(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh

(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2017 Ngƣời cam đoan Phan Nguyễn Diệu Huyền iii LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực luận văn này, tơi nhận đƣợc nhiều động viên, giúp đỡ thầy cơ, gia đình bạn bè Lời đầu tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến TS Đoàn Thị Huệ Dung, ngƣời quan tâm, động viên, tận tình hƣớng dẫn hỗ trợ tơi suốt q trình nghiên cứu tơi hồn thành luận văn Tiếp đó, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban lãnh đạo, thầy cô giáo khoa Giáo dục học, trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh truyền thụ kiến thức chia kinh nghiệm q báu cho tơi suốt khóa học Bện cạnh đó, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo Trƣờng Tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh nhiều anh chị em lớp GDH 2015B giúp đỡ, góp ý chia sẻ tài liệu, kinh nghiệm quý báu suốt trình thực luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè ngƣời thân gia đình bên tôi, động viên, giúp đỡ tạo nguồn động lực lớn cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 09 tháng 07 năm 2017 Ngƣời nghiên cứu Phan Nguyễn Diệu Huyền iv TÓM TẮT LUẬN VĂN Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng xây dựng giới tâm hồn ngƣời Việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng nhà giáo dục Trong q trình tồn cầu hóa, với sách mở cửa, hội nhập với giới có tác động định mặt tích cực tiêu cực đến lối sống, nhân cách phận nhỏ giới trẻ Tình trạng xuống cấp mặt đạo đức thiếu niên đƣợc báo động đỏ Hơn hết, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải đƣợc trọng nhiều Kết nghiên cứu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy cán quản lý, giáo viên học sinh nhận thức cao vai trò việc giáo dục đạo đức Tuy nhiên, hình thức phƣơng pháp giáo dục đạo đức chƣa phong phú chƣa phù hợp dẫn đến chất lƣợng giáo dục đạo đức nhà trƣờng chƣa cao Từ thực tế trên, ngƣời nghiên cứu nhận thấy cần thiết phải thực đề tài: “Giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh” Và đề tài tập trung nghiên cứu tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh Luận văn đƣợc thực gồm nội dung sau: Phần mở đầu: Xác định mục tiêu đề nhiệm vụ nghiên cứu, xác định đối tƣợng khách thể nghiên cứu, lập giả thuyết nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu lựa chọn phƣơng pháp nghiên cứu để thực nhiệm vụ đề tài Phần nội dung: gồm ba chƣơng Chƣơng 1: Trình bày sở lý luận giáo dục đạo đức Đề tài tập trung nghiên cứu lịch sử vấn đề giáo dục đạo đức giới Việt Nam; khái niệm đề tài; làm rõ số vấn đề lý luận đạo đức v giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học; hình thức giáo dục đạo đức; quy trình tích hợp nội dung giáo dục đạo đức; đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học Chƣơng 2: Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết: Thực trạng hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh; Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; Thực trạng xếp chƣơng trình giảng dạy mơn học có liên quan đến giáo dục đạo đức Chƣơng 3: Căn vào kết phân tích thực trạng, nguyên nhân hạn chế tồn tại, tác giả xác định mục tiêu xây dựng nội dung tích hợp giáo dục đạo đức vào phân môn Tập đọc môn Tiếng việt cho học sinh lớp ba Trƣờng Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Và tác giả tiến hành tổ chức thực nghiệm hai nội dung tƣơng ứng với hai mục tiêu giáo dục đạo đức đề Phần kết luận: Trình bày kết luận, kiến nghị chung gợi mở hƣớng phát triển đề tài vi ABSTRACT Ethics is the most important quality of personality, the foundation for formation of everyone’s spirit world The formation and development of moral qualities for the young generation is one of the important tasks of the educators During globalization, with the open-door policies, the integration into the world has also made certain