(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum(Luận văn thạc sĩ) Quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN PHÚC PHẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ XÊ ĐĂNG TỈNH KON TUM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2006 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến Phịng Khoa học Cơng nghệ Sau đại học; Khoa Tâm lý Giáo dục - Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Trân trọng biết ơn thầy giáo, giáo giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu vừa qua hoàn thành Luận văn này; trân trọng biết ơn thầy giáo, cô giáo Hội đồng bảo vệ Đề cương luận văn tận tình dẫn để tác giả hoàn thành Luận văn Đặc biệt, tác giả xin xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Tiến sĩ Hoàng Thị Thu Hà, người trực tiếp hướng dẫn khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thường trực tỉnh ủy, Ủy Ban nhân dân tỉnh Kon Tum cho phép tạo điều kiện cho tác giả tham gia học tập, nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban Điều hành Dự án phát triển giáo viên tiểu học cho phép tạo điều kiện, hỗ trợ tác giá trình học tập, nghiên cứu Chân thành cám ơn sở, ban ngành tỉnh Kon Tum; đặc biệt, Sở GD&ĐT Kon Tum, phòng Giáo dục huyện Đak Hà, Đak Tô, Tu Mơ Rông trường tiểu học tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Cám ơn bạn đồng nghiệp, bạn đồng mơn gia đình giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu Do điều kiện thời gian lực, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn góp ý Xin trân trọng cám ơn! Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2006 Người thực : Nguyễn Phúc Phận MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU VÀ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 10 Đối tượng khách thể nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Các phương pháp nghiên cứu 12 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 14 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 16 1.1 Một số vấn đề lý luận quản lý 16 1.1.1 Khái niệm quản lý 16 1.1.2 Ba yếu tố quản lý 17 1.1.3 Ý nghĩa hoạt động quản lý 19 1.1.4 Các phương pháp quản lý (PPQL) 20 1.2 Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn Tiếng Việt 22 1.2.1 Quản lý dạy học nhà trường 22 1.2.2 Quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 25 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ XÊ ĐĂNG TỈNH KON TUM 34 2.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Kon Tum 34 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên [53] 34 2.1.2 Lịch sử hình thành, phát triển tỉnh Kon Tùm [05] 34 2.1.3 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Kon Tum 35 2.2 Tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Kon Tum 38 2.2.1 Sự đạo, lãnh đạo Đảng Nhà nước giáo dục DTTS 38 2.2.2 Thực trạng GD&ĐT Kon Tum giai đoạn 2001-2005 [48] 39 2.3.Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng Xê Đăng 43 2.3.1 Đặc điểm giáo dục tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng 43 2.3.2 Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng Xê Đăng 45 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum 51 2.4.1 Kết nghiên cứu phương pháp trò chuyện 51 2.4.2 Kết nghiên cứu phương pháp điều tra phiếu hỏi 53 2.4.3 Nhận xét, đánh giá chung công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum 66 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học dân tộc thiểu số số tỉnh khu vực 69 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ XÊ ĐĂNG TỈNH KON TUM 71 3.1 Những để đề xuất biện pháp 71 34.1 Căn phương hướng phát triển GD&ĐT tỉnh Kon Tùm 2006-2010 [61] 71 3.1.2 Căn vào mục tiêu bậc học tiểu học 72 3.1.3 Căn vào thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng 73 3.1.4 Căn kết trưng cầu ý kiến chuyên gia biện pháp tăng cường quản lý dạy học tiếng Việt trường tiểu học vùng DTTS Xê Đăng 73 3.2 Các biện pháp tăng cường quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum 74 3.2.1 Biện pháp thứ nhất: Tăng cường lực quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng 74 3.2.2 Biện pháp thứ hai: Nâng cao lực giảng dạy tiếng Việt cho giảo viên 77 3.2.3 Biện pháp thứ ba: Quản lý việc thực chế độ, sách đểphát triền đội ngũ giáo viên 81 3.2.4 Biện pháp thứ tứ: Phát huy tác dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Việt 82 3.2.5 Biện pháp thứ năm: Tăng cường quản lý việc học tiếng Việt học sinh tiếu học Xê Đăng 84 3.3 Quan hệ biện pháp tăng cường quản lý dạy học 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 KẾT LUẬN 89 KIẾN NGHỊ 90 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 90 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Kon Tum 90 2.3 Đối với phòng Giáo dục 91 2.4 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 98 BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt -BCH -CBQL -CĐSP -CNH-HĐH -CSVC -CYN -DTTS -DTNT -ĐCSVN -ĐHSP -GD&ĐT -GV -HĐND -HT -KT-XH -KYN -PPQL -PCGD -THCS -THPT -THCN -T.M.R -TMĐ -TW -UBND -QL Ý nghĩa : Ban chấp hành : Cán quản lý : Cao đẳng sư phạm : Cơng nghiệp hóa, đại hóa : Cơ sở vật chất : Có ý nghĩa : Dân tộc thiểu số : Dân tộc nội trú : Đảng Cộng sản Việt Nam : Đại học sư phạm : Giáo dục Đào tạo : Giáo viên : Hội đồng nhân dân : Hiệu trưởng : Kinh tế xã hội : Không ý nghĩa : Phương pháp quản lý : Phổ cập giáo dục : Trung học sở : Trung học phổ thông : Trung học chuyên nghiệp : Tu Mơ Rông (tên huyện) : Tiếng mẹ đẻ : Trung ương : Ủy ban nhân dân : Quản lý DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU VÀ BIỂU ĐỒ Bảng, biểu Bảng số 2.1 Bảng số 2.2 Bảng số 2.3 Bảng số 2.4 Bảng số 2.5 Bảng số 2.6 Bảng số 2.7 Bảng số 2.8 Bảng số 2.9 Bảng số 2.10 Bảng số 3.1 Các biểu đồ Biểu đồ 1.1 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ 3.1 Nội dung Trang Chất lượng lao động tỉnh Kom Tum năm 2005 36 Phát triển giáo dục mầm non 2001-2005 40 So sánh quy mô phát triển giáo dục phổ thông 2001-2005 41 Kết điều tra lực giảng dạy Tiếng việt GV 46 Kết học tập môn Tiếng Việt giai đoạn 2001-2005 47 học sinh tiểu học DTTS Xê Đăng tỉnh Kom Tum Kết điều tra điều kiện học tập học sinh 49 Kết điều tra thái độ học sinh Xê Đăng môn 50 Tiếng Việt Kết điều tra quản lý công tác giảng dạy giáo viên 54 Kết điều tra quản lý học tập học sinh 60 Kết điều tra tác động môi trường đến dạy học 64 Tiếng Việt Kết thăm dò ý kiến chuyên gia chọn biện pháp tăng 87 cường quản lý dạy học môn Tiếng Việt Quan hệ yếu tố quản lý Phân bổ dân số nhóm dân tộc tỉnh Kom Tum năm 2005 Chất lượng lực lượng lao động tỉnh Kom Tum năm 2005 Tình hình học sinh học sinh DTTS năm học 2004-2005 Đánh giá điều kiện học tập Tiếng Việt HS Xê Đăng Đánh giá thái độ HS Xê Đăng môn Tiếng Việt Mối quan hệ biện pháp tăng cường quản lý dạy học 18 36 37 43 50 51 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử nhân loại, giáo dục không ngừng phát triển động lực để phát triển kinh tế xã hội; giáo dục phục vụ đắc lực cho xã hội, kịp thời điều chỉnh quy mơ, thích ứng nhanh với yêu cầu biến đổi nguồn nhân lực Ngược lại, phát triển nhanh kinh tế xã hội, khoa học kỹ thuật tác động trở lại để phát triển giáo dục Bước vào kỷ XXI, nước phát triển, nước phát triển quan tâm cải cách giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập hóa, quốc tế hóa Đây thời thách thức quốc gia phát triển Một mặt, tạo hội cho giáo dục phát triển nhu cầu nguồn nhân lực có trí tuệ ngày tăng Mặt khác, kinh tế đòi hỏi giáo dục đáp ứng nhu cầu trước mắt đón đầu, định hướng cho tương lai Nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại hóa Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, nguồn nhân lực Đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ ngành giáo dục Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học bậc học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Vì vậy, giáo dục tiểu học phải đảm bảo chất lượng mục tiêu giáo dục tiểu học đề "Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ " [44] Qua thời kỳ cách mạng Đảng Nhà nước ta ln có chủ trương sách phát triển giáo dục phù hợp kịp thời Ngay chương trình nội đất nước Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hịa trình bày sau ngày 02/9/1945, khẳng định "Nền giáo dục thời kỳ tổ chức, chắn bậc sơ học cấp bách thời gian ngắn, thi hành luật bắt buộc học chữ quốc ngữ để chống nạn mù chữ đến triệt để" Đặc biệt từ đổi mới, Đại hội lần thứ VII Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu"[16] Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII tiếp tục khẳng định "cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu"[19] Đến Hội nghị lần thứ VI Ban Chấp hành Trung ương khóa IX lần Đảng ta khẳng định quan điểm Muốn phát triển giáo dục trước hết, cần phải làm tốt công tác quản lý giáo dục Quản lý có vai trị quan trọng Quản lý yếu tố song hành với hoạt động kinh tế, xã hội Ngày nay, lý luận quản lý khẳng định có vai trị quan trọng tác nhân bảo đảm cho ổn định phát triển Bất quốc gia nào, địa phương phải quan tâm đến phát triển giáo dục, mà khâu quan trọng quản lý giáo dục, coi quản lý giáo dục khâu then chốt, bảo đảm thắng lợi hoạt động giáo dục Quản lý giáo dục có vai trị địn bẩy, thúc đẩy phát triển giáo dục Kon Tum tỉnh miền núi khó khăn, nằm cực bắc Tây Nguyên, đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS) chiếm 54% dân số tĩnh; đó, dân tộc thiểu số Xê Đăng chiếm 24% Điều kiện kinh tế DTTS Xê Đăng thấp, người dân phải đối mặt với "cái ăn, mặc" hàng ngày nên khó tâm đến việc học hành Điều gây khơng khó khăn cho cơng tác giáo dục Trong giao tiếp hàng ngày, học sinh sử dụng ngôn ngữ riêng dân tộc mình; đến trường em giảng dạy tiếng Việt; với cách phát âm, nhiều khái niệm, tư ngữ tiếng Việt cịn xa lạ với học sinh; giáo viên khơng am hiểu tiếng nói học sinh nên khơng giúp đỡ nhiều cho học sinh Là người làm công tác quản lý giáo dục, thân trăn trở điều Tơi mong muốn thực đề tài "Quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum " nhằm nghiên cứu thực trạng đề biện pháp tăng cường quản lý dạy học trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng, tỉnh Kon Tum; làm tảng để nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần phát triển giáo dục, văn hóa, kinh tế xã hội địa phương Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài nhằm làm rõ thực trạng, từ đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng DTTS Xê Đăng, tỉnh Kon Tum 10 - Phát huy tai trò sở vật chất, trang thiết bị việc dạy học - Tăng cường quản lý việc học tập tiếng Việt học sinh Thực tốt biện pháp