của quá trình DHLS ở trường THPT, cả trong bài nội khóa cũng như hoạt động ngoại khóa LS. Tuy nhiên, để phát huy vai trò của việc sử dụng ATL trong DHLS ở trường THPT cần phải thực hiện linh hoạt, đa dạng các biện pháp sư phạm như sáng kiến đã đề xuất như sử dụng ATL kết hợp với câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề; với các loại đồ dùng trực quan khác...
5. Kiến nghị
GV bộ môn LS ở trường THPT cần có kế hoạch phối hợp, trao đổi trong việc tổ chức sưu tầm, chọn lọc và trao đổi, chia sẻ ATL LS kèm thông tin liên quan
nhằm làm cho việc xây dựng dữ liệu dạy học cũng như khai thác, sử dụng ATL thuận lợi hơn, vừa tiết kiệm công sức và đem lại hiệu quả cao nhất là các biện pháp khai thác sử dụng đa dạng theo hướng phát triển năng lực học sinh.
Các tổ bộ môn, Nhà trường và Sở giáo dục nên tổ chức các hoạt động chuyên môn liên quan đến vấn đề sử dụng các thiết bị dạy học, trong đó bao gồm ATL theo hướng phát triển năng lực HS như tổ chức tập huấn, hội thảo, hội thi đồ dùng dạy học.
Trong điều kiện thời gian và kinh nghiệm của bản thân, việc thực hiện sáng kiến này khó tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Vì vậy, tôi rất mong nhận được sự góp ý của các đồng nghiệp để sáng kiến được bổ sung và hoàn chỉnh hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo (2018), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông môn LS , Hà Nội.
2. Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Hà Nội.
3. Hoàng Phê (chủ biên) (2010), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Hà Nội. 4. Mạnh Thường (2013), “LS nhiếp ảnh: Ảnh tư liệu”,