impacts on the lifestyle and personality of a small part of the contemporary youth in both positive and negative side The moral degradation of adolescent has been put on red alert The moral education for students needs to get more attention above all others The study result of moral education for students at Nguyen Van Triet Primary School, Thu Duc District, Ho Chi Minh City shows that the managers, teachers and students are well aware of the role of moral education However, the form and method of moral education has not been diversified and appropriate which leads to the low quality of moral education at school From this fact, the study maker has found out that it is necessary to make the topic: "Moral education for students of Nguyen Van Triet Primary School, Thu Duc District, Ho Chi Minh City" And the topic focuses on the study of moral education as to the orientation of integration into Reading practice sub-task of Vietnamese language subject to improve the quality of moral education for students The thesis comprises the following contents: Introduction: Determine the target and put forward the study tasks, identify the subjects and study objects, make study hypotheses, narrow the scope of study and select study methods to perform the tasks of topic Content: Include chapters Chapter 1: Present the basis of reasoning about moral education The topic focuses on the history of moral education in the world and Vietnam; the basic concepts of the topic; clarify some theoretical issues of morality and moral education for primary students; forms of moral education; organization of moral vii education as to orientation of integration; and psychophysiological characteristics of primary students Chapter 2: Learn about the current state of moral education for students at Nguyen Van Triet Primary School: The current state of moral practice of students; moral education for students; actual curriculum arrangement for subjects related to moral education in contemporary time Chapter 3: Based on the results of the situation analysis, the existing causes and limitations, the author proposes the ethical education as to orientation of integration into the Reading practice sub-task of Vietnamese language subject for grade-3 students at Nguyen Van Triet Primary School, Thu Duc District, Ho Chi Minh City as well as carries out the experimental studies on two contents corresponding to the two put forwarded objectives of moral education Conclusion: Present general conclusion, recommend policies necessary for vocational training association and suggest the direction of topic development viii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT LUẬN VĂN v ABSTRACT vii MỤC LỤC ix DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT xii DANH MỤC CÁC BẢNG xiii DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ xiv DANH MỤC PHỤ LỤC xv PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 13 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 19 1.2.1 Giáo dục 19 1.2.2 Đạo đức 20 1.2.3 Giáo dục đạo đức 21 ix 1.2.4 Tích hợp 23 1.2.5 Quan điểm định hƣớng tích hợp 24 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 24 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 24 1.3.2 Nhiệm vụ, nội dung phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 25 1.3.3 Các hình thức giáo dục đạo đức 31 1.4 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA PHƢƠNG THỨC TÍCH HỢP 34 1.4.1 Căn vào đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 34 1.4.2 Căn vào mục tiêu học tập 35 1.4.3 Căn vào trào lƣu sƣ phạm 35 1.4.4 Căn vào quan điểm dạy học cá thể 35 1.4.5 Căn vào nguyên tắc giáo dục đảm bảo thống lí luận thực tiễn 36 1.5 ĐẶC ĐIỂM PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CỦA MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 36 1.5.1 Đặc điểm chƣơng trình mơn Tiếng Việt tiểu học 36 1.5.2 Đặc điểm phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt 37 1.6 QUY TRÌNH TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 38 1.7 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC 40 KẾT LUẬN CHƢƠNG 45 Chƣơng 47 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRIẾT, QUẬN THỦ ĐỨC, TP HỒ CHÍ MINH 47 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRIẾT, QUẬN THỦ ĐỨC, TP HỒ CHÍ MINH 47 2.2 THỰC TRẠNG GDĐĐ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRIẾT, QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 50 2.2.1 Thực trạng hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh 51 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh 59 2.2.3 Thực trạng giảng dạy mơn học có liên quan đến giáo dục đạo đức 70 KẾT LUẬN CHƢƠNG 74 Chƣơng 76 x TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CỦA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP BA, TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRIẾT 76 3.1 CÁC ĐỊNH HƢỚNG KHOA HỌC ĐỂ TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CỦA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP BA, TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRIẾT, QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 76 3.1.1 Mục đích việc giáo dục đạo đức theo định hƣớng tích hợp 76 3.1.2 Nguyên tắc giáo dục đạo đức theo định hƣớng tích hợp 77 3.2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU VÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CỦA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP BA 79 3.2.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp ba 79 3.2.2 Xác định mục tiêu xây dựng nội dung giáo dục đạo đức cần tích hợp vào phân mơn Tập đọc môn Tiếng việt 79 3.2.3 Khảo sát ý kiến chuyên gia 92 3.3 LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THEO ĐỊNH HƢỚNG TÍCH HỢP 95 3.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 106 3.4.1 Mục tiêu thực nghiệm 106 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 106 3.4.3 Đối tƣợng thực nghiệm 107 3.4.4 Tiến trình thực nghiệm 107 3.4.5 Phân tích kết thực nghiệm 108 KẾT LUẬN CHƢƠNG 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 KẾT LUẬN 115 KIẾN NGHỊ 116 HƢỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI .117 TÀI LIỆU THAM KHẢO .118 PHỤ LỤC - - xi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu, chữ viết tắt STT Viết đầy đủ Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên HS Học sinh NDTH Nội dung tích hợp Nxb Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa 10 STT Số thứ tự 11 TP Thành phố xii Càng nhiều tốt tiết/ tuần tiết/ tuần Câu 6: Khi giảng dạy đạo đức, sách giáo khoa đạo đức, q Thầy (Cơ) có thƣờng xun tham khảo thêm tài liệu khác khơng? Thƣờng xun Ít Thỉnh thoảng Không Câu 7: Theo quý Thầy (Cơ), việc tích hợp giáo dục đạo đức vào mơn học khác có cần thiết hay khơng? Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Câu 8: Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Mức độ STT Các hình thức Thơng qua mơn học khác Thơng qua buổi tham quan ngoại khóa Thơng qua tiết sinh hoạt chủ điểm Thông qua sinh hoạt dƣới cờ Thông qua hoạt động Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh Thông qua hoạt động thể dục, thể thao Thông qua buổi lao động, vệ sinh lớp Thƣờng xun -6- Thỉnh thoảng Ít Khơng Câu 9: Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ sử dụng phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Mức độ STT Các phƣơng pháp Nêu gƣơng Thuyết trình Thảo luận nhóm Đàm thoại Trách phạt Khen thƣởng Nêu yêu cầu sƣ phạm Giao công việc Rèn luyện 10 Tạo tình 11 Tập thói quen 12 Thi đua học sinh với Thƣờng xun Thỉnh thoảng Ít Khơng Câu 10: Theo quý thầy cô, để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết, nhà trƣờng cần có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô nhiều -7- PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Em tên là:……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Học sinh lớp:……… Em đọc trả lời câu hỏi sau cách đánh “X” vào ô trƣớc ý em cho em Câu 1: Theo em, việc giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Có đƣợc, khơng có đƣợc Khơng cần thiết Câu 2: Em có thích học mơn Đạo đức khơng? Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích Câu 3: Em cho biết ý kiến phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết? Mức độ STT Các phẩm chất Lòng yêu quê hƣơng, đất nƣớc Giữ lời hứa, tính tự lập, cần cù, vƣợt khó có trách nhiệm việc làm Lịng hiếu thảo, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy cô, tôn trọng bạn bè Rất quan trọng -8- Quan trọng Ít quan trọng Ý thức bảo vệ tài sản công, bảo vệ môi trƣờng, chăm sóc trồng, vật ni u lao động, q trọng ngƣời lao động Kiên trì, bền bỉ học tập Thật thà, trung thực vƣợt lên khó khăn sống, có ƣớc mơ sống u hịa bình, đồn kết, giúp đỡ bạn bè giới Động học tập đắn, trung thực học tập 10 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 11 Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy Trƣờng, lớp 12 Ý thức chấp hành luật An tồn giao thơng Câu 4: Trong học đạo đức, Thầy (Cô) dặn em điều em thƣờng: Thực nhƣ lời thầy dạy Có mặt giáo viên làm theo Quên thực Câu 5: Khi thấy bạn không làm theo lời Thầy (Cô) dạy, em sẽ: Nhắc nhở bạn làm theo lời dạy Thầy (Cô) Không dám nhắc nhở bạn khơng đồng tình sợ bạn nghỉ chơi Xem nhƣ khơng thấy Cảm ơn em -9- PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Sau tham khảo tiến trình tích hợp nội dung giáo dục đạo đức (GDĐĐ) vào phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt cho học sinh lớp học viên Phan Nguyễn Diệu Huyền thực hiện, kính mong nhận đƣợc ý kiến quý Thầy/ Cô vấn đề dƣới cách đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng với ý kiến mà quý Thầy/ Cô lựa chọn Xin quý Thầy/ Cô cho biết: Họ tên:………………………………… Chức vụ:…………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………… Số lƣợng mục tiêu GDĐĐ đƣợc tích hợp vào nội dung môn học: Nhiều Vừa đủ Thiếu Nội dung giáo dục đạo đức đƣợc tích hợp với nội dung môn học: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Việc tổ chức GDĐĐ theo ĐHTH với điều kiện thực tế địa phƣơng: Rất phù hợp Phù hợp Khơng phù hợp Tính khả thi tích hợp nội dung giáo dục đạo đức Rất khả thi Khả thi Không khả thi Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/ Cô - 10 - PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH TRƢỚC THỰC NGHIỆM Em tên là:……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Học sinh lớp:……… Em đánh dấu “X” vào ô trƣớc ý kiến em cho phù hợp tình sau: Hùng chuẩn bị đá bóng Tuấn đến báo tin, mẹ bạn lớp bị ốm rủ Hùng đến thăm Nếu Hùng, đó, em sẽ: Rủ Tuấn đá bóng vui Đi đá bóng đến thăm sau Khơng đá bóng mà đến thăm mẹ bạn Trong học Toán, bạn Nam ngồi kế bên bạn Lan bỏ quên sách giáo khoa nhà Nếu Lan, đó, em sẽ: Mặc kệ bạn Nam, khơng phải việc Vẫn cho Nam xem nhƣng cuối nói với thầy (cơ) Cho Nam xem với Khi em ăn bánh kẹo xong, em làm với vỏ bánh kẹo? Tiện tay vứt Giấu nơi đó, từ từ vứt sau Bỏ vào sọt rác Trên sân trƣờng, em thấy bạn An cầm vỏ hộp sữa vứt vào bồn hoa Em sẽ: Mặc kệ không quan tâm Nhắc nhở Anh đừng làm thế, bỏ Nhắc nhở yêu cầu An bỏ rác nơi quy định - 11 - PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM Em tên là:…………………… Em đánh dấu “X” vào Học sinh lớp:……… Giới tính: Nam Nữ trƣớc ý kiến em cho phù hợp tình sau: Khi Bình ngồi học nhà thấy Mai hớt hải chạy sang Thì là, em bé nhà bị sốt nên phải đƣa khám muốn nhờ Bình trơng giúp nhà Nếu em Bình, em sẽ: Vì học chƣa xong nên không trông nhà giúp đƣợc Học xong chạy qua trông giúp Đồng ý qua trông nhà giúp cô Mai Sáng nay, Phong ngủ dậy muộn Trên đƣờng học, Phong thấy bé Lan ngã đƣờng Nếu Phong, em sẽ: Trễ học rồi, vờ nhƣ không thấy kẻo trễ học Hỏi bé Lan bị té đƣờng, vội vàng học Tuy muộn học nhƣng em từ tốn đỡ bé Lan ngồi dậy, hỏi bé có bị khơng Châu chơi trốn tìm với bạn sân trƣờng Bỗng dƣng, Châu thấy bạn Phú bẻ hoa chậu Nếu Châu, em sẽ: Đang chơi nên khơng để ý lắm, tranh thủ tìm chỗ trốn thật kĩ để bạn khác khơng tìm thấy Tìm chỗ trốn tí mắc giáo sau Nhắc nhở bạn không nên bẻ hoa chậu Lan tƣới nƣớc cho hành lang lớp học Trong sân trƣờng, Phong bạn khác rủ Lan xuống sân trƣờng chơi nhảy dây Nếu em Lan, em sẽ: Mấy bạn chơi vui quá, nên bỏ tƣới nƣớc cho để xuống chơi với bạn Tranh thủ tƣới lẹ vọt chơi bạn Rủ bạn chăm sóc sau chơi - 12 - PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN THAM GIA NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên STT Chức vụ Nguyễn Ngọc Hải Đằng Hiệu trƣởng Đào Thị Hồng Phó hiệu trƣởng Võ Thị Kim Thủy Phó hiệu trƣởng Nguyễn Thị Thiên Hƣơng Giáo viên chủ nhiệm lớp Lê Thị Kim Hà Giáo viên chủ nhiệm lớp Phạm Thị Ngân Giáo viên chủ nhiệm lớp Trƣơng Thị Thanh Lan Giáo viên chủ nhiệm lớp Văn Thị Hƣơng Mai Giáo viên chủ nhiệm lớp Lê Lê Na Giáo viên chủ nhiệm lớp 10 Nguyễn Thị Thanh Thủy Giáo viên chủ nhiệm lớp - 13 - PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 3/6 THAM GIA THỰC NGHIỆM STT Họ tên học sinh Ngày sinh Giới tính Lã Trâm Anh 03/01/2008 Nữ Đặng Huỳnh Gia Bảo 26/04/2008 Nam Nguyễn Lê Duy Bảo 14/04/2008 Nam Nguyễn Ngọc Hoàng Dung 11/12/2008 Nữ Hà Anh Duy 06/09/2008 Nam Nguyễn Trọng Đại 26/10/2008 Nam Nguyễn Tấn Đạt 10/01/2008 Nam Mai Hoàng Anh Đức 12/07/2008 Nam Huỳnh Thụy Ngọc Hân 04/01/2008 Nữ 10 Nguyễn Ngọc Gia Hân 28/12/2008 Nữ 11 Nguyễn Trung Hiếu 02/04/2008 Nam 12 Nguyễn Thế Hƣng 07/06/2008 Nam 13 Đỗ Duy Khanh 09/03/2008 Nam 14 Đặng Quốc Khánh 31/05/2008 Nam 15 Phạm Hoàng Thiên Khánh 03/12/2008 Nam 16 Đỗ Đăng Khôi 11/07/2008 Nam 17 Nguyễn Hữu Tùng Lâm 22/10/2008 Nam 18 Doãn Khánh Linh 24/12/2008 Nữ 19 Huỳnh Nguyễn Phƣớc Nam 19/11/2008 Nam 20 Dƣơng Thị Thanh Ngân 05/12/2008 Nữ - 14 - 21 Trịnh Hoài Nhân 24/01/2008 Nam 22 Cao Yến Nhi 26/09/2008 Nữ 23 Nguyễn Thị Yến Nhi 08/10/2008 Nữ 24 Trịnh Thị Ngọc Nhƣ 19/11/2008 Nữ 25 Trần Thanh Phong 08/02/2008 Nam 26 Lê Hoàng Đại Phúc 21/11/2008 Nam 27 Nguyễn Xuân Phúc 06/11/2008 Nam 28 Nguyễn Hoài Anh Phƣơng 04/06/2008 Nam 29 Trịnh Hồng Phƣợng 18/06/2008 Nữ 30 Huỳnh Đức Nhật Quang 02/08/2008 Nam 31 Phan Ngọc Nhƣ Quỳnh 28/05/2008 Nữ 32 Phan Minh Tâm 17/03/2008 Nam 33 Trần Thị Phƣơng Thùy 23/09/2008 Nữ 34 Huỳnh Anh Thƣ 25/01/2008 Nữ 35 Nguyễn Ngọc Anh Thy 20/06/2008 Nữ 36 Huỳnh Cẩm Tiên 11/12/2008 Nữ 37 Phạm Cơng Tiến 01/10/2008 Nam 38 Nguyễn Chí Tồn 15/09/2008 Nam 39 Huỳnh Thanh Trúc 24/11/2008 Nữ 40 Phạm Văn Hoài Tú 15/07/2008 Nam - 15 - PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình 3.8: Ngƣời nghiên cứu trực tiếp hƣớng dẫn trò chuyện học sinh Hình 3.9: Em Vinh chƣa tập trung học - 16 - Hình 3.10: Học sinh học buổi thực nghiệm Hình 3.11: Em nhận xét tranh đƣợc tích hợp buổi thực nghiệm - 17 - Hình 3.12: Em Ngân – lớp 3/6 phụ bạn Hình 3.13: Học sinh cho bạn coi sách cột tóc bạn qn mang Hình 3.14: Em Hiếu giúp em Ngân – lớp 3/6 lột vỏ kẹo - 18 - Hình 3.15: Học sinh vệ sinh lớp học Hình 3.17: Em Nhi bỏ rác nơi quy định Hình 3.16: Học sinh chia đồ ăn bạn Hình 3.18: Em Khánh chăm sóc xanh - 19 - S K L 0 ... lý luận giáo dục đạo đức - Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng Tiểu học Nguyễn Văn Triết, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh - Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào phân... CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRIẾT, QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 50 2.2.1 Thực trạng hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh trƣờng tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ. .. đề tài: ? ?Giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Triết, quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh? ?? để làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào