Skkn khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa lịch sử 8

A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tên sáng kiến Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lịch sử 3 Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày1tháng 9năm 2017 đến ngày1 tháng3 năm2018 4[.]

1 Tên sáng kiến: Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Lịch sử Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày1tháng 9năm 2017 đến ngày1 tháng3 năm2018 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Xuân Liệp Năm sinh: 1982 Nơi thường trú:Minh Tân –Vụ Bản-Nam Trình độ chuyên môn:Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên lịch sử Nơi làm việc:Trường THCS Quang Trung Điện thoại: 0936729234 5.Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị:Trường THCS Quang Trung Địa chỉ:Vụ Bản skkn I BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mục tiêu học tập môn Lịch sử nhằm hình thành phát triển cho học sinh kỹ cần thiết: Biết để hiểu lịch sử phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức lịch sử skkn Đặc điểm môn lịch sử trực tiếp quan sát kiện, tượng, nhân vật khứ Mục đích việc dạy học lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sẵn có qua kênh chữ, SGK mà mục đích cuối giúp học sinh để hiểu lịch sử Sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh qua việc sử dụng kênh hình lịch sử lớp để vận dụng tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với môn học, đặc điểm đối tượng học sinh nhằm gây hứng thú sinh động học Động học tập hiểu biết lịch sử học sinh cịn nhiều hạn chế Đặc trưng mơn lịch sử nghiên cứu tìm hiểu từ xa đến gần, từ khứ đến tại, từ phức tạp đến đơn giản, mang tính khơng lặp lại, khơng tạo hứng thú cho học sinh học tập nghiên cứu, tìm hiểu lịch sử Khắc phục sai lầm đại hóa lịch sử Xuất phát từ chức nhiệm vụ đặc trưng môn lịch sử yêu cầu đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học Tổ chức tiết dạy có hiệu sinh động, gây hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình dạy học lịch sử Việc sử dụng kênh hình để minh họa kiện nhân vật, kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh nội dung giảng thêm sinh động, phong phú hấp dẫn tiết học skkn Đối tượng học sinh nghiên cứu Học sinh khối 8-Trường THCS Quang Trung - Năm học 2017-2018 II Mô tả giải pháp: 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Học tập nói chung học mơn lịch sử nói riêng trình nhận thức tuân theo quy luật chung nhận thức có quy luật riêng đặc trưng môn, xuất phát từ kiện, trình tự thời gian diễn biến lịch sử, xác định khơng gian… chi phối Vì xác định cho nhiệm vụ tổ chức đạo hoạt động nhận thức học sinh lịch sử xã hội loài người từ trước đến nay, giáo viên khơng thể làm việc mày mị, tuỳ tiện hình thức mà phải có phương pháp cụ thể xây dựng sở khoa học Phương pháp dạy học lịch sử phát huy tính tích cực học sinh thơng qua sử dụng kênh hình dạy học lịch sử phát quy luật trình dạy học lịch sử, xác định nội dung hình thức tổ chức phương pháp dạy phù hợp với đặc trưng môn dạy cụ thể - Giáo viên Việc dạy học lịch sử THCS trình phức tạp đa dạng Trong thực tế có nhiều giáo viên biến dạy học lịch sử thành dạy trị khơ khan trống rỗng, cứng nhắc làm cho học sinh chán nản, hay thông báo kiến thức thiếu