Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về vai trò người thầy vào việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục - đào tạo hiện nay

Đối với sự phát triển của nền giáo dục nước nhà, theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo là lực lượng có vai trò then chốt, là “những chiến sĩ tiên phong trên mặt trận tư[r]

(1)

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019), tr 1-5

1 Email: phamthithuyvan@hpu2.edu.vn

VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VAI TRÒ NGƯỜI THẦY VÀO VIỆC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HIỆN NAY

Phạm Thị Thúy Vân - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Ngày nhận bài: 25/12/2018; ngày sửa chữa: 15/01/2019; ngày duyệt đăng: 31/01/2019 Abstract: In higher education, the quality of lecturers is considered one of the leading determinants of the existence and development of universities The personality, quality and competencies of the lecturers greatly influence the formation of the personality, quality and competencies of the students Therefore, before the requirement of fundamental and comprehensive innovation of education and training, including higher education, the thorough study and creative application of Ho Chi Minh thought about the role of lecturers is one of the important tasks, deciding on the quality of training students of the country

Keywords: Lecturers, teachers, Ho Chi Minh's thought, curriculum content

1 Mở đầu

Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà hoạt động trị lỗi lạc, lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam; nhà giáo, người sáng lập, đặt móng đạo việc xây dựng giáo dục Việt Nam Đối với phát triển giáo dục nước nhà, theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo lực lượng có vai trị then chốt, “những chiến sĩ tiên phong mặt trận tư tưởng, văn hố”; có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lí tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại; bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển xã hội Nhân cách, phẩm chất lực người thầy giáo có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách, phẩm chất lực học trị Vì vậy, trước u cầu đổi bản, tồn diện GD-ĐT, có giáo dục đại học, việc quán triệt học tập vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị người thầy giáo nhiệm vụ quan trọng, định đến chất lượng đào tạo đại học đất nước

Bài viết nghiên cứu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị người thầy vào việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đại học đáp ứng yêu cầu đổi GD-ĐT

2 Nội dung nghiên cứu

2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị người thầy giáo

Theo quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh, thầy giáo người đem hiểu biết, lực phẩm chất truyền đạt cho người học, làm cho người học phát huy lực thân, phát triển mặt: “đức”, “trí”, “thể”, “mĩ” để trở thành người lao động chân Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, vai trị

nhiệm vụ người thầy có mối quan hệ mật thiết, khơng tách rời Vai trị quan trọng người thầy xã hội thể qua nhiệm vụ họ đảm nhận Người thầy đảm nhận tốt nhiệm vụ giao khẳng định vị trí, vai trị họ xã hội Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị người thầy thể nội dung sau:

2.1.1 Vai trò người thầy việc thực mục tiêu nội dung giáo dục

(2)

2

quốc Người viết: “Chúng ta phải đào tạo công dân tốt cán tốt cho nước nhà Nhân dân, Đảng Chính phủ giao cho nhiệm vụ đào tạo hệ tương lai cho cô, chú” [3; tr 528] Đây nhiệm vụ nặng nề vẻ vang, gắn liền với nghiệp người làm thầy

Nhưng tùy theo hồn cảnh khác nhau, vai trị, nhiệm vụ người thầy giáo cụ thể hóa theo thời kì phát triển đất nước Chẳng hạn, sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, nhiệm vụ người thầy Hồ Chí Minh xác định “chống nạn mù chữ”, tiên phong phong trào diệt “giặc dốt” Người thầy giáo chế độ đảm nhận sứ mệnh cao làm cho người dân hưởng quyền đáng: cắp sách đến trường, bồi dưỡng ý thức làm chủ, lí tưởng cao đẹp; từ nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm người công dân với Tổ quốc Người nói: “Anh chị em chịu cực khổ khó nhọc, hi sinh phấn đấu, để mở mang tri thức phổ thông cho đồng bào, để xây đắp văn hóa sơ cho dân tộc… Một phần tương lai dân tộc nước nhà nằm cố gắng anh chị em… Đồng bào ta biết đọc, biết viết Cái vinh dự tượng đồng bia đá không bằng” [4; tr 556] Bước vào thời kì hàn gắn vết thương chiến tranh, khơi phục kinh tế, xây dựng văn hóa (1958-1960) đặt yêu cầu thiết đội ngũ cán chun mơn có trình độ khoa học - kĩ thuật, cán quản lí kinh tế, cán văn hóa Người thầy coi khâu then chốt quy trình đào tạo cán để “cung cấp đủ cán cho nông nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hóa” [1; tr 291] Khi Đảng lãnh đạo nhân dân thực hai chiến lược: Cách mạng xã hội chủ nghĩa miền Bắc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam nhằm thực mục tiêu chung thống Tổ quốc, người thầy giáo có nhiệm vụ “đào tạo công dân tốt, những cán tốt sau này, góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội, làm cho miền Bắc vững mạnh thành hậu thuẫn cho cuộc đấu tranh thống nước nhà” [5; tr 271] Như vậy, vai trò người thầy, theo quan điểm Hồ Chí Minh quan trọng, người thầy không người trang bị cho người học tri thức sách mà qua giai đoạn cách mạng, họ người trang bị cho người học giới quan, nhân sinh quan khoa học, giúp họ hình thành lí tưởng cách mạng, phẩm chất đạo đức cao đẹp lực sáng tạo, góp phần vào việc thúc đẩy phát triển KT-XH đất nước

