Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Từ cuối năm 2019 với sự diễn biến ngày càng phức tạp của dịch bệnh COVID 19, thực hiện mục tiêu ngừng đến trường nhưng không ngừng học, hình thức dạy học trực tuyến trở[.]
1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Từ cuối năm 2019 với diễn biến ngày phức tạp dịch bệnh COVID 19, thực mục tiêu ngừng đến trường khơng ngừng học, hình thức dạy học trực tuyến trở thành giải pháp hữu hiệu để trì việc dạy học nhà trường nước nói chung địa bàn Tỉnh Thanh Hố, Trường THPT Như Xn nói riêng Tuy nhiên, trình tổ chức dạy học trực tuyến xảy khơng khó khăn, vấn đề internet, tiếp cận công nghệ thông tin phận giáo viên, sức khỏe học sinh, việc quản lý học sinh học sinh thiếu tính tự giác, kích thích hướng thú học tập học sinh vậy, để có tiết dạy online hiệu thật nỗi trăn trở giáo viên Trong năm gần đây, cách mạng công nghiệp 4.0 bùng nổ lĩnh vực phạm vi toàn cầu Lĩnh vực giáo dục khơng nằm ngồi xu hướng Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tất yếu, địi hỏi người GV phải thay đổi nhận thức, tư hành động để phù hợp với xu thời đại Ngày 11/8/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo công bố dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đối với sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Mục đích để mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho HS, đặc biệt em khơng thể đến trường lí khách quan Phương thức bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu công tác dạy học, khuyến khích sáng tạo GV, HS Từ thực trạng nguyên nhân mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp tổ chức lớp học trực tuyến hiệu Trường THPT Như Xn mơn Địa Lí” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số kinh nghiệm quản lí nhằm nâng cao hiệu hình thức dạy học trực tuyến môn Địa Lí trường THPT Như Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Dạy học trực tuyến trường THPT Như Xuân, huyện Như Xuân, Tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hố khái qt hố vấn đề lí luận có liên quan nội dung đề tài thông qua việc thu thập tài liệu khoa học, cơng trình trước, văn pháp quy hình thức dạy học trực tuyến 1.4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát: Xây dựng hệ thống phiếu khảo sát theo nội dung nghiên cứu để thu thập số liệu nhằm đánh giá thực trạng việc dạy học trực tuyến mơn Địa Lí trường THPT Như Xuân, huyện Như Xuân, Tỉnh Thanh Hố để ứng phó với tình hình dịch covid 19 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến skkn Theo dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức DHTT sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên của Bộ GD&ĐT ngày 11/08/2020, DHTT hoạt động dạy học thông qua phần mềm ứng dụng môi trường Internet, đảm bảo GV HS tương tác đồng thời khơng đồng thời q trình dạy học 2 Các hình thức dạy học trực tuyến Dự thảo Thơng tư Bộ GD&ĐT quy định có hình thức tổ chức dạy học trực tuyến - DHTT hỗ trợ dạy học trực tiếp: GV cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn HS tự học, chuẩn bị cho hoạt động dạy học trực tiếp - DHTT thay phần trình dạy học trực tiếp: GV giao cho HS số nội dung tự học nhà để tăng thời gian luyện tập, thực hành làm việc nhóm, thảo luận HS trường - DHTT thay hoàn toàn q trình dạy học trực tiếp Theo đó, hoạt động tiến trình dạy học tổ chức thực hồn tồn thơng qua mơi trường Internet Hình thức áp dụng HS đến trường 2.1.3 Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến DHTT phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo thực đúng, có chất lượng, hiệu quả, nội dung dạy học theo quy định; phù hợp với kĩ GV, khả lĩnh hội đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS Không tạo áp lực giáo viên HS - Việc công nhận kết DHTT phải dựa sở đánh giá xác, khách quan kết học tập HS theo quy định Bộ GD&ĐT đánh giá,xếp loại HS - Đảm bảo điều kiện tối thiểu sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin, hệ thống phần mềm, học liệu DHTT hướng dẫn sử dụng cho GV HS - Đảm bảo tuân thủ quy định hành an tồn thơng tin mạng, thơng tin cá nhân, sở hữu trí tuệ; quy định Bộ GD&ĐT ứng dụng CNTT quản lý, tổ chức dạy học qua Internet quy định pháp luật có liên quan 2.2 Thực trạng vấn đề *Thực trạng dạy học trực tuyến mơn Địa lí trường THPT Như Xuân, huyện Như Xuân, Tỉnh Thanh Hoá Trong thời gian diễn dịch bệnh covid 19 địa phương cần đẩy mạnh triển khai dạy học trực tuyến nhằm trì tiến độ học tập học sinh với phương châm.” Tạm dừng đến trường không ngừng việc học” Tuy nhiên với giải pháp này, để đạt kết mong muốn, than thấy gặp khơng khó khăn Dạy học online thời kì dịch bệnh đảm bảo cho cơng tác phòng chống dịch bệnh covid-19 đạt kết tốt bảo vệ sức khoẻ cho thầy trị Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi có khó khăn q trình giảng dạy *Thuận lợi: - Sự quan tâm củacấp - Cơ hội kết nối mạng skkn - Tài liệu - Tồn q trình học trở nên thú vị - Tạo động lực thúc đẩy học sinh tích cực tham gia q trình tự học, tích cực tìm hiểu nghiên cứu tài liệu học tập tương tác với giáo viên học sinh khác - Tạo điều kiện cho giáo viên tích cực phát huy vai trị giảng dạy mơi trường trực tuyến, tích cực đổi mới, sáng tạo nhằm tạo động lực học tập cho học sinh Nâng cao chất lượng, hiệu dạy học *Khó khăn: - Về kỉ luật: GV khó để quản lí học sinh - Về học sinh: cịn lúng túng, bỡ ngỡ học online, HS không luyện tập, thực hành thường xuyên - Về phía gia đình học sinh, ngồi khó khăn phương tiện phục vụ cho học sinh học trực tuyến nhiều phụ huynh khơng có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin để trợ giúp em mình, phải làm ngày khơng có thời gian tổ chức, quản lí việc học em nhà - Về giáo viên: khó kiểm tra hết tất học sinh, giáo viên không quan sát tư vấn kịp thời đến học sinh *Đánh giá: Trên thực tế việc dạy học trực tuyến trường THPT Như Xuân triển khai năm học vừa qua Mặc dù nhận thức vai trò quan trọng việc dạy học trực tuyến đa số giáo viên chưa hiểu hết chất hình thức dạy học trực tuyến, chưa nắm quy trình, cách thức tổ chức dạy học, việc chia sẻ, trao đổi, sử dụng tài nguyên mạng hạn chế Việc tổ chức dạy học trực truyến cịn mang tính tự phát đơn lẻ nên hiệu chưa cao 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Xây dựng kế hoach dạy ( giáo án) trực tuyến Bốn bước tổ chức thực hoạt động học (theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH) bước có tương tác GV HS Bước Chuyển giao nhiệm vụ: Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ; Cách mà Gv giao nhiệm vụ cho HS ( đọc/ nghe/ nhìn/ làm) với thiết bị dạy học, học liệu cụ thể Bước 2: Thực nhiệm vụ: Liệt kê hành động cụ thể mà học sinh phải thực ( đọc/ nghe/ nhìn/ làm); Quan sát, dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải, kèm theo biện pháp hỗ trợ, phát Bước Báo cáo thảo luận: Trình bày cụ thể “ ý đồ” lựa chọn học sinh/ nhóm báo cáo; Xử lý kết thực nhiệm vụ học sinh, đặt thảo luận đòi hỏi học sinh phải tư bậc cao Bước Kết luận, nhận định: Phân tích kết thực nhiệm vụ, đối chiếu với mục “ sản phẩm” đánh giá mức độ hoàn thành; Chốt lại phần thảo luận, làm rõ vấn đề cần giải nhiệm vụ 2.3.2 Đề xuất lựa chọn phần mềm tổ chức lớp học trực tuyến Các phần mềm tổ chức DHTT cho phép tổ chức lớp học trực tuyến với chất lượng gọi, âm thanh, hình ảnh tốt; cho phép chia sẻ hình; hỗ trợ nhiều tảng (máy vi tính thiết bị di động); người dùng không cần cài đặt app mà cần có link gọi… Qua thực tiễn xin đề xuất số phần mềm skkn phổ biến sau: Microsoft Teams, Link hướng dẫn đây; Zoom, Link hướng dẫn đây; Skype, Link hướng dẫn đây; Google Meet, Link hướng dẫn đây; Livestream Facebook, Link hướng dẫn 2.3.3 Đề xuất lựa chọn công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến Để phát huy hứng thú tăng cường tương tác HS lớp học trực tuyến xin đề xuất số công cụ hỗ trợ để việc DHTT mang lại hiệu Tùy công cụ hỗ trợ, yêu cầu dạy mà GV ứng dụng linh họa công cụ vào nhiều khâu dạy hay ứng dụng nhiều công cụ vào khâu dạy Bảng 1.Một số công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến Quản lí Điểm Cộng Thảo Trị Khen Giao Cơng cụ lớp học danh tác luận chơi thưởng tập Microsoft Teams x x x x x x Class Notebook x x x Zalo x x Azota x OneDrive/ x x x Google Drive Microsoft Forms/ x x Google Forms Mentimeter x x x Sli.do x Padled x Kiểm tra x x x x Kahoot x x x x x Quizizz x x x Plicker x x x Classdojo Shub Classroom NearPod x x x x x x x x Facebook x x 2.3.4 Đề xuất lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến Theo Dự thảo thông tư Bộ GD&ĐT quy định có hình thức tổ chức dạy học Tùy tình hình thực tế mà trường THPT lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp: a.Hình thức DHTT hỗ trợ dạy học trực tiếp - Có thể áp dụng cho tất trường môn GV cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn HS tự học, chuẩn bị cho hoạt động dạy học trực tiếp skkn - Đề xuất phần mềm hỗ trợ: Microsoft Teams, Shub Classroom, OneNote, Facebook nhóm, Skype… để quản lí dạy học trực tuyến Cách tiến hành: - GV lựa chọn tạo lớp học phần mềm phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường HS - GV tải tài liệu, học liệu nhiệm vụ học tập cho HS/nhóm HS lên phần mềm; hướng dẫn HS tự học, kiểm tra giám sát việc thực nhiệm vụ học tập HS - Thực họp/lớp học trực tuyến (nếu cần) b Hình thức DHTT thay phần trình dạy học trực tiếp - Đối với số môn số học liên quan đến thực hành, luyện tập vận dụng tổ chun mơn lựa chọn nội dung phù hợp để DHTT thay dạy học trực tiếp lớp GV nên giao cho HS số nội dung tự học nhà để tăng thời gian luyện tập, thực hành, trải nghiệm làm việc nhóm, thảo luận, tương tác HS trường - Đề xuất phần mềm hỗ trợ: Microsoft Teams, SHub Classroom, Facebook Nhóm, OneNote, Skype, Microsoft Forms, Google Forms, NearPod, Padlet, Quizizz, Kahoot… Cách tiến hành: - GV đăng tải tập/nhiệm vụ học tập lên phần mềm lựa chọn - HS nhận nhiệm vụ, thảo luận tự học nhà với hỗ trợ phần mềm - GV kiểm tra đánh giá (đánh giá tiến độ, trình tự học kết học tập) HS qua Microsoft Forms/Quizizz (tích hợp với Microsoft Teams), Google Forms, Kahoot… - Ở lớp, GV tổ chức HS để thực hành, trải nghiệm làm việc nhóm, thảo luận nội dung học Khuyến khích tổ chức hoạt động cho HS thảo luận tương tác online với hỗ trợ công cụ: Padlet, NearPod, Mentimeter… c DHTT thay hồn tồn q trình dạy học trực tiếp - Với hình thức hoạt động tiến trình dạy học tổ chức thực hồn tồn thơng qua mơi trường internet Hình thức áp dụng HS đến trường dịch bệnh thiên tai điều kiện cụ thể Đề xuất phần mềm: - Tổ chức lớp học trực tuyến: Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, Skype… - Các công cụ hỗ trợ: Bảng Cách tiến hành: - GV lên lịch tiết học Microsoft Teams, Zoom, Skype, Google Meet… - Đăng tải tập/nhiệm vụ học tập lên Microsoft Teams, Shub Classroom, Zalo nhóm, OneNote… - Tổ chức hoạt động học tập trực tuyến theo lịch nhà trường - HS cộng tác để thực nhiệm vụ học tập Microsoft Teams, OneNote, Chat… - GV tổ chức hoạt động cho HS thảo luận tương tác online kiểm tra đánh giá (đánh giá tiến độ, trình tự học kết học tập) HS qua Meeting skkn chat, Microsoft Forms/Quizizz (tích hợp với Microsoft Teams), Google Forms, Kahoot, Azota… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Việc thực dạy học online theo bước sử dụng phần mềm tổ chức lớp học trực tuyến, công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến phù hợp, linh hoạt giúp giáo viên, học sinh hoàn toàn chủ động dạy học trực tuyến Sử dụng số công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến giúp giáo viên quản lý lớp học, đánh giá học sinh kịp thời, xác, thường xun có tương tác giáo viên, học sinh, kịp thời động viên, khuyến khích , tạo hứng thú tích cực học tập cho học sinh từ nâng cao chất lượng dạy 2.4.1 Kết cụ thể * Khảo sát mức độ yêu thích học sinh số phần mềm công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến (Khảo sát 286 học sinh khối 12 trường năm học 2021-2022) PM, CC Mức độ Hứng thú Google Zalo Meet SL TL SL TL SL TL (%) (%) (%) 10 136 47,6 37,4 156 54,4 Zoom Azota SL Padled TL (%) SL TL (%) 19 66,7 166 57,8 Bình thường 117 40,8 97 34,0 88 30,6 68 23,8 97 34,0 Chưa hứng thú 33 42 15,0 27 9,5 23 8,2 11,6 82 28,6 Như vậy, phần lớn em có hứng thú với phần mềm, công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến mà giáo viên sử dụng ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC ĐỘ CẢI THIỆN CÁC NĂNG LỰC HỌC SINH SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Năng lực Mức độ % Được cải Được cải Ít Khơng cải thiện thiện rõ thiện cải thiện rệt Tự chủ tự học 25,2 35,7 35,9 3,2 Giao tiếp hợp 35,2 43,1 19,2 2,5 tác Giải vấn đề 20 36 40,8 3,2 sáng tạo Ngôn ngữ 26 30 42,3 1,7 skkn Trình độ CNTT 15,2 41,2 37,8 5,8 Tìm hiểu tự nhiênxã hội 15 46 35,6 3,4 ĐÁNH GIÁ VỀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Lớp dạy Sĩ Thống kê điểm số số Giỏi Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL % % % % % Trước 12A6 38 21,0 27 71,1 7,9 0 0 áp dụng Sau áp 12A6 38 18 47,4 20 52,6 0 0 0 dụng Trước 12A4 40 22 55,0 18 45,0 0 0 0 áp dụng Sau áp 12A4 40 40 100 0 0 0 0 dụng Trước 12A5 30 26,7 20 66,7 6,6 0 0 áp dụng Sau áp 12A5 30 26 86,7 13,3 0 0 0 dụng Trước 12A3 36 20 55,6 16 44,4 0 0 0 áp dụng Sau áp 12A3 36 36 100 0 0 0 0 dụng 2.4.2 Khả phát triển/mở rộng/vận dụng biện pháp - Từ kết lớp học mà áp dụng qua thời gian kiểm chứng kết cụ thể Tôi thấy rằng, biện pháp hồn tồn có khả áp dụng khơng mơn Địa lí mà tất môn trường mở rộng, vận dụng thực tiễn dạy học đơn vị trường THPT khác - Phù hợp với thực tiễn dạy học Sau hình ảnh minh hoạ dạy học trực tuyến skkn Hình Quá trình tạo lớp học online Hình Quá trình dạy học online skkn Hình Kết học online Tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em tập trung trình học Hình Hiệu học online KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học trực tuyến trở thành xu tất yếu thời đại 4.0 đặc biệt quan trọng đại dịch covid 19 diễn quy mơ tồn cầu Việc tiếp cận, khai thác tảng cộng nghệ sẵn có, vận dụng vào trình dạy học nhiệm vụ khơng thể thiếu giáo viên Thực tế cho thấy, skkn 10 giáo viên khai thác tốt phần mềm, công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến giúp tiết học online trở nên thú vị, hiệu 3.2 Kiến nghị Với xu nay, sẵn sàng cho dạy trực tiếp trực tuyến dạy trực tiếp cần giúp học sinh tiếp cận nhiều tảng tri thức, công cụ hỗ trợ khác Vì vậy, tơi kính mong nhà trường thời gian sớm có thể, trang bị đủ phịng học máy tính, tivi với đường truyền internet ổn định, để việc dạy học thuận lợi XÁC NHẬN CỦA Như Xuân, ngày 25 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép người khác Người viết SKKN Mai Thị Thơm TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ Giáo dụcvà Đào tạo( 2011), điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học( ban hành kèm theo thơng tư 19) Số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 2.Bộ Giáo dục đào tạo( 2014)- công văn 5555/BGD- ĐT( ngày 8/10/2014) hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp đánh giá trường phổ thông 3.Bộ Giáo dục đào tạo( 2018) Thông tư số 32/2018/ TT- BGD&ĐT ngày 26/12/019 việc ban hành chương trình GDPT 4.Phạm Viết Vượng( 2000), PP luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 5.Trần Thị Lan Thu( 2018) mơ hình đào tạo trực tuyến vai trị đào tạo trực tuyến giáo dục, tạp chí Tâm lí học xã hội, số 07 skkn ... sở hữu trí tuệ; quy định Bộ GD&ĐT ứng dụng CNTT quản lý, tổ chức dạy học qua Internet quy định pháp luật có liên quan 2.2 Thực trạng vấn đề *Thực trạng dạy học trực tuyến mơn Địa lí trường THPT. .. hướng dẫn HS tự học, kiểm tra giám sát việc thực nhiệm vụ học tập HS - Thực họp /lớp học trực tuyến (nếu cần) b Hình thức DHTT thay phần trình dạy học trực tiếp - Đối với số môn số học liên quan... dạy học đơn vị trường THPT khác - Phù hợp với thực tiễn dạy học Sau hình ảnh minh hoạ dạy học trực tuyến skkn Hình Quá trình tạo lớp học online Hình Quá trình dạy học online skkn Hình Kết học