chức lớp học dạy theo hình thức thảo luận Tổ chức tập trung toàn khối giới thiệu nội dung GDHN Hướng dẫn học sinh tìm thơng tin theo nội dung hướng nghiệp Tổ chức linh hoạt tùy theo điều kiện nội dung hướng nghiệp Ý kiến khác (ghi rõ) 96 Thầy (Cô) áp dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động GDHN nhà trường? KQ khảo sát Phương pháp STT SL Phương pháp truyền thống: thuyết trình, giảng giải,… Phương pháp đàm thoại TL(%) Phương pháp dạy học tích cực: thảo luận nhóm, dạy học theo dự án, phương pháp dạy học khám phá,… Kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học tích cực Phương pháp khác Trong q trình thực cơng tác GDHN, Thầy (Cơ) thường gặp khó khăn khâu nào? Sách hướng dẫn GV tổ chức hoạt động GDHN Phương tiện, thiết bị dạy học Cơ sở vật chất (phòng học, bàn ghế,….) Hình thức GDHN Nội dung GDHN Thời gian GDHN Phương pháp GDHN Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Khó khăn khác: Xin Thầy (Cô) cho biết, quản lý công tác GDHN, trường Thầy (Cô) tổ chức xây dựng kế hoạch nào? MỨC ĐỘ TT LOẠI KẾ HOẠCH Kế hoạch tháng Kế hoạch học kỳ Kế hoạch năm học Kế hoạch theo đợt tuyển sinh Kế hoạch khác Thường Thỉnh xuyên thoảng Khơng có 97 10 Hiện việc kiểm tra, đánh giá công tác GDHN trường Thầy (Cô) thực nào? HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TT Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực LỰA CHỌN 11 Thầy (Cô) đánh tham gia tổ chức xã hội địa phương Đoàn niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh, đoàn thể khác nhà trường, doanh nghiệp công tác GDHN trường thầy/cơ quản lý? Rất tích cực hiệu Có tham gia hiệu Khơng có tham gia 12 Theo Thầy (Cô), hiệu công tác GDHN trường cơng tác đạt mức nào? Tốt Khá Trung bình Yếu 13 Theo nhận định Thầy (Cô), rào cản công tác GDHN gì? Chương trình thời lượng GDHN Nội dung GDHN Năng lực trình độ giáo viên làm công tác GDHN Sự đạo văn hướng dẫn công tác GDHN Điều kiện CSVC phục vụ công tác GDHN Nhận thức cấp quản lý xã hội công tác GDHN Chế độ sách giáo viên làm cơng tác GDHN Rào cản khác: (nếu có)……………………………………………………………… 14 Theo đánh giá Thầy (Cô), hạn chế cần tăng cường bồi dưỡng đa số giáo viên làm công tác GDHN gì? Năng lực, trình độ GDHN Nghiệp vụ GDHN 98 Phương pháp GDHN Kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật, thiết bị GDHN Hình thức tổ chức hoạt động GDHN Hạn chế khác: (nếu có) …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn ý kiến Thầy (Cô)! 99 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC GDHN CHO HỌC SINH THPT (Phiếu dành cho học sinh THPT) Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) nội dung quan trọng cần thiết HS phổ thơng Để có sở khoa học thực tiễn đảm bảo quản lý tốt công tác GDHN trường THPT huyện Chưpăh, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp với nội dung bảng hỏi: Chân thành cảm ơn giúp đỡ em! Theo em để phát triển kinh tế xã hội địa phương, công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chưpăh là: Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Ai người có ảnh hưởng tác động đến việc chọn nghề em? Bản thân em Cha mẹ Thầy, cô giáo Bạn bè Các tổ chức đoàn thể Những người tác động khác: Kế hoạch, dự định em sau tốt nghiệp THPT gì? Đi làm Thi Đại học, Cao đẳng Học nghề Tham gia lao động gia đình Dự định khác (nếu có): Để chọn ngành/nghề phù hợp, theo em cần phải tính đến yếu tố nào? Học lực thân Hứng thú thân Kinh tế gia đình Sức khỏe thân Nhu cầu lao động xã hội, địa phương Đặc điểm, yêu cầu nghề Yếu tố khác: 100 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em tham gia vào hình thức hướng nghiệp đây? KQ khảo sát Phương pháp STT SL Các học GDHN trường Các học văn hóa lồng ghép nội dung GDHN Các buổi học ngoại khóa GDHN Tham quan sở sản xuất, doanh nghiệp, hợp tác xã Nghe trường ĐH, CĐ,… giới thiệu nghề nghiệp Tham quan hướng nghiệp trường ĐH, CĐ, TCCN TL(%) Trong hình thức GDHN nêu trên, em thích hình thức nào? Các học GDHN trường Các học văn hóa lồng ghép nội dung GDHN Các buổi ngoại khóa GDHN Tham quan sở sản xuất, doanh nghiệp, hợp tác xã Nghe giới thiệu nghề nghiệp từ trường ĐH, CĐ, TCCN Tham quan hướng nghiệp trường ĐH, CĐ, TCCN Em tìm hiểu nội dung sau buổi GDHN? Ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học Định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương Thế giới nghề nghiệp quanh ta Thơng tin thị trường lao động Tìm hiểu lực thân Hệ thống giáo dục ĐH, CĐ, TCCN, dạy nghề Tư vấn học tập, tư vấn hướng nghiệp Hiện tại, em tiếp cận thông tin hướng nghiệp tuyển sinh từ nguồn thông tin nào? Sách giáo khoa Thầy cô 101 Cha, mẹ Mạng Internet Báo chí Tivi, đài phát Nguồn khác: Theo em, mức độ ảnh hưởng hoạt động GDHN việc lựa chọn nghề tương lai em nào? Rất hữu ích Hữu ích Ít có tác dụng Khơng có tác dụng 10 Theo em, hoạt động GDHN nên tổ chức để thật có ý nghĩa, có tác dụng thiết thực với em? 11 Theo em, nhà trường thầy cô cần phải làm để đạt điều mong muốn thời gian tới? Chân thành cảm ơn ý kiến em! 102 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp quản lý công tác GDHN trường THPT huyện Chưpăh tỉnh Gia Lai Thực đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Chưpăh tỉnh Gia Lai”, đề xuất biện pháp sau: Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến nhận xét thầy/cơ Tính cấp thiết TT BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục HN ý nghĩa, cần thiết việc thực công tác GDHN Đổi công tác kế hoạch hóa GDHN Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức cơng tác GDHN Nâng cao hiệu cơng tác GDHN khóa ngoại khóa Rất cấp Cấp thiết thiết Khơng cấp thiết 103 Tăng cường xã hội hóa công tác giáo dục HN Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác GDHN Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác GDHN Ý kiến khác: Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến nhận xét thầy/cơ Tính khả thi TT BIỆN PHÁP Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng GDHN ý nghĩa, cần thiết việc thực công tác GDHN Đổi công tác kế hoạch hóa GDHN Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức cơng tác GDHN Nâng cao hiệu cơng tác GDHN khóa ngoại khóa Khả thi Khơng khả thi 104 Tăng cường xã hội hóa cơng tác giáo dục HN Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác GDHN Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác GDHN Theo Thầy (Cô) cần bổ sung biện pháp khác: Chân thành cảm ơn ý kiến Thầy (Cô)! ... 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.4 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp trường học 14 1.3 CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG... nghiên cứu đề tài: ? ?Biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai? ?? 2 Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh... xuất biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chư Păh tỉnh Gia Lai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác GDHN trường THPT huyện Chư Păh, tỉnh