2.1.2 Vai trò người thầy việc xây dựng nội dung, chương trình đào tạo phù hợp để thực nhiệm vụ mục tiêu giáo dục

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, xây dựng nội dung, chương trình phải tồn diện, bao gồm mặt: văn hóa, trị, khoa học kĩ thuật, chun mơn nghiệp vụ, lao

động… Các nội dung có mối quan hệ mật thiết với nhau, cấu tạo hợp lí phù hợp với giai đoạn Khi kháng chiến chống thực dân Pháp giai đoạn ác liệt, giáo dục có nhiệm vụ đào tạo người phục vụ nghiệp kháng chiến, kiến quốc, Người gửi thư cho Hội nghị giáo dục dặn đội ngũ thầy giáo “phải sửa đổi triệt để chương trình giáo dục cho phù hợp với nghiệp kháng chiến kiến quốc” [6; tr 575] Sau hịa bình lập lại, nhân dân miền Bắc bước vào thời kì hàn gắn vết thương chiến tranh, khơi phục kinh tế, đấu tranh thống nước nhà, Người nói: Giáo dục cần phải chuyển hướng, “nội dung dạy học cần liên hệ thiết thực với công tác chung: Củng cố miền Bắc, chiếu cố miền Nam, thi đua yêu nước, khôi phục kinh tế, củng cố quốc phòng…” [1; tr 126] Như vậy, người thầy phải vào điều kiện thực tiễn, nhiệm vụ trị, đường lối phát triển KT-XH, mục tiêu giáo dục để biên soạn chương trình cho phù hợp Cũng theo Người, xây dựng nội dung, chương trình cịn phải phù hợp với cấp học, bậc học Trong Thư gửi giáo viên, học sinh, cán thanh niên nhi đồng (10/1955), Người nêu rõ nội dung đào tạo cấp học, bậc học Riêng với bậc đại học, Người yêu cầu: “Đại học cần kết hợp lí luận khoa học với thực hành, sức học tập lí luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta để thiết thực giúp ích cho cơng xây dựng nước nhà” [1; tr 389] Để làm điều đó, theo Người, người thầy phải có kiến thức vững vàng, sâu rộng chun mơn; kết hợp nhuần nhuyễn lí thuyết, thực tế kinh nghiệm; người thầy khơng cần có vốn sống, vốn hiểu biết rộng rãi người, tự nhiên xã hội mà cịn phải có óc sáng tạo, nhạy bén, ln tìm hiệu giảng dạy, giáo dục đảm bảo, thực trở thành người thầy giỏi Vì thế, Người mong muốn “giáo viên phải tiến cho kịp thời đại thì làm nhiệm vụ Chớ tự túc, tự mãn, cho giỏi dừng lại Mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, mình tự đào thải trước Cho nên phải cố gắng học tập để cải tạo mình, cải tạo tư tưởng mình, cải tạo em và giúp vào việc cải tạo xã hội” [7; tr 489].

