SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8SKKN Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử 8
1 Tên sáng kiến: Khai thác kênh hình dạy học sách giáo khoa Lịch sử Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Lịch sử Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày1tháng 9năm 2017 đến ngày1 tháng3 năm2018 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Xuân Liệp Năm sinh: 1982 Nơi thường trú:Minh Tân –Vụ Bản-Nam Trình độ chuyên môn:Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên lịch sử Nơi làm việc:Trường THCS Quang Trung Điện thoại: 0936729234 5.Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị:Trường THCS Quang Trung Địa chỉ:Vụ Bản I BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mục tiêu học tập môn Lịch sử nhằm hình thành phát triển cho học sinh kỹ cần thiết: Biết để hiểu lịch sử phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức lịch sử Đặc điểm môn lịch sử trực tiếp quan sát kiện, tượng, nhân vật khứ Mục đích việc dạy học lịch sử khơng phải cung cấp cho học sinh kiến thức sẵn có qua kênh chữ, SGK mà mục đích cuối giúp học sinh để hiểu lịch sử Sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính tích cực học sinh qua việc sử dụng kênh hình lịch sử lớp để vận dụng tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với môn học, đặc điểm đối tượng học sinh nhằm gây hứng thú sinh động học Động học tập hiểu biết lịch sử học sinh nhiều hạn chế Đặc trưng môn lịch sử nghiên cứu tìm hiểu từ xa đến gần, từ khứ đến tại, từ phức tạp đến đơn giản, mang tính không lặp lại, không tạo hứng thú cho học sinh học tập nghiên cứu, tìm hiểu lịch sử Khắc phục sai lầm đại hóa lịch sử Xuất phát từ chức nhiệm vụ đặc trưng môn lịch sử yêu cầu đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học Tổ chức tiết dạy có hiệu sinh động, gây hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình dạy học lịch sử Việc sử dụng kênh hình để minh họa kiện nhân vật, kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh nội dung giảng thêm sinh động, phong phú hấp dẫn tiết học Đối tượng học sinh nghiên cứu Học sinh khối 8-Trường THCS Quang Trung - Năm học 2017-2018 II Mô tả giải pháp: 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Học tập nói chung học mơn lịch sử nói riêng q trình nhận thức tuân theo quy luật chung nhận thức có quy luật riêng đặc trưng mơn, xuất phát từ kiện, trình tự thời gian diễn biến lịch sử, xác định khơng gian… chi phối Vì xác định cho nhiệm vụ tổ chức đạo hoạt động nhận thức học sinh lịch sử xã hội loài người từ trước đến nay, giáo viên làm việc mày mị, tuỳ tiện hình thức mà phải có phương pháp cụ thể xây dựng sở khoa học Phương pháp dạy học lịch sử phát huy tính tích cực học sinh thơng qua sử dụng kênh hình dạy học lịch sử phát quy luật trình dạy học lịch sử, xác định nội dung hình thức tổ chức phương pháp dạy phù hợp với đặc trưng môn dạy cụ thể - Giáo viên Việc dạy học lịch sử THCS trình phức tạp đa dạng Trong thực tế có nhiều giáo viên biến dạy học lịch sử thành dạy trị khơ khan trống rỗng, cứng nhắc làm cho học sinh chán nản, hay thông báo kiến thức thiếu sinh động khơng có hồn Ngồi cịn có nhiều sai phạm khác biến học lịch sử thành câu chuyện với chi tiết giật gân để mua vui cho học sinh chốc lát mà khơng cung cấp tri thức hình thành kỹ tư sáng tạo học sinh, thiếu tính giáo dục -Học sinh Thường xem nhẹ môn coi môn lịch sử môn học phụ khơng trọng vào việc học.Thường có thói quen lĩnh hội kiến thức cách học thuộc lịng mà giáo viên cung cấp kiến thức sẵn có thơng qua kênh chữ sách giáo khoa - Giáo viên chủ yếu vận dụng phương pháp thuyết trình: Thầy giảng trị nghe, thầy đọc trị chép Học sinh thường bị động tiếp thu lĩnh hội kiến thức Trong dạy học lịch sử giáo viên chủ trọng khai thác kiến thức sẵn có SGK, ln coi nguồn kiến thức cung cấp cho học sinh Phương tiện đồ dùng dạy học không đầy đủ Học sinh khơng thể phát huy tính tích cực sáng tạo tìm tịi tiết học, khả tiếp thu kiến thức dừng lại việc ghi nhớ học thuộc lịng Khơng phát triển kỹ tư chưa tạo cho