Phân tích thực trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Thủy sản.Trình bày cơ sở lý luận về chất lượng đào tạo ; phân tích và đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng Thủy sản từ đó đề xuất những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng đào tạo của trường.
CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ ủ c a trường cao đẳng
Hệ cao đẳng là một cấp đào tạo quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, theo quy định tại Điều 38, Khoản 1, Luật Giáo dục.
Năm 2005, nước ta quy định rằng đào tạo trình độ cao đẳng kéo dài từ hai đến ba năm học, tùy thuộc vào ngành nghề, dành cho người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc trung cấp Đối với những người có bằng trung cấp cùng chuyên ngành, thời gian đào tạo sẽ từ một năm rưỡi đến hai năm học.
1.1.2 M ụ c tiêu giáo d ụ c cao đẳ ng
Mục tiêu giáo dục của Việt Nam là phát triển con người toàn diện, bao gồm đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp Giáo dục cũng nhằm hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đồng thời trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.
Mục tiêu của đào tạo trình độ cao đẳng là trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên môn vững chắc và kỹ năng thực hành cần thiết, giúp họ giải quyết các vấn đề thông thường trong lĩnh vực chuyên ngành mà họ theo học.
1.1.3 Nhi ệ m v ụ ủ c a tr ườ ng cao đẳ ng
Theo điều 6, chương I - Điều lệ trường cao đẳng - do Bộ Giáo d c và đào tạo ụ ban hành ngày 28 tháng 5 năm 2009, trường cao đẳng có những nhiệm vụ sau:
Đào tạo nhân lực trình độ cao đẳng với phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, cùng với kiến thức và kỹ năng phù hợp, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Nhân lực này có khả năng hợp tác trong hoạt động nghề nghiệp, tạo ra việc làm cho bản thân và cộng đồng.
Thực hiện các nhiệm vụ khoa học và công nghệ do cơ quan có thẩm quyền giao, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học, triển khai nghiên cứu khoa học ứng dụng; phát triển và chuyển giao công nghệ, cung cấp các dịch vụ khoa học và công nghệ; đồng thời sử dụng hiệu quả kinh phí đầu tư cho phát triển khoa học và công nghệ.
Thực hiện dân chủ, bình đẳng và công khai trong việc phân bổ và thực hiện nhiệm vụ đào tạo, khoa học, công nghệ và hoạt động tài chính là rất quan trọng Cần quản lý giảng viên, cán bộ, công nhân viên một cách hiệu quả, đồng thời xây dựng đội ngũ giảng viên đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng Việc cân đối cơ cấu trình độ và ngành nghề theo quy định sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển bền vững của trường.
Bộ Giáo dục và Đào tạo
(4) Đăng ký, tổ chức triển khai kiểm định chất lượng giáo dục và chịu s quản ự lý chất lượng của cơ quan ki m định ch t lượng giáo d c ể ấ ụ
Tuyển sinh và tổ chức đào tạo cần tuân thủ quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đảm bảo công nhận tốt nghiệp và cấp văn bằng, chứng chỉ đúng quy định.
(6) Phát hiện và bồi dưỡng nhân tài trong những người học và trong đội ngũ cán bộ giảng viên của trường
(7) Quản lý, sử dụng đất ai, c sở vậđ ơ t ch t, trang thiết bịấ và tài s n theo quy ả định của pháp lu t ậ
(8) Phối hợp v i các tổớ chức, cá nhân và gia ình của người học trong hoạt đ động giáo dục
Tổ chức các hoạt động xã hội cho giảng viên, cán bộ, nhân viên và người học phù hợp với ngành nghề đào tạo, đồng thời chăm lo đời sống và bảo vệ quyền lợi chính đáng, hợp pháp của cán bộ, giảng viên trong nhà trường.
(10) Giữ gìn và phát triển những di sản văn hoá dân tộc
(11) Thực hiện chế độ báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo, cơ quan quản lý các cấp về các hoạt động c a trường theo quy định hiện hành ủ
Trường cam kết công khai về chất lượng đào tạo, bao gồm các tiêu chí đảm bảo chất lượng và tình hình tài chính hàng năm Những thông tin này sẽ giúp người học và phụ huynh nắm rõ hơn về chất lượng giáo dục thực tế của trường.
(13) Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật
1.1.4 Các lo ạ i hình tr ườ ng Cao đẳ ng
Theo Điều 2, Chương I của Điều lệ trường cao đẳng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 28 tháng 5 năm 2009, có hai loại hình trường cao đẳng: trường cao đẳng công lập và trường cao đẳng tư thục.
Trường cao đẳng công lập được thành lập theo quyết định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguồn đầu tư cho việc xây dựng cơ sở vật chất và kinh phí cho các hoạt động của trường chủ yếu được đảm bảo từ ngân sách Nhà nước.
Trường cao đẳng tư thục là cơ sở giáo dục được thành lập bởi tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế hoặc cá nhân, theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguồn đầu tư cho xây dựng cơ sở vật chất và kinh phí hoạt động của trường chủ yếu đến từ nguồn vốn ngoài ngân sách nhà nước.