2.1.3 Phẩm chất lực người thầy định chất lượng đào tạo người

(3)

3

gương sáng, phải kiểu mẫu mặt, tư tưởng, đạo đức, lối làm việc Người nhấn mạnh: “Ta cán chun mơn, có chun mơn mà khơng có trị giỏi thì dù học giỏi dạy trẻ hỏng” [5; tr 269] Người nhấn mạnh đến vai trò đạo đức người thầy, song khơng tuyệt đối hóa mặt đạo đức, coi nhẹ lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, “đức” “tài”, “hồng” “chuyên”, phẩm chất lực người thầy giáo có mối quan hệ hữu tác động qua lại với Có “đức” để tài phát triển hướng có “tài” “đức” phát huy tác dụng Người nói: “Có tài mà khơng có đức hỏng, có đức mà i tờ dạy nào” [5; tr 269] Vì vậy, nhà trường địi hỏi thầy, phải gương mẫu đầu việc rèn đức, luyện tài, phải có chun mơn giỏi, có tình u tâm huyết với nghề Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, người thầy giáo giỏi khơng có nghĩa phải tinh thông tất lĩnh vực, hiểu trọn tri thức nhân loại, tri thức nhân loại vơ rộng lớn, nhiên, người thầy giáo cần không ngừng trau dồi kiến thức, đặc biệt phải thạo lĩnh vực chun mơn mình, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp GD-ĐT

2.2 Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đại học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo nước ta theo tư tưởng Hồ Chí Minh

2.2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên đại học nước ta hiện

Sau 30 năm thực công đổi mới, đất nước ta đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa Cùng với phát triển chung mặt đời sống KT-XH, lĩnh vực GD-ĐT có bước phát triển quan trọng; đặc biệt việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Riêng với giáo dục đại học, chất lượng đào tạo ngày nâng cao, thể thay đổi nội dung, chương trình đào tạo tiếp tục khẳng định vai trị, vị trí đội ngũ giảng viên

Trong năm qua, vấn đề bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học nước ta đạt kết cụ thể: “Cả nước có khoảng 14.000 tiến sĩ, 1.432 giáo sư, 7.750 phó giáo sư; năm 2015 công nhận 522 giáo sư phó giáo sư; 92 nghìn giảng viên đại học, cao đẳng” [8; tr 249-258] Hầu hết đội ngũ giảng viên nỗ lực hết mình, ln giữ vững lĩnh trị trước khó khăn có nhiều đóng góp cho nghiệp GD-ĐT đất nước “Bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức giảng viên ngày vững vàng, trung thành với nghiệp cách mạng, bên cạnh lực lượng giảng viên trẻ, người có hồi bão, ước mơ, nhiệt huyết” [9; tr 242] Đa số giảng

viên nước tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo, “Bên cạnh phẩm chất chính trị, đa số giảng viên yêu nghề, yêu ngành yêu người” [10; tr 183] Trong học tập công tác, giảng viên thực có hiệu nguyên tắc tự phê bình phê bình; việc thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí tăng cường: “Về bản, đại bộ phận nhà giáo nước ta… tận tụy với nghề nghiệp, có ý thức vươn lên, có tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo dục, đào tạo” [11; tr 91]

Tuy nhiên, với phát triển đất nước, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường, phận giảng viên chưa theo kịp vận động đời sống KT-XH, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Mặt khác, hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên ít, số lượng báo công bố tạp chí chuyên ngành nước quốc tế chưa nhiều; nghiên cứu khoa học chưa trở thành nhu cầu thực giảng viên; phương pháp giảng dạy truyền thống (thuyết trình, truyền thụ tri thức chiều) phương pháp chủ đạo nhiều giảng viên

Thực trạng đặt yêu cầu phải có cách mạng thật khoa học triệt để GD-ĐT; có đào tạo đại học nhằm đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà, nâng cao chất lượng tầm vóc đích thực GD-ĐT đại học thời kì Để thực mục tiêu này, việc quán triệt học tập vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò người thầy giáo nguyên tắc quan trọng, định đến chất lượng đào tạo đại học nước ta 2.2.2 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, đào tạo nước ta

(4)

4

Thực lời dạy đó, đội ngũ giảng viên cần không ngừng bồi dưỡng, rèn luyện, nâng cao lĩnh trị, sẵn sàng vượt qua khó khăn, thử thách để thực mục tiêu, lí tưởng Đảng, cách mạng Đó trung thành tuyệt lợi ích dân tộc, với nghiệp cách mạng, nhạy cảm tình hình trị, phân tích khoa học tượng trị xã hội xảy đời sống ngày, định hướng cho sinh viên có nhận thức đúng, tránh ngộ nhận manh động để kẻ thù lợi dụng Đồng thời, đạo đức cách mạng giảng viên say mê với việc giảng dạy, nghiên cứu, trung thực khoa học, tìm tịi sáng tạo, khát vọng chinh phục đỉnh cao tri thức; lấy tự phê bình phê bình để phát huy ngày cao ưu điểm sửa chữa khuyết điểm Ngày nay, giảng viên phải giải đắn mối quan hệ cá nhân - gia đình - tập thể - xã hội; quan hệ nghĩa vụ quyền lợi Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sẵn sàng phấn đấu hi sinh cho lợi ích chung theo phương châm việc có lợi cho dân, cho nước, cho tập thể dù nhỏ làm; việc có hại dù nhỏ tránh Làm việc trước hết phải đặt lợi ích tập thể, đất nước, nhân dân lên hết; không tham lam vụ lợi, vun vén cá nhân… Bên cạnh đó, giảng viên cịn phải kiên chống bệnh thành tích, nói khơng đơi với làm, nói nhiều, làm ít; phải thẳng thắn, trung thực, bảo vệ chân lí, lẽ phải, bảo vệ người tốt, khơng bao che, giấu giếm khuyết điểm

- Đội ngũ giảng viên đại học phải không ngừng nỗ lực học tập, nâng cao trình độ, kiến thức, lực tồn diện: Trên tinh thần nắm vững quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin “bản thân nhà giáo dục cần phải giáo dục”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Người huấn luyện phải học thêm làm cơng việc huấn luyện Người huấn luyện tự cho biết đủ rồi, người dốt nhất” [13; tr 46] Người dẫn lại câu nói Khổng Tử: “Học chán, dạy không biết mỏi” lời dạy V.I Lênin: “Học, học nữa, học mãi” để nhấn mạnh người huấn luyện tự mãn cho giỏi mà dừng việc học lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải mình; thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp sư phạm để thực gương sáng cho học sinh noi theo

Thực lời dạy đó, đội ngũ giảng viên đại học cần phải học tập không ngừng để nâng cao trình độ mặt Bởi, phẩm chất trị đạo đức cách mạng “cái gốc bản” kiến thức chun mơn điều kiện để giảng viên hoàn thành nhiệm vụ Ngồi kiến thức chun mơn, giảng viên phải giỏi tin học, thơng thạo ngoại ngữ; có hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu, giảng dạy tư vấn cho nhà hoạch định sách Hơn nữa, giảng viên phải nhà nghiên cứu khoa học; thời gian lên lớp, giảng viên phải nghiên cứu

về vấn đề thực tiễn xảy đời sống kinh tế, trị, xã hội đất nước Từ đó, đưa kiến nghị để giải vấn đề Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học q trình lâu dài phức tạp, từ đó, lấy kết trình nghiên cứu khoa học đưa vào giảng mình, làm giảng thêm phong phú sinh động

- Đội ngũ giảng viên đại học phải ln u nghề, u trị: Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, u nghề, u trị phẩm chất, yêu cầu quan trọng hàng đầu nhà giáo Tình u thương sở, động lực thúc trách nhiệm nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang Người nhấn mạnh: “Phải thương yêu cháu em ruột thịt mình, khơng nên phân biệt bỉ thử cháu vùng này hay cháu vùng khác Cháu em đại gia đình ta, Đảng Chính phủ giao cho các cô, phụ trách nuôi dạy” [14; tr 499] Mỗi thầy, giáo phải u nghề, u trị sâu sắc trở thành nhà giáo tốt, nhà giáo mẫu mực, xã hội tôn vinh kính trọng

Thực lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh, giảng viên cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm với nghề, tìm tịi, học hỏi, sáng tạo để đem lại hiệu cao giảng dạy Bên cạnh đó, thầy, giáo cần phải giúp đỡ học trị cách chân thành, không vụ lợi, không phân biệt đối xử, tôn trọng ý kiến sinh viên, tạo điều kiện để sinh viên thể quan điểm thân q trình dạy học; từ đó, giúp em phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức hình thành lực, phẩm chất cách chủ động, tích cực

- Đội ngũ giảng viên đại học phải thường xuyên rèn luyện kĩ sư phạm: Đã người thầy nói chung hay giảng viên đại học nói riêng phải có kĩ sư phạm Nếu khơng có kĩ sư phạm dù kiến thức chun mơn có giỏi tiết học buồn tẻ, người học khó nắm bắt vấn đề, không lĩnh hội kiến thức, hiệu giảng dạy thấp Đó cách đặt vấn đề ngắn gọn, khúc chiết, triển khai vấn đề logic minh họa sinh động, diễn đạt trơi chảy, biết tổ chức thảo luận nhóm… Vì vậy, giảng viên cần thường xuyên rèn luyện khả truyền đạt, kĩ tổ chức hoạt động tương tác với học sinh, kĩ sáng tạo phương pháp giảng dạy Trên tảng chuyên môn vững, giảng viên phải có phương pháp sư phạm giỏi

3 Kết luận

(5)

5

trở lại với tư tưởng Hồ Chí Minh, với luận điểm khoa học, thiết thực lực, phẩm chất nhà giáo; xây dựng tập thể người làm công tác giáo dục; xây dựng lòng yêu nghề, yêu người; động lực phát triển giáo dục Hơn hết, cần xây dựng đội ngũ người làm cơng tác giáo dục có đầy đủ phẩm chất, lực, vừa “hồng”, vừa “chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu Điều khơng để khẳng định tri thức, trình độ phát triển giáo dục dân tộc, mà cịn góp phần quan trọng cho thắng lợi công hội nhập quốc tế, xây dựng phát triển đất nước hôm

Tài liệu tham khảo

[1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh

tồn tập (tập 10) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật

[8] Niên giám thống kê tóm tắt (2014) NXB Thống kê

[9] Bộ GD-ĐT - Trường Đại học Thương mại (2015)

Hội thảo quốc gia phát triển đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đại học

Việt Nam NXB Lao động

[10]Hoàng Anh (2013) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo

dục NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật

[11]Ngơ Văn Hà (2013) Tư tưởng Hồ Chí Minh

người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật

[12]Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh

XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÀM VIỆC

(Tiếp theo trang 8)

3 Kết luận

Tóm lại, cán cấp sở cần phải coi việc rèn luyện, xây dựng phong cách làm việc khoa học theo tư tưởng Hồ

Chí Minh nhiệm vụ thường xuyên, tự giác bền bỉ suốt đời Theo Hồ Chí Minh, đạo đức cách mạng khơng phải trời sa xuống Nó học tập, đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển hoàn thiện, ngọc mài sáng, vàng luyện Rèn luyện đạo đức phong cách người hai, mà cần phải rèn luyện thường xuyên Thực tiễn thay đổi, đặt yêu cầu nhiệm vụ cách mạng trước tác động kinh tế thị trường, mở cửa, hội nhập, không tự tu dưỡng, rèn luyện phong cách làm việc thân, người cán cấp sở đáp ứng yêu cầu thời Theo đó, cán bộ, đảng viên phải học tập, rèn luyện không ngừng, học không nghĩa vụ để chuẩn hóa cán theo yêu cầu Đảng mà phải nhu cầu tự thân, học tập thường xuyên, học tập suốt đời để có phẩm chất tốt, đồng thời có tảng học vấn cần thiết Chỉ học vấn trở thành công cụ nhận thức, công cụ hoạt động làm tăng lên giá trị mình, tăng thêm niềm tin nhân dân Đảng, đem lại ấm no, hạnh phúc cho nhân dân, học vấn trở thành văn hóa, trở thành thành tố quan trọng phong cách lãnh đạo, quản lí nói chung phong cách làm việc khoa học đội ngũ cán cấp sở

Tài liệu tham khảo

[1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2009). Hồ Chí Minh

tồn tập (tập 12) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [5] Ban Chấp hành Đảng tỉnh Thanh hóa (2012)

Nghị số 04-NQ/TU ngày 12/03/2012 “Về tiếp tục xây dựng đội ngũ cán đổi mạnh mẽ công tác cán đáp ứng yêu cầu Thanh Hóa thành tỉnh tiên tiến vào năm 2020”

[6] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011). Quy định số

165-QĐ/TW ngày 18/02/2013 Bộ Chính trị “Về việc lấy phiếu tín nhiệm năm thành viên lãnh đạo cấp ủy cán lãnh đạo quan đảng, nhà nước, mặt trận tổ quốc đồn thể trị - xã hội”

[7] Bộ Chính trị (2013) Quy định số 164-QĐ/TW ngày

Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về vai trò người thầy vào việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục - đào tạo hiện nay

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan