Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non

UBND TỈNH SƠN LA CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non 1 Mô tả[.]

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Mô tả chất sáng kiến: Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục đào tạo trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói riêng Đây vấn đề quan tâm hàng đầu, đáp ứng kịp thời với nhu cầu phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước mà cụ thể sáng tạo đổi công tác giáo dục phù hợp với thực tế Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần nhiều yếu tố khác nhau, yếu tố quan trọng đổi tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Tuy nhiên, với tình hình chung giáo viên cịn hình thành cho trẻ kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, trẻ chịu suy nghĩ, sáng tạo Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Và phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đem đến hiệu cao Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bố trí xếp góc ngồi lớp phù hợp, đa dạng, phong phú TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non thực cần thiết quan trọng Nhằm giúp trẻ tìm tịi, khám phá lạ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm với đồ vật, rèn luyện kỹ Trước hết tơi xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Ví dụ: Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc phân vai góc xây dựng tơi xếp khu vực phía lớp, gần để tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh xa nơi lại Bên cạnh việc xếp góc tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo ranh giới góc chơi tạo khơng gian cho trẻ * Trang trí lớp theo hướng mở, linh hoạt Đối với mầm non việc trang trí lớp hình ảnh khơng đẹp, ngộ nghĩnh, mà phải phù hợp với chủ đề, tạo khơng gian mở cho góc chơi đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo, tính tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở, linh hoạt, phong phú nội dung, trẻ tham gia hoạt động góc chơi, từ góc chơi trẻ tùy ý đổi nội dung chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách sáng tạo theo ý tưởng trẻ Ví dụ: Ở góc học tập ngồi trang trí hình ảnh hoa sinh động, đẹp mắt hình ảnh bọ thơng minh tơi trang trí thêm mảng tập số đếm với hình ảnh trẻ tự lựa chọn xếp theo số lượng Ngồi tơi cịn bố trí mảng học tư giúp trẻ suy nghĩ thực tập này.(Hình 1)  Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ tơi khơng trang trí lớp học mà cịn tận dụng khơng gian ngồi lớp học như: trang trí khu vực hiên chơi, hiên trước, hiên sau….để tạo hội trẻ thỏa thích khám phá sáng tạo (Hình 2) Từ việc thiết kế xây dựng mơi trường tạo hội cho trẻ lớp hứng thú đến trường tham hoạt động cách tích cực, hứng thú, say mê, khơng cịn cảm giác nhìn thấy trẻ nhàm chán phải tham gia hoạt động trước Bên cạnh tạo giới vật chất cần tạo môi trường khơng khí vui vẻ, thoải mái đầy tình thương u, biểu tình cảm lẫn cháu, ảnh hưởng trực tiếp đến tâm tư nguyện vọng trẻ Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hoà đồng, ấm cúng, cởi mở giáo viên trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Cơ giáo ln ln dành tình u thật để cảm hóa thuyết phục khích lệ trẻ Quan hệ giáo viên trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Đặc biệt, giáo viên phải TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com biết linh hoạt sáng tạo, tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ, làm bổ sung thay đổi đồ dùng đồ chơi, tận dụng đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có địa phương sử dụng với nhiều mục đích khác nhau, từ kích thích trẻ ham thích tham gia hoạt động Việc đổi phương pháp dạy học nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo cho trẻ, bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” trước hết giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, từ giáo viên phát huy tính tự giác động sáng tạo trẻ phù hợp với đặc điểm lớp, hoạt động Với trẻ Mẫu giáo, việc truyền thụ kiến thức phức tạp khó khăn cấp học khác Vì vậy, vấn đề giáo viên phải biết khơi gợi niềm say mê, tính tị mị ham hiểu biết trẻ Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch công việc làm quan trọng, nói là nội dung định cho chất lượng giáo dục trẻ, lập kế hoạch giáo dục bám sát kế hoạch đạo chun mơn nhà trường, theo chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo, dựa vào tình hình thực tế địa phương, trường, dựa vào khả trẻ Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ lớp thân xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để thực lớp sau: * Xây dựng mục tiêu: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu, cách xây dựng mục tiêu Vì vậy, xác định mục tiêu kế hoạch thân dựa vào yếu tố sau: Yếu tố thứ khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, hứng thú trẻ; Yếu tố thứ hai nội dung giáo dục phù hợp cho độ tuổi - Khi xác định mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa trẻ làm gì? Sẽ sau năm học (kế hoạch năm), sau chủ đề (kế hoạch chủ đề) sau tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) * Xây dựng nội dung giáo dục: - Khi mục tiêu giáo dục xác định dựa vào mục tiêu để cụ thể nội dung nội dung giáo dục nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gần gũi với trẻ, phù hợp với địa phương Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu phải có nội dung Một mục tiêu có 2-3 nội dung Ví dụ: Trong chủ đề “Quê hương đất nước, Bác Hồ” chọn nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: “Di tích q em” (Phát triển nhận thức cho trẻ thơng qua hoạt động khám phá nhằm giáo dục trẻ biết di tích q hương gì? Gắn bó với nhân dân nào? Từ trẻ biết yêu quê hương, biết bảo tồn di sản quê hương) Sau đó, tổ chức cho trẻ trải nghiệm, tham quan di tích gần nơi trẻ sống (Hình 3) TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com - Tôi tổ chức cho trẻ tham gia phiên chợ quê mà chuẩn bị Tôi yêu cầu trẻ mua sản phẩm như: Cà tím, khổ qua, bí đao, rau cải… Và tiến hành cho trẻ nhóm thảo luận, nhóm loại rau Các tìm hiểu từ rau này? Cho trẻ đưa nhận xét loại rau, mà quan sát Trẻ thích thú tham gia hoạt động tích cực trao đổi ý kiến, hoạt động nhẹ nhàng mà đạt hiệu đáng kể (Hình 4) Biện pháp 3: Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi *Chuẩn bị đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương Để đáp ứng nhu cầu chơi trẻ đồ dùng đồ chơi theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo nhà trường cấp phát chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên sẳn có địa phương, để trẻ cô tự làm đồ dùng, đồ chơi cho lớp giúp trẻ hoạt động hứng thú, tích cực Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, không làm cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng đồ chơi Ngồi đồ dùng đồ chơi mua sẵn tơi vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên vật liệu có sẵn địa phương dễ kiếm, dễ tìm như: Bìa carton, xốp, đĩa CD cũ, chai nhựa, nắp chai, vỏ hộp sữa chua, gỗ vụn Tất ngun vật liệu cần đảm bảo tính an tồn, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ.(Hình 5) Từ nguyên vật liệu cô trẻ làm nhiều đồ dùng, đồ chơi góc, đồ dùng, học liệu phục vụ cho hoạt động vui chơi, học tập trẻ lớp * Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu góc chơi sáng tạo theo nhiều cách khác  Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá, trẻ thao tác với đồ vật Đối với đồ chơi mua sẵn trẻ chơi lặp lặp lại nhiều lần hạn chế phần hứng thú trẻ, dẫn đến trẻ sáng tạo chơi, nên để tạo hội khuyến khích trẻ sử dụng học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, qua giúp trẻ phát triển khả tư cách toàn diện Từ học liệu, đồ dùng, đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác nhau, đem lại nhiều hiệu cao Ví dụ: Ở góc học tập tơi bố trí hộp bóng kín, keo dính nhám, chữ số hình ảnh, lơ tơ để thay đổi tùy sáng tạo trẻ Từ hột hạt thiên nhiên hạt bắp, hạt đậu, vỏ hến, sỏi, đá cuội…Tôi hướng dẫn trẻ chơi xếp chữ số, xếp hình vật, hoa, tùy vào nội dung chơi, ý tưởng khả sáng tạo trẻ TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com Tạo hội khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, kỹ chơi trẻ rèn luyện phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo phong phú, đa dạng Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình giáo dục mầm non trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng dựa nhu cầu, hứng thú khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Với phương pháp giáo dục không quan tâm tới trẻ "học gì" mà cịn trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Chúng ta biết khai thác khả hoạt động trẻ, tạo hội để trẻ phát triển khả khám phá tìm tịi, trải nghiệm đối tượng nhận thức Tôn trọng đồng cảm với nhu cầu trẻ, tạo hội cho trẻ thích ứng hịa nhập với sống xung quanh Kích thích động bên trẻ, gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động, tạo tình có vấn đề cho trẻ hoạt động đặc biệt hoạt động nhận thức Khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, tự hồn thiện, tơn trọng suy nghĩ sáng tạo trẻ, chống gò ép, áp đặt làm trẻ thụ động Phối hợp hợp lý phương pháp tổ chức hoạt động trẻ Phối hợp hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm đồng thời phối hợp với theo dõi quan sát đánh giá thường xuyên cô giáo tự đánh giá trẻ Trẻ phát triển tốt mặt tham gia hoạt động Trẻ hoạt động tích cực phát triển trẻ thể lực lẫn trí tuệ nhanh Thơng qua hoạt động trẻ hút vào tự lực tìm tịi khám phá, trải nghiệm để chiếm lĩnh tri thức, kĩ sống Nhờ có hoạt động chức tâm sinh lý trẻ phát triển, giác quan hoàn thiện, kiến thức trở nên phong phú xác Giáo viên phải tìm hiểu khả trẻ cách cho trẻ trao đổi trò chuyện, thảo luận, tự thể đưa ý kiến mình, giáo viên theo dõi lắng nghe nắm bắt ý tưởng, nhu cầu, nguyện vọng trẻ để đưa vào nội dung hoạt động vấn đề mà trẻ quan tâm, mong muốn khám phá, tức dựa ý tưởng trẻ lựa chọn nội dung, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả sáng tạo trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo tất hội để trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy nghĩ, trao đổi với bạn với cô Giáo viên người chủ động, sáng tạo, tạo hội, bạn chơi trẻ hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu kiến thức giải tình q trình hoạt động Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển nhận thức “Bé biết voi” Tơi khơng cho trẻ xem hình ảnh phận trả lời câu hỏi mà tổ chức cho TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com lớp tham gia thi gồm có đội thi nhiệm vụ đội xem đoạn phim ngắn tự thảo luận để trả lời câu hỏi đưa Trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục áp dụng số hoạt động sau: *Hoạt động trải nghiệm: Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ tìm hiểu “ Trái bé thích” Trước tiên, cho trẻ quan sát đĩa trái cây, sau tơi cắt thành miếng đặt đĩa, cho trẻ nếm thử vài loại trái Sau đó, tơi sử dụng câu hỏi mở để khuyến khích trẻ tự nói lên cảm nhận mùi vị hiểu biết loại trái Sau kết thúc hoạt động cung cấp kiến thức tơi cho trẻ nhóm thực hành trang trí đĩa trái theo sáng tạo trẻ * Hoạt động giao tiếp: Trẻ chia sẻ với bạn bè học từ người Ví dụ: Trong chủ đề “Giao thơng” tơi chọn đề tài “Trị chuyện mũ bảo hiểm xinh” + Tôi đặt câu hỏi: Vì cần đội mũ bảo hiểm? Khi đội mũ bảo hiểm? Chất liệu mũ bảo hiểm? Chỉ với câu hỏi trẻ trả lời hăng hái sôi khơng mang tính gị bó Ngồi tơi cịn lồng ghép giáo dục trẻ thường xuyên đeo trang ngồi, thực tốt 5k để phịng chống dịch bệnh Covid-19 * Hoạt động suy nghĩ: Trẻ suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Ví dụ: Tìm hiểu nước môi trường tự nhiên Tôi đưa đề tài mở để trẻ trị chuyện: “Điều xảy khơng có nước? Điều xảy khơng tưới nước?,….Tơi chia nhóm cho trẻ thảo luận sau cho trẻ nói lên phán đốn suy nghĩ Từ trẻ tơi thu hút vào việc suy nghĩ tìm nguyên nhân  * Hoạt động trao đổi: Trẻ biết diễn đạt chia suy nghĩ mong muốn - Khi tổ chức hoạt động giáo dục người tạo hội, hướng dẫn, gợi ý giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng khơng gị bó cứng nhắc Ví dụ: Tơi sử dụng câu hỏi mở để kích thích óc suy nghĩ trẻ: Con làm bị ốm? Con làm bạn khóc? … - Tơi thấy trẻ lớp tơi biết suy nghĩ trả lời câu hỏi cách tự tin Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh qua nhiều hình thức khác Để thu hút đồng thuận quan tâm hỗ trợ, hợp tác cách tích cực cha mẹ trẻ có hiệu thân thực tốt giải pháp xã hội hóa giáo dục, nhằm gây nhận thức phụ huynh chương trình giáo dục mầm non; tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống biểu bảng buổi gặp gỡ, nói TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com chuyện với cha mẹ học sinh, lập kênh nhóm thơng tin mạng internet để mang thông tin đến gần cha mẹ học sinh hơn, tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ mầm non Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với cô giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp phát triển toàn diện Ở bảng tuyên truyền lớp thông báo rõ thời gian biểu, kế hoạch hoạt động, chủ đề, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ đón trả trẻ kênh chung lớp trang Facebook, mời cha mẹ trẻ tham quan lớp, đồ dùng đồ chơi cô trẻ tự làm, dự số hoạt động lớp Từ đó, tất cha mẹ trẻ lớp thật chuyên sâu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đồng thời tự nguyện đóng góp nhiều nguyên vật liệu cho lớp…Trong chủ đề cha mẹ trẻ sưu tầm mạng cách làm đồ dùng cho giáo viên tham khảo thực với lớp.(Hình 6) 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Thực tế cho ta thấy rằng, năm gần đây, kinh tế xã hội đất nước ta có phát triển khơng ngừng làm cho ngành giáo dục nói chung cấp học Mầm non nói riêng đẩy dần bước củng cố phát triển Để nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải tạo hội cho tất trẻ tham gia phải thật lấy trẻ làm trung tâm, cô bạn chơi trẻ, hình thức tổ chức phải phù hợp với nhu cầu hứng thú khả trẻ, kích thích tập trung ý, tư tính tích cực trẻ, giáo viên cần nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục, thực tốt công tác lồng ghép tích hợp phù hợp, huy động tham gia cha mẹ trẻ Trong q trình tổ chức có thuận lợi khó khăn định * Thuận lợi Số lượng trẻ lớp đảm bảo 30 trẻ/ giáo viên Giáo viên đứng lớp nhiệt tình, nổ cơng tác, có trình độ chun mơn chuẩn Bản thân giáo viên công tác 10 năm ngành nên tích lũy kinh nghiệm tổ chức hoạt động, vững chuyên môn nghiệp vụ Được BGH tạo hội học tập để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đầu tư sở vật chất đảm bảo như: Phịng học có đủ diện tích, đảm bảo u cầu quy định, rộng rãi, thống mát, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ Đa số trẻ lớp học qua lớp mẫu giáo bé nên có nề nếp tham gia hoạt động * Khó khăn TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com - Trong năm qua giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thực việc tổ chức hoạt động chưa thật sâu sát, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, cơng tác theo dõi đánh giá trẻ chung chung - Phương pháp tổ chức hoạt động chưa thật sáng tạo, cứng nhắc chưa thật bạn chơi trẻ, nhiều tình xảy tổ chức hoạt động sử lý chưa tốt - Đồ dùng, đồ chơi chưa thật phong phú chủng loại, chưa kịp thời theo chủ đề, để tạo hội tích cực cho trẻ hứng thú hoạt động - Việc quan tâm phối hợp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ số cha mẹ trẻ quan tâm chưa mức 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non theo phương pháp giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; mà muốn tổ chức tốt hoạt động mong đợi giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch, tạo môi trường thật tốt, đồng thời phối hợp vận dụng đan xen phương pháp, cac hình thức tổ chức lạ hấp dẫn để thu hút trẻ tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động tích cực chủ động sáng tạo Bên cạnh cần có tham gia tích cực phụ huynh công tác giáo dục phát triển cho trẻ Chính thân tơi nghiêm cứu số giải pháp để giải vấn đề cho đề tài mà chọn thực cho năm học - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi - Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh qua nhiều hình thức khác 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Nội dung đề tài sáng kiến “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” áp dụng cho lớp trường Mầm non Đại Đồng áp dụng cho trường khác ngành học Mầm non Đây sáng kiến đơn giản hiệu thực thành công lớp Nhỡ trường chúng tôi, giúp cho thân tơi đồng nghiệp có nhiều giải pháp tích cực công tác thu hút trẻ đến trường 1.5 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cần rà soát nắm bắt điều kiện sở vật chất, thiết bị TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com nhà trường, lớp, tình hình thực tế địa phương, khả năng, nhu cầu trẻ, đặc biệt kiến thức, kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên có giải pháp hiệu 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: - Đối với trẻ: Các cháu lớp tơi thực tế có nhiều chuyển biến theo chiều hướng tốt, cháu rụt rè, nhút nhát trở nên tự tin, mạnh dạn giao tiếp tham gia tích cực vào hoạt động lớp Vốn từ trẻ ngày thêm phong phú trẻ tự giải số tình đơn giản, phát huy khả sáng tạo tưởng tượng trẻ sống hàng ngày, ptrẻ biết thể ý kiến, ý định với cô giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm…Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ lớp đạt hiệu cao góp phần cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kết thể sau: Những biểu tính tích cực chủ động sáng tạo Đầu năm Cuối năm Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 40% 90% Trẻ chủ động sáng tạo hoạt động 35% 90% Trẻ hiểu lời nói biết đặt câu hỏi phù hợp 45% 95% Trẻ nhanh nhẹn thông minh, ham hiểu biết 30% 80% Trẻ chủ động giao lưu cô bạn 30% 95% 40% 85% Khả sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết -Đối với phụ huynh: Hầu hết cha mẹ trẻ có hiểu biết sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, có hợp tác với giáo viên công tác NDCSGD trẻ Luôn đồng hành với giáo viên qua nhiều hoạt động lớp Đặc biệt ủng hộ sở vật chất, tinh thần để chung tay tạo mơi trường tích cực lớp, đặc biệt đồng hành với giáo viên chủ nhiệm trình theo dõi phát triển trẻ có phối hợp giáo dục tốt -Đối với giáo viên: Được nhà trường đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, cháu yêu quý, kính trọng; Đã chuyên sâu việc thiết kế môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, việc lồng ghép đan xen hoạt động mang tính chuyên nghiệp, việc lựa chọn đổi phương pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu hoạt động theo chủ đề ngày hiệu quả; Tổ chức hoạt động thật lấy trẻ làm trung tâm, tự tin thực hiện hoạt động chăm sóc giáo dục, linh hoạt, sáng tạo bạn chơi trẻ, xử lý tốt tình trình tổ chức hoạt động ngày, xây dựng thực kế hoạch TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com 10 có rà sốt điều chỉnh kịp thời Đã thật nâng cao chất lượng lớp góp phần cho việc nâng cao chất lượng cho toàn trường Những thơng tin cần bảo mật - có: Không Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: TT Họ tên Nơi cơng tác Nơi áp dụng sáng kiến Ghi Hồ sơ kèm theo (Bản mơ tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm - có) TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com 11 TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com 12 giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi trẻ nhằm đạt mục tiêu trẻ em đề ra; TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com 13 TIEU LUAN MOI downloadskkn : skknchat123@gmail.com ... sáng kiến “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? ?? áp dụng cho lớp trường Mầm non Đại Đồng áp dụng cho trường khác ngành học Mầm non Đây sáng... triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo phong phú, đa dạng Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình giáo dục mầm non trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, ... sóc, giáo dục trẻ trường mầm non theo phương pháp giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; mà muốn tổ chức tốt hoạt động mong đợi giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch, tạo môi trường