Các nội dung cơ ả b n của hoạ t động ào tạo 6 đ 1 Xác định nhu cầu, mục tiêu đào tạo
1.2.1 Xác đị nh nhu c ầ u, m ụ c tiêu đ ào t ạ o
1.2.1.1 Xác định nhu cầ đu ào tạo
Trong mọi giai đoạn lịch sử, hoạt động đào tạo tại các nhà trường cần phải dựa trên nhu cầu thực tế của thị trường lao động Việc xác định nhu cầu đào tạo là rất quan trọng, bao gồm cả nhu cầu về số lượng và chất lượng đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu của từng đơn vị.
Thông thường, việc xác định nhu cầ đu ào tạo cần phải tính toán và dựa trên các yếu tố:
Yêu cầu công việc bao gồm xác định trình độ chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, vai trò và nhiệm vụ của từng người lao động trong các ngành nghề cụ thể Dựa trên những yêu cầu này, cần xây dựng nội dung đào tạo, định hướng và phát triển các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng lĩnh vực nghề nghiệp.
Chiến lược phát triển kinh tế vĩ mô được xây dựng dựa trên định hướng phát triển của Đảng và Nhà nước, kết hợp với quy hoạch kinh tế theo vùng, miền và ngành nghề Từ đó, xác định các ngành nghề cần được đào tạo và ưu tiên phát triển, đồng thời xác định cấp đào tạo và số lượng lao động cần thiết cho từng ngành nghề tại từng địa phương.
Để xác định đối tượng cần được đào tạo, cần lưu ý rằng lực lượng lao động hiện nay rất đa dạng về trình độ học vấn và nhu cầu đào tạo Có thể phân loại thành ba nhóm chính: nhóm học viên cần đào tạo mới, nhóm cần đào tạo lại và nhóm cần bồi dưỡng.
Đối tượng đào tạo mới bao gồm những cá nhân đã tốt nghiệp phổ thông trung học, chưa có kinh nghiệm làm việc trong sản xuất, hoặc đã từng làm việc nhưng công việc đó không yêu cầu kỹ thuật chuyên môn.
Đối tượng đào tạo lại bao gồm những cá nhân đã có nghề nghiệp, nhưng do sự tác động của khoa học công nghệ hoặc thay đổi trong xã hội, họ cần phải thay đổi công việc hoặc mong muốn tìm kiếm một công việc mới phù hợp hơn.
Đối tượng bồi dưỡng là những người đã có nghề nghiệp nhưng gặp phải tình trạng kiến thức không đủ do sự phát triển của khoa học công nghệ Họ cần bổ sung và cập nhật những kiến thức mới cần thiết để nâng cao hiệu quả công việc của mình.
Số lượng học viên cần đào tạo cho từng nhóm đối tượng rất khác nhau và có sự thay đổi về nhu cầu theo từng thời kỳ Do đó, việc xác định nhu cầu đào tạo cho từng nhóm đối tượng cần được thực hiện trong từng giai đoạn cụ thể.
Khả năng đào tạo của các đơn vị khác, dù nằm trên cùng địa bàn hay khác địa bàn, có thể ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo mà nhà trường cung cấp Việc so sánh năng lực đào tạo của các đơn vị này với đơn vị của mình là cần thiết để xác định nhu cầu đào tạo phù hợp Điều này giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng đúng yêu cầu của thị trường lao động.
Trình độ kiến thức hiện tại của nguồn nhân lực cần được đánh giá để xác định nhu cầu đào tạo, bao gồm đào tạo mới, đào tạo lại và bồi dưỡng nâng cao Việc này giúp các cơ sở giáo dục xây dựng chương trình đào tạo, cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên phù hợp với yêu cầu chất lượng của từng nhóm đối tượng học viên.
1.2.1.2 Xác định mục tiêu đào tạo
Mục tiêu đào tạo là hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ và yêu cầu giáo dục toàn diện mà học sinh cần đạt được sau khi tốt nghiệp Việc xác định mục tiêu này rất quan trọng để nâng cao hiệu quả quá trình đào tạo Nó giúp giáo viên quyết định nội dung giảng dạy, mức độ cần thiết và lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp Đồng thời, mục tiêu cũng cho phép đánh giá khách quan kết quả học tập của học sinh Đối với học sinh, việc này giúp họ nhận thức rõ những gì cần học để có thể thực hiện các công việc sau khi tốt nghiệp.
Các căn cứ để xác định mục tiêu đào tạo:
- Định hướng mục tiêu đào tạo quốc gia
- Quy chế xây dựng mục tiêu đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động thương binh và xã hội
- Đặc điểm chuyên môn ngành nghề
- Mục tiêu chung của Nhà trường
- Các điều kiện đảm b o: cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, tài liệu họ ậả c t p, hoạt động quản lý
Mỗi ngành nghề đào tạo có những đặc thù riêng, dẫn đến việc xác định các mục tiêu cụ thể khác nhau Thông thường, các mục tiêu đào tạo sẽ bao gồm những yếu tố chính như kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành và thái độ nghề nghiệp.
- Mục tiêu về phẩm chất chính trị
- Mục tiêu về nhân cách đạ đứo c
- Mục tiêu về kiến thức
- Mục tiêu về ỹ k năng, trình độ cần phải đạt được
Các tiêu chuẩn của mục tiêu:
- Thích đáng (hợp với thực tế, yêu cầu khách quan)
- Đánh giá được (có chuẩn để đánh giá)
1.2.2 Xây d ự ng ch ươ ng trình đ ào t ạ o
Chương trình đào tạo bao gồm các môn học và chuyên đề thiết yếu, nhằm trang bị kiến thức và kỹ năng cho học viên Nội dung của chương trình đào tạo đóng vai trò quan trọng nhất trong quá trình giáo dục.
