(Luận văn thạc sĩ hcmute) vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học môn vật liệu dệt may trường trung học kỹ thuật thực hành (trường đại học sư phạm kỹ thuật tp hcm)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ KIM TUYẾN VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LIỆU DỆT MAY TRƯỜNG TRUNG HỌC KỸ THUẬT THỰC HÀNH (Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM) NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2015 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ KIM TUYẾN VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LIỆU DỆT MAY TRƯỜNG TRUNG HỌC KỸ THUẬT THỰC HÀNH (Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM) NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp.Hồ Chí Minh, tháng 10/2015 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ KIM TUYẾN VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LIỆU DỆT MAY TRƯỜNG TRUNG HỌC KỸ THUẬT THỰC HÀNH (Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM) NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 60140101 Hướng dẫn khoa học: TS PHAN GIA ANH VŨ Tp.Hồ Chí Minh, tháng 10/2015 Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: VÕ THỊ KIM TUYẾN Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 19/03/1987 Nơi sinh: Quảng Ngãi Quê quán: Quảng Ngãi Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: Điện thoại quan: Điện thoại nhà riêng: Fax: E-mail: II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Thời gian đào tạo từ ……/…… đến ……/ …… Nơi học: Ngành học: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 09/ 2007 đến 12/ 2011 Nơi học: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM Ngành học: Công Nghệ May Tên đồ án, luận án môn thi tốt nghiệp: Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: Người hướng dẫn: III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Công Ty Cổ Phần Dệt Gia 02/2012-06/2012 Dụng Phong Phú, 18 Tăng Nhơn Phú B, Q9 Tp Hcm Kế hoạch sản xuất Công Ty May Mặc Thời Trang 06/2012-06/2013 SB Ngọc Trai, 18 Tăng Nhơn Phú B, Q9 Tp Hcm Tổ trưởng tổ đào tạo tay nghề i Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 08 năm 2015 Võ Thị Kim Tuyến ii Luan van LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy Cô trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện, tận tình bảo hướng dẫn người nghiên cứu hồn thành xong luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khả kinh nghiệm nghiên cứu cịn hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót, người nghiên cứu mong nhận thông cảm chia quý Thầy Cô Tp.HCM, tháng năm 2015 Võ Thị Kim Tuyến iii Luan van TÓM TẮT LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công cải cách giáo dục diễn thì: Đại hội XI đặt vấn đề “Đổi bản, toàn diện giáo dục” Trong cơng đổi chương trình, dạy học theo tích hợp số mơn học nhằm hướng người học tiếp cận vấn đề cách thực tế biết áp dụng vào thực tiễn, hay nói cách khác dạy học theo hướng tiếp cận lực Với lý trên, chọn đề tài “Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành” Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành nhằm nâng cao chất lượng học tập( Khả thuyết trình làm việc nhóm) học sinh Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học giải vấn đề dạy học chương môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy mơn Vật liệu Dệt may Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành cho 34 học sinh ngành Công nghệ May lớp học 14Đ09 - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu chương “Vật liệu May” môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành Giả thuyết nghiên cứu Nếu vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học môn Vật Liệu Dệt May phát huy khả thuyết trình làm việc nhóm để giải vấn đề học tập học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học giải vấn đề - Nghiên cứu giáo trình mơn Vật liệu Dệt May - Xây dựng tình có vấn đề phần “Vật liệu may” môn Vật liệu iv Luan van Dệt May - Thiết kế giáo án dạy học chương “Vật liệu May” môn Vật liệu Dệt May - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học môn Vật Liệu Dệt May Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu thực nghiệm - Nghiên cứu thống kê toán học Cấu trúc luận văn - Mở đầu - Nội dung gồm chương + Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học giải vấn đề + Chương 2: Thực trạng dạy học môn Vật liệu Dệt May trường Trung học Kỹ thuật Thực hành thuộc trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM + Chương 3: Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học chương môn Vật liệu Dệt May - Kết luận chung Kết luận khuyến nghị Góp phần làm rõ thêm sở lý luận dạy học giải vấn đề dạy học môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành Vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học môn Vật liệu Dệt May nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh mơn học tình liên quan tới công việc sau này, cụ thể học: - Bài 1: Phân loại nguyên phụ liệu - Sản phẩm may mặc - Bài 2: Vải dệt thoi - Bài 3: Vải dệt kim - Bài 4: Quá trình hồn chỉnh sản phẩm - Bài 5: Phương pháp nhận biết- Bảo quản - Lựa Chọn vải sản phẩm vải Hướng nghiên cứu đề tài: Mở rộng phạm vi đề tài, không chương mà tồn mơn học v Luan van ABSTRACT Why choose topic In the education reform has been going on then: XI Congress questioning "Innovation basic and comprehensive education." During the renovation program, integrated learning some subjects aimed learners approach the problem in a more practical and applied to practical know, in other words, learning is the power approach force I choose the topic "Applying problem-solving teaching to teach Textile Materials at Technical Practical High School Research purpose Applying problem-solving teaching to teach Textile Materials at Technical Practical High School order to improve the learning quality of students Objects, festivities and scope of research Study Subjects: Problem solving Teaching in the teaching Textile Materials at Technical Practical High School Study Objects: The process of teaching subjects Textile Materials at Technical Practical High School to 34 students of class 14D02 of “Sewing techonoly” Study scope: In this study, we focus on teaching chapter 2, "Textile Materials" at Technical Practical High School Research hypothesis Applying problem solving teaching in teaching “Textile Materials” will enhauce students abilities in decision making and reporting in learning Research task - Study of the theoretical basis of problem solving teaching - Study the curriculum of Textile Materials - Develop problematic situations in chaper 2, "Textile Materials" - Designing lesson plans of chapter 2,"Textile Materials" - Cary out empirical experiment pedagogy to evaluate the effectiveness of applying problem solving in teaching of Textile Materials vi Luan van Research methods - Literature study - Experimental study - Statistics Thesis structure - Preamble - Thesis’content includes chapters + Chapter 1: Rationale of teaching problem solving + Chapter 2: Applying problem-solving teaching subjects teaching materials + Chapter 3: Emperical experiment - Conclusion Conclusions and recommendations Contributing further clarified the rationale of problem solving teaching of Textile Materials" at Technical Practical High School Applying problem-solving teaching to teach Textile Materials to improve the quality of student learning in subjects and situations associated with this viecsau, namely lessons: - Lesson 1: Classification of materials - Garments - Lesson 2: Woven - Lesson 3: Fabrics - Lesson 4: The complete product - Lesson 5: Method recognized know- preserving - choice of fabrics and textile products Research Next topic: Extending the scope of the topic, not only in one chapter but the whole subject “Textile Materials” vii Luan van - Xây dựng với giáo viên thông qua hoạt động nhóm Chuẩn bị Giáo viên: - mảng vải dệt thoi (có đánh số, có kiểu dệt khác nhau) - áo mẫu (có đánh số) Học sinh: Đọc giáo trình trước đến lớp Phương tiện dạy học Bảng phấn, giấy AO, bút lông 4.Vấn đề sử dụng  Giới thiệu vấn đề Anh A làm cơng việc xử lí vải trước sau nhuộm cho công ty B, ngày anh A giao nhận vải sau nhuộm đem để xử lí cơng việc mình, hôm anh lại gặp cố bất ngờ không rõ nguyên nhân hàng anh nhận từ chỗ nhuộm có khác biệt so với yêu cầu vải cứng độ màu không đạt yêu cầu Anh có câu hỏi thắc mắc đầu số vải anh nhận ngày hôm trước đạt u cầu, hơm lại có cố ? anh A lúng túng khơng biết rình báo với sếp thề việc này? Anh A chưa tìm ngun nhân hay bên cơng ty nhuộm để xảy cố, anh A trao đổi với cơng ty nhuộm họ đảm bảo 100% họ làm y ngày hôm trước không sai, họ cung cấp đủ chứng họ làm quy trình bên họ nhận Vậy anh A phải tìm nguyên nhân từ bên anh, anh bế tắc Nếu Anh (Chị ) anh A tìm hiểu nguyên nhân đâu?  Câu hỏi trung tâm Nếu Anh (Chị ) anh A tìm hiểu nguyên nhân đâu?  Các kiến thức kỹ 76 Luan van Giũ hồ trình làm cho vải mềm dễ thấm nước dung dịch hóa chất khác, đồng thời ngăn ngừa biến dạng học Tùy theo thành phần hồ, loại xơ sợi hàm lượng hồ vải mà người ta định quy trình cơng nghệ giũ hồ cho hợp lý, để hồ sợi bông, sợi vixco xtapen người ta dùng chủ yếu hồ tinh bột làm chất tạo màng Các phương pháp giũ hồ thường gặp: giũ hồ vải cách ủ ẩm, giũ hồ vải dung dịch kiềm, giũ hồ cách dùng oxi hóa, dùng natri bromit, giũ hồ men vi sinh vật Nhuộm trình chuyển thuốc nhuộm từ dung dịch nhuộm vào xơ, sợi cố định màu đó, mục tiêu q trình nhuộm gắn chặt phân tử thuốc nhuộm vào sợi vải, định đến độ bền màu độ màu  Các câu hỏi định hướng Anh (Chị) biết giũ hồ làm cho vải mềm, dễ thấm nước dung dịch hóa chất khác, đồng thời ngăn ngừa biến dạng học Vậy đưa cho nhóm mảnh vải, có loại vải (vải bơng, len,Polieste, tơ tằm),trong có mảnh giũ hồ chưa giũ hồ theo loại vải , nhóm xác định giải thích ?  Các phương pháp giải vấn đề - Nghiên cứu kỹ quy trình nhuộm - Đọc tài liệu môn Vật liệu May Thực học Ổn định lớp (5 phút) - Giáo viên ổn định lớp học, Học sinh ổn định tư sẵn sàng học - Giáo viên chia lớp học thành nhóm, nhóm làm việc với từ đầu buổi đến cuối buổi học - Giáo viên phát vải bán thành phẩm có đánh dấu thứ tự cho nhóm phiếu trả lời Thực học 77 Luan van HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG THỜI CỦA SINH GIAN VIÊN Sau sợi kéo Giũ hồ làm Các nhóm tiến người ta phủ lên sợi nào? Mục đích hành thực lớp hồ, tạo độ cứng để dễ để làm gì? u câu, báo dệt vải sau vải phút cáo kết dệt thành , người ta tiến hành giũ hồ Tìm hiểu khâu q trình hồn tất sản phẩm Các nhóm cho Học sinh tập biết trình hồn trung đọc giáo tất gồm khâu? trình, nghiên Nêu rõ khâu? cứu tài liệu Khâu quan trọng có liên quan nhất? Các nhóm Tình huống: Anh A đưa làm cơng việc xử lí định cuối vải trước sau nhuộm cho công ty B, ngày anh A giao nhận vải sau nhuộm đem để xử lí cơng việc mình, hôm anh lại gặp 78 Luan van Ghi lại nhận xét giáo viên Hoàn chỉnh lại tập làm 15 phút cố bất ngờ không rõ nguyên nhân hàng anh nhận từ chỗ nhuộm có khác biệt so với yêu cầu vải cứng độ màu không đạt yêu cầu Anh có câu hỏi thắc mắc đầu số vải anh nhận ngày hôm trước đạt u cầu, hơm lại có cố ? anh A lúng túng khơng biết rình báo với sếp thề việc này? Anh A chưa tìm nguyên nhân hay bên cơng ty nhuộm để xảy cố, anh A trao đổi với cơng ty nhuộm họ đảm bảo 100% họ làm y 79 Luan van ngày hôm trước không sai, họ cung cấp đủ chứng họ làm quy trình bên họ nhận Vậy anh A phải tìm nguyên nhân từ bên anh, anh bế tắc Nếu Anh (Chị ) anh A tìm hiểu nguyên nhân đâu? Giáo viên quan sát theo dõi nhóm làm việc Nhận xét Bài tập vận dụng Đưa cho lớp mảnh Học sinh tập vải, có trung đọc giáo loại vải (vải bơng trình, nghiên Len Polieste, tơ cứu tài liệu tằm) ,trong có có liên quan mảnh giũ Các nhóm 80 Luan van 15 phút hồ chưa đưa giũ hồ theo định cuối loại vải , Ghi lại nhận Hãy xác định giải xét giáo Củng cố tập thích cụ thể viên Hoàn mảnh vải cho? chỉnh lại Nhận xét tập làm Nêu khâu q trình hồn tất sản phẩm Nêu câu hỏi chương 81 Luan van phút GIÁO ÁN BÀI HỌC SỐ 5: PHƯƠNG PHÁP NHẬN BIẾT- BẢO QUẢN - LỰA CHỌN VẢI VÀ SẢN PHẨM VẢI Mục tiêu học Kiến thức: - Phát biểu cách nhận biết cảm quan, cách nhận biết nhiệt học cho loại vải Kỹ năng: - Phân biệt loại vải có nguồn gốc khác - Phân tích loại vải - Tập trung lắng nghe - Xây dựng với giáo viên thông qua hoạt động nhóm Thái độ: Chuẩn bị Giáo viên: - mảng vải dệt thoi (có đánh số, có kiểu dệt khác nhau) - áo mẫu (có đánh số) Học sinh: Đọc giáo trình trước đến lớp Phương tiện dạy học Bảng phấn, giấy AO, bút lông Vấn đề sử dụng  Giới thiệu vấn đề Anh (Chị) đọc trước tài liệu nhà cách nhận biết sử dụng cho loại vải: Vải sợi bông, vải sợi len, vải tơ tằm, vải vitco, vải polieste , nhóm đốt mảnh vải khác tơi đưa , đốt đèn cầy, sau ghi lại tượng thu nhận từ quan sát anh (chị ) Các nhóm đốt mẫu vải ghi kết xong Các nhóm điền tên cho loại vải phù hợp với tượng thu được? 82 Luan van Anh (Chị) nhận biết sợi polieste dựa vào tính chất sợi Khi đốt sợi polieste có tượng cháy yếu, tắt lấy khỏi lửa, khói trắng, thơm mùi cần tây, tro vón cục cứng màu nâu, bóp thấy dẻo Khi đốt sợi bơng cháy nhanh, có mùi giấy cháy, tro có màu trắng, lượng bóp dễ vỡ Vậy nhóm làm việc cho tơi biết cách nhận biết sợi pha từ polieste (tỉ lệ 65/35) nào? Các nhóm hội thảo đưa đáp án cho câu hỏi này? Các em sử dụng hiểu biết kết hợp với suy đoán sáng tạo, nhằm đưa định nhanh  Câu hỏi trung tâm Vậy nhóm làm việc cho tơi biết cách nhận biết sợi pha từ polieste (tỉ lệ 65/35) nào?  Các kiến thức kỹ Nhận biết cảm quan: Mặt vải khơng nhẵn, có xù lông tơ nhỏ, cảm thấy mềm mại, mịn, mát tay cầm, kéo đứt đoạn sợi thấy dai, chỗ đứt không bị xù lông Nhận biết phương pháp nhiệt học: Khi đốt xơ cháy nhanh, có mùi giấy cháy, tro có màu trắng, lượng bóp dễ vỡ Sử dụng – Bảo quản: Dùng làm vật liệu để may quần áo mùa hè phù hợp, đặc biệt quần áo trẻ em Khi giặt dùng xà bơng thường, phơi khơ ngồi nắng, bảo quản nơi khơ thống mát, tránh nấm mốc  Các câu hỏi định hướng Chúng ta có đặt câu hỏi thắc mắc rằng: áo sơ mi vải cotton mình, mặc giặt kỹ bị ngã màu ố vàng? Anh chị nhận biết sợi polieste nào?  Các phương pháp giải vấn đề - Phân tích so sánh tình chất loại sợi - Vận dụng kiến thức hóa học tính axit, bazo muối để giải thích Thực học Ổn định lớp (5 phút) 83 Luan van - Giáo viên ổn định lớp học, Học sinh ổn định tư sẵn sàng học - Giáo viên chia lớp học thành nhóm, nhóm làm việc với từ đầu buổi đến cuối buổi học - Giáo viên phát vải bán thành phẩm có đánh dấu thứ tự cho nhóm phiếu trả lời 84 Luan van Thực học HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG GIÁO VIÊN HOẠT THỜI ĐỘNG CỦA GIAN SINH VIÊN Chúng ta tìm hiểu Chúng ta có Do giặt loại kiểu dệt, đặt câu hỏi thắc mắc chưa đủ loại vải tính chất rằng: áo sơ mi chúng, để sử dụng vải cotton mình, bảo quản sản phẩm mặc giặt kỹ may mặc tốt hơm bị ngã màu 10phút lớp qua ố vàng? học cuối Khơng phải giặt chương “Nhận biết, sử chưa đủ mà dụng bảo quản sử dụng bột giặt loại vải” có tính bazo q mạnh Cịn nhiều loại vải khác bắt đầu tìm hiểu qua học ngày hơm Nhận biết loại vải Mỗi nhóm đốt Học sinh tập mảnh vải khác trung đọc tơi đưa, đốt giáo trình, đèn cầy, sau nghiên cứu ghi lại tượng tài liệu có thu nhận từ liên quan quan sát anh chị? Ghi lại nhận Ghi tên loại vải xét giáo 85 Luan van 30 phút Vận dụng thực tế tương ứng với viên Hoàn tượng thu được? chỉnh lại Nhận xét tập làm Anh chị nhận biết sợi Dựa vào tính polieste nào? chất sợi( phút đốt có tượng cháy yếu, tắt lấy khỏi lửa; khói trắng, thơm mùi cần tây; tro vón cục cứng màu nâu, bóp thấy dẻo Anh chị nhận biết sợi Dựa vào tính bơng nào? chất phút sợi(khi đốt sợi cháy nhanh, có mùi giấy cháy, tro có màu trắng, lượng bóp dễ vỡ) Vậy anh chị cho 86 Luan van Học sinh tập 30 phút biết cách nhận biết trung đọc sợi pha từ giáo trình, polieste (tỉ lệ 65/35) nghiên cứu nào? Lớp chia tài liệu có làm nhóm để hội liên quan thảo đưa đáp án Các nhóm cho câu hỏi Các báo cáo em sử dụng Ghi lại nhận hiểu biết xét giáo mì kết hợp với suy viên Hồn đốn sáng tạo, nhằm chỉnh lại đưa định tập làm nhanh Quan sát xuống nhóm khích lệ tinh thần làm việc nhóm , đồng thời hướng dẫn em làm hướng yêu cầu Nhận xét, đánh giá Củng cố tập Cách nhận biết, sử dụng bảo quản vải sợi bông, len, Polieste Nêu câu hỏi chương 87 Luan van phút PHỤ LỤC Mẫu phiếu chấm điểm Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Phù hợp chủ đề Đủ nội dung yêu câu Bố cục rõ ràng Trả lời câu hỏi liên Nội quan dung Có liên hệ thực tế Lỗi tả Phong cách thuyết trình tự tin Trình Trình bày rõ ràng, dễ nghe bày Nhóm có phối hợp Đúng thời gian Thời Vượt 1-3 phút 0.5 gian Vượt phút Tổng điểm 10 88 Luan van Nội dung giáo Điểm viên đánh giá số PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 89 Luan van S K L 0 Luan van ... dụng dạy học giải vấn đề dạy học môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành? ?? Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học Kỹ. .. ? ?Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học Kỹ thuật Thực hành? ?? Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học môn Vật liệu Dệt May Trường Trung học. .. MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ KIM TUYẾN VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LIỆU DỆT MAY TRƯỜNG TRUNG HỌC KỸ THUẬT THỰC HÀNH (Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM) NGÀNH: