1.2. Cỏc nội dung cơ bn của hoạt động ào tạo 6 đ
1.2.6. Phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ 20
* Mụ đc ớch của việc ki m tra và ỏnh giỏ k t qu h c tể đ ế ả ọ ập của học sinh. - Đối với người dạy:
+ Biết được kết quả giỏo dục và đào tạo, trờn c s ú làm hoàn thi n và m i ơ ở đ ệ ớ húa nội dung dạy học.
+ Cải tiến hỡnh thức tổ chức và phương phỏp dạy học.
+ Nắm được trỡnh độ lĩnh hội ki n th c, kế ứ ỹ năng, và thỏi độ c a h c sinh ủ ọ - Đối với người học:
+ Hệ thống húa, khỏi quỏt húa kiến thức, kỹ ă n ng ó học. đ + Phỏt triển năng lực nhận thức.
+ Lấp cỏc lỗ hổng trong nh n th c và k năậ ứ ỹ ng th c hành, c ng c và v n ự ủ ố ậ dụng chỳng vào trong cỏc hoạt động lao động sản xuất khỏc nhau.
+ Nõng cao tớnh tớch cực và tự giỏc trong học tập. * Những nguyờn tắc chủ ế y u khi kiểm tra, đỏnh giỏ:
- Đỏnh giỏ phải phản ỏnh khỏch quan thành tớch học tập của học sinh. Để đảm bảo nguyờn t c này c