SKKN một số KINH NGHIỆM tổ CHỨC dạy học TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ ở TRƢỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực: Quản lý Tác giả: Nguyễn Bá Thủy Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Bắc Yên Thành Nghệ An – Tháng 3/2022 Số điện thoại: 0984 976 308 MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động Dạy học trực tuyến 1.1.1 Khái niệm Dạy học trực tuyến 1.1.2 Các mơ hình Dạy học trực tuyến 1.2 Cơ sở pháp lý cho việc triển khai dạy học trực tuyến trƣờng Trung học phổ thông 1.3 Thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến trƣờng THPT Bắc Yên Thành – Nghệ An 1.3.1 Đặc điểm tình hình chung: 1.3.2 Thực trạng triển khai dạy học trực tuyến trƣờng THPT Bắc Yên Thành 1.3.3 Điều tra, khảo sát thực trạng triển khai dạy học trực tuyến trƣờng THPT Bắc Yên Thành 14 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 21 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp: 21 2.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trƣờng trung học phổ thông 21 2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Dạy học trực tuyến 22 2.2.2 Biện pháp 2: Đảm bảo hạ tầng công nghệ thông tin đồng bộ, thống .24 2.2.3 Biện pháp 3: Quy trình hóa hoạt động dạy học trực tuyến 28 2.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ hỗ trợ giáo viên học sinh dạy học trực tuyến 29 2.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng chƣơng trình dạy học trực tuyến 30 2.2.6 Biện pháp 6: Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến .30 2.2.7 Biện pháp 7: Quản lý lƣu trữ hồ sơ dạy học trực tuyến 31 2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất: 32 Phần III KẾT LUẬN 35 Kết luận: .35 Kiến nghị đề xuất: .36 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Dạy học trực tuyến (hay gọi e-learning) phƣơng thức dạy học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thông minh nối mạng máy chủ nơi khác Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đƣờng truyền băng thơng rộng kết nối không dây Theo Thông tƣ số 09/2021/TT-BGDĐT, ngày 30 tháng 03 năm 2021, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thƣờng xun thì: Mơ hình dạy học đƣợc áp dụng tiêu biểu “đào tạo trực tuyến” giải pháp tối ƣu có khả đáp ứng nhu cầu cấp thiết học tập, giảng dạy thuận lợi đào tạo nhiều cấp học mặt tích cực mà phƣơng pháp mang lại trình giảng dạy học tập Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trƣờng học đƣợc trƣng dụng cho cơng tác phịng, chống dịch, nhiều cơng trình xây dựng, sửa chữa trƣờng lớp bị tạm ngƣng, cịn có số giáo viên, học sinh F0 điều trị nhà khu cách ly hay bệnh viện Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp đƣợc quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm Tại tỉnh Nghệ An, diễn biến phức tạp đại dịch Covid-19 năm học 2019-2020 phải gián đoạn việc học tập trung thời gian, bắt buộc nhà trƣờng phải tổ chức dạy học trực tuyến cách “bất đắc dĩ” hồn tồn khơng có chuẩn bị nào, từ nhà quản lý, thầy cô giáo, em học sinh Tất tình trạng “mạnh chạy”, với nổ lực, cố gắng nhà trƣờng, thầy cô giáo em học sinh phụ huynh hồn thành chƣơng trình năm học từ cụm từ “dạy học trực tuyến” trở nên thƣờng xuyên với ngành giáo dục Đến tháng 3/2021, Thơng tƣ 09/2021/BGDĐT đời thức xác định dạy học trực tuyến hoạt động nhằm hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông thực phần toàn nội dung học chủ đề chƣơng trình giáo dục phổ thơng để hỗ trợ thay dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục phổ thơng Nhƣ dạy học trực tuyến trở thành hình thức dạy học đƣợc áp dụng song song với dạy học trực tiếp, tập trung lớp học Do đó, bên cạnh tổ chức tốt hoạt động dạy học tập trung nâng cao hiệu dạy học trực tuyến nội dung quan trọng hoạt động nhà trƣờng Là cán quản lý sở giáo dục, trực tiếp đạo, điều hành tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến năm qua việc với tìm hiểu, nghiên cứu lý luận rút đƣợc số kinh nghiệm công tác xây dựng đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” Mục đích nghiên cứu: Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến trƣờng trung học phổ thông Bắc Yên Thành năm học 2019-2020, 2020-2021 2021-2022, xác định điểm mạnh hạn chế từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động dạy học trực tuyến trƣờng THPT Bắc Yên Thành số trƣờng THPT công lập khác địa bàn huyện Yên Thành Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ số vấn đề sau: - Nghiên cứu lý luận dạy học trực tuyến - Thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến trƣờng THPT Bắc Yên Thành - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trƣờng trung học phổ thông Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích tổng hợp tài liệu sở pháp lý, tài liệu giáo dục học, tâm lý học, tạp chí, sách, báo, đặc san tham khảo có liên quan tới vấn đề nghiên cứu - Điều tra quan sát: Điều tra, khảo sát thực tế; vấn cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng THPT - Thực nghiệm sƣ phạm: Tổ chức thực nghiệm đề tài vào thực tiễn để xem xét tính khả thi hiệu đề tài nhƣ tiếp tục bổ sung, hoàn thiện Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động Dạy học trực tuyến 1.1.1 Khái niệm Dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến (còn gọi e-learning) phƣơng thức dạy học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thơng minh máy tính bảng có kết nối Internet Học sinh học tập nhà hay đâu mà không cần phải tới trƣờng học Dạy học trực tuyến chất nhƣ dạy học truyền thống Học sinh tiếp nhận thơng tin qua khóa học mà có giáo viên tổ chức, hƣớng dẫn học sinh tiếp nhận thông tin, tri thức, rèn luyện kỹ Sự khác biệt thông qua công nghệ kết nối internet để tƣơng tác thành viên Giảm thiểu tƣơng tác tiếp xúc mặt khoảng cách vật lý Giáo viên dạy học sinh học thơng qua nhiều thiết bị, học vào nhiều thời điểm, giới hạn vị trí, thời gian dạy học hầu nhƣ khơng có Một cách chung nhất, Dạy học trực tuyến (e-learning) q trình dạy học thơng qua mạng Internet Cơng nghệ Web 1.1.2 Các mơ hình Dạy học trực tuyến 1.1.2.1 Dạy học trực tuyến trực tiếp: Dạy học trực tuyến trực tiếp mơ hình dạy học trực tuyến cho phép học sinh tƣơng tác đồng thời với giáo viên thông qua tảng công nghệ Với mơ hình này, lớp học trực tuyến thực chất mơ hình lớp học truyền thống, đƣợc đƣa lên online mà Điểm khác việc tƣơng tác thầy – trò, trò – trò lớp học đƣợc thực thông qua tin nhắn, chat, gọi audio hay gọi video với nhiều ngƣời lúc (nhắn tin nhóm, gọi nhóm,…) Điều ƣu việt số khóa học, ngƣời chủ trì cá nhân (ngƣời dạy, ngƣời học) đƣợc ngƣời chủ trì cho phép ghi lại để xem, nghe lại sau Đây hình thức đƣợc nhà trƣờng phổ thơng Việt Nam sử dụng phổ biến năm gần đây, mà đại dịch Covid-19 làm cho việc tổ chức dạy học tập trung nhà trƣờng bị gián đoạn Một số tảng đƣợc sử dụng nhiều cho mơ hình nhƣ: Zoom meeting; Google meet, Microsoft teams,… Ở mơ hình giáo viên “tƣơng tác trực tiếp” với học sinh thông qua phần mềm, giống với việc giảng dạy truyền thống lớp học Ưu điểm: Học sinh giáo viên tƣơng tác tƣơng tự nhƣ lớp học truyền thống, cho cảm giác khơng bị xa lạ Giáo viên giải đáp câu hỏi mà học sinh đặt lớp Giáo viên chữa bài, hƣớng dẫn học sinh làm trực tiếp cho học sinh Các học sinh tƣơng tác trực tiếp với nên tổ chức hoạt động nhóm Nhược điểm: Học sinh bị giới hạn thời lƣợng giao tiếp, đặc biệt với số lƣợng đông lớp học truyền thống, số trƣờng hợp cho tất học sinh đƣợc phát biểu, bày tỏ ý kiến Giáo viên học sinh không chủ động thời gian mà phụ thuộc vào lịch học cụ thể nhà trƣờng Ngoài tốc độ đƣờng truyền internet, chất lƣợng thiết bị làm ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng dạy học Hơn thực theo chƣơng trình giáo dục phổ thông hành, học sinh học buổi tiết, tiết 45 phút gây ức chế tâm lý ảnh hƣởng đến sức khỏe tâm sinh lý hệ trẻ 1.1.2.2 Dạy học trực tuyến gián tiếp: Khác với mơ hình dạy học trực tuyến trực tiếp, mơ hình u cầu học sinh phải hồn thành khóa học dựa thân họ, gần nhƣ khơng có nhiều hỗ trợ từ thầy giáo Đây mơ hình đƣợc hệ thống đào tạo từ xa, đào tạo trực tuyến bậc học đại học sử dụng Ở mơ hình này, thầy cô giáo quay clip trƣớc học đƣa lên hệ thống quản lý dạy học trực tuyến nhà trƣờng, học sinh xem video lúc họ muốn họ Sau học sinh làm tập mà thầy giáo giao khóa học so sánh với đáp án Học sinh thảo luận với bạn khác tảng ứng dụng nhà cung cấp khóa học thơng qua ứng dụng chat, nhắn tin mạng xã hội nhƣ Zalo, messenger,… Trong số trƣờng học thầy giáo gửi cho học sinh clip học để học sinh xem trƣớc, sau thảo luận online với thầy giáo bạn Ưu điểm: Học sinh chủ động thời gian bị ảnh hƣởng tốc độ đƣờng truyền internet, chất lƣợng thiết bị học tập Mơ hình giúp học sinh tăng cƣờng kỹ tự học Giáo viên giao nhiều tập cho học sinh Nhược điểm: Trong mơ hình này, khơng có tƣơng tác ngƣời dạy ngƣời học, thiếu chữa hƣớng dẫn trực tiếp nên học sinh khó hiểu Do khơng phù hợp cho đối tƣợng học sinh bậc học Tiểu học, THCS Với bậc THPT nên áp dụng môn, không cần nhiều tƣơng tác cho lớp có khả học độc lập, chủ động, tự giác cao 1.1.2.3 Mơ hình kết hợp: Là mơ hình hịa trộn, phối hợp hai mơ hình dạy học trực tuyến trực tiếp gián tiếp với Tại mơ hình này, học đƣợc chia thành giai đoạn: Giai đoạn 1: Học sinh tìm hiểu số kiến thức thơng qua hình thức chủ động nhƣ đọc tài liệu, xem video, tìm hiểu nội dung học Dƣới hƣớng dẫn, giao việc thầy cô giáo, học sinh lớp tiếp cận lƣợng tài liệu giống để đảm bảo kiến thức chung nhƣ (giai đoạn sử dụng mơ hình thứ 2: Trực tuyến gián tiếp) Giai đoạn 2: Thực nội dung dạy học trực tuyến trực tiếp thông qua ứng dụng tảng để thảo luận, chữa bài, luyện tập trực tiếp với giáo viên (giai đoạn mơ hình dạy học trực tuyến trực tiếp) Giai đoạn 3: Học sinh giải tập nhà giáo viên giao, giai đoạn tiếp tục sử dụng mơ hình dạy học trực tuyến gián tiếp Trong mơ hình kết hợp, học sinh chủ động học, tiếp cận kiến thức, khơng bị bó buộc thời gian, đồng thời có tƣơng tác thầy trị nhằm bù lấp khiếm khuyết kiến thức, khắc phục đƣợc sai lầm từ đạt đƣợc hiệu học Việc phân chia tiết học trực tuyến thành phần, áp dụng mơ hình dạy học trực tuyến khác giúp giảm thiểu hạn chế mô hình đặc biệt giúp giảm thời lƣợng online học từ giúp cho học hiệu hơn, học sinh hứng thú hơn… 1.2 Cơ sở pháp lý cho việc triển khai dạy học trực tuyến trƣờng Trung học phổ thông Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, xác định: “Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chƣơng trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời ngƣời Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học…” Luật giáo dục số 43/2019/QH14 Theo điều 30, khoản 2, mục c: “Giáo dục trung học phổ thông củng cố, phát triển nội dung học trung học sở, hồn thành nội dung giáo dục phổ thơng; bảo đảm chuẩn kiến thức phổ thơng bản, tồn diện hƣớng nghiệp cho học sinh, có nội dung nâng cao số môn học để phát triển lực, đáp ứng nguyện vọng học sinh.” Theo điều 30, khoản 3: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trƣng môn học, lớp học đặc điểm đối tƣợng học sinh; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tƣ độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực ngƣời học; tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng vào q trình giáo dục.” Đặc biệt, ngày 30/03/2021 Bộ GD-ĐT ban hành Thông tƣ 09/2021/TTBGDĐT, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thƣờng xuyên Sự đời Thông tƣ số 09/2021/TTBGDĐT giải bất cập việc tổ chức dạy học trực tuyến thời gian chống dịch Covid-19 trƣớc địa phƣơng, nhà trƣờng không giống nhau, mà mạnh làm, vào điều kiện sẵn có Bên cạnh việc quy định nguyên tắc, điều kiện, trách nhiệm bên liên quan, Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép việc dạy học trực tuyến hỗ trợ thay dạy học trực tiếp Kết kiểm tra, đánh giá dạy học trực tuyến thức đƣợc cơng nhận Sự đời Thông tƣ 09/2021/TT-BGDĐT pháp lý giúp nhà trƣờng chủ động chuẩn bị điều kiện cần thiết, sẵn sàng ứng phó với tình bất thƣờng Đối với giáo dục Nghệ An, từ năm 2019 nhằm đối phó với dịch Covid-19 Sở GD-ĐT có nhiều văn hƣớng dẫn tổ chức dạy học ứng phó với dịch nhằm vừa đảm bảo an tồn đồng thời vừa hồn thành chƣơng trình năm học đạt đƣợc mục tiêu đảm bảo chất lƣợng dạy học 1.3 Thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến trƣờng THPT Bắc Yên Thành – Nghệ An 1.3.1 Đặc điểm tình hình chung: 1.3.1.1 Quá trình hình thành phát triển: Trƣờng THPT Bắc Yên Thành thành lập ngày 12/9/1983 Từ năm 1983 đến năm 1991 phân hiệu trƣờng Cấp Yên Thành I (nay trƣờng THPT Phan Đăng Lƣu); từ năm học 1991-1992 trƣờng đƣợc tách khỏi trƣờng THPT Phan Đăng Lƣu, sáp nhập với trƣờng PTCS Lăng Thành với tên gọi trƣờng Phổ thông cấp 2,3 Bắc Yên Thành; từ năm học 1995-1996 UBND tỉnh Nghệ An có định tách thành hai trƣờng trƣờng THCS Lăng Thành trƣờng THPT Bắc Yên Thành Trƣờng đóng địa bàn xã Lăng Thành xã phía bắc huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An Địa bàn tuyển sinh trƣờng rộng nhƣng vùng mà kinh tế cịn nhiều khó khăn, giao thơng khơng thuận lợi Học sinh trƣờng chủ yếu em nông dân, thu nhập cịn thấp, có điều kiện để đầu tƣ cho em học hành Nguồn kinh phí nhà trƣờng tƣơng đối khó khăn, phụ thuộc vào ngân sách nhà nƣớc khoản phí theo quy định; nguồn tài trợ giáo dục thấp so với đơn vị khác Năm học 2021-2022 trƣờng có 42 lớp (mỗi khối 14 lớp) với 1800 học sinh 1.3.1.2 Tình hình đội ngũ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trực tuyến nhà trường: - Về đội ngũ: Tại thời điểm tại, trƣờng có 99 cán bộ, giáo viên, nhân viên (trong đó: CBQL 04 ngƣời; Giáo viên 90 ngƣời; Nhân viên 05 ngƣời), 100% đạt chuẩn đào tạo, có 25 cán bộ, giáo viên có trình độ thạc sỹ, 30 Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, tất Cán quản lý giáo viên có trình độ Tin học từ Chứng Tin học trở lên Đội ngũ giáo viên nhà trƣờng chủ yếu có độ tuổi dƣới 45 tuổi - Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trực tuyến: Trƣờng có khn viên rộng (54.000 m2), có đầy đủ phịng cho 42 lớp học ca đƣợc bố trí liên tục, kết nối Tất phòng học đƣợc bố trí máy chiếu đại phục vụ cho dạy học Trƣờng có phịng Thí nghiệm đại, có máy tính, ti vi 75 inch có kết nối internet; 01 phòng Lab học Ngoại ngữ 03 phòng máy vi tính (mỗi phịng 25 máy) tất đƣợc kết nối internet Hiện trƣờng có 03 gói internet băng thơng rộng, khu vực nhà hành chính, nhà thí nghiệm nhà học học sinh đƣợc phủ sóng wifi Thuận lợi việc dạy học trực tuyến: Với đội ngũ độ tuổi sung sức nhƣng lại có kinh nghiệm dạy học, có khả tiếp cận với công nghệ mới, đƣợc đào tạo quy, nhiệt tình cơng tác, ln nổ lực vƣơn lên dạy học, nhà trƣờng có thuận lợi lớn việc tổ chức dạy học trực tuyến Bên cạnh với việc trƣờng trang bị đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học, hạ tầng công nghệ thông tin đảm bảo cho q trình dạy học trực tuyến đƣợc diễn thơng suốt, đồng Khó khăn, hạn chế: Do diện tích rộng nên việc phủ sóng wifi gặp khó khăn, trƣờng chƣa bố trí đƣợc hệ thống cab mạng đến tận phòng lớp học nên bị ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học tiết học mà học sinh học tập trung lớp, giáo viên dạy trực tuyến nhà phát online cho học sinh phải học trực tuyến nhà học Mặc dù đa số giáo viên tích cực có kỹ cơng nghệ thơng tin tốt nhƣng cịn phận giáo viên lớn tuổi, việc cập nhật phƣơng thức dạy học trực tuyến khó khăn, ngồi sức ì số giáo viên lớn, lƣời đổi lực cản không nhỏ hoạt động dạy học trực tuyến 1.3.2 Thực trạng triển khai dạy học trực tuyến trƣờng THPT Bắc Yên Thành Đến nay, giải pháp dạy học trực tuyến đƣợc trƣờng THPT Bắc Yên Thành triển khai, sử dụng dạy học trực tuyến tảng Web/Internet thông qua hệ thống lms.vnedu.vn đƣợc nhà trƣờng ký hợp đồng với nhà cung cấp VNPT Từ năm 2020, diễn biến phức tạp đại dịch Covid-19, học sinh phải ngừng đến trƣờng, với phƣơng châm “tạm dừng đến trƣờng, không dừng việc học”, nhà trƣờng với nhiều trƣờng phổ thơng tồn tỉnh Nghệ An mạnh dạn thử nghiệm hoàn thiện dần hoạt động dạy học trực tuyến Mơ hình đƣợc áp dụng thời điểm mơ hình dạy học trực tuyến gián tiếp Trên hệ thống lms.vnedu.vn nhà trƣờng tổ chức khóa học theo mơn, khối, giáo viên tạo clip đăng tải để học sinh tự học; nhằm khắc phục hạn chế mơ hình này, thầy cô giáo sử dụng công cụ mạng xã hội nhƣ facebook, messenger hay zalo để hƣớng dẫn học sinh tự học Mặc dù “thơ sơ” mang tính đối phó nhƣng hữu hiệu điều kiện học sinh nhà trƣờng hầu hết em nông dân, thu nhập thấp, phƣơng tiện học tập tiên tiến khơng có, em chủ yếu mƣợn điện thoại bố mẹ, anh chị, tranh thủ học tập vào ban đêm Hơn hạ tầng mạng Internet địa bàn yếu, học sinh học trực tuyến trực tiếp dễ bị “lag”, “out” Cùng với giáo viên chƣa quen với hoạt động dạy học trực tuyến nên cần có q trình bồi dƣỡng, tập huấn tự bồi dƣỡng Sau 02 năm thực theo mơ hình trực tuyến gián tiếp, đến đầu năm học 2021-2022 Nhà trƣờng lựa chọn chuyển sang phƣơng án dạy học trực tuyến trực tiếp hệ thống lms.vnedu.vn theo phƣơng án tổ chức: Trƣờng tạo lớp học Zoom meeting lms.vnedu.vn tƣơng ứng với lớp học truyền thống, học sinh đăng nhập liên tục buổi, giáo viên thay đổi phòng học nhƣ tiến hành lớp học truyền thống; zoom có biểu tải, nhà trƣờng có thêm phịng Google meet dự phịng Q trình dạy học diễn thành công với hỗ trợ hiệu Tổ hỗ trợ kỹ thuật bao gồm Ban giám hiệu, nhóm trƣởng chun mơn số thầy giáo có kỹ cơng nghệ thông tin tốt Đến tháng 11/2021, thành thạo với mơ hình dạy học trực tuyến trực tiếp, nhà trƣờng tiến thêm bƣớc nâng cao chất lƣợng, giảm stress cho học sinh cách thành lập khóa học riêng theo mơn danh mục lớp lms.vnedu.vn để giáo viên chia dạy trực tuyến thành giai đoạn: Chuẩn bị, online Bài tập nhà (áp dụng mơ hình kết hợp); Ở mức độ cao hơn, tổ chức dạy học trực tiếp nhà trƣờng tiếp tục tổ chức dạy học tuần thêm buổi trực tuyến, nhờ chƣơng trình đƣợc thực cách đầy đủ đảm bảo lƣợng kiến thức theo yêu cầu thiếu hụt dạy online đƣợc giáo viên bù đắp tiết học offline Sau tết Nguyên đán Nhâm Dần (2022), dịch Covid-19 bùng phát lần thứ theo quan điểm: Thích ứng, Linh hoạt, An tồn, nhà trƣờng tổ chức dạy học linh hoạt kết hợp dạy học trực tiếp với trực tuyến: Nếu lớp có F0 học lớp học online cho hết thời gian cách li theo quy định; Các lớp lại học trực tiếp kết hợp với trực tuyến cho học sinh diện F0, F1 bị ốm học tập trung; Ngoài với tiết học mà thầy cô giáo thuộc diện F0, F1 phải điều trị, cách li học sinh học tập trung cịn giáo viên dạy online qua mạng 10 2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Dạy học trực tuyến 2.2.1.1 Mục tiêu biện pháp: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh vai trị, lợi ích ý nghĩa dạy học trực tuyến, hiểu chất dạy học trực tuyến nhƣ phƣơng pháp học tập tiếp cận kiến thức phù hợp với tình hình nay, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh, góp phần hồn thành chƣơng trình nâng cao chất lƣợng dạy học - Tạo trí cao tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, từ đẩy mạnh việc triển khai dạy học trực tuyến - Tạo hứng thú, chủ động tích cực học tập học sinh tham, gia học, sở lôi học sinh đẩy mạnh việc triển khai dạy học trực tuyến 2.2.1.2 Tổ chức thực biện pháp: Nhận thức có vai trị quan trọng việc đạo hoạt động, tiền đề, sở cho hành động Nhận thức hành động Vì nâng cao nhận thức cho đối tƣợng tham gia vào trình đạo, tổ chức dạy học trực tuyến vấn đề quan trọng hàng đầu, có tính định việc triển khai hoạt động dạy học trực tuyến Trong 03 năm thực hiện, nhà trƣờng tổ chức thực nhƣ sau: - Quán triệt, triển khai văn đạo, hƣớng dẫn tổ chức dạy học ngành giáo dục ứng phó với dịch Covid-19 văn dạy học trực tuyến thông qua bảng thông báo nhà trƣờng, nhóm kín facebook, zalo cán bộ, giáo viên, nhân viên - Tổ chức tuyên truyền cử cán bộ, giáo viên tham gia hội thảo, tập huấn, bồi dƣỡng vế ứng dụng Công nghệ thông tin giáo dục, dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiểu biết triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi quản lý, dạy học Sau tổ chức tập huấn lại cho toàn thể giáo viên đơn vị - Tổ chức hƣớng dẫn cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trƣờng cách sử dụng hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến: Đối với giáo viên, bên cạnh tổ chức hƣớng dẫn trực tiếp, nhà trƣờng phân công cán quản lý giáo viên Tin học, giáo viên có Kỹ công nghệ thông tin tốt tạo clip hƣớng dẫn sử dụng hệ thống lms.vnedu.vn, sử dụng zoom meeting, Google meet phần mềm hỗ trợ để ngƣời tra cứu cần Đối với học sinh, nhà trƣờng tạo clip hƣớng dẫn sử dụng hệ thống, gửi qua nhóm zalo lớp (thông qua giáo viên chủ nhiệm) để em biết cách tham gia học tập trực tuyến 22 - Tổ chức Hội thảo cấp trƣờng để trao đổi kinh nghiệm, tháo gỡ vƣớng mắc mà giáo viên gặp phải trình dạy học trực tuyến Năm học 2021-2022 trƣờng tổ chức hội thảo “Nâng cao hiệu tiết dạy online” nhằm trao đổi kinh nghiệm, thảo luận giải pháp nhằm nâng cao hiệu học trực tuyến - Xây dựng áp dụng Nội quy học tập trực tuyến nhà trƣờng nhằm nâng cao kỷ luật, kỷ cƣơng học, giáo dục ý thức học tập học sinh - Ngoài đối tƣợng tham gia trực tiếp vào hoạt động dạy học trực tuyến cịn có lực lƣợng không tham gia dạy học trực tuyến nhƣng có vai trị đặc biệt quan trọng phụ huynh Nếu phụ huynh hiểu, đồng thuận phối hợp giúp đỡ giúp cho dạy học trực tuyến đƣợc tiến hành thuận lợi phụ huynh cung cấp thiết bị (mạng, máy tính, điện thoại,…) đồng thời ngƣời giúp quản lý, nhắc nhở học sinh nghiêm túc tham gia học trực tuyến Vì vậy, thơng qua giáo viên chủ nhiệm ban đại diện cha mẹ học sinh trƣờng lớp, làm công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh để họ hiểu ủng hộ, giúp đỡ nhà trƣờng triển khai dạy học trực tuyến Tập huấn dạy học trực tuyến năm học 2019-2020 23 Hội thảo nâng cao chất lượng tiết học online, năm học 2021-2022 2.2.2 Biện pháp 2: Đảm bảo hạ tầng công nghệ thông tin đồng bộ, thống 2.2.2.1 Mục tiêu biện pháp: - Xây dựng, lựa chọn phần mềm quản lý tổ chức dạy học trực tuyến thống tồn trƣờng, kết nối đƣợc với phần mềm, hệ thống quản lý trƣờng học khác để tạo thống - Hồn thiện hạ tầng cơng nghệ thơng tin nhà trƣờng, đảm bảo hệ thống mạng Internet, tốc độ, đƣờng truyền, băng thông hệ thống phần mềm đáp ứng khả truy cập, lƣu trữ nguồn tài nguyên học tập, liệu phục vụ giảng dạy học tập góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo - Bên cạnh hạ tầng công nghệ thông tin cần ý trang bị đầy đủ hệ thống máy chiếu, ti vi phòng học phòng chức nhằm hỗ trợ tốt trƣờng hợp học sinh học trực tuyến tập trung (áp dụng cho trƣờng hợp “đặc biệt” nhƣ thầy cô giáo thuộc diện F0, F1 Covid-19 phải nhà cách li dạy trực tuyến cho học sinh học tập trung trƣờng) 2.2.2.2 Tổ chức thực hiện: - Một khó khăn thực dạy học trực tuyến bậc học phổ thơng nói chung cấp trung học phổ thơng nói riêng thời điểm học sinh phải học nhiều môn với nhiều thầy cô giáo; tuần học sinh phải học từ 28 đến 30 tiết, buổi học sinh phải học – tiết với môn học khác nhau, 24 không sử dụng hệ thống, phần mềm dạy học trực tuyến ngƣời học gặp khó khăn việc sử dụng Nhận thức đƣợc vấn đề này, sau trình tìm hiểu trƣờng THPT Bắc Yên Thành lựa chọn sử dụng hệ thống lms.vnedu.vn ký hợp đồng cung cấp gói trả phí với VNPT Nghệ An Sau năm thực đến chúng tơi hồn thiện thống nhất: Toàn trƣờng tạo thành danh mục lớn khối, khối có chứa danh mục lớp, lớp có khóa học tƣơng ứng mơn học Trong khóa học có sử dụng phần mềm Zoom meeting Google meet phục vụ cho bày học trực tuyến trực tiếp Điều đáng nói chúng tơi trang bị đủ cho lớp tài khoản zoom meeting không giới hạn thời gian (bằng cách sử dụng email dạng @nghean.edu.vn để đăng ký tài khoản zoom), khóa học theo mơn lớp sử dụng tài khoản zoom chung nên buổi học sinh cần đăng nhập 01 lần online học tiết mà “vào – ra” theo tiết học Một giải pháp đơn giản nhƣng hiệu lớn, giảm thiểu đƣợc rủi ro học sinh không truy cập đƣợc vào lớp học (nhất thời điểm chống dịch nên lƣợng ngƣời truy cập vào hệ thống zoom meeting lớn) Bên cạnh phần mềm dùng để dạy trực tuyến trực tiếp zoom meet, Hội thảo nâng cao chất lƣợng dạy học online thành viên đƣợc giới thiệu số phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến nhƣ Quizizz.com, Canva.com, Kahoot, Wheelofnames, Azota.vn, padlet,… - Để đảm bảo mạng Internet, tốc độ, đƣờng truyền, băng thông đáp ứng khả truy cập, lƣu trữ nguồn tài nguyên học tập, liệu phục vụ giảng dạy học tập Đến nay, nhà trƣờng đầu tƣ lắp đặt hệ thống mạng internet băng thông rộng với line ADSL đảm bảo truy cập đƣợc thông suốt, phục vụ tốt cho việc dạy học trực tuyến, tiến hành kéo dây mạng đến phòng lớp học để ƣu tiên cho truy cập dạy học trực tuyến Để lƣu trữ liệu tiết dạy trực tuyến, nhà trƣờng đầu tƣ hệ thống máy tính với đĩa lƣu trữ dung lƣợng lớn để lƣu trữ video dạy giáo viên bên cạnh hƣớng dẫn ngƣời sử dụng lƣu trữ đám mây - Cùng với đầu tƣ nâng cấp hệ thống mạng internet máy tính, nhà trƣờng đầu tƣ lắp đặt máy chiếu cho tất phòng học lớp học học mơn, phịng thí nghiệm, phục vụ tốt cho tiết dạy trực tuyến mà học sinh học tập trung lớp - Bên cạnh việc trang bị sở chất, hạ tầng công nghệ thông tin nhà trƣờng việc động viên, khuyến khích thầy giáo học sinh chủ động trang bị cho loại thiết bị phục vụ cho dạy học trực tuyến nhƣ máy tính, mạng internet gia đình quan trọng Để hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn chƣa có thiết bị học tập trực tuyến, năm qua nhà trƣờng kết nối, kêu gọi nhà hảo tâm, hệ cựu học sinh giáo viên ủng hộ để mua điện thoại thông minh sim mạng cho em với tổng trị giá 70 triệu đồng 25 Trang học tập trực tuyến trường Hệ thống dạy học trực tuyến lms.vnedu.vn VNPT cung cấp Một tiết học giáo viên cách li điều trị Covid-19 dạy trực tuyến cho học sinh học tập trung lớp 26 Giáo viên trường sử dụng Azota.vn để kiểm tra kết học tập học sinh Và sử dụng padlet để tìm hiểu, khảo sát nguyện vọng học sinh Tặng máy tính cho học sinh gặp khó khăn thiết bị học trực tuyến 27 2.2.3 Biện pháp 3: Quy trình hóa hoạt động dạy học trực tuyến 2.2.3.1 Mục tiêu biện pháp: - Quy trình hóa, kiểm sốt chặt chẽ đầy đủ cơng việc hoạt động dạy học trực tuyến Thống bƣớc tiến hành học trực tuyến từ đơn giản hóa thủ tục khơng cần thiết, giúp cho học đƣợc tiến hành hiệu - Tăng hiệu công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng học 2.2.3.2 Tổ chức thực hiện: Xác định đƣợc muốn tổ chức dạy học trực tuyến thành công phải xây dựng quy trình dạy học trực tuyến, làm cho thầy trị nắm đƣợc quy trình từ chủ động tham gia cách có chất lƣợng Do từ ngày đầu tổ chức dạy học trực tuyến trƣờng tiến hành theo quy trình sau: (1) Lập danh sách, cấp tài khoản cho ngƣời dạy ngƣời học, việc không q phức tạp hệ thống lms.vnedu.vn có kết nối với phần mềm quản lý học sinh vnedu.vn (2) Rà soát điều kiện, trang thiết bị đảm bảo cho dạy học trực tuyến: Điều tra tình hình thiết bị học trực tuyến kết nối mạng internet học sinh, tranh thủ nguồn lực để hỗ trợ học sinh gặp khó khăn trang thiết bị (nhất học sinh thuộc đối tƣợng gia đình hộ nghèo, cận nghèo, gia đình sách), rà sốt tình hình trang thiết bị giáo viên nhà trƣờng, bổ cứu thiếu sót (3) Xây dựng Kế hoạch dạy học: Thực theo văn hƣớng dẫn Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT, nhằm ứng phó với dịch covid-19, năm học vừa qua nhà trƣờng xây dựng Kế hoạch dạy học phù hợp Năm học 2019-2020 Kế hoạch thực chƣơng trình theo Cơng văn 3280/BGDĐT-GDTrH, năm học 2021-2022 thực điều chỉnh chƣơng trình theo Cơng văn 4040/ BGDĐTGDTrH Nhà trƣờng đạo nhóm chun mơn theo hƣớng dẫn, tƣ vấn chuyên viên phụ trách môn học Sở GD-ĐT để xây dựng Kế hoạch phù hợp (4) Tổ chức quản lý học tập Để đảm bảo thống nhất, xây dựng đƣợc cấu trúc tiết dạy trực tuyến gồm 03 giai đoạn: Giai đoạn 1: Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học Ở giai đoạn này, giáo viên đƣa lên khóa học lms.vnedu.vn tài liệu, clip nội dung nghiên cứu hệ thống vấn đề yêu cầu học tìm hiểu trƣớc Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp qua Zoom meeting Google meet nhúng hệ thống lms.vnedu.vn Giai đoạn 3: Bài tập nhà Sau thực nội dung học trực tuyến, thầy cô giáo giáo tập, công việc để học sinh tự học 28 (5) Kiểm tra, đánh giá kết học tập: Với tiết học, học sinh bắt buộc phải hoàn thành thứ tự tất nội dung (theo giai đoạn) đủ điều kiện để làm kiểm tra, đánh giá kết học tập Việc kiểm tra đánh giá kết học tập thực hình thức trực tiếp (bởi bậc học phổ thông, thực dạy trực tiếp kết hợp với trực tuyến mà khơng dạy trực tuyến tồn khóa; điều kiện cho phép ứng dụng phần mềm khảo thí online để đánh giá kết nhƣ hệ thống thi trực tuyến: Azota.vn, 789.vn, tracnghiem.vn,… 2.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ hỗ trợ giáo viên học sinh dạy học trực tuyến 2.2.4.1 Mục tiêu biện pháp: - Hỗ trợ giáo viên việc thực dạy học trực tuyến, đảm bảo cho hoạt động dạy học trực tuyến đƣợc diễn trôi chảy - Tƣ vấn, hƣớng dẫn cho giáo viên sử dụng công nghệ, phần mềm, công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến - Hỗ trợ, hƣớng dẫn học sinh tham gia học tập trực tuyến 2.2.4.2 Tổ chức thực hiện: Từ thực tiễn cho thấy khơng phải giáo viên có kỹ cơng nghệ thông tin đáp ứng đƣợc yêu cầu dạy học trực tuyến, trình dạy trực tuyến nhiều cố nguyên nhân khác làm cho giáo viên rối, khơng bình tĩnh để xử lý cố Bên cạnh đó, học sinh gặp khó khăn tham gia học tập trực tuyến cần có đội ngũ có lực cơng nghệ thông tin tốt, am hiểu hệ thống dạy học trực tuyến nhà trƣờng sẵn sàng hỗ trợ giáo viên học sinh Tại trƣờng chúng tôi, sau thời gian Ban giám hiệu nhà trƣờng tƣ vấn trực tiếp hƣớng dẫn, chúng tơi “chun nghiệp hóa” cách thành lập Tổ hỗ trợ dạy học trực tuyến trƣờng, bao gồm thành viên Ban giám hiệu nhà trƣờng, nhóm trƣởng chun mơn, số giáo viên giỏi công nghệ thông tin để hàng ngày hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên học sinh Nhiệm vụ Tổ hỗ trợ bao gồm: - Tƣ vấn, hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch học (giáo án), sử dụng phần mềm, công cụ hỗ trợ - Hỗ trợ giải vƣớng mắc, trục trặc kỹ thuật trình dạy học trực tuyến, hỗ trợ “nóng” giáo viên, học sinh không vào đƣợc lớp, bị “out” không lý do, giáo viên quên chuyển host thoát ra,… - Thơng qua q trình hỗ trợ, tổ hỗ trợ kỹ thuật cịn tham mƣu cho Ban giám hiệu để hồn thiện quy trình tổ chức dạy học, tƣ vấn mua sắm, trang bị phần mềm, trang thiết bị phục vụ cho dạy học trực tuyến 29 Công cụ hỗ trợ tỗ hỗ trợ kỹ thuật tƣ vấn qua điện thoại, qua nhóm chat nhƣ facebook, messenger, zalo,… đặc biệt hữu hiệu phần mềm điều khiển máy tính từ xa ultraviewer Thơng qua phần mềm kỹ thuật viên giúp giáo viên thực thao tác kỹ thuật mang tính chất “cầm tay việc” nên hiệu quả, nhờ đƣợc trực tiếp xem thao tác đƣợc thực nên nắm bắt nhanh thành thạo 2.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng chƣơng trình dạy học trực tuyến 2.2.5.1 Mục tiêu biện pháp: - Xây dựng đƣợc chƣơng trình dạy học phù hợp với hoạt động dạy học trực tuyến theo hƣớng dẫn cấp (theo công văn 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 năm học 2020-2021 công văn 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/9/2021 năm học 2021-2022) - Trong học, xác định đƣợc khung cốt lõi dạy trực tuyến, thống toàn tổ môn để triển khai thực 2.2.5.2 Tổ chức thực hiện: Nhằm thống kế hoạch chƣơng trình khung cốt lõi học thực toàn trƣờng Bám theo văn đạo Bộ GD-ĐT (công văn 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 công văn 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/9/2021) văn hƣớng dẫn Sở GD-ĐT Nghệ An, nhà trƣờng giao nhóm chuyên môn nghiên cứu, xác định nội dung phù hợp với dạy học trực tuyến từ hồn thiện thành kế hoạch dạy học trực tuyến thống thực tồn trƣờng Ngồi q trình thực hiện, nhóm thảo luận để xác định nội dung cốt lõi học cần đạt đƣợc dạy học trực tuyến Năm học 2020-2021, thực công văn 3280/BGDĐT-GDTrH nhà trƣờng xây dựng Kế hoạch giáo dục đƣợc Sở GD-ĐT phê duyệt sớm để đƣa vào thực có nội dung đƣợc xác định áp dụng dạy học trực tuyến cần Năm học 2021-2022 nhà trƣờng điều chỉnh xây dựng Kế hoạch giáo dục theo hƣớng dẫn công văn 4040/BGDĐT-GDTrH đƣợc Hội đồng trƣờng phê duyệt để thực 2.2.6 Biện pháp 6: Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến 2.2.6.1 Mục tiêu biện pháp: Giúp nhận định xác, khách quan ƣu điểm, hạn chế dạy học trực tuyến, phát sai lệch, thiếu sót để hiệu chỉnh, bổ cứu từ dó xác lập tiêu chuẩn, quy chuẩn cho hoạt động dạy học trực tuyến 2.2.6.2 Tổ chức thực hiện: Nhà trƣờng phải thƣờng xuyên thức nghiêm công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hiệu công tác tổ chức dạy học trực tuyến tiêu chí 30 tồn diện từ kịp thời tháo gỡ vƣờng mắc, điều chỉnh sai lệch, bổ sung thiếu sót Bộ tiêu chí đánh giá hiệu cơng tác tổ chức dạy học trực tuyến gồm: Tiêu chí 1: Điều kiện đảm bảo - Thiết bị dùng cho việc dạy giáo viên, việc học học sinh có đáp ứng đƣợc cho hoạt động dạy học không? - Mạng internet có đảm bảo thơng suốt khơng? Có hay bị tắc nghẽn khơng? Học sinh giáo viên có hay bị “out” mạng? - Hệ thống phần mềm có đáp ứng đƣợc cho hoạt động dạy học? Có hay bị trục trặc nhƣ phần mềm không cho truy cập, báo lỗi vơ cớ, ? Tiêu chí Đánh giá trình độ, lực tổ chức học giáo viên - Nội dung kiến thức đƣợc lựa chọn có phù hợp với mục tiêu đối tƣợng học sinh không? - Quy trình tổ chức tiết học có bản, rõ ràng, hiệu quả? - Hệ thống câu hỏi, ví dụ có phù hợp với đối tƣợng học sinh với hình thức tổ chức dạy học? - Kỹ sử dụng công cụ, thiết bị đại, khả vận hành phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến? - Kỹ tổ chức hoạt động hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học hệ thống dạy học trực tuyến? Tiêu chí Hiệu tiết học Đây mục tiêu cuối Vì sau mõi học giáo viên phải tự đánh giá đƣợc mức độ hiệu tiết dạy nhƣ nào, điểm cần rút kinh nghiệm để học sau tốt hơn? Những kiến thức, kỹ chƣa truyền thụ đƣợc cho học sinh cần phải bù đắp thêm? Dựa vào tiêu chí thầy giáo đánh giá rút kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp, nhà trƣờng đánh giá để điều chỉnh, bổ cứu thiếu sót, sai lệch từ nâng cao hiệu hoạt động dạy học trực tuyến Ngoài ra, thực Thông tƣ 09/2021/TT-BGDĐT, định kỳ năm hai lần, học kỳ nhà trƣờng phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm công tác tổ chức dạy học trực tuyến tổng hợp khó khăn, nguyên nhân, kiến nghị gửi Sở Giáo dục Đào tạo để báo cáo cấp có thẩm quyền xem xét 2.2.7 Biện pháp 7: Quản lý lƣu trữ hồ sơ dạy học trực tuyến 2.2.7.1 Mục tiêu biện pháp: 31 - Quản lý, lƣu trữ hồ sơ giảng dạy giáo viên học tập học sinh cách hệ thống - Đảm bảo tra cứu, báo cáo hồ sơ dạy học đầy đủ, xác, nhanh chóng - Làm sở để đánh giá chất lƣợng giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh 2.2.7.3 Tổ chức thực hiện: Thực theo quy định Điều 8, Thông tƣ 09/2021/TT-BGDĐT Nhà trƣờng thực quản lý, lƣu trữ loại sồ sơ: - Dữ liệu trình dạy học trực tuyến hệ thống dạy học trực tuyến bao gồm: Kế hoạch học (Giáo án) giáo viên, bao gồm nội dung hƣớng dẫn học sinh tự học trƣớc dạy, clip dạy trực tuyến trực tiếp (ghi lại Zoom meeting Google meet, ) hệ thống tập nhà - Kế hoạch dạy học trực tuyến (một phần Kế hoạch giáo dục nhà trƣờng) chi tiết theo tuần, tháng, năm môn học - Lịch báo giảng, sổ đầu điện tử - Hồ sơ kiểm tra, đánh giá trình kết học tập học sinh - Hồ sơ kiểm tra hoạt động dạy học trực tuyến nhà trƣờng, biểu thống kê, theo dõi tính chun cần mức độ hồn thành học online học sinh hệ thống quản lý học tập trực tuyến lms.vnedu.vn thực 2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất: Để khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy học trực tuyến trƣờng trung học phổ thông đƣợc đề xuất trên, lấy ý kiến đánh giá 40 ngƣời, bao gồm Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thơng tồn huyện n Thành nhóm trƣởng chun mơn trƣờng THPT Bắc n Thành trwongf THPT Yên Thành thông qua link Google: https://bitly.com.vn/tgwd9f , tất câu trả lời hợp lệ Kết điều tra tính cần thiết biện pháp: TT Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Dạy học trực tuyến Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết SL SL % SL % 10% 36 90% % 32 Đảm bảo hạ tầng công nghệ thông tin đồng bộ, thống Quy trình hóa hoạt động dạy học trực tuyến Xây dựng đội ngũ hỗ trợ giáo viên học sinh dạy học trực tuyến Xây dựng chƣơng trình dạy học trực tuyến Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến Quản lý lƣu trữ hồ sơ dạy học trực tuyến 20% 32 80% 5% 14 35% 24 60% 5% 10 25% 28 70% 5% 10 25% 28 70% 20% 32 80% 14 35% 25 62,5% 2,5% Kết điều tra tính khả thi biện pháp: TT Các biện pháp đề xuất Không khả thi SL Rất khả thi SL % SL % Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Dạy học trực tuyến 20% 32 80% Đảm bảo hạ tầng công nghệ thông tin đồng bộ, thống 18 45% 22 55% Quy trình hóa hoạt động dạy học trực tuyến 7,5% 13 32,5% 24 60% Xây dựng đội ngũ hỗ trợ giáo viên học sinh dạy học trực tuyến 5% 10 25% 28 70% Xây dựng chƣơng trình dạy học trực tuyến 2,5% 14 35% 25 62,5% Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến 20% 32 80% Quản lý lƣu trữ hồ sơ dạy học trực tuyến 14 35% 26 65% % Khả thi 33 Từ bảng tổng hợp kết điều tra trên, thấy ý kiến tƣơng đối thống đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà đề xuất Tỷ lệ đánh giá khả thi cần thiết mức cao (trên 90%), khơng có biện pháp khơng khả thi khơng cần thiết Trong biện pháp 1: “Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Dạy học trực tuyến” đƣợc đánh giá biện pháp ƣu tiên hàng đầu 34 Phần III KẾT LUẬN Kết luận: Trong năm gần ngành giáo dục tích cực áp dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông vào hoạt động giảng dạy quản lý Ngành giáo dục phát triển mơ hình giảng dạy học trực tuyến online, để ngƣời học học nơi, lúc, chủ động việc học tập hiệu Đại dịch Covid-19 xảy tồn giới khiến cho lĩnh vực cơng tác, kinh tế ngành nghề bị thiệt hại không nhỏ, ngành giáo dục không ngoại lệ Để đảm bảo an toàn cho học sinh nhƣ thực giãn cách xã hội Các trƣờng học cho học sinh nghỉ học cách ly nhà Và để đảm bảo kiến thức ngành giáo dục áp dụng việc học online trực tuyến vào giảng dạy Nhƣng việc áp dụng học online lại gặp nhiều khó khăn cơng nghệ, kiểm sốt, đánh giá lực ngƣời học… Việc áp dụng công nghệ vào phƣơng pháp giảng dạy khiến cho nhiều trƣờng chƣa quen với phƣơng pháp này, hay sở vật chất điều kiện kinh tế số trƣờng khiến cho việc học theo phƣơng pháp không hiệu Xuất phát từ thực tiễn công tác nghiên cứu lý luận dạy học, cƣơng vị cán quản lý nhà trƣờng bậc trung học phổ thông nghiên cứu áp dụng đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” đơn vị công tác trƣờng trung học phổ thông huyện Đề tài nghiên cứu sở lý luận dạy học trực tuyến bậc trung học phổ thông Khảo sát tình hình thực tế, thực trạng dạy học trực tuyến; Phân tích, đánh giá vấn đề thực tiễn để thấy đƣợc nhƣợc điểm, hạn chế, yếu hoạt động dạy học trực tuyến trƣờng THPT Bắc Yên Thành Từ đề xuất hệ thống gồm 07 biện pháp: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Dạy học trực tuyến Biện pháp 2: Đảm bảo hạ tầng công nghệ thông tin đồng bộ, thống Biện pháp 3: Quy trình hóa hoạt động dạy học trực tuyến Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ hỗ trợ giáo viên học sinh dạy học trực tuyến Biện pháp 5: Xây dựng chƣơng trình dạy học trực tuyến Biện pháp 6: Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến Biện pháp 7: Quản lý lƣu trữ hồ sơ dạy học trực tuyến 35 Trải qua gần năm học áp dụng vào thực tiễn, thấy rằng, sáng kiến kinh nghiệm thực có hiệu thiết thực việc nâng cao hiệu hoạt động dạy học trực tuyến, góp phần hồn thành chƣơng trình dạy học điều kiện đại dịch Covid-19 ảnh hƣởng lớn đến mặt hoạt động xã hội Kiến nghị đề xuất: Với kinh nghiệm quản lý, tổ chức dạy học trực tuyến đơn vị, chúng tơi xin có vài kiến nghị nhƣ sau: Đối với Bộ GD-ĐT: Cùng với việc triển khai chƣơng trình GDPT 2018, triển khai Thơng tƣ 09/2021/TT-BGDĐT Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thƣờng xuyên, đề nghị Bộ GD-ĐT cần ban hành danh mục trang thiết bị, hạ tầng công nghệ thông tin thống (nhƣ thiết bị tối thiểu) để phục vụ cho dạy học trực tuyến Đồng thời nghiên cứu, xây dựng hệ thống LMS dành cho bậc học phổ thông đảm bảo đủ mạnh, đủ hồn thiện đặc biệt lƣu trữ hồ sơ quan lý dạy học trực tuyến lâu dài Không phụ thuộc vào độ ổn định nhà cung cấp dịch vụ Đối với Sở GD-ĐT Nghệ An: Kính đề nghị tổ chức lớp tập huấn ứng dụng công nghệ - truyền thông vào dạy học; Xây dựng quy trình tổ chức dạy học trực tuyến chung cho toàn ngành (tránh trƣờng hợp kiểm tra trƣờng khác trƣờng kia, khơng đánh giá đƣợc mức độ hiệu quả) Tổ chức xây dựng sở liệu học liệu điện tử dùng chung để nhà trƣờng dùng cho hoạt động dạy học trực tuyến Đối với Chính quyền địa phƣơng cấp: Cần quan tâm đầu tƣ cho nhà trƣờng xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học, trang bị thêm thiết bị dạy học tiên tiến, thiết bị thông minh để sử dụng dạy học trực tuyến nhƣ có hỗ trợ để em học sinh có hồn cảnh khó khăn có đủ thiết bị để tham gia học tập trực tuyến Đối với nhà trƣờng: Cần chủ động linh hoạt hoạt vận dụng nguồn lực để xây dựng sở hạ tầng công nghệ thông tin, mua sắm thiết bị thông minh phục vụ cho dạy học trực tuyến Kiên đạo tổ chức dạy học trực tuyến, đáp ứng nhu cầu đƣợc học học sinh điều kiện phòng chống dịch Covid-19 nhƣ Đồng thời thƣờng xuyên kiểm tra để khắc phục, bổ sung thiếu sót nhƣ phát tuyên dƣơng, nhân rộng điển hình tiêu biểu hoạt động dạy học trực tuyến nhà trƣờng - 36 ... cán quản lý nhà trƣờng bậc trung học phổ thông nghiên cứu áp dụng đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” đơn vị công tác trƣờng trung học phổ. .. biện pháp tạo đƣợc hiệu cao 2.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trƣờng trung học phổ thông Từ thực tiễn tổ chức dạy học trực tuyến nhà trƣờng trung học phổ thông nơi công tác... đƣợc số kinh nghiệm công tác xây dựng đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” Mục đích nghiên cứu: Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học trực