sinh động khơng có hồn Ngồi cịn có nhiều sai phạm khác biến học lịch sử thành câu chuyện skkn với chi tiết giật gân để mua vui cho học sinh chốc lát mà không cung cấp tri thức hình thành kỹ tư sáng tạo học sinh, thiếu tính giáo dục -Học sinh Thường xem nhẹ môn coi môn lịch sử môn học phụ không trọng vào việc học.Thường có thói quen lĩnh hội kiến thức cách học thuộc lịng mà giáo viên cung cấp kiến thức sẵn có thơng qua kênh chữ sách giáo khoa - Giáo viên chủ yếu vận dụng phương pháp thuyết trình: Thầy giảng trị nghe, thầy đọc trò chép Học sinh thường bị động tiếp thu lĩnh hội kiến thức Trong dạy học lịch sử giáo viên chủ trọng khai thác kiến thức sẵn có SGK, ln coi nguồn kiến thức cung cấp cho học sinh Phương tiện đồ dùng dạy học không đầy đủ Học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo tìm tịi tiết học, khả tiếp thu kiến thức dừng lại việc ghi nhớ học thuộc lịng Khơng phát triển kỹ tư chưa tạo cho học sinh kỹ lịch sử quan trọng như: đọc, đồ, phân tích kiện… Giáo viên với tư cách người tổ chức hướng dẫn đồng thời giảm thiểu việc nói giảng, thuyết trình tiết học skkn Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh thơng qua kiến thức sẵn có kể kênh chữ kênh hình SGK Tăng cường vai trò chủ động học sinh, học sinh khơng cịn người thụ động tiếp thu lĩnh hội kiến thức Rèn luyện khả khám phá phát hiện, khả tư tự học, tư lôgic Rèn luyện kỹ sử dụng lược đồ đồ tranh ảnh đồ dùng trực quan Vì từ thực tiễn việc dạy học lịch sử từ mục tiêu đào tạo hệ trẻ Việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy học lịch sử yếu tố cấu thành trình phát quy luật nhận thức học sinh sở khách quan mối quan hệ giáo dục phát triển học sinh, gây cho học sinh hứng thú có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng trình đổi giáo dục 2.Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: a.Biện pháp: Hiệu lịch sử kết kết hợp chung, khách quan yếu tố riêng cụ thể đòi hỏi cần có sáng tạo Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học: “Hướng tích cực hố hoạt động học sinh” tạo điều kiện cho học sinh tìm tòi, khai thác kiến thức biết điều khiển hoạt động nhận thức skkn Dạy học phải đổi theo hướng tích hợp vận dụng, phương pháp phù hợp Kết hợp hài hoà hoạt động thầy trị, hình thành biểu tượng ban đầu cho học sinh Cần nắm đặc điểm ý nghĩa nội dung bài, đồ dùng trực quan hướng tới liên hệ rút học Thơng thường kênh hình nói chung, hình vẽ tranh ảnh nói riêng trình bày với tư cách nguồn cung cấp thơng tin kiến thức in kèm theo câu hỏi để học sinh tự làm việc với SGK Dưới hướng dẫn giáo viên nhằm rút kiến thức lịch sử định Để sử dụng tốt loại kênh hình này, trước hết giáo viên cần phải: Xác định rõ nội dung lịch sử kênh hình phản ánh Nội dung cần khai thác (bản đồ, lược đồ tranh ảnh, đồ dùng trực quan… ) Giáo viên dự kiến xác định phương pháp sử dụng phù hợp kênh hình cụ thể Khi sử dụng khai thác cần có lựa chọn phù hợp với trình độ nhận thức học sinh đặc biệt đồ dùng trực quan sinh động tạo ấn tượng, tái lại kiến thức học giúp học sinh khắc sâu Kênh hình sử dụng phải đảm bảo tính khoa học, tính thấm mỹ Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát (đầu tiên quan sát tổng thể quan sát chi tiết) Sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tìm tịi khám phá skkn Học sinh phải chủ động tích cực sáng tạo lĩnh hội kiến thức mà giáo viên cung cấp Học sinh biết quan sát xác định chi tiết kênh hình rút nội dung học qua kênh hình đồ dùng trực quan cần cung cấp Giáo viên kết luận khái quát nội dung kiến thức kênh hình cần khai thác để học sinh khắc sâu Một số kênh hình minh họa: a.Khai thác kênh hình dạy mục tình hình trị xã hội nước Pháp trước cách mạng “cách mạng tư sản Pháp 1789-1794” skkn Đổi với kênh hình khai thác giáo viên cần: Hướng dẫn học sinh quan sát sử dụng câu hỏi gợi mở Nhìn vào tranh em có nhận xét gì? Tại người nơng dân già nua lại phải cõng lưng hai người quý tộc Tăng lữ béo tốt? Qua hình 5, em miêu tả tình cảnh người nơng dân xã hội Pháp thời giờ? Em thấy xã hội Pháp gồm đẳng cấp? Học sinh tự nhận xét đưa phương án trả lời: Giáo viên kết luận: Bức tranh miêu tả người nông dân già nua ốm yếu phải cõng lưng hai người có thân hình béo khoẻ hình ảnh tượng trưng cho hai đẳng cấp quý tộc tăng lữ xã hội Pháp trước cách mạng Người ngồi trước mặc áo choàng với nét mặt phởn chí, thoả mãn Tăng lữ Người ngồi sau đeo gươm có đầy đủ trang sức, trang phục đẹp Quý tộc Trong túi họ gồm loại công văn khế ước cho vay nợ, cho thuê ruộng quy định nghĩa vụ phong kiến skkn nông dân Đời sống cực khổ bị Quý tộc Tăng lữ áp bóc lột thơng qua loại thuế đồng thời với cơng cụ canh tác thơ sơ lạc hậu hình ảnh mơ tả nơng nghiệp Pháp thời Như với hướng khai thác trên, giáo viên phần hướng học sinh từ thực khách quan đế tư trừu tượng, nắm vững hiểu thực trạng xã hội Pháp trước cách mạng tình cảnh người nơng dân số phận người thuộc đẳng cấp thứ phải gánh chịu nội dung mà kênh hình cần đề cập b Khi khai thác kênh hình 24 SGK trang 28-Lịch sử (tình cảnh lao động trẻ em hầm mỏ Anh) 10 skkn Giáo viên xác định nội dung sau: Cùng với phát triển kinh tế công nghiệp đại, giai cấp cơng nhân hình thành nước tư bản, trung tâm công nghiệp, thương nghiệp sầm uất mọc lên tấp nập phương tiện đại Nhưng đằng sau mặt lộng lẫy xa hoa giai cấp tư sản hình ảnh đói rét cực khổ người lao động làm thuê, giai cấp công nhân Kể nam nữ, trẻ em phải lao động điều kiện khắc nghiệt ngột ngạt nhiễm Trẻ em cơng nhân gầy cịm xanh xao, mắc nhiều bệnh hiểm nghèo, thân thể phát triển khơng bình thường, tuổi thọ thấp Nhìn vào tranh, thấy trẻ em cịn nhỏ tuổi cắp sách đến trường phải chui vào hầm mỏ làm việc vất vả, quần áo rách nát, thân hình gầy cịm làm việc nặng nhọc sống người lao động làm thuê đặc biệt lao động trẻ em phụ nữ Giáo viên sử dụng tranh dạy mục I ý 1: phong trào đập phá máy móc bãi cơng (phong trào cơng nhân đời chủ nghĩa Mác) Yêu cầu học sinh quan sát tranh, giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở để học sinh tìm tịi khám phá: Nhìn vào tranh em cho biết người làm việc ai? Điều kiện làm việc nào? Xe than đầy ắp mà em bé gầy gị đẩy nói lên điều gì? 11 skkn Học sinh tự rút câu trả lời Giáo viên nhận xét, phân tích nội dung trnh cần phản ánh Lược đồ Yên Thế Lược đồ nhằm cụ thể hố vị trí địa lý Yên Thế Giáo viên dựa vào lược đồ để giảng trình bày diễn biến khởi nghĩa dạy mục I: Khởi nghĩa Yên Thế (1884-1913) 12 skkn Giáo viên treo lược đồ, giới thiệu khái quát lược đồ, giới thiệu ký tự, ký hiệu ,màu sắc.Hướng dẫn học sinh quan sát đưa câu hỏi gợi mở để học sinh tìm tịi, khám phá rút kiến thức Dựa vào lược đồ em xác định chính, địa bàn hoạt động nghĩa quân, chiến thuật đánh địch chủ yếu cuả nghĩa quân gì? Cuộc khởi nghĩa diễn qua giai đoạn? Khởi nghĩa n Thế có khác so với khởi nghĩa phong trào Cần Vương? Qua nói lên điều gì? Học sinh trao đổi thảo luận đưa ý kiến Giáo viên chốt lại: Cuộc khởi nghĩa trải qua giai đoạn: Giai đoạn (1884-1892) hoạt động lẻ tẻ thiếu thống Giai đoạn (1893-1908) Nghĩa quân có nhiều trận thắng tiêu biểu Giai đoạn (1909-1913) Giáo viên tập trung tường thuật trận đánh Hồ Chuối Năm 1890 Hồ Chuối, huy Đề Thám, nghĩa quân đẩy lùi đợt công Pháp Đợt 1: 8-12-1890 với 77 lính khố xanh, 66 lính khố đỏ, có yếm trợ đại bác bị nghĩa quân phản kích liệt Ngày 12-12-1890, Pháp mở đợt công thứ với 300 quân sau ngày chiến đấu, 13 skkn Đợt 3: Ngày 22-12-1890, với 589 quân Pháp thất bại phải mệnh danh nghĩa quân Đề Thám “Tiểu đồn bất khả xâm phạm” Cuộc cơng diễn liệt ngày Nghĩa quân chiến đấu dũng cảm tiêu diệt nhiều quân địch Trước ưu hoả lực mạnh địch, nghĩa quân định rút lui để bảo toàn lực lượng Giáo viên kết luận: khởi nghĩa nông dân lớn cuối kỷ XIX đầu thể kỷ XX khởi nghĩa không chịu ảnh hưởng phong trào Cần Vương Hoạt động nghĩa quân Yên Thế gây cho Pháp nhiều thất bại nặng nề, làm giảm chậm tiến độ bình định đồng thời chứng tỏ lịng u nước nơng dân Việt Nam c Kết đạt sau áp dụng đề tài - Kết kiểm tra khảo sát đầu năm Từ 3Sĩ Từ 5- Từ 6,5- Dưới Từ 8-10 Lớp Từ TB 6,5 trở lên số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 8A 32 19 17 53 13 23 72 8B 32 13 19 16 50 16 22 69 Tổng 95 19 20 50 53 13 14 4 67 71 14 skkn - Kết kiểm tra sau tiết dạy thực nghiệm thứ nhất: Sau dạy xong 5.Công xã Pa-ri 1871, để đánh giá mức độ nhận thức học sinh qua học, tiến hành kiểm tra kiến thức ba lớp khối kết thu sau: Số học Lớp Điểm Điểm 7-8 Điểm 9-10 Điểm TB sinh dự trở lên kiểm Số Số lượng Số % tra 8A Điểm 5-6 Số % Số % lượng lượng % % lượng lượng 32 17 53 22 27 84 18 56 16 24 75 8B 32 -Kết kiểm tra sau tiết dạy thực nghiệm thứ hai Sau dạy xong, Bài.10 Trung Quốc cuối kỷ XIX- đầu kỷ XX, tiếp tục kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức học sinh qua học đồng thời lớp khối 8, thu kết sau: Số học Điểm Điểm TB trở Điểm 5-6 8A kiểm Điểm 9-10 sinh dự Lớp Điểm 7-8 lên Số Số % tra lượng 32 Số lượng Số % Số % lượng 17 53 15 skkn 28 % lượng 13 % lượng 30 94 8B 32 22 19 59 16 25 78 * Nhận xét: Sau hai tiết dạy thực nghiệm qua hai lần kiểm tra đối chứng, kết kiểm tra cho thấy: lớp áp dụng dạy thực nghiệm (8A), số lượng học sinh có điểm kiểm tra đạt trung bình trở lên số lượng học sinh có điểm khá, giỏi cao lớp khác khối lớp như: 8B kết kiểm tra khảo sát đầu năm ba lớp tương đương -Kết kiểm tra sau tiết dạy thực nghiệm thứ ba Số học Điểm Điểm 5-6 sinh Điểm 9- Điểm TB 10 trở lên Điểm 7-8 dự Lớp kiểm Số Số % lượng Số % lượng Số Số % lượng % lượng % lượng tra 8A 32 0 14 44 16 skkn 11 34 22 32 100 8B 32 19 19 59 19 26 81 * Nhận xét: Qua lần kiểm tra, đánh giá thứ ba Tôi nhận thấy số lượng học sinh có điểm khá, giỏi lớp 8A tăng lên cách rõ rệt so với lần kiểm tra trước số lượng học sinh có điểm giỏi qua ba lần kiểm tra không tăng Kết cụ thể sau: Lần Lớp Điểm TB trở lên Điểm khá, giỏi 8A 27 10 8B 24 8A 30 13 8b 25 8A 32 18 8B 26 I II III 17 skkn Kết cho thấy, việc áp dụng đề tài “ Khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử trung học sở” góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Nhận xét: Qua lần kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh, qua tiết dạy môn lịch sử có áp dụng khai thác, sử dụng hệ thống kênh hình sách giáo khoa, tơi nhận thấy qua việc kiểm tra kiến thức kĩ năng, học sinh ngày hứng thú học tập môn, hiểu nhanh sâu, nhớ lâu Điều thẻ chất lượng kiểm tra, đánh giá giáo viên, kết kiểm tra sau thường cao kết d Bài học kinh nghiệm Những kinh nghiệm phù hợp với chương trình Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Bước đầu tạo cho học sinh biểu tượng để biết hiểu 18 skkn kiến thức lịch sử đồng thời rèn luyện kỹ nhận biết, tư biểu tượng sử dụng lược đồ, đồ dùng trực quan để ghi nhớ kiện lịch sử Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cần nội dung yêu cầu giáo dục học để lựa chọn đồ dùng trực quan thích hợp, phù hợp với loại lịch sử cụ thể Phải có phương pháp thích hợp việc sử dụng loại đồ dùng trực quan Phải đảm bảo đáp ứng quan sát đầy đủ chi tiết đồ dùng trực quan học sinh học Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh sử dụng đồ dùng trực quan Đảm bảo kết hợp việc trình bày kênh chữ với việc khai thác đồ dùng trực quan đồng thời rèn luyện khả thực hành học sinh thông qua đồ dùng trực quan mà giáo viên sử dụng dạy Giáo viên phải tính tốn kỹ phù hợp với thời lượng quy định không làm phân tán ý học sinh Tránh trường hợp học sinh không lĩnh hội nội dung học e Kết luận: Trong trình giảng dạy mơn Lịch sử, thân tơi nhận thấy việc sử dụng kênh hình dạy học lịch sử góp phần khơng nhỏ việc phát huy tính tích cực khả sáng tạo tìm tịi học sinh Thơng qua học sinh có kỹ quan sát 19 skkn khai thác đồ dùng trực quan nâng cao hiệu dạy đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học Với sáng kiến kinh nghiệm này, tơi hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường chúng tơi nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung thực việc dạy học môn lịch sử tốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chương trình đổi giáo dục Về phía thân, tơi xin hứa tiếp tục kế thừa phát huy kết đạt việc thực đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phương pháp giảng dạy Trong thời gian có hạn với lực trình độ kinh nghiệm chưa nhiều, tránh khỏi thiếu sót q trình thực đề tài Tơi mong góp ý chân thành quý thầy cô bạn đọc hội đồng khoa học cấp giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện có tính khả thi III Cam kết không chép vi phạm quyền: CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN NGUYỄN XUÂN LIỆP 20 skkn ... xây dựng sở khoa học Phương pháp dạy học lịch sử phát huy tính tích cực học sinh thơng qua sử dụng kênh hình dạy học lịch sử phát quy luật trình dạy học lịch sử, xác định nội dung hình thức tổ... lên Điểm khá, giỏi 8A 27 10 8B 24 8A 30 13 8b 25 8A 32 18 8B 26 I II III 17 skkn Kết cho thấy, việc áp dụng đề tài “ Khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử trung học sở” góp phần vào... cao chất lượng dạy học môn lịch sử Nhận xét: Qua lần kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh, qua tiết dạy mơn lịch sử có áp dụng khai thác, sử dụng hệ thống kênh hình sách giáo khoa, tơi nhận