học sinh kỹ lịch sử quan trọng như: đọc, đồ, phân tích kiện… Giáo viên với tư cách người tổ chức hướng dẫn đồng thời giảm thiểu việc nói giảng, thuyết trình tiết học Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh thông qua kiến thức sẵn có kể kênh chữ kênh hình SGK Tăng cường vai trò chủ động học sinh, học sinh khơng cịn người thụ động tiếp thu lĩnh hội kiến thức Rèn luyện khả khám phá phát hiện, khả tư tự học, tư lôgic Rèn luyện kỹ sử dụng lược đồ đồ tranh ảnh đồ dùng trực quan Vì từ thực tiễn việc dạy học lịch sử từ mục tiêu đào tạo hệ trẻ Việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy học lịch sử yếu tố cấu thành trình phát quy luật nhận thức học sinh sở khách quan mối quan hệ giáo dục phát triển học sinh, gây cho học sinh hứng thú có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng q trình đổi giáo dục 2.Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: a.Biện pháp: Hiệu lịch sử kết kết hợp chung, khách quan yếu tố riêng cụ thể địi hỏi cần có sáng tạo Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học: “Hướng tích cực hoá hoạt động học sinh” tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi, khai thác kiến thức biết điều khiển hoạt động nhận thức Dạy học phải đổi theo hướng tích hợp vận dụng, phương pháp phù hợp Kết hợp hài hoà hoạt động thầy trị, hình thành biểu tượng ban đầu cho học sinh Cần nắm đặc điểm ý nghĩa nội dung bài, đồ dùng trực quan hướng tới liên hệ rút học Thông thường kênh hình nói chung, hình vẽ tranh ảnh nói riêng trình bày với tư cách nguồn cung cấp thông tin kiến thức in kèm theo câu hỏi để học sinh tự làm việc với SGK Dưới hướng dẫn giáo viên nhằm rút kiến thức lịch sử định Để sử dụng tốt loại kênh hình này, trước hết giáo viên cần phải: Xác định rõ nội dung lịch sử kênh hình phản ánh Nội dung cần khai thác (bản đồ, lược đồ tranh ảnh, đồ dùng trực quan… ) Giáo viên dự kiến xác định phương pháp sử dụng phù hợp kênh hình cụ thể Khi sử dụng khai thác cần có lựa chọn phù hợp với trình độ nhận thức học sinh đặc biệt đồ dùng trực quan sinh động tạo ấn tượng, tái lại kiến thức học giúp học sinh khắc sâu Kênh hình sử dụng phải đảm bảo tính khoa học, tính thấm mỹ Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát (đầu tiên quan sát tổng thể quan sát chi tiết) Sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tìm tịi khám phá Học sinh phải chủ động tích cực sáng tạo lĩnh hội kiến thức mà giáo viên cung cấp Học sinh biết quan sát xác định chi tiết kênh hình rút nội dung học qua kênh hình đồ dùng trực quan cần cung cấp Giáo viên kết luận khái quát nội dung kiến thức kênh hình cần khai thác để học sinh khắc sâu Một số kênh hình minh họa: a.Khai thác kênh hình dạy mục tình hình trị xã hội nước Pháp trước cách mạng “cách mạng tư sản Pháp 1789-1794” Đổi với kênh hình khai thác giáo viên cần: Hướng dẫn học sinh quan sát sử dụng câu hỏi gợi mở Nhìn vào tranh em có nhận xét gì? Tại người nơng dân già nua lại phải cõng lưng hai người quý tộc Tăng lữ béo tốt? Qua hình 5, em miêu tả tình cảnh người nơng dân xã hội Pháp thời giờ? Em thấy xã hội Pháp gồm đẳng cấp? Học sinh tự nhận xét đưa phương án trả lời: Giáo viên kết luận: Bức tranh miêu tả người nông dân già nua ốm yếu phải cõng lưng hai người có thân hình béo khoẻ hình ảnh tượng trưng cho hai đẳng cấp quý tộc tăng lữ xã hội Pháp trước cách mạng Người ngồi trước mặc áo choàng với nét mặt phởn chí, thoả mãn Tăng lữ Người ngồi sau đeo gươm có ... tiện hình thức mà phải có phương pháp cụ thể xây dựng sở khoa học Phương pháp dạy học lịch sử phát huy tính tích cực học sinh thơng qua sử dụng kênh hình dạy học lịch sử phát quy luật trình dạy học. .. dung học qua kênh hình đồ dùng trực quan cần cung cấp Giáo viên kết luận khái quát nội dung kiến thức kênh hình cần khai thác để học sinh khắc sâu Một số kênh hình minh họa: a .Khai thác kênh hình. .. để học sinh tự làm việc với SGK Dưới hướng dẫn giáo viên nhằm rút kiến thức lịch sử định Để sử dụng tốt loại kênh hình này, trước hết giáo viên cần phải: Xác định rõ nội dung lịch sử kênh hình