đây, việc dạy học tiếng Việt bậc tiểu học vùng DTTS Xê Đăng, tỉnh Kon Tum có nhiều chuyển biến tích cực; làm tảng để nâng cao chất lượng giáo dục; góp phần phát triển kinh tế- xã hội địa phương Luận văn mở hướng tiếp tục nghiên cứu tổ chức, quản lý dạy học cấp học, bậc học, ngành học cho đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số vùng, miền phạm vi nước KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tổ chức biên soạn giáo trình song ngữ tiếng Việt - tiếng dân tộc thiểu số cho nhóm dân tộc thiểu số Đồng thời tổ chức thí điểm giảng dạy tiếng Việt thông qua tiếng mẹ đẻ cho học sinh dân tộc thiểu số bậc tiểu học khu vực để rút kinh nghiệm, đạo chung Điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo giáo viên tiểu học trường sư phạm; đưa môn học tiếng dân tộc thiểu số vào chương trình đào tạo tỉnh có số lượng học sinh dân tộc thiểu số nhiều Sớm có chủ trương, hướng dẫn việc giãn tiết dạy học môn Tiếng Việt vùng dân tộc thiểu số cịn nhiều khó khăn 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Kon Tum Tổ chức hội thảo đánh giá kết dạy học tiếng Việt trường tiểu học vùng DTTS có tổ chức dạy buổi/ngày, có tổ chức bán trú; từ rút kinh nghiệm đạo, triển khai huyện, thị Tăng cường đạo việc giảng dạy tiếng Việt cho học sinh mẫu giáo lớn DTTS, tạo tâm để học sinh vào học bậc tiểu học Triển khai rộng rãi vận động "nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục " Chạy theo thành tích, nhiều trường tiểu học cho học sinh có kết học tập yếu lên lớp, khơng có biện pháp khắc phục; từ năm học 90 qua năm học khác, cuối học sinh cơng nhận hồn thành chương trình tiểu lọc mà khơng đọc, viết cần sớm chấn chỉnh tượng Triển khai Chương trình hành động Tỉnh ủy thực Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tham mưu cho UBND tỉnh bổ sung sách hỗ trợ cho giáo viên, cán công tác trường tiểu học vùng DTTS khó khăn; tạo điều kiện để giáo viên yên tâm công tác lâu dài vùng DTTS 2.3 Đối với phòng Giáo dục Quan tâm quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng; nâng cao lực quản lý cho cán quản lý trường tiểu học, trường vùng dân tộc thiểu số Có biện pháp tích cực giải trường hợp giáo viên lực giảng dạy Chỉ đạo trường mẫu giáo tổ chức lớp mẫu giáo tuổi vùng DTTS, dạy chương trình 26 tuần tăng cường tập nói tiếng Việt cho học sinh, cung cấp vốn tiếng Việt cần thiết tối thiểu cho học sinh trước vào học chương trình tiểu học Cơng tác đề bạt, bổ nhiệm cán quản lý trường tiểu học vùng DTTS phải tét đến yếu tố cán người DTTS; cán có khả nghe, nói tiếng đồng bào DTTS Tham mưu cho huyện uỷ đưa tiêu phát triển giáo dục vùng DTTS vào pác nghị huyện Đảng Tham mưu để ƯBND huyện đạo xã vùng DTTS tể chức trường, lớp bán trú xã; tổ chức dạy học buổi/ngày để tăng cường khả tiếng Việt cho học sinh 2.4 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học Tổ chức tốt việc vận dụng chương trình Bộ vào thực tiễn nhà trường cách hợp lý; tổ chức dạy giãn tiết, ưu tiên tăng thời lượng dạy học môn Tiếng Việt Xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội việc tổ chức dạy học Làm cho nhân dân, quyền địa phương lực lượng xã hội đồng thuận, ủng hộ hoạt động giáo dục nhà trường 91 Công tác thi đua khen thưởng cho giáo viên học sinh phải công bằng, khách quan, tạo động lực để hội đồng sư phạm học sinh thi đua dạy tốt học tốt./ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Harold Koonts, Cyrilodonnel, Heinz Weihrich (1996), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Kozlova O.V.(1976), Những sở khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Ban Bí thư: Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Tư tưởng văn hóa trung ương (1996), Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng IV, VUI Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Đảng tỉnh Kon Tùm (1996), Lịch sử Đảng tỉnh Kon Tum tập (1930 -1975), NXB Chính trị Quốc gia Bộ GD&ĐT: Chỉ thị nhiệm vụ năm học năm 2000-2001, 2001-2002, 20022003, 2003-2004, 2004-2005 Bộ GD&ĐT- Dự n phát triển giáo viên tiểu học(2005), Đổi phương pháp dạy học tiểu học, NXB Giáo dục Bộ Chính trị : Nghị 10-N(yrw ngày 18/01/2001 Bộ Chính trị phát triển kinh tế xã hội bảo đảm an ninh quốc phòng vùng Tây Nguyên thời kỳ 2001-1010 Nguyễn Thanh Bình (2004), "Chất lượng cơng giáo dục bậc tiểu học Nhìn từ cấp độ nhà trường", Tạp chí Giáo dục, số 76-2004, tr 16 10 Chính phủ: Nghị định số 10/2002/NĐ-CP ngày 16/01/2002 Chính phủ chế độ tài đơn vị nghiệp có thu 11 Chính phủ: Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp cơng lập 12 Chính phủ: Nghị định 05/2005/NĐ-CP Chính phủ xã hội hóa cơng tác giáo dục, y tế 13 Cục Thống kê: Niên giám thống kê tỉnh Kon Tum năm 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 93 14 Đỗ Minh Cương(1995), Vai trị người quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Hoàng Chúng - Phạm Thanh Liêm(1979), Con người quản lý xã hội, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1992), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung ương khoa VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khoa VIII, NXB Chính tri quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Phan Phương Dung (2006) "Dạy học "tính từ" Tiếng Việt theo tinh thần ý đến trình độ học sinh", Tạp chí Giáo dục, số 135- 2006, tr 22 23 Bùi Thị Ngọc Diệp (2000) Giáo dục lớp ghép song ngữ ỏ trường tiểu học Việt Nam, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Thị Doãn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 25 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 26 Bùi Thị Mai Đông (2002), "Đời sống tình cầm lao động người giáo viên tiểu học", Tạp chí Tâm lý học, số 5-2002, tr 32 27 Phạm Thị Đức- Phạm Như Quỳnh (2003), "Một số đặc điểm tư học sinh tiểu học", Tạp chí Tâm lý học, số 10-2003, tr 28 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học-Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 94 29 Xuân Thị Nguyệt Hà (2006), "Đổi nội dung phương pháp dạy học văn miêu tả sách Tiếng Việt mới", Tạp chí Giáo dục, Đặc san 5/2006, tr 14 30 Trần Minh Hằng (2004), "phẩm chất nhân cách cán quản lý giáo dục trước yêu cầu đổi mới", Tạp chí Giáo dục, số 87-2004, tr 12 31 Trịnh Thị Hồng (2002), "Nâng cao hiệu giảng dạy tiếng Việt cho học sinh tiểu học miền núi thơng qua hoạt động ngoại khoa", Tạp chí Giáo dục,số 312002, tr 34 32 Nguyễn Thị Vân Hương (2004), "Dạy học trò chơi tiểu học" Tạp chí Giáo dục, số 83-2004, tr 33 Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ(1988), Giáo dục học- Tập 2, NXB Giáo dục 34 Trần Kiểm (2003), "Một cách nhìn quản lý nhà trường nay", Tạp chí Giáo dục, số 62-2003, tr 35 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, chiến lược phát triền, NXB Giáo dục 36 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP Hồ Chí Minh 37 Trần Viết Lưu (2004), "Đề xuất hướng cho vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vùng đồng bào dân tộc thiểu số", Tạp chí Giáo dục, số 100, tr 38 Mai Văn Mô (2003), "Một vài nhận xét lực sử dụng tiếng Việt đồng bào dân ttộc thiểu số Tây Nguyên ảnh hưởng phát triển", Tạp chí Ngơn ngữ, số 12-2003, tr 53 39 Trần Thi Minh Nguyệt (2006), "Đọc sách phát triển nhân cách thiếu nhi", Tạp chí Giáo dục, số 135-2006, tr 45 40 Lê Đức Ngọc '(2004), "Chất lượng giáo viên nhìn từ góc độ lực" Tạp chí Giáo dục, số 81 -2004, tr 41 Chu Thị Phương (2006), "Những điểm cần ý dạy tập làm văn lớp 5", Tạp chí Giáo dục, Đặc san 5/2006, tr 17 42 Lị Giàng Páo (1997), Tim hiểu văn hóa vùng dân tộc thiểu số, NXB Văn hóa dân tộc 95 43 Lê Nguyên Quang (2004), "Trường bán trú dân nuôi vùng dân tộc", Tạp chí Giáo dục, số 82-2004, tr 44 Quốc hội: Luật Giáo dục năm 1998 Luật Giáo dục năm 2005 45 Quốc hội: Nghị 40/NQ-TW Qốc hội khoa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng 46 Quốc hội: Nghị 41/NQ-TW Quốc hội khóa X phổ cập GD THCS 47 Mơng Kí Slay (2001), Nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học vùng dân tộc, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 48 Sở Giáo dục Đào tạo: Báo cáo tổng kết năm học năm 2000-2001, 20012002, 2002-2003, 2003-2004, 2004-2005 49 Sở Giáo dục Đào tạo: Báo cáo thống kê giáo dục đầu năm học năm 20002001, 2001-2002, 2002-2003, 2003-2004, 2004-2005 50 Sở Kế hoạch Đầu tư: Rà soát, điều chỉnh quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế-xã hội tỉnh Kon Tum giai đoạn 2006- 2015 tầm nhìn 2020 51 Thủ tướng Chính phủ: Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 52 Thủ tướng Chính phủ: Quyết định số 168/2001/QĐ-TTg ngày 30/10/2001 Thủ tướng Chính phủ việc định hướng dài hạn, kế hoạch năm 2001-2005 giải pháp phát triển kinh tế xã hội Tây Nguyên 53 Tỉnh ủy Kon Tum (2006), Kon Tum đường phát triển, NXB Chính trị Q.gia 54 Tỉnh ủy Kon Tum (2005), Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XIII, 55 Tỉnh ủy Kon Tum (2000), Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XII 56 Đào Thản (2003), "Ngôn ngữ giao tiếp lớp học giáo viên học sinh tiểu học nay", Tạp chí Ngơn ngữ, số 5/2003, tr 57 57 Dương Thiệu Tống (2000), Thống k ê ứng dụng nghiên cứu khoa học tập I tập II, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 58 Nguyễn Minh Thuyết (2004), "Từ chương trình tiểu học đến sách giáo khoa tiếng Việt", Tạp chí Giáo dục, số 97-2004, tr 96 59 Nguyễn Sỹ Thư (2004), "Vấn đề dạy tiếng dân tộc trường Cao đẳng sư phạm miền núi", Tạp chí Giáo dục, số 100-2004, tr11 60 Nguyễn Trí (2003), "Tìm hiểu phát triển kỹ sử dụng tiếng Việt chương trình tiểu học mới", Tạp chí Giáo dục, số 66-2003, tr 15 61 UBND tỉnh Kon Tum: Quyết định số 10/2003/QĐ-UB, ngày 18/3/2003 UBND tỉnh Kon Tum phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 62 Phạm Viết Vượng(2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 63 Từ điển Tiếng Việt( 1992), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 64 V.I.Lênin toàn tập - tập 2, Nhà xuất Tiến - Matxcova 1977 97 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ: 01 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ XÊ ĐĂNG Kính gửi: BGH trường: Để triển khai tốt việc dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh DTTS Xê Đăng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xin quý thầy (cơ) BGH nhà trường lịng bớt chút thời gian đọc trả lời câu hỏi Tên trường: Thuộc xã: , huyện: -Điểm đặt tại: -Tổng số điểm phụ trường: Thống kê chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh Xê Đăng năm gần đây: Năm học Số học sinh năm học T.số DTTS Xê Đăng Chất lượng môn Tiếng Việt hàng năm học sinh DTTS Xê Đăng nhà trường Khá, giỏi T.số Tỷ lệ % Trung bình T.số Tỷ lệ % Cịn yếu T.số Tỷ lệ % 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2004-2005 Thống kê chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh Xê Đăng năm học 2004-2005: Số học sinh Khố lớp Số lớp Tổng số HS Xê Đăng Chất lượng văn hóa tồn trường (số HS) Chất lượng mơn T.Việt HS Xê Đăng Giỏi Khá, giỏi Khối Khối Khối Khối 98 T.Bình Cịn yếu T.Bình Cịn yếu Khối Cộng Thực trạng sở vật chất nhà trường nay? Nội dung đánh giá Thực trạng Đầy đủ Phòng học Phòng làm việc ban giám hiệu Phòng học mơn Phịng truyền thống Sân chơi, bãi tập Diện tích đất nhà trường tính đầu học sinh theo quy định Bảng viết, bàn ghế học sinh giáo viên Thiết bị dùng chung cho nhà trường Thiết bị dạy học cho môn Tiếng Việt 10 Thư viện cho học sinh giáo viên 11 Sách giáo khoa cho học sinh DTTS Xê Đăng Tạm đủ Thiếu Rất thiếu Xin chân thành cảm ơn quan tâm, phối hợp, giúp đỡ qúy thầy (cô) BCH nhà trường 99 PHIẾU SỐ : 2a PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý giáo viên Để góp phần nâng cao lực quản lý dạy học mơn Tiếng Việt nói riêng, quản lý trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng nói chung Xin thầy (cơ) vui lịng bớt chút thời gian đọc trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào thích hợp Xin thầy (cô) cho biết công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vừng DTTS Xê Đăng tỉnh ta nào? Nội dung trưng cầu ý kiến Nhận định thầy (cô) Tốt Quản lý theo mục tiêu giáo dục tiểu học Luật Giáo dục quy định Quản lý thực chương trình Bộ GD&ĐT ban hành Quản lý việc vận dụng chương trình Bộ GD&ĐT vào địa phương Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc dự lên lớp giáo viên Quản lý việc bố trí thêm thời gian dạy môn Tiếng Việt cho học sinh DTTS Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy Tiếng Việt cho học sinh Quản lý việc làm, sử dụng trang thiết bị, tài liệu dạy học môn Tiếng Việt 10 Quản lý ciệc tổ chức hoạt động ngồi cho học sinh Khá T.Bình Chưa tốt Thầy (cô) nhận định lực giảng dạy Tiếng Việt đội ngũ giáo viên trường tiểu học vùng DTTS Xê Đăng tỉnh ta nay? Nội dung trưng cầu ý kiến Nhận định thầy (cơ) Tốt Trình độ chun môn đào tạo đơi với nhiệm vụ Năng lực đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu Năng lực vận dụng chương trình Bộ GD&ĐT vào địa phương Năng lực xây dựng chương trình dạy môn Tiếng Việt cho học sinh DTTS 100 Khá T.Bình Yếu Năng lực dạy mơn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Khả tích hợp giảng dạy học vào tiếng Việt tiếng Xê Đăng Khả làm, sử dụng đồ dùng dạy học vào giảng dạy môn Tiếng Việt Năng lực tổ chức hoạt động để tăng cường Tiếng Việt cho học sinh DTTS Tinh thần, ý thức trách nhiệm việc giảng dạy trường vùng DTTS Thầy (cô) đánh tác động môi trường việc dạy học môn Tiếng Việt bậc tiểu học vùng DTTS Xê Đăng tỉnh ta nay? Nội dung trưng cầu ý kiến Nhận định thầy (cô) Rất Tốt Sự quan tâm quyền địa phương công tác giáo dục Sự quan tâm cha mẹ học sinh đến việc học tập em Tác động phương tiện thơng tin đại chúng tiếng Việt đến học 101 Khá T.Bình Yếu Phụ lục : 2B PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhằm tìm biện pháp dạy học mơn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS Xê Đăng tốt hơn; xin thầy (cơ) vui lịng bớt chút thời gian đọc trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào thích hợp Xin thầy (cô) cho biết công tác quản lý, đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Việt hiệu trưởng ta ? Nội dung trưng cầu ý kiến Nhận định thầy (cơ) Tốt Khá T.Bình Chưa tốt Quản lý theo mục tiêu giáo dục Tiểu học Luật Giáo dục quy định Quản lý thực chương trình Bộ GD&ĐT ban hành Quản lý việc vận dụng chương trình Bộ vào thực tiễn địa phương Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc dự lên lớp giáo viên Quản lý việc bố trí thời gian để tăng thời lượng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh DTTS Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt học sinh Quản lý bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tiếng Việt cho học sinh DTTS Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, tài liệu dạy học môn Tiếng Việt 10 Quản lý việc học tập môn Tiếng Việt học sinh Thầy (cô) đánh việc quản lý học tập môn Tiếng Việt học sinh tiểu học DTTS Xê Đăng trường ta? Nội dung trưng cầu ý kiến Nhận định thầy (cô) Tốt Khả nói tiếng Việt, điều kiện sẵn sàng học tập học sinh Tác động Tiếng Việt môn học khác ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ việc học tập tiếng 102 Khá T.Bình Yếu Việt học sinh Tinh thần, thái độ học tập học sinh DTTS môn Tiếng Việt Phối hợp lực lượng việc quản lý học tập học sinh Thầy (cô) đánh tác động môi trường việc dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS Xê Đăng tỉnh ta nay? Nội dung trưng cầu ý kiến Nhận định thầy (cô) Tốt Sự quan tâm quyền địa phương cơng tác giáo dục Sự quan tâm cha mẹ học sinh đến việc học tập em Tác động phương tiện thông tin đại chúng tiếng Việt đến học sinh Tần số sử dụng tiếng Việt hàng ngày học sinh Đời sống kinh tế gia đình học sinh DTTS Xin quý thầy (cô) cho biết đôi điều thân mình: -Giới tính: a.Nam ; -Tuổi đời: a.Dưới 30 Khá T.Bình b.Nữ ; b.Từ 30 đến 50 ; c.Trên 50 -Trình độ chun mơn sư phạm đào tạo: a.THSP 9+1 b.THSP 9+2 c.THSP 9+3 d.THSP 12+1 e.THSP 12+2 f.CĐSP,ĐHSP g.Hình thức đào tạo khác -Thời gian thày (cô) công tác ngành giáo dục: năm a.≤10 năm:  b.>10 năm:  chân thành cảm ơn quan tâm, phối hợp, giúp đỡ quý thầy (cô) 103 c.≥20 năm:  Yếu PHIẾU SỐ: 2C PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Dành cho học sinh Các em học sinh thân mến! Để giúp em học môn Tiếng Việt dễ hơn, em vui lòng đọc trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào  mà em cho Trong môn học em học, môn học em yêu thích? (Các em đánh X vào  tương ứng với mơn học mà em u thích) a. Tốn b. Kỹ thuật c. Sức khỏe d.Tiếng Việt e. Mỹ thuật g. Đạo đức h.Tự nhiên xã hội i.Hát nhạc k.Thể dục Về điều kiện học tập? (Các em đánh X vào  mà em cho câu hỏi sau) 2.1 Em có trang bị đủ sách, tài liệu tham khảo để học mơn Tiếng Việt khơng? a. Có b. Khơng 2.2 Nhà em có sử dụng máy ra-đi-ơ khơng? a. Có b. Khơng 2.3 Nhà em có Ti vi khơng? a. Có b. Khơng 2.4 Hàng ngày ngồi thời gian học em có nói chuyện với người khác tiếng Việt (tiếng phổ thơng) khơng? a. Có b. Khơng 2.5 Em có học bài, làm nhà khơng? a. Có b. Khơng Em có đề nghị thêm việc học mơn Tiếng Việt ? (Các em ghi trả lời câu hỏi này) Chân thành cảm ơn em! 104 ... tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum 66 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học dân tộc thiểu số số... cường quản lý dạy học tiếng Việt trường tiểu học vùng DTTS Xê Đăng 73 3.2 Các biện pháp tăng cường quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum ... "Quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số Xê Đăng tỉnh Kon Tum " nhằm nghiên cứu thực trạng đề biện pháp tăng cường quản lý dạy học trường tiểu học vùng dân tộc thiểu