Đang tải... (xem toàn văn)
TRƯỜNG THCS VĨNH SƠN TỔ TỰ NHIÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP TỰ DO – HẠNH PHÚC Vĩnh Sơn, Ngày tháng 2 năm 2018 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY ,KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG[.]
TRƯỜNG THCS VĨNH SƠN CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ TỰ NHIÊN ĐỘC LẬP- TỰ DO – HẠNH PHÚC Vĩnh Sơn, Ngày tháng năm 2018 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY ,KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS TRONG TIẾT DẠY BÀI MỚI” Họ tên người thực hiện: Trần Thị Hằng Tổ chuyên môn: Tự nhiên Lớp dạy : 7B Số lượng học sinh lớp học: em Thực tiết chun đề mơn: Tiết 37 – Mơn: Tốn Lớp: 7- bài: Định lý Py-ta-go skkn I. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học.Để đảm bảo điều ,nhất định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối ‘truyền thụ chiều” sang dạy cách học ,cách rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui,hứng thú, phát triển phẩm chất, lực cho người học;đồng thời phải coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với với kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Để chuẩn bị cho trình đổi chương trình SGK , với cần thiết phải đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học.Trường THCS Vĩnh Sơn tổ Tự nhiên có kế hoạch cụ thể cho chuyên đề tháng để tiếp cận việc dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực HS Theo kế hoạch BGH , tổ Tự nhiên , nhóm tốn lên chuyên đề tháng là“ Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào đổi dạy học theo hướng phát triển lực HS tiết dạy mới.“ Sau suy nghĩ việc làm của skkn nhóm việc thực chuyên đề mong nhận đóng góp ý kiến tất đồng chí để giáo viên tổ tơi làm tốt nhiệm vụ II NỘI DUNG: Thực trạng vấn đề: Trong năm qua ,cùng với phát triển chung giáo dục phổ thông hoạt động đổi phương pháp dạy học,đã quan tâm thu kết mặt: - Đơng đảo GV có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học ,Nhiều GV vận dụng phương pháp dạy học,kiểm tra đánh giá tích cực dạy học,kĩ sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin- truyền thông hoạt động tổ chức dạy học nâng cao,vận dụng qui trình kiểm tra đánh giá mới.Bên cạnh kết bước đầu đạt việc đổi phương pháp trường THCS nhiều hạn chế cần khắc phục là: Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS chưa mang lại hiệu cao.Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều GV.Số GV thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực ,tự lực sáng tạo HS chưa nhiều.Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết Việc rèn luyện kĩ sống ,kĩ giải tình cho HS thông qua vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm,việc ứng dụng công nghệ thông tin- Truyền thông,sử skkn dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu trường THCS Thực trạng dẫn đến hệ nhiều HS thụ động việc học tập;khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tế sống hạn chế Giải vấn đề: Khơng có phương pháp dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu nhược điểm riêng.Vì việc việc phối hợp đa dạng phương pháp hinh thức tổ chức dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Việc đổi phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực HS không ý tích cực hố hoạt động trí tuệ HS mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống,đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành,thực tiễn.Tăng cường việc học tập nhóm ,đối quan hệ GV HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội cho HS Những định hướng chung,tổng quát đổi phương pháp dạy học thuộc chương trình định hướng phát triển lực là: skkn - Phải phát huy tính tích cực tự giác,chủ động người học ,hình thành phát triển lực tự học(như sử dụng SGK,nghe,ghi chép,tìm kiếm thơng tin ) sở trau dồi phẩm chất linh hoạt ,độc lập ,sáng tạo tư - Khi sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc“HS tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức hướng dẫn GV“ - Việc sử dụng PPDH gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu,nội dung, đối tượng ĐK cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân,học nhóm Sau khi nghiên cứu thực trạng thảo luận vấn đề định hướng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực HS nhóm tốn chúng tơi lựa chọn dạy thử nghiệm bài: ”Định lý Py – ta - go” (Tiết 37- Hình học ) Nhóm chun mơn sâu vào nghiên cứu dạy thống dạng bài, mục tiêu,phương tiện,phương pháp ;nội dung kiến thức cách thức tổ chức tiết học sau: a/ Xác định dạng bài: Dạng lý thuyết b/ Xác định mục tiêu,phương tiện ,phương pháp,nội dung,hình thức tổ chức dạy học A MỤC TIÊU: skkn Kiến thức: Nắm nội dung định lý Pitago quan hệ cạnh tam giác vuông Nội dung định lý Pitago đảo Kỹ năng: Biết vận dụng định lý để tính độ dài cạnh tam giác vng biết hai cạnh Biết vận dụng định lý đảo để nhận biết tam giác vuông Biết vận dụng kiến thức học vào thực tế Thái độ: Tích cực, cẩn thận, xác vẽ hình, ghép hình B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị GV: Máy chiếu, đèn chiếu, phấn màu ,thước có chia khoảng, thước đo góc, com pa Chuẩn bị HS:Thước chia khoảng, thước đo góc, hình vng màu, tam giác có kích thước C PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC: Trong phạm vi học Gv phối hợp vận dung phương pháp dạy học tích cực vào đổi dạy học theo hướng phát triển lực HS tiết dạy mới như PP nêu giải vấn đề, PP dạy học nhóm, PP luyện tập,thực hành,PPđàm thoại * PP dạy học GV thể theo bốn đặc trưng PP dạy học mới.Đó là: skkn + Với đặc trưng thứ : Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập,từ giúp HS tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn - Đặc trưng thể chỗ :Khi cho HS tìm hiểu định lý Py-ta-go, GV khơng giới thiệu trực tiếp mà cho HS tự tìm công thức thực hành đo đạc, thực hành tổng quát HS tự khám phá kiến thức qua hình thành lực đặt vấn đấn đề,năng lực tiếp cận vấn đề cho HS + Đặc trưng thứ : Chú trọng rèn luyện cho HS tri thức phương pháp để họ biết cách đọc SGK,biết cách tự tìm lại kiến thức có ,biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới.Rèn luyện cho HS thao tác tư phân tích ,tổng hợp ,đặc biệt hố,khái qt hố,quy lạ thành quen để dần hình thành tư sáng tạo cho HS : + Đặc trưng thứ : Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm“tạo ĐK cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn“ Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy –trò trò-trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân ,của tập thể giải nhiệm vụ học tập chung + Đặc trưng thứ : Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi tập phân loại theo định hướng lực gồm loại tập :bài tập dạng tái hiện,BT vận dụng,BT giải vấn đề,BT skkn gắn với bối cảnh ,tình thực tiễn với đặc điểm BT có yêu cầu mức độ khác nhau, BT kết nối với kinh nghiệm sống,BT có đường giải pháp khác Làm vậy HS phát triển lực tự học,sáng tạo,năng lực khảng định thân.Qua hình thành lực thích ứng với hồn cảnh cho HS Trong HS làm tập vận dụng hình thức nhóm nhằm tăng cường tương tác HS với HS giúp HS nắm vững kiến thức vừa học đồng thời phát triển lực giao tiếp,kĩ trình bày III/KẾT LUẬN: a)Ưu điểm: Việc đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS thực chất là:Chuyển từ: “dạy - học” sang “tổ chức dạy - học” Thay đổi thói quen truyền thống về: Khơng gian lớp học, hình thức tổ chức, cấu trúc nội dung theo bài, mục, đối tượng, mục tiêu sử dụng đồ dùng, phân nhiệm vụ, Kỹ thuật tương tác HS – GV; HS – HS, HS – môi trường học tập, Phân bổ thời lượng…. tiết dạy thực nghiệm thể số điểm đổi thay đổi thói quen truyền thống về: Khụng gian lớp học, hình thức tổ chức dạy học. Khi Tổ chức hoạt động học tập sử dụng PPDH, kỹ thuật dạy học mới; phân nhiệm vụ “đúng người việc” HS ; điều chỉnh kịp thời tương tác GV – HS; HS – HS; phát huy môi trường học tập gia đình. Ngồi GV phân loại dạng skkn học.Mục tiêu học lựa chọn để bổ sung số phẩm chất, lực vào bài.Thiết kế giáo án theo hoạt động học HS. b) Hạn chế: Tuy nhiên việc đổi PPDH, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực HS với GV chưa quen với HS Do việc thực chúng tơi cịn nhiều hạn chế chuyên môn cũng tiết dạy thực nghiệm báo cáo chuyên đề c Đề xuất, kiến nghị * Đối với tổ, nhóm chun mơn tăng cường đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cách xây dựng nội dung, chủ đề dạy học tích hợp để dạy thử nghiệm, rút kinh nghiệm nội dung phương pháp tổ chức * Đối với ban giám hiệu phải tạo điều kiện động viện giáo viên thực hiệu tốt việc dạy học theo phương pháp dạy học tích cực Rất mong đóng góp tồn thể đồng chí Xin chân thành cảm ơn các đồng chí! TỔ TRƯỞNG NGƯỜI BÁO CÁO skkn Trần Văn Thắng Trần Thị Hằng GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS TRONG TIẾT DẠY BÀI MỚI” Tiết 37 ĐỊNH LÝ PITAGO I MỤC TIÊU: Kiến thức: Nắm nội dung định lý Pitago quan hệ cạnh tam giác vuông Nội dung định lý Pitago đảo skkn Kỹ năng: Biết vận dụng định lý để tính độ dài cạnh tam giác vuông biết hai cạnh Biết vận dụng định lý đảo để nhận biết tam giác vuông Biết vận dụng kiến thức học vào thực tế Thái độ: Tích cực, cẩn thận, xác vẽ hình, ghép hình II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC: - Nêu vấn đề, thực hành, trực quan - Đặt câu hỏi, thảo luận viết III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị GV: Thước có chia khoảng, thước đo góc, com pa Chuẩn bị HS:Thước chia khoảng, thước đo góc, xếp hình ?2 IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Kiểm tra cũ: HS: - Nêu định nghĩa tam giác vuông? tên gọi cạnh tam giác vuông ABC vuông A? - Tính diện tích hình vng có cạnh a? Bài mới: GV: Đặt vấn đề: skkn Đố vui : Trong lúc bạn Nam dựng tủ cho đứng thẳng, tủ có bị vướng vào trần nhà khơng ? Biết chiều cao tủ 4dm, chiều dài 20dm, chiều cao tường 21dm? Hoạt động Định lý pitago HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV: Yêu cầu HS thực ?1 SGK NỘI DUNG KIẾN THỨC Định lý pitago HS: Toàn lớp làm vào thực đo HS1: Lên bảng vẽ với quy ước 1cm