Skkn một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay

1 1 SỞ gi¸o dôc vµ ®µo t¹o NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY LĨNH[.]

S giáo dục đào tạo NGH AN SNG KIN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC NĂM 2022 skkn S giáo dục đào tạo NGH AN TRƢỜNG THPT ĐÔ LƢƠNG ***** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời thực hiện: Lê Đức Hƣng Trƣờng THPT Đô Lƣơng SĐT: 0988640467 NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT Nội dung Trang A B PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục sáng kiến kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận lý luận quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Một số khái niệm quản lý, bồi dưỡng Vị trí, vai trị cán quản lý, giáo viên trường phổ thông Quan điểm Đảng Nhà nước ta bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục Thực trạng quản lý đổi nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông năm qua Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông địa bàn huyện thời gian qua Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đơn vị nhứng năm qua Sự cần thiết đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên giai đoạn Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Chỉ đạo, tổ chức xây dựng kế hoạch thực kế hoạch theo khung lực Phát triển lực đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đa dạng hóa phương pháp, hình thức nội dung bồi dưỡng 1 2 2 3 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 10 10 14 16 19 19 21 23 25 skkn 3.5 3.6 3.7 3.8 4.1 4.2 4.3 C Đổi công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nhà trường tổ, nhóm chuyên môn Xây dựng sở vật chất, hệ thống công nghệ thông tin, điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên Phát huy vai trò nhân dân công tác xây dựng Đảng, tạo điều kiện cho nhân dân giám sát cán bộ, đảng viên Thực nghiệm Mục đích thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm Kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Những kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 29 31 22 32 32 32 33 35 35 35 37 skkn A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh chóng phức tạp, cách mạng khoa học công nghệ lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, đại dịch covid-19 diển phức tạp hầu hết tất ước giới, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu, hội để giáo dục nước ta vươn đến đạt chuẩn khu vực giới Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, XIII, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng, Kết luận số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; giải pháp thực Nghị số 29NQ/TW xác định “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo”, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên, cán quản lý trường trung học phổ thơng (THPT) đóng vai trị quan trọng, nhân tố định cho phát triển nhà trường Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chuẩn Hiệu trưởng thước đo làm để sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng chương trình thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, lãnh đạo, quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vì thế, việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo coi nhiệm vụ tiên trường trung học phổ thông Việc bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông cấp quản lý trọng hiệu chưa đáp ứng yêu cầu đổi yêu cầu thực tiễn chất lượng giáo dục xã hội Để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông mới, vấn đề cốt lõi cần qua tâm chất lượng đội ngũ giáo viên Xuất phát nhận thức từ vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên, cán quản lý chất lượng giáo dục đáp ứng thực mục tiêu, nội dung, chương trình đổi giáo dục giai đoạn cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đảm bảo thực nội dung chương trình giáo dục quan trọng cần thiết Đây lí mà tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác bồi dưỡng giáo viên để đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo skkn Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông Đánh giá thực trạng việc lãnh đao, đạo tổ chức thực quản lý công tác nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THPT năm gần Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận vấn đề liên quan đến nội dung đề tài Nghiên cứu thực tiễn việc quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT năm qua Đánh giá thực nghiệm kết thực giải pháp nghiên cứu đề tài trường THPT năm qua Đóng góp đề tài Sáng kiến kinh nghiệm phần giúp nhà trường vận dụng vào công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ trường trung học phổ thông Bố cục sáng kiến kinh nghiệm A Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài B Nội Dung Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Thực trạng quản lý đổi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trưởng trung học phổ thông năm qua Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực nghiệm C Kết luận Kết luận Những kiến nghị đề xuất skkn B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông 1.1 Một số khái niệm quản lý, bồi dƣỡng 1.1.1 Quản lý Có nhiều qua điểm khác quản lý, nêu lên mơt số quan điểm sau: - Quản lý tác động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề môi trường luôn biến động - Quản lý hoạt động thực nhằm bảo đảm hồn thành cơng việc qua nỗ lực người khác; quản lý cơng tác phối hợp có hiệu hoạt động người cộng chung tổ chức - Quản lý trình nhằm đạt đến mục tiêu việc phối hợp hữu hiệu nguồn lực tổ chức - Quản lý việc thực hoạt động tổ chức cách có ý thức liên tục Mặc dù có khác diễn đạt quan niệm thống choằng quản lý phải bao gồm yếu tố: 1) Phải có chủ thể quản lý đối tượng quản lý Chủ thể quản lý tác nhân tạo tác động quản lý, bao gồm nhiều người Còn đối tượng quản lý tiếp nhận tác động đó, tổ chức, tập thể người 2) Phải có mục tiêu đặt cho chủ thể đối tượng quản lý Mục tiêu để chủ thể tạo tác động, tác động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý thực môi trường luôn biến động 1.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hiểu hệ thống hoạt động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.1.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường thực đường lối Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ tr học sinh Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường hệ thống tác động sư phạm khoa học có tính định hướng chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng thực tiễn Việt Nam skkn 1.1.4 Bồi dưỡng Bồi dưỡng trình nâng cao lực làm việc người lao động thông qua việc bổ sung, trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ mới, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp vị trí việc làm họ Thực chất trình bồi dưỡng để bổ sung, cập nhật kiến thức kỹ thiếu lạc hậu nhằm nâng cao trình độ, phát triển thêm lực lĩnh vực hoạt động chuyên môn, đồng thời nhằm mở mang nâng cao tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chun mơn có sẵn, giúp cho cơng việc làm đạt hiệu tốt 1.1.5 Bồi dưỡng chuyên môn Bồi dưỡng chuyên môn bồi dưỡng kiến thức, kỹ tay nghề, lực mới, chuyên sâu hay nâng cao ngành khoa học, kỹ thuật Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên hoạt động giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới, chuyên sâu hay nâng cao lực dạy học giáo dục theo yêu cầu ngành học, bậc học, xã hội thời đại Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên thường xuyên, liên tục trình hoạt động nghề nghiệp người giáo viên, kế thừa phát triển lực hình thành trước đây; giáo viên chủ thể đối tượng bồi dưỡng chủ động tự bồi dưỡng, tự học q trình bồi dưỡng chun mơn Đối với giáo viên THPT, bồi dưỡng chuyên môn giúp giáo viên nắm vững hay lĩnh hội thêm kiến thức khoa học bản, khoa học chuyên ngành, khoa học sư phạm có liên quan, phát tiển lực dạy học mơn học chương trình THPT để họ đáp ứng tốt yêu cầu đối tượng học sinh, yêu cầu đổi giáo dục cấp học, bậc học 1.2 Vị trí, vai trị cán quản lý, giáo viên trƣờng phổ thơng 1.2.1 Vị trí, vai trò người cán quản lý trường phổ thông Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhà trường phận nguồn nhân lực giáo dục - lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng việc phát triển giáo dục đào tạo Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục [18, 19] Đội ngũ cán quản lý nhà trường lực lượng định vào trình tham gia xây dựng, phát triển nhà trường với vị trí, vai trị định sau: - Là “hạt nhân” tạo động lực cho máy tổ chức đội ngũ giáo viên nhà trường thực hoạt động giáo dục có hiệu Để đảm đương vai trò này, cán quản lý nhà trường cần có phẩm chất lực vầ phấm chất điều hành đội ngũ cán quản lý cấp dưới, giáo viên, nhân viên học sinh, lực chuyên môn (am hiểu vận dụng thành thạo tri thức quản lý nhân sự, giáo dục học, tâm lý học, xã hội học tri thức phổ thông) để quản lý hoạt động giáo dục dạy học nhà trường skkn - Huy động quản lý tài chính, sở vật chất, thiết bị trường học Để đảm đương vai trò này, cán quản lý nhà trường cần có phẩm chất lực quản lý kinh tế lực kỹ thuật (am hiểu quản lý tài quản lý sở vật chất, kỹ thuật, công nghệ, ) phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học nhà trường - Tác nhân thiết lập phát huy tác dụng môi trường giáo dục (mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; nói rộng thực hiệu sách xã hội hóa giáo dục) Để đảm đương vai trị đó, cán quản lý nhà trường cần phải có phẩm chất, lực chuyên môn kĩ giao tiếp để vận động cộng đồng, xã hội tham gia xây dựng quản lý nhà trường - Nhân tố thiết lập, vận hành hệ thống thông tin truyền thông giáo dục nhà trường.Để đảm đương vai trò này, cán quản lý nhà trường phải có phẩm chất lực chuyên môn kỹ thuật quản lý khai thác mạng Internet phục vụ cho hoạt động nhà trường 1.2.2 Vị trí, vai trị giáo viên trường phổ thông Trong nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng, Nhà nước ta coi trọng đội ngũ giáo viên lực lưỡng nòng cốt nghiệp giáo dục Hội nghị Trung ương II khóa VIII, Đảng ta rõ: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh”; Luật giáo dục nêu rõ “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” [17]; “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị quan trọng xã hội, xã hội tơn vinh”, nhà giáo có nhiệm vụ học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ [18, 19] Giáo viên khơng đóng vai trị truyền đạt tri thức khoa học mà phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi cho hệ học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Ngày nay, cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển vũ bão đem lại biến đổi nhanh chóng đời sống kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục động lực to lớn góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước Tuy nhiên, thực tế rằng, dù cơng nghệ, máy móc thay người cơng việc phổ thơng mang tính lặp lại trả lời cho câu hỏi xác, phân tích khả cảm nhận (tâm lí, tình cảm cảm xúc) khơng thể thay Bởi vậy, dù thay đổi khoa học cơng nghệ giáo viên trung tâm thời đại số khơng có thay vai trị giáo viên Kiến thức lực người thầy, phẩm chất nhiệt huyết người thầy yếu tố định Sự tương tác tình cảm thầy trị giá trị khơng thể đo lường dạy học giáo dục Giáo viên người đóng vai trị quan trọng việc truyền thụ tri thức khoa học, tư phản biện, lòng trắc ẩn, quan điểm đa dạng khác để giúp hệ sau đối diện với thay đổi skkn Vai trò giáo viên thể rõ phấm chất trách nhiệm; với học sinh, với xã hội, với nghề nghiệp, với hoàn thành tốt công việc, với giá trị người Như vậy, giáo viên không chuyên gia dạy học mà chuyên gia kiến thức công nghệ, kỹ thuật số để phát huy trí tuệ làm chủ cơng nghệ mà khơng trở thành nơ lệ cơng nghệ Từ đó, kiến tạo mơi trường học tập, phát triển tính sáng tạo, óc tò mò, tư phê phán, khả giải vấn đề quan trọng để em không bị xô ngã giới đầy rẫy thông tin thật giả lẫn lộn ngày Theo Phạm Hồng Quang “vai trò người thầy học tập kết nối mạng sáng tạo, phản biện giáo dục” [21] 1.3 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc ta bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định vấn đề liên quan đến giáo dục đào tạo nói chung cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói riêng Nghị khẳng định nhiệm vụ phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhiệm vụ có ý nghĩa then chốt nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội phập quốc tế; thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [2] Mục tiêu xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo nội dung thể nhiều văn kiện Đảng nhiều văn kiện Đảng, Nhà nước, Chính phủ, ngành giáo dục đào tạo năm gần Đảng, Nhà nước ta xác định việc xây dựng, chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhiệm vụ trị quan trọng, tiền đề chiến lược phát triển giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [1]; “Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo; đặc biệt cần nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp” [2] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định nhiệm vụ chủ yếu giáo dục đào tạo nước nhà năm tới: Giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân 10 skkn ...S giáo dục đào tạo NGH AN TRNG THPT ĐÔ LƢƠNG ***** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC... Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên công... giáo viên trường trung học phổ thông Thực trạng quản lý đổi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trưởng trung học phổ thông năm qua Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên