Biện pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan ở các trường trung học phổ thông huyện chư păh, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ KIM OANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƯ PĂH, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn TS Nguyễn Thị Trâm Anh Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Kim Oanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Học sinh chưa ngoan 11 1.2.4 Giáo dục học sinh chưa ngoan 13 1.2.5 Quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan 13 1.3 CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH THPT CHƯA NGOAN 14 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT chưa ngoan .14 1.3.2 Nội dung giáo dục học sinh THPT chưa ngoan 18 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục HSCN .19 1.3.4 Vai trò lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến cơng tác quản lí giáo dục HSCN 19 1.4 QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT 23 1.4.1 Mục tiêu quản lý 23 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục HSCN .23 1.4.3 Các điều kiện hỗ trợ công tác quản lý giáo dục HSCN .27 Tiểu kết chương .29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HSCN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH TỈNH GIA LAI 30 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ ĐẶC ĐIỂM KT_XH VÀ TÌNH HÌNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC CỦA CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯ PĂH TỈNH GIA LAI 30 2.1.1 Tổng quan kinh tế xã hội huyện Chư păh .30 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trường THPT huyện Chư păh .30 2.2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .35 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 35 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 35 2.2.3 Khách thể khảo sát 35 2.2.4 Quy trình khảo sát .35 2.2.5 Phương pháp nghiên cứu 36 2.3 THỰC TRẠNG GDHSCN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục HSCN 37 2.3.2 Thực trạng HSCN trường THPT huyện Chư păh 37 2.3.3 Thực trạng giáo dục HSCN trường THPT huyện Chư păh 41 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GDHSCN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ PĂH 48 2.4.1 Nội dung quản lý giáo dục HSCN trường THPT huyện Chư păh 48 2.4.2 Các điều kiện hỗ trợ quản lý công tác giáo dục HSCN .60 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GDHSCN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH 61 2.5.1 Thuận lợi 61 2.5.2 Khó khăn, hạn chế .61 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế .62 Tiểu kết chương .62 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ PĂH TỈNH GIA LAI 63 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GDHSCN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ PĂH TỈNH GIA LAI 63 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống .63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 63 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu .63 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GDHSCN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯPĂH TỈNH GIA LAI 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội công tác GDHSCN 64 3.2.2 Tăng cường lực công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp68 3.2.3 Tăng cường quản lý giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh 74 3.2.4 Tăng cường xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 83 3.2.5 Tăng cường trao đổi thông tin, phối hợp nhà trường - gia đình xã hội trình giáo dục học sinh chưa ngoan .87 3.2.6 Quản lý việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng trách phạt 89 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 92 Tiểu kết chương .97 KẾT LUẬN 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO .102 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC Pi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông QLGD Quản lý giáo dục GD Giáo dục HSCN Học sinh chưa ngoan GDHSCN Giáo dục học sinh chưa ngoan ĐDCMHS Đại diện cha mẹ học sinh GDĐĐ Giáo dục đạo đức GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên HS Học sinh HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Tên bảng Kết xếp loại hai mặt giáo dục trường THPT huyện Chư păh năm học 2013-2014 Khách thể khảo sát Số HS có biểu hành vi chưa ngoan trường THPT huyện Chư păh tỉnh Gia Lai Mức độ thực nội dung giáo dục HSCN trường THPT huyện Chư păh Tính hiệu hình thức giáo dục HSCN nhà trường Trang 34 35 38 42 44 Mức độ tác động nhân tố đến công tác Bảng 2.6 GDHSCN nhà trường THPT huyện 46 Chư păh Bảng 2.7 Bảng 2.8 Thực trạng nội dung quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT huyện Chư Păh Thực trạng quản lý công tác GVCN trường THPT huyện Chư Păh 49 50 Bảng 2.9 Công tác quản lý hồ sơ chủ nhiệm 51 Bảng 2.10 Công tác quản lý tiết sinh hoạt chủ nhiệm 54 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý phối hợp GVCN với Đoàn niên Ban ĐDCMHS Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện học sinh chưa ngoan Thực trạng điều kiện hỗ trợ quản lý công tác GDHSCN nhà trường 56 58 60 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Kết thăm dò tính cần thiết biện pháp đề xuất Kết thăm dị tính khả thi biện pháp đề xuất 95 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Nghị Trung ương khóa XI Đảng “Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo”, xác định rõ mục tiêu giáo dục bậc trung h c hổ thông tậ trung hát tri n tr tuệ, th chất, hình thành h m chất, lực công dân, hát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệ cho h c sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tr ng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin h c, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát tri n khả sáng tạo, tự h c, khuyến kh ch h c tậ suốt đời” [31] Điều 2, Luật Giáo dục năm 2005 ghi: “Mục tiêu Giáo dục Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều 15 Luật giáo dục năm 2005 ghi: "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Quản lý chất lượng giáo dục vấn đề quan trọng hàng đầu công tác quản lý giáo dục Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục, trình tổ chức thực hoạt động giáo dục Quản lý giáo dục khơng tốt mục tiêu giáo dục không đạt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 định hướng mục tiêu tổng quát giáo dục Việt Nam: "Đến năm 2020, giáo dục nước ta Pi PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN ( Phiếu dành cho CBQL, GV trường THPT) Tình trạng h c sinh chưa ngoan vấn đề đáng quan tâm nhà trường, yếu tố tác động lớn đến chất lượng giáo dục Đ nâng cao hoạt động dạy h c trường THPT địa bàn huyện Chư ăh, sở khoa h c thực tiễn tìm hi u thực trạng công tác quản lý HSCN nhà trường từ đưa biện há quản lý tốt I Thơng tin cá nhân Giới tính: Chức vụ: Độ tuổi: Trình độ: Số năm cơng tác: Lĩnh vực chuyên môn: II Xin quý thầy(cô) cho biết ý kiến vấn đề sau: Thầy( cô) cho biết nội dung GDHSCN nhà trường nào? Mức độ đạt Nội dung thực TT Rất tốt Tốt Trung Chưa bình tốt Giáo dục nâng cao nhận thức giá trị, chu n mực đạo đức Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức Thầy( cơ) cho biết hình thức GDHSCN nhà trường nào? TÍNH HIỆU QUẢ TT HÌNH THỨC Rất tốt Tốt Trung Chưa bình tốt P ii Lồng ghép vào môn học Tổ chức HĐGDNGLL, CLB… Thông qua đường tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự giáo dục thân học sinh Nêu gương thông qua gương mẫu người thầy Kỷ luật Thầy (cô) cho biết mức độ ảnh hưởng nhân tố đến công tác giáo dục HSCN nào? TT NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG Giáo dục nhà trường Giáo dục gia đình Tác động xã hội MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG Rất lớn Lớn Ít tác động Thầy(cơ) cho biết kết tiến HSCN nhà trường giáo dục? Mức độ đạt TT Nội dung Rất chuy n biến Các em nhận thức hành vi sai trái, có sửa chữa Các em biết ủng hộ Chuy n biến Không chuy n biến P iii việc làm đúng, đấu tranh với việc làm sai trái Tham gia tích cực vào hoạt động tập thể, tự rèn luyện tu dưỡng thân P iv Xin thầy (cô) cho biết công tác quản lý HSCN nhà trường nào? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Rất tốt Quản lý nội dung chương trình, kế h oạch giáo dục HSCN Quản lý hồ sơ HSCN Quản lý kế hoạch chủ nhiệm Quản lý tiết sinh hoạt chủ nhiệm Quản lý sinh hoạt tổ chủ nhiệm Quản lý phối hợp GVCN với Đoàn niên, Ban nề nếp, Ban HĐGDNGLL, Ban ĐDCMHS Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện HSCN Tốt CBQL Trung bình Chưa Rất tốt tốt Tốt GVCN Trung Chưa bình tốt Pv a.Thực trạng cơng tác quản lý chương trình, kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan Mức độ thực CBQL TT Nội dung quản lý Rất tốt Tổ chức nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý thống biểu hành vi HSCN Yêu cầu tổ chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm giáo dục H S C N năm học Sử dụng sổ chủ nhiệm, nhật ký chủ nhiệm theo dõi việc thực chương trình G DHSCN Quản lý chương trình thơng qua tổ chủ nhiệm Tốt GVCN Trung Chưa Rất bình tốt tốt Tốt Trung Chưa bình tốt P vi b Thực trạng cơng tác quản lý hồ sơ chủ nhiệm Mức độ thực CBQL Nội dung TT quản lý Quy định loại sổ sách có biểu mẫu cụ thể Yêu cầu hồ sơ phải thể chủ trương, kế hoạch trường, tổ Yêu cầu hồ sơ phải thể phù hợp với biểu HSCN Kiểm tra định kỳ đột xuất việc lập sử dụng hiệu hồ sơ chủ nhiệm GVCN Kiểm tra việc lập sử dụng hồ sơ chủ nhiệm Rất tốt Tốt Trung bình GVCN Chưa tốt Rất tốt Tốt Trung Chưa bình tốt P vii c Thực trạng công tác quản lý kế hoạch chủ nhiệm Mức độ thực CBQL GVCN Nội dung quản lý TT Rất tốt Lập mẫu kế hoạch giáo dục thống cho HSCN Chỉ đạo tổ chủ nhiệm thống cách phân loại, nội dung, phương pháp giáo dục biểu HSCN Thực kiểm tra giáo án chủ nhiệm định kỳ, đột xuất Yêu cầu kế hoạch chủ nhiệm phải thể quan điểm kế hoạch trường, tổ Yêu cầu kế hoạch chủ nhiệm phải thể phù hợp với HSCN Tốt Trung Chưa Rất bình tốt tốt Tốt Trung Chưa bình tốt P viii d Thực trạng cơng tác quản lý tiết sinh hoạt chủ nhiệm Nội dung quản TT lý Xây dựng chuẩn đánh giá cho H S C N Thực chế độ báo cáo Thường xuyên theo dõi tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp dự sinh hoạt chủ nhiệm đột xuất, định kỳ lớp Yêu cầu tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải thể phương pháp giáo dục phù hợp HSCN Yêu cầu tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có hình thức Mức độ thực CBQL phù hợp với HSCN GVCN Rất Tốt Trung Chưa Rất Tốt Trung tốt tốt bình bình tốt P ix e Thực trạng công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ chủ nhiệm Mức độ thực TT Nội dung quản lý Qui định chế độ sinh hoạt báo cáo Hướng dẫn nội dung sinh hoạt, bổ sung, điều chỉnh kế hoạch tổ chủ nhiệm Chú trọng tính thống nhất, đồng tác động tương hỗ GVCN GVBM Tổ chức báo cáo chuyên đề khoa học để xác lập thống nội dung, phương pháp giáo dục HSCN Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chủ nhiệm CBQL GVCN Rất Tốt Trung Rất tốt Tốt Trung tốt bình bình Px f: Thực trạng quản lý phối hợp GVCN với Đoàn niên, Ban nề nếp Ban ĐDCMHS Phổ biến cho cán Đoàn, Ban ĐDCMHS đặc điểm tâm sinh lý biểu HSCN Tính thống tác động đồng GVCN với Đoàn niên, Ban ĐDCMHS Phối hợp tổ chức hoạt động GDNGLL lôi HSCN Thống theo dõi, nhắc tham gia Mức độ thực CBQL GVCN Nội dung quản lý STT nhở, kiểm tra loại HSCN Rất Tốt Trung Rất Tốt tốt tốt bình Trung bình P xi g: Thực trạng cơng tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện HSCN Mức độ thực CBQL GVCN TT Nội dung quản lý Thường xuyên Không thường xuyên Phổ biến cho GVCN cách kiểm tra đánh giá Yêu cầu GVCN theo HSCN dõi, ghi nhận tiến HSCN theo tuần, tháng, học kỳ Lập kế hoạch xử lý hành vi yếu kém, biểu dương khen Công bốnhững chế độtiến xửbộ lý thưởng vi phạm HSCN HSCN Thường xuyên Không thường xuyên P xii k.Thực trạng điều kiện hỗ trợ quản lý GDHSCN nhà trường TT Nội dung quản lý Mức độ thực CBQL Thường Không Thường Không xuyên thường xuyên thường xuyên Các băn đạo, Các quy chế phối hợp, nội hợp quy,giữa quy Sự phối định lực lượng giáo Sự dụcphối hợp tổ chức đoàn Sự phối thể tronghợp nhàvới ban cán lớp trường học sinh GVCN xuyên P xiii j Những yếu tố gây khó khăn cơng tác quản lý giáo dục HSCN BGH GVCN = Nhiều = Vừa TT = Ít = Khơng Mức độ gây khó khăn Yếu tố CBQL Nhận thức nội dung quản lý hoạt động giáo dục HSCN thiếu ràng rõ Kiến thức phương pháp giáo dục HSCN số GVCN hạn phối chế hợp Sự GVCN với GVBM, Đoàn niên, Ban HĐGDNGLL, Ban ĐDCMHS chưa thống nhất, Những tácđồng độngbộ xấu từ thiếu môi trường kinh tế xã hội đến công tác quản lý hoạt động giáo dục HSCN Điều kiện thời gian, trường THPT sở vật chất cho hoạt động giáo dục HSCN không đầy đủ GVCN P xiv m Xin Thầy (Cô) cho biết cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1: Tính cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết (%) TT Các biện há Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội quản lý GDHSCN Tăng cường lực công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp Tăng cường giáo dục đạo đức- giáo dục kĩ sống nhà trường Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Tăng cường trao đổi thông tin, phối hợp nhà trường - gia đình -xã hội trình giáo dục HSCN Quản lý việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng, trách phạt Rất cần Cần Ít cần Khơng thiết thiết thiết cần thiết P xv Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp đề xuất T nh khả thi (%) Các biện há TT Rất khả thi Khả thi Ít khả Không thi khả thi Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội quản 92 0 94 0 93 0 93 0 96 0 98 0 lý GDHSCN Tăng cường lực công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp Tăng cường giáo dục đạo đức- giáo dục kĩ sống nhà trường Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Tăng cường trao đổi thông tin, phối hợp nhà trường - gia đình -xã hội trình giáo dục HSCN Quản lý việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng, trách phạt ... sinh chưa ngoan trường THPT huyện chư păh, tỉnh Gia Lai Chư? ?ng 3: Biện pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT huyện Chư păh tỉnh Gia Lai Kết luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO... huyện Chư păh tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT huyện Chư păh tỉnh Gia Lai 4 Giả thiết khoa học Công tác giáo dục học sinh chưa ngoan trường. .. 1.2.3 Học sinh chưa ngoan 11 1.2.4 Giáo dục học sinh chưa ngoan 13 1.2.5 Quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan 13 1.3 CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH THPT CHƯA NGOAN 14