tương ứng c b với khoảng chia bảng a GV: Có nhận xét 32 + 42 52 HS: 32 + 42 = 52 Nhận xét: c2=a2+b2 GV: Cho HS thực ?2 bước thực hành * Định lý pitago (Sgk/130) GV: Ở hình 121 phần bìa khơng bị che hình skkn vng cạnh c Hãy tính diện tích hình theo c B HS: em cặp lên dán theo hình 121 122 HS: Diện tích phần bìa c2 A ABC:  = 900 GV: Nhận xét diện tích phần bìa khơng bị BC2 = AC2 + AB2 che hai hình GV: Cũng hỏi với hình 122 GV: Nhận xét diện tích phần bìa khơng bị che hai hình HS: Diện tích phần bìa a2+b2 GV: Rút nhận xét quan hệ c2 a2 + b2 HS: Bằng diện tích hình vng trừ diện tích tam giác vng HS: c2=a2+b2 GV: Hệ thức nói lên điều gì? HS: Bình phương độ dài GV: Đó nội dung định lý Pitago mà sau chứng minh skkn C HS: Đọc nội dung định lý vài lần GV: Vẽ hình ghi tóm tắt định lý theo hình vẽ GV: Yêu cầu HS làm ?3 HS: Trình bày miệng, GV ghi bảng Hoạt động Định lý pitago đảo HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV: Yêu cầu HS hoàn thành ?4 NỘI DUNG KIẾN THỨC Định lý pitago đảo HS: Toàn lớp làm vào (Sgk/130) HS1: Thực bảng C A B GV: Khái quát lên: ABC, BC2=AB2+AC2  = 900 ABC, BC2=AB2+AC2 vuông A Hoạt động Củng cố skkn ABC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC Trò chơi: Đốn nhanh: Ơng ai? Câu hỏi 1:Tính chiều cao GV: phổ biến luật chơi tường (h.129) biết chiều dài Trên hình có miếng ghép đánh số thang 4m chân thang cách tường thứ tự từ đến Trong ứng với 1m miếng ghép câu hỏi Nếu trả lời Câu hỏi 2: Cạnh nhà bạn An có khu câu đố miếng ghép mở vườn hình chữ nhật Chiều rộng đội dành 10 điểm Trả lời 60m Đường chéo khu vườn 100m miếng ghép 20 điểm.Thời gian giành Nếu bạn An từ góc vườn đến cho câu trả lời 30 giây góc vườn theo chiều dài khu vườn -GV: giới thiệu vài nét Pytago: Py-ta-go Bạn An phải m ? sinh khoảng 570 - 500 trước công nguyên Câu hỏi 3: Chọn đáp án -Là nhà triết học toán học người Hy Lạp đáp án sau : -Py-ta-go mệnh danh “người thầy Tam giác có độ dài cạnh sau số” “Con số” ơng tam giác vng tốn học ngày nay.Ông phát minh định a cm , 8cm , 10 cm lý tổng số đo góc tam giác,về b cm , 5cm , cm hình tam giác đều, mở đầu cho việc tính Câu hỏi 4: Chọn số cột bên tỷ lệ .Ơng đóng góp lớn cho phải cho với hình vẽ bên trái skkn toán học lúc sau a.169 ; b 13 ; c 12 GV: trở lại trả lời câu hỏi đặt đầu bài: Giải: Gọi d đường chéo tủ, h chiều cao xe Ta thấy: d2=202 + 72= 449 => d= h2 = 212 = 441 => h = Suy d > h Như anh Nam dựng tủ cho thẳng đứng tủ bị vướng vào trần xe ! Cũng cố: - Phát biểu định lý Pitago - Định lý Pitago đảo - Trở lại trả lời câu hỏi đặt đầu bài: Hướng dẫn HS học nhà: Học thuộc hai định lý thuận đảo Đọc mục em chưa biết skkn ; d 20 Làm tập 55-58 SGK 82, 83 SBT V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: skkn ... quan trọng nhằm phát triển lực xã hội cho HS Những định hướng chung,tổng quát đổi phương pháp dạy học thuộc chương trình định hướng phát triển lực là: skkn - Phải phát huy tính... ơn các đồng chí! TỔ TRƯỞNG NGƯỜI BÁO CÁO skkn Trần Văn Thắng Trần Thị Hằng GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS TRONG TIẾT DẠY BÀI MỚI” Tiết 37 ĐỊNH LÝ PITAGO I MỤC TIÊU: Kiến thức:... học theo hướng phát triển lực HS tiết dạy mới? ?như PP nêu giải vấn đề, PP dạy học nhóm, PP luyện tập,thực hành,PPđàm thoại * PP dạy học GV thể theo bốn đặc trưng PP dạy học mới. Đó là: skkn +