(SKKN mới NHẤT) SKKN sử dụng ATL theo hướng phát triển năng lực HS trong dạy học LS việt nam từ năm 1954 đến năm 1975 ở trường trung học phổ thông (chương trình chuẩn)

MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Điểm sáng kiến Cấu trúc sáng kiến NỘI DUNG CHƯƠNG SỬ DỤNG ATL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN Trang 1 2 3 NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Các khái niệm liên quan đến sáng kiến 1.1.1 ATL gì? 1.1.2 Quan niệm phát triển lực học sinh DHLS trường THPT 1.2 Cơ sở việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực học sinh dạy học LS trường THPT 1.2.1 Xuất phát từ nguyên tắc đảm bảo tính trực quan dạy học 1.2.2 Xuất phát từ mục tiêu, đặc trưng môn LS cấp THPT 1.2.3 Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDHLS trường THPT theo hướng phát triển lực HS 1.3 Ý nghĩa việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS trường THPT 1.3.1 Về mặt giáo dưỡng 1.3.2 Về mặt giáo dục 1.3.3 Về mặt phát triển 1.4 Thực tiễn việc sử dụng ATL dạy học LS trường THPT CHƯƠNG HỆ THỐNG ATL CẦN ĐƯỢC SỬ DỤNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975 Ở TRƯỜNG THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Khái quát kiến thức khóa trình LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 trường THPT (Chương trình chuẩn) download by : skknchat@gmail.com 2.2 Yêu cầu việc sưu tầm, chọn lọc ATL theo hướng phát triển lực học sinh DHLS trường THPT 2.3 Bảng tổng hợp hệ thống ATL cần sử dụng theo hướng phát triển lực HS DHLS Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 trường THPT 2.4 Hệ thống ATL thông tin liên quan cần sử dụng DHLS 20 Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 trường THPT (Chương trình chuẩn) CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ATL THEO HƯỚNG 27 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 3.1 u cầu việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS 27 DHLS trường THPT 3.2 Các tình biện pháp sử dụng ATL theo hướng phát triển 28 lực HS DHLS từ năm 1954 đến năm 1975 trường THPT 3.2.1 Sử dụng ATL trình bày kiến thức 28 3.2.2 Sử dụng ATL kiểm tra, đánh giá 30 3.2.3 Sử dụng ATL củng cố, sơ kết, tổng kết lịch sử 31 3.2.4 Sử dụng ATL hoạt động tự học nhà 32 3.2.5 Sử dụng ATL hoạt động ngoại khóa 33 3.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 34 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt ATL DHLS GV HS LS PPDH PPDHLS SKLS THPT : : : : : : : : : Chữ viết đầy đủ Ảnh tư liệu Dạy học lịch sử Giáo viên Học sinh Lịch sử Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học lịch sử Sự kiện lịch sử Trung học phổ thông download by : skknchat@gmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Một nhiệm vụ trọng tâm Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cở sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Đổi PPDH trường THPT đòi hỏi chuyển biến đồng nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học hay cơng tác quản lý giáo dục Trong đó, việc đổi khai thác, sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát triển lực HS có tính khả thi việc góp phần nâng cao hiệu giáo dục, đào tạo GV HS phát huy tính chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ dạy học Đặc trưng môn LS trường phổ thông đề cập đến kiện cụ thể diễn khứ, HS nhận thức cách "trực quan sinh động", nên việc sử dụng đồ dùng trực quan nói chung, ATL nói riêng dạy học LS trường phổ thông cần thiết Các nhà giáo dục LS nước ta khẳng định: "Đồ dùng trực quan sử dụng tốt huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp chặt chẽ hai hệ thống tín hiệu với nhau: tai nghe, mắt thấy, tạo điều kiện cho HS dễ hiểu, nhớ lâu, gây mối liên hệ thần kinh tạm thời phong phú, phát triển HS lực ý, quan sát, hứng thú" Khóa trình LS Việt Nam giai đoạn 1954-1975 chương trình LS lớp 12 trình bày thời kì LS quan trọng tiến trình phát triển LS dân tộc: thời kì miền Bắc xây dựng CNXH, với nhân dân miền Nam kháng chiến chống Mỹ, giải phóng miền Nam, thống đất nước Số lượng ATL phản ánh thời kì nhiều, đa dạng, có ưu việc góp phần khôi phục tranh sinh động, chân thực khứ, phát triển lực HS Trong điều kiện kết nối thông tin thuận tiện nay, nhiều trường THPT nước trang bị download by : skknchat@gmail.com tốt phương tiện kĩ thuật dạy học tivi thơng minh, bảng thơng minh, máy tính, máy chiếu, nên giáo viên LS có điều kiện tiếp cận sử dụng phương tiện đại để trình chiếu slide, ATL, phim tài liệu phục vụ dạy học LS Tuy nhiên, thực tiễn dạy học LS ỏ trường phổ thơng, nhiều lí do, việc GV HS khai thác, sử dụng ATL nhiều hạn chế hiệu chưa cao Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn vấn đề "Sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 trường Trung học phổ thông" (Chương trình chuẩn) làm sáng kiến kinh nghiệm Điểm sáng kiến - Góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS trường THPT - Trên cở sở kiến thức khóa trình LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975, sưu tầm, chọn lọc hệ thống ATL thông tin liên quan nhằm phục vụ yêu cầu dạy học LS trường THPT theo hướng phát triển lực HS - Xác định yêu cầu đề xuất biện pháp sử dụng khả thi ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 trường THPT Cấu trúc sáng kiến Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung sáng kiến gồm ba chương: Chương 1: Sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS trường THPT - lý luận thực tiễn Chương 2: Hệ thống ATL cần sử dụng theo hướng phát triển lực HS dạy học LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm trường THPT (Chương trình Chuẩn) Chương 3: Phương pháp sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 trường THPT (Chương trình Chuẩn) download by : skknchat@gmail.com B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG SỬ DỤNG ATL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Các khái niệm liên quan đến sáng kiến 1.1.1 ATL gì? Theo từ điển tiếng Việt Viện ngơn ngữ học: "Ảnh hình người, vật, phong cảnh thu khí cụ quang học (như máy ảnh)" "là hình ảnh thu nhìn thấy qua hệ quang học gương, thấu kính, " [3, tr.23] "Tư liệu thứ vật chất người sử dụng lĩnh vực hoạt động định đó" [3, tr.1369] ATL ảnh "ghi lại cách khách quan, trung thực, xác việc diễn khoảnh khắc" "ATL phải mang đầy đủ yếu tố không gian thời gian " [4, tr.92] ATL đề cập sáng kiến hình ảnh nhà báo, phóng viên người (ở nước) chụp kiện LS liên quan đến kháng chiến chống Mỹ cứu nước từ năm 1954 đến năm 1975 sử dụng dạy học LS trường THPT theo hướng phát triển lực HS 1.1.2 Quan niệm phát triển lực HS dạy học LS trường THPT Dạy học theo hướng phát triển lực HS xác định nguyên lý giáo dục với phương châm học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình xã hội Trong Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông môn LS Bộ giáo dục thông qua ngày 19/1/2018 xác định lực chuyên biệt (năng lực sử học) cần hình thành phát triển cho HS qua trình dạy học LS trường THPT gồm có: lực nhận diện sử dụng tư liệu LS, lực tái trình bày LS , download by : skknchat@gmail.com lực giải thích LS, lực đánh giá LS lực vận dụng học LS vào sống 1.2 Cơ sở việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS trường THPT 1.2.1 Xuất phát từ nguyên tắc đảm bảo tính trực quan dạy học Đây nguyên tắc lý luận dạy học nói chung dạy học LS nói riêng ATL có ưu việc khắc sâu hình ảnh LS cách chân thực, sinh động nhận thức HS, phát triển lực quan sát, tưởng tượng, tư duy, ngôn ngữ, xúc cảm LS HS sử dụng ATL kết hợp với phương tiện dạy học khác Sử dụng ATL DHLS "cầu nối" hiệu thực LS với nhận thức LS HS qua đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học LS theo hướng phát triển lực HS 1.2.2 Xuất phát từ mục tiêu, đặc trưng môn LS cấp THPT Trong dạy học LS, HS trực tiếp quan sát kiện, tượng LS Do đó, việc tìm hiểu LS cách cụ thể, sinh động qua việc khai thác, sử dụng ATL giúp HS hình dung q khứ cách chân thực, qua hình thành, phát triển lực, xúc cảm HS Sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS cách tiếp cận dạy học phù hợp với đặc trưng mơn LS góp phần đáp ứng mục tiêu mơn LS chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu đổi PPDH LS 1.2.3 Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDHLS trường THPT theo hướng phát triển lực HS Nghị 29 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo khẳng định phải: "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" [2, tr.17] Do đó, trình dạy LS trường phổ thơng, GV cần phải đổi PPDH theo hướng tổ chức đa dạng hình thức dạy học kết hợp khai thác tốt phương tiện dạy học nhằm đảm bảo việc tái lại khứ cách chân thực, sinh động sở phát huy tính chủ động, tích cực nhận thức hình thành, phát triển lực HS download by : skknchat@gmail.com 1.3 Ý nghĩa việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS trường THPT 1.3.1 Về mặt giáo dưỡng Sử dụng ATL dạy học LS góp phần cung cấp kiện, làm phong phú thêm hiểu biết HS LS, góp phần tạo biểu tượng LS cho HS Thông qua hướng dẫn khai thác GV, HS có cách tư lý luận, diễn giải nội dung LS sở quan sát, phát nội dung LS thể bên vấn đề LS tiềm ẩn bên trong, từ giúp em hình thành khái niệm, hiểu chất, rút quy luật, mối liên hệ kiện LS đánh giá kiện, tượng, nhân vật LS cách xác 1.3.2 Về mặt giáo dục Qua quan sát, tìm hiểu hình ảnh chân thực phản ánh ATL, hình thành cho HS lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần bất khuất, lòng tự hào dân tộc, biết ơn người có cơng với đất nước ý chí đấu tranh quân xâm lược Trên tinh thần đó, rèn luyện cho HS cố gắng phấn đấu học tập lao động, niềm tin yêu vào sống, trân trọng thể tâm bảo vệ phát triển đất nước 1.3.3 Về mặt phát triển Trong dạy học LS, việc sử dụng ATL cụ thể, sinh động có tác động lớn đến khả quan sát, trí tưởng tượng, phát triển tư duy, ngơn ngữ HS; đồng thời góp phần phát triển lực LS HS lực nhận diện sử dụng tư liệu; lực tái trình bày kiện, tượng LS; lực giải thích, đánh giá LS cao lực thực hành, vận dụng hiểu biết LS vào thực tiễn học tập sống 1.4 Thực tiễn việc sử dụng ATL dạy học LS trường THPT Bản thân tơi q trình giảng dạy cơng tác có cơng điều tra, tìm hiểu thực trạng việc sử dụng ATL dạy học LS nhận thấy: Về phía GV: Đa số giáo viên thừa nhận ATL nguồn sử liệu quan trọng, chứa đựng thông tin chân thực, làm sâu sắc kiện, nhân vật LS, góp phần làm cho học LS trở nên sinh động, giúp HS nhận thức học LS download by : skknchat@gmail.com sâu sắc Nhiều GV tìm thấy ATL phương tiện dạy học đắc lực không để minh họa cho giảng mà nguồn cung cấp kiến thức mới, phương tiện tiến hành ôn tập, kiểm tra có hiệu Tuy nhiên cịn nhiều GV chưa tự tin việc sử dụng ATL, ngại sử dụng phải sưu tầm; nhiều GV sử dụng ATL chủ yếu để minh họa kiện, nhân vật LS nhằm làm cho nội dung học hấp dẫn chưa sử dụng để kiểm tra, đánh giá hay chứng minh luận điểm khoa học, rút nguyên nhân, ý nghĩa LS, học kinh nghiệm Nguồn ATL để sử dụng chủ yếu sưu tầm Internet, nguồn tư liệu cá nhân cịn q ỏi việc sưu tầm sử dụng đồ dùng dạy học nói chung, ATL nói riêng chưa tổ chuyên môn đặt yêu cầu bắt buộc Qua thấy, dạy học LS trường THPT, giáo viên có ý thức triển khai sử dụng ATL nhiều hạn chế cần khắc phục để hiệu cao Về phía HS: Phần lớn HS cho sử dụng ATL dạy học LS cần thiết Việc sử dụng ATL học LS góp phần bổ sung thơng tin, giúp HS rèn luyện kĩ quan sát, khả tư hiểu kiện LS sâu sắc Tuy nhiên, HS giáo viên hướng dẫn khai thác ATL chủ yếu khâu trình bày, tìm hiểu kiến thức mới, ngoại khóa, khâu khác kiểm tra, đánh giá, củng cố bài, hướng dẫn HS tự học, sử dụng Qua tìm hiểu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến đề tài cho thấy việc sử dụng ATL dạy học LS trường THPT có vai trị quan trọng việc hình thành tri thức, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm đặc biệt phát triển lực cho HS Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS trường THPT nhiều hạn chế, chủ yếu để minh họa kiện LS mà ý đến phát huy tính tích cực, phát triển lực học sinh Để đảm bảo tính khả thi hiệu việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS, đòi hỏi phải xác định kiến thức cần sử dụng ATL yêu cầu việc sưu tầm, chọn lọc ATL thông tin liên quan đáp ứng yêu cầu học LS download by : skknchat@gmail.com CHƯƠNG HỆ THỐNG ATL CẦN ĐƯỢC SỬ DỤNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975 Ở TRƯỜNG THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 2.1 Khái quát kiến thức khóa trình LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 trường THPT (Chương trình chuẩn) * Vị trí: Chương trình LS lớp 12 (chương trình chuẩn) gồm phần: Phần một: LS giới đại từ năm 1945 đến năm 2000 Phần hai: LS Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000 Trong phần có chương ứng với giai đoạn phát triển LS dân tộc: 1919-1930, 1930-1945, 1945-1954, 1954-1975 1975-2000 Trong đó, chương IV “Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975” chương có vị trí quan trọng chương trình, phản ánh giai đoạn thực đồng thời hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng hai miền Nam – Bắc, hoàn thành mục tiêu chung cách mạng nước chống Mỹ cứu nước * Cấu tạo, Chương IV “Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975” gồm có bài: Bài 21 Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gịn miền Nam (1954-1965) Bài 22 Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) Bài 23 Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973-1975) * Nội dung, Chương IV “Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975” đề cập đến nội dung sau: Thứ nhất, sau hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương, nước ta tạm thời bị chia cắt thành hai miền với hai chế độ trị - xã hội khác nhau, thực hai nhiệm vụ chiến lược khác nhau: Miền Bắc có nhiệm vụ hàn gắn vết thương chiến tranh, khôi phục kinh tế, xây dựng chủ nghĩa xã hội làm địa cho cách mạng nước, trở thành hậu phương lớn, vững cho kháng chiến chống Mỹ miền Nam 10 download by : skknchat@gmail.com ... 1: Sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS trường THPT - lý luận thực tiễn Chương 2: Hệ thống ATL cần sử dụng theo hướng phát triển lực HS dạy học LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm trường. .. HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 3.1 u cầu việc sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS 27 DHLS trường THPT 3.2... thác, sử dụng ATL nhiều hạn chế hiệu chưa cao Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn vấn đề "Sử dụng ATL theo hướng phát triển lực HS dạy học LS Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 trường Trung học phổ