Nội dung đào tạo trong khóa học ở mỗi trình độ được thể hiện qua chương trình đào tạo cụ thể cho từng ngành Các trường xây dựng chương trình đào tạo dựa trên khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định Khung chương trình bao gồm nội dung các môn học, thời gian đào tạo, tỷ lệ phân bổ thời gian giữa các môn học cơ bản và chuyên ngành, cũng như sự cân bằng giữa lý thuyết và thực hành, thực tập.
Chương trình đào tạo g m hai kh i ki n th c: ồ ố ế ứ
- Khối kiến thức giáo dục đại cương
- Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp
Mỗi khối kiến thức gồm hai nhóm học phần:
- Nhóm học phần b t bu c: gồắ ộ m nh ng h c ph n chứa ữ ọ ầ đựng nội dung kiến thức chính yếu của ngành đào tạo và bắt buộc sinh viên phải tích lũy
Nhóm học phần tự chọn bao gồm các học phần chứa nội dung cần thiết, cho phép sinh viên tự chọn theo hướng dẫn của trường nhằm tích lũy đủ số học phần quy định.
Quá trình thiết kế chương trình đào tạo phải tuân thủ các nguyên t c sau: ắ
Chất lượng đào tạo và đánh giá chất lượng đào tạo
1.3.1.1.Khái niệm: Đ ào t o là một quá trình hoạ ạ t động có m c ích, có t chức nhằm hình thành ụ đ ổ có hệ thống các tri thức, kỹ năng, thái độ để hoàn thi n nhân cách cho mỗi cá nhân, ệ tạo tiền đề cho họ có thể vào đời hành nghề, có n ng su t và hi u qu ă ấ ệ ả
Chất lượng đào tạo là yếu tố quan trọng hàng đầu, quyết định sự phát triển của mỗi nhà trường và ảnh hưởng đến sự phát triển kinh tế của đất nước Do đó, việc nâng cao chất lượng giáo dục được coi là "quốc sách hàng đầu" Mỗi nhà trường cần chú trọng đến vấn đề này và xem chất lượng giáo dục là nhiệm vụ trung tâm trong công tác đào tạo Tuy nhiên, để đạt được sản phẩm đào tạo chất lượng, cần phải hiểu rõ khái niệm về chất lượng đào tạo, hiện nay có nhiều cách hiểu khác nhau về vấn đề này.
Chất lượng đào tạo phản ánh quá trình hình thành các đặc trưng về phẩm chất, giá trị nhân cách và giá trị sức lao động của người tốt nghiệp Điều này tương ứng với mục tiêu và chương trình đào tạo trong từng ngành nghề cụ thể.
- Chất lượng giáo dục là chất lượng th c hi n các m c tiêu giáo dục ự ệ ụ
Chất lượng giáo dục là một vấn đề lịch sử, phụ thuộc vào nhiều yếu tố cụ thể như khách quan và chủ quan, cũng như các yếu tố bên trong và bên ngoài Nó còn liên quan đến quy mô, điều kiện, và mối quan hệ giữa đầu ra và đầu vào trong hệ thống giáo dục.
T ừ đó, có thể thấy rằng chất lượng ào t o bao g m 2 khía c nh: đ ạ ồ ạ
Thứ nhất: Đạt được mục tiêu (phù hợp với tiêu chuẩn) do nhà trường đề ra Khía cạnh này chất lượng được xem là "chất lượng bên trong"
Thứ hai: Chất lượng được xem là sự tho mãn t t nh t nhữả ố ấ ng òi h i c a đ ỏ ủ người sử dụng, ở khía cạnh này chất lượng được xem là "chất lượng bên ngoài"
Để hoạt động hiệu quả và đạt chất lượng cao, trước hết cần phải đảm bảo chất lượng bên trong, vì đây chính là nền tảng vững chắc cho việc đạt được chất lượng bên ngoài.
Trong lĩnh vự đc ào tạo, chất lượng đào tạo v i ớ đặc tr ng s n ph m là ư ả ẩ
Con người được thể hiện qua phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lực lao động, phản ánh sự phù hợp với mục tiêu đào tạo của từng ngành trong hệ thống giáo dục Để đáp ứng nhu cầu nhân lực của thị trường lao động, chất lượng đào tạo không chỉ phụ thuộc vào các điều kiện bên trong như cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và trung tâm thư viện, mà còn cần được kiểm chứng qua quá trình sử dụng thực tiễn sản phẩm đào tạo, phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động.
S ơ đồ 1.2 Quan niệm về chất lượng đào tạo
Nguồn: Giáo trình quản lý chất lượng đào tạo [15,tr 45]
1.3.1.2 Những nhân tố ảnh tới chất lượng đào tạo:
Có thể khẳng định r ng có rấằ t nhiều nhân tố ả nh hưởng đến chất lượng đào tạo, những nhân tố đó có thể chia thành 3 nhóm sau :
* Chất lượng hoạt động của nhà trường
+ Mụ đc ích, nội dung, phương pháp ào tạo đ
+ Hình thức t chổ ức dạy học
+ Phương tiện, cơ ở ậ s v t chất cho dạy học
+ Công tác kiểm tra, đánh giá
- Chất lượng của đội ngũ giáo viên / giảng viên
- Chất lượng của công tác quản lý
- Truyền thống và bầu không khí đạo đức trong nhà trường
- Mối quan hệ giữa gia đình – nhà trường và xã hội
* Chất lượng của tập thể ọ h c sinh về ặ m t sinh học và xã h i ộ
* Môi trường xã hội: bao g m môi trường kinh t – xã h i, truy n th ng v n ồ ế ộ ề ố ă hóa của dân tộc, gia ình và cộng đồng đ
Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo có thể có mức độ khác nhau, nhưng nếu chúng ta hiểu rõ và biết cách vận dụng chúng trong quá trình dạy học, chất lượng đào tạo sẽ được nâng cao Đồng thời, các nhân tố này cũng có thể tương tác lẫn nhau và tác động đến chất lượng giáo dục.
Kết quả đào tạo Kết quả đào tạo khớp với mục tiêu đào t o ạ
Kết quả đào tạo phù hợp nhu cầu sử dụng đạt chất lượng ngoài
1.3.2 Đ ánh giá ch ấ t l ượ ng đ ào t ạ o:
1.3.2.1 Khái niệm Đánh giá ch t lượng ào t o là m t khâu quan tr ng trong công tác qu n lý ấ đ ạ ộ ọ ả giáo dục Kết quả đ ánh giá t o c sởạ ơ để các nhà qu n lý giáo d c nh n d ng i m ả ụ ậ ạ đ ể mạnh, đ ểm yếu, tìm ra các biệi n pháp để phát huy i m m nh, kh c phụ đ ểđ ể ạ ắ c i m y u, ế xác định các mục tiêu ưu tiên, xây dựng kế hoạch phát triển phân b ngu n l c và ổ ồ ự hoạch định chính sách đào tạo cho phù hợp với yêu câu thực tế khách quan trong từng thời kỳ Đánh giá trong giáo d c là m t quá trình ho t ụ ộ ạ động được ti n hành có h ế ệ thống nhằm xác định mức độ đạt được củ đối tượng quản lý về mụa c tiêu ã định, đ nó bao gồm sự mô tả định tính và định lượng kết quả đạt được thông qua những nhận xét, so sánh với những mục tiêu
Để đánh giá chất lượng một cách chính xác và khách quan, cần sử dụng nhiều phương pháp đánh giá đồng thời cho các nội dung như đánh giá quá trình, đầu vào, đầu ra và kết quả.
1.3.2.2 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng
Theo chương II - Quy định về tiêu chu n ánh giá chất lượng giáo dục ẩ đ trường cao đẳng, do Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành ngày 01 tháng 11 năm 2007:
Tiêu chuẩn 1 S : ứ ạ m ng và mục tiêu của trường cao đẳng
1 Sứ mạng c a trường cao đẳng đượủ c xác nh, đị được công b công khai, có ố nội dung rõ ràng; phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, với các nguồn lực và định hướng phát triển của nhà trường; phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực của địa phương và của ngành
2 Mục tiêu của trường cao đẳng phù hợp v i m c tiêu đào tạo trình độ cao ớ ụ đẳng quy nh tạđị i Lu t Giáo dụậ c và s m ng ã được tuyên b c a nhà trường; được ứ ạ đ ố ủ định kỳ rà soát, b sung, i u ch nh và được tri n khai th c hi n ổ đ ề ỉ ể ự ệ
Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý
1 Cơ cấu t ch c c a trường cao ổ ứ ủ đẳng được thực hi n theo quy nh của ệ đị Đ ề ệi u l trường cao đẳng và được c th hoá trong quy ch về tổụ ể ế ch c và ho t động ứ ạ của nhà trường
2 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đáp ng các tiêu chuẩn và thực hiện y ứ đầ đủ quyền hạn và trách nhiệm theo quy định
3 Hội đồng khoa học và đào tạo của trường có đủ thành ph n và th c hi n ầ ự ệ được chức n ng theo quy định c a Đ ề ệă ủ i u l trường cao đẳng
4 Các phòng chức năng, các khoa, các bộ môn trực thuộc trường, các bộ môn trực thuộc khoa được tổ chức phù hợp với yêu cầu của trường, có cơ cấu và nhiệm vụ theo quy định
5 Các tổ chức nghiên cứu và phát triển, các cơ sở thực hành, nghiên c u ứ khoa học của trường được thành lập và ho t ng theo quy định ạ độ
6 Có tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, bao gồm trung tâm hoặc bộ phận chuyên trách; có đội ngũ cán b có n ng l c đểộ ă ự tri n khai các ho t động ể ạ đánh giá nh m duy trì, nâng cao ch t lượng các hoạằ ấ t động c a nhà trường ủ
7 Tổ chức Đảng trong trường cao đẳng phát huy được vai trò lãnh đạo và hoạt động trong khuôn khổ Hiến pháp và pháp luật
8 Các đoàn th , t ch c xã hộể ổ ứ i trong trường cao đẳng góp ph n th c hi n ầ ự ệ mục tiêu, nguyên lý giáo dục và hoạt động theo quy nh củđị a pháp lu t ậ
9 Đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý chuyên môn, nghiệp vụ và hoàn thành nhiệm vụ được giao
Tiêu chuẩn 3: Chương trình giáo dục
1 Chương trình giáo dục của trường cao đẳng được xây dựng trên cơ ở s chương trình khung do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo d c ụ được xây dựng với sự tham gia của các giảng viên, cán bộ qu n lý, đại diện của các tổ chức, hội ả nghề nghiệp và các nhà tuyển dụng lao động theo quy định
Giới thiệu khái quát về trường Cao đẳng Thủy sản
2.1.1 Quá trình hình thành và phát tri ể n
Khái quát về ị l ch sử phát triển của trường
Năm 1962, Khoa Thủy sản được tách ra từ Trường Trung cấp Nông lâm Trung ương và thành lập Trường Trung cấp Thủy sản Trung ương, tọa lạc tại thị trấn Đạ Đẻn, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội.
Năm 1964, Trường Trung cấp Thủy sản Trung ương đã sát nhập với Trường Trung cấp Thủy sản Hải Phòng để hình thành Trường Trung cấp Thủy sản Trung ương II Trường này trực thuộc Tổng cục Thủy sản và tọa lạc tại xã Tân Dương, huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng, theo Quyết định số 128 TS/QĐ ngày 23/03/1964.
Năm 1971, Trường được chuyển đến xã Đình Bảng, huyện Tiên Sơn, tỉnh Hà Bắc (hiện nay là phường Đình Bảng, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh) nhằm mục đích gần gũi với Trạm Nghiên cứu cá nước ngọt, theo Quyết định số 423 TS/QĐ ngày 31/06/1971.
Vào tháng 05 năm 1979, Trường Trung cấp Thủy sản IV được thành lập thông qua việc hợp nhất với Trường bồi dưỡng nghiệp vụ Thủy sản, theo Quyết định số 411/HS-QĐTC ngày 07/05/1979 của Bộ Trưởng Bộ Thủy sản.
- Ngày 15/11/2006 Trường Trung cấp Thuỷ sản IV được nâng c p thành ấ Trường Cao đẳng Thủy sản theo quyết định số 6768/QĐ-BGD&ĐT của Bộ Trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo
Từ năm 1962 đến 1980, nhà trường đã đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp ngành nuôi trồng thủy sản và thành lập tổ Bộ môn Nuôi thủy sản Từ năm 1981 đến 1993, trường mở rộng đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp với 4 chuyên ngành: Nuôi trồng thủy sản, Kế toán thống kê, Lao động tiền lương và Kinh tế Trường hiện có 4 bộ môn: Nuôi trồng thủy sản, Chính trị, Lao động tiền lương và Cơ sở ngành.
Từ năm 1993 đến 2006, trường Trung cấp chuyên nghiệp đã đào tạo các ngành như Hạch toán kế toán, Nuôi trồng Thủy sản, Kế toán tin, Kỹ thuật viên tin học, Thú y và kỹ thuật Nuôi trồng Thủy sản nước ngọt, cũng như công nhân kỹ thuật Nuôi trồng Thủy sản nước mặn Ngoài ra, trường còn được giao nhiệm vụ liên kết với Đại học Thủy sản Nha Trang để đào tạo hệ đại học các chuyên ngành như Nuôi trồng Thủy sản, Kế toán và Quản trị kinh doanh Trong giai đoạn này, trường có các bộ môn như Tin học, Kế toán, Nuôi trồng Thủy sản, Chính trị quân sự, Thể dục thể thao và Cơ sở hạ tầng.
Từ năm 2006, trường đã được nâng cấp thành trường cao đẳng và được Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn phê duyệt đào tạo 4 ngành học: Kế toán, Quản trị kinh doanh, Nuôi trồng thủy sản, và Công nghệ thông tin Ngoài ra, trường còn đào tạo bậc Trung cấp chuyên nghiệp và Trung cấp nghề, đồng thời liên kết đào tạo đại học chính quy Hiện tại, trường có 4 khoa và 1 bộ môn trực thuộc Ban giám hiệu.
2.1.2 S ứ ạ m ng, t ầ m nhìn và m ụ c tiêu c ủ a Tr ườ ng
Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là mục tiêu trọng tâm, đồng thời thực hiện nghiên cứu, ứng dụng và chuyển giao tiến bộ khoa học công nghệ để đáp ứng yêu cầu phát triển của ngành Nông nghiệp và Phát triển nông thôn, cũng như các ngành kinh tế khác Trong đó, đào tạo nhân lực thủy sản là lĩnh vực được ưu tiên hàng đầu, nhằm cung cấp nguồn nhân lực có khả năng hội nhập khu vực và quốc tế.
Trường Cao đẳng Thủy sản là cơ sở giáo dục trọng điểm quốc gia, nổi bật trong lĩnh vực Thủy sản tại Việt Nam, khu vực và quốc tế Đến năm 2015, trường đã đáp ứng đủ điều kiện và tiêu chuẩn để nâng cấp thành Đại học Công nghệ và Thủy sản.
Mục tiêu chung của chúng tôi là thực hiện đổi mới toàn diện, nhằm nâng cao hiệu quả làm việc của cán bộ, giáo viên trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho ngành nông nghiệp và phát triển nông thôn Chúng tôi cam kết tạo ra môi trường học tập thuận lợi, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục với các kỹ năng tiên tiến và kiến thức cần thiết để sinh viên có thể tự tin lập nghiệp Đặc biệt, chúng tôi phấn đấu trở thành trường cao đẳng hàng đầu trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển của ngành nông nghiệp và phát triển nông thôn, đồng thời phát triển thương hiệu trong lĩnh vực thủy sản cả trong nước và quốc tế.
Giai đoạn 2009 – 2011 là thời kỳ quan trọng trong việc chuyển đổi mục tiêu đào tạo tại trường Cao đẳng Thủy sản, hướng tới đào tạo đa ngành, chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu xã hội và phát triển nghề nghiệp cho nông dân Nhà trường đã hoàn thành việc chuyển đổi này, đồng thời phát triển nghiên cứu ứng dụng và chuyển giao công nghệ, nhằm tăng cường hợp tác và hội nhập khu vực cũng như quốc tế, góp phần xây dựng thương hiệu cho trường.
Giai đoạn 2012 – 2015, trường đã trở thành một trong những cơ sở đào tạo đạt chuẩn quốc gia, với ít nhất 1 đến 2 ngành nghề trọng điểm đạt chuẩn khu vực và quốc tế Trường cũng đã phát triển thương hiệu và uy tín về chất lượng đào tạo, nghiên cứu ứng dụng, cũng như chuyển giao tiến bộ khoa học công nghệ trong lĩnh vực thủy sản và các lĩnh vực khác.
Tầm nhìn đến năm 2020 của trường đại học là trở thành cơ sở đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển ngành Nông nghiệp và Phát triển nông thôn, cùng các lĩnh vực kinh tế kỹ thuật khác Trường sẽ xây dựng thương hiệu vững mạnh trong nước, khu vực và quốc tế, với trọng tâm là ngành Công nghệ nuôi thủy sản và Công nghệ chế biến thủy sản.
Tổ chức bộ máy của nhà trường được thành lập theo đ ềi u lệ trường cao đẳng công lập do Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành gồm:
S ơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức hành chính của trường Cao đẳng Thủy sản
2.1.4 Ngành ngh ề đ ào t ạ o c ủ a tr ườ ng
- Đào t o đại h c liên thông v a h c vừa làm: ạ ọ ừ ọ
Trường Cao đẳng Thủy sản kết hợp với Trường Đại học Nha Trang và Đại học Thương mại để đào tạo chương trình liên thông đại học từ cao đẳng hệ vừa học vừa làm các ngành như Nuôi trồng Thủy sản, Công nghệ thông tin, Kế toán, Quản trị kinh doanh, và Tài chính ngân hàng Ngoài ra, trường cũng cung cấp chương trình liên thông từ trung cấp hệ vừa học vừa làm cho các ngành Công nghệ thông tin, Kế toán, và Quản trị kinh doanh.
Trường Cao đẳng Thủy sản cung cấp chương trình đào tạo Cao đẳng đa dạng, bao gồm các ngành như Nuôi trồng Thủy sản, Công nghệ thông tin, Công nghệ sinh học, Công nghệ chế biến thủy sản, Công nghệ kỹ thuật môi trường, Thú y, Kế toán, Quản trị kinh doanh và Tài chính ngân hàng.
- Đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp:
Trường Cao đẳng Thủy sả đn ào tạo Cao đẳng các ngành: Nuôi trồng thủy sản, Tin học ứng dụng, Kế toán doanh nghiệp, Quản lý doanh nghiệp
Trường Cao đẳng Thủy sản đào tạo Sơ cấp, Trung cấp nghề Nuôi trồng Thủy sản hệ vừa học vừa làm.
ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢ N NÂNG CAO CH T Ấ LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỦY SẢN
Tính tất yếu khách quan trong việc nâng cao chấ t lượng ào t o c a trường đ ạ ủ
Bước vào thế kỷ 21, kỷ nguyên của "văn minh tri thức", việc nâng cao chất lượng đào tạo trở thành một vấn đề toàn cầu, không chỉ riêng của Việt Nam Trường Cao đẳng Thủy sản cần phải đáp ứng yêu cầu này để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, góp phần vào sự phát triển chung của nền văn minh tri thức thế giới.
Trong nhiều năm qua, xã hội đã đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đào tạo, thể hiện qua nhiều hành động cụ thể.
Các cơ quan quản lý đã thể hiện sự quan tâm liên tục trong việc quy hoạch và cải tiến các hình thức dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Điều này được thể hiện qua các văn bản và quyết định liên quan đến mục tiêu đổi mới giáo dục toàn diện, quy định về đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục, cũng như việc kiên cố hóa trường lớp và phát động phong trào xã hội học tập.
Người học ngày càng nhận thức rõ yêu cầu của thị trường lao động trong thời kỳ mới, đòi hỏi kỹ năng và trình độ cao hơn Họ hiểu rằng việc học tập là con đường duy nhất giúp họ có việc làm ổn định và thu nhập bền vững.
Trong bối cảnh nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa đang có nhiều khởi sắc, các doanh nghiệp sản xuất kinh doanh cần quản lý hiệu quả và nâng cao năng lực cạnh tranh Điều này dẫn đến nhu cầu tuyển dụng nhân lực chất lượng cao ngày càng tăng Để đáp ứng yêu cầu này, học sinh cần được đào tạo bài bản và có chất lượng ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
Nền kinh tế thị trường đã tạo điều kiện thuận lợi cho nhiều doanh nghiệp liên doanh với nước ngoài hoạt động tại Việt Nam Các doanh nghiệp này áp dụng phương pháp quản lý tiên tiến và nhiều thành tựu mới trong khoa học kỹ thuật Để hợp tác và làm việc hiệu quả với họ, các doanh nghiệp trong nước cần có kiến thức toàn diện và sự sáng tạo trong công việc.
Yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước đặt ra nhu cầu về nguồn nhân lực không chỉ đủ về số lượng mà còn phải có chất lượng Do đó, việc đào tạo học sinh có chất lượng trở thành yếu tố quan trọng cho sự phát triển bền vững của đất nước Kiến thức và sự hiểu biết về nguyên tắc đảm bảo chất lượng ngày càng mở rộng, điều này dẫn đến yêu cầu cấp thiết về việc nâng cao chất lượng đào tạo.
Chất lượng đào tạo là yếu tố quyết định thu hút người học và phát triển của trường Cao đẳng Thủy sản Do đó, nhà trường cần tập trung nâng cao chất lượng đào tạo để đảm bảo sự phát triển bền vững.
Việc xác định nhu cầu của người học và khả năng sử dụng sản phẩm đào tạo là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Hiện nay, mục tiêu học tập của người học đã có sự thay đổi, không chỉ dừng lại ở việc tiếp thu kiến thức mà còn hướng đến việc phát triển nhân cách Do đó, nhu cầu của người học cần được đặt ở vị trí trung tâm trong mọi hoạt động đào tạo Quan điểm này yêu cầu việc xây dựng các chính sách và hoạt động thực tiễn dựa trên nhu cầu của người học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
Những cơ ộ h i và thách thức của trường
Trong bối cảnh kinh tế đất nước đang phát triển và chuyển mình sang nền kinh tế tri thức, nguồn nhân lực cần phải chuyên nghiệp và có hàm lượng chất xám cao Kinh nghiệm từ các quốc gia phát triển cho thấy giáo dục là quốc sách thiết yếu, và đầu tư vào giáo dục chính là đầu tư cho con người Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được trình Chính phủ ban hành, thể hiện quyết tâm mạnh mẽ trong việc phát triển đất nước thông qua việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nguồn nhân lực.
Năm 2006, Việt Nam chính thức gia nhập WTO, đánh dấu sự khởi đầu của một giai đoạn mới trong nền kinh tế không biên giới, nơi các rào cản kinh tế được gỡ bỏ Sự gia tăng nhu cầu về nguồn nhân lực, đặc biệt là lao động chất lượng cao, đã tạo cơ hội mở rộng quy mô đào tạo Tuy nhiên, hiện nay, tình hình nhân lực vẫn còn nhiều bất cập, yếu kém về quy mô, cơ cấu và chất lượng Đặc biệt, lực lượng lao động chưa được thu hút đủ cho ngành công nghiệp chế biến, một trong những ngành kinh tế mũi nhọn được Đảng và Nhà nước xác định ưu tiên trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đang đặt ra nhiều thách thức cấp bách.
Nhu cầu học tập và giáo dục suốt đời của người dân ngày càng gia tăng, đòi hỏi ngành giáo dục phải nỗ lực để nâng cao số lượng sinh viên đại học và cao đẳng Mục tiêu đặt ra là đạt 200 sinh viên trên 10.000 dân vào năm 2020, với tỷ lệ 60% sinh viên được đào tạo tại các trường công lập và 40% tại các trường ngoài công lập.
Cơ hội phát triển của nhà trường đang gia tăng, nhờ vào sự phát triển nhanh chóng của các ngành công nghiệp và khu công nghiệp tại các tỉnh phía Bắc, đặc biệt là Hà Nội, Bắc Giang và Bắc Ninh.
Sự hình thành các khu công nghiệp đã tạo ra nhu cầu lớn về nguồn nhân lực được đào tạo, có tay nghề cao để đáp ứng yêu cầu sản xuất và vận hành máy móc thiết bị công nghệ Điều này mở ra nhiều cơ hội phát triển cho các trường đào tạo nghề.
Xu hướng đa dạng hóa ngành nghề đào tạo đang mở ra nhiều cơ hội cho các nhà trường khẳng định vị thế trong lĩnh vực giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn đáp ứng nhu cầu ngày càng đa dạng của thị trường lao động.
Kể từ khi được nâng cấp lên thành trường cao đẳng, chất lượng đào tạo của nhà trường đã được cải thiện đáng kể, mở ra nhiều cơ hội thu hút học sinh Điều này không chỉ giúp nâng cao trình độ học vấn mà còn mở rộng quy mô đào tạo của trường.
Nhà trường đang đứng trước nhiều cơ hội phát triển, nhưng cũng phải đối mặt với nhiều thách thức từ cộng đồng Điều này đòi hỏi sự nỗ lực và tinh thần đoàn kết của tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên tại trường Cao đẳng Thủy sản.
Thách thức trong việc cạnh tranh số lượng, chất l ng tuyểượ n sinh v i các ớ trường đào tạo cùng ngành nghề trên địa bàn thành phố Hà Nội, Bắc Ninh
Vào tháng 11 năm 2006, Việt Nam chính thức gia nhập WTO, mở ra cơ hội lớn cho việc mở rộng quy mô đào tạo Tuy nhiên, điều này cũng đặt ra thách thức cho các nhà trường trong việc nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng nhu cầu xã hội Mặc dù đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất kỹ thuật đã được bổ sung và cải thiện, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế cần khắc phục.
Dựa trên bối cảnh kinh tế xã hội của đất nước và xu hướng phát triển toàn cầu trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, cùng với việc tuân thủ các chính sách của Đảng và Nhà nước, bài viết phân tích thực trạng chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng Thủy sản Qua việc đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức, luận văn đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
*Giải pháp 1: về tổ chức và quản lý
- Cơ ở s thực hiện giải pháp:
+ Một số khoa còn chưa có tổ ộ b môn
+ Trình độ quản lý của cán bộ quản lý còn yếu
+ Còn thiếu một số ổ t chức tư ấ v n cho học sinh sinh viên
+ Khâu tuyển dụng chưa minh bạch
- Nội dung thực hi n gi i pháp: ệ ả
Khoa Công nghệ Thông tin đã thành lập tổ phần cứng và tổ phần mềm; Khoa Khoa học Cơ bản thành lập tổ cơ bản và tổ nghiên cứu; Khoa Nuôi trồng Thủy sản đã thành lập tổ nuôi và tổ sinh.
+ Tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý
+ Thành lập trung tâm tư ấ v n và gi i thiệu việc làm ớ
+ Tăng cường công tác xây dựng và phát triển đảng
+ Tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ đ oàn
+ Thành lập hội học sinh sinh viên
+ Công khai trong khâu tuyển dụng cán bộ, gi ng viên của trường ả
Hiện nay, quy trình tuyển dụng cán bộ, nhân viên và giảng viên tại trường còn thiếu minh bạch và chưa rõ ràng, chủ yếu dựa vào mối quan hệ cá nhân Điều này ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ nhân sự của trường Để cải thiện tình hình, nhà trường cần thiết lập quy chế ưu tiên và đãi ngộ đối với sinh viên tốt nghiệp loại khá và giỏi từ các trường đại học chuyên ngành, cũng như những cá nhân có trình độ chuyên môn cao và tay nghề vững từ các công ty, doanh nghiệp có nguyện vọng tham gia giảng dạy.
+ Bộ máy quản lý c a trường vữủ ng ch c ắ
+ Trình độ quản lý của cán bộ quản lý được nâng lên
+ Học sinh sinh viên được hướng dẫn và môi gi i vi c làm ớ ệ
+ Tổ chức Đảng, tổ chứ Đc oàn vững m nh ạ
+ Chất lượng của cán bộ, giảng viên ngay từ đầu vào được nâng cao
*Giải pháp 2: về chương trình giáo dục
- Cơ ở s thực hiện giải pháp
Chương trình giáo dục hiện nay chủ yếu tập trung vào lý thuyết, thiếu tính thực tiễn, khiến học sinh sau khi tốt nghiệp không thể ngay lập tức làm việc mà cần phải đào tạo thêm để có thể thực hiện công việc.
- Nội dung thực hi n gi i pháp ệ ả
+ Mời các cán bộ quản lý ở các tổ chức, hội nghề nghiệp và các doanh nghiệp tham gia xây dựng chương trình đào tạo c a trường ủ
+ Tăng thời gian luyện kỹ ă n ng thực hành trong chương trình đào tạo
+ Viết mới, chỉnh sửa lại bài giảng, giáo trình môn học đầy đủ, chính xác, khoa học
+ Cho giảng viên i giao lưu học hỏi các chương trình giáo dụđ c tiên ti n ế quốc tế
+ Chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội
+ Chương trình đào tạo có tính tiên tiến và hiện đại
*Giải pháp 3: về hoạt động đào tạo
- Cơ ở s thực hiện giải pháp
+ Học sinh sinh viên đăng ký vào học trong trường còn chưa nhiều
+ Kết quả ọ h c tập của học sinh sinh viên chưa cao
+ Hoạt động phối hợp gi a nhà trường và các doanh nghi p chưa tốt ữ ệ
- Nội dung thực hi n gi i pháp ệ ả
+ Xây dựng thời khóa biểu theo khóa học, thực hiệ đn ào t o theo tín chỉ ạ + Mở ớ l p phụ đạo cho học sinh sinh viên học yếu
Trường cung cấp thông tin chi tiết về các cấp đào tạo, đầu vào và đầu ra cho tất cả các đối tượng tuyển sinh trên trang web của mình Chúng tôi cam kết tuyên truyền và quảng cáo hiệu quả để mọi người đều nắm rõ các chương trình học và cơ hội nghề nghiệp.
+ Tập huấn cho giảng viên về đổi mới phương pháp giảng d y, phạ ương pháp đánh giá k t qu h c tậế ả ọ p c a người h c ủ ọ
Phương pháp dạy học nêu vấn đề khuyến khích giáo viên không chỉ truyền đạt lý thuyết một chiều, mà còn tập trung vào việc hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu và phát biểu ý kiến về vấn đề đang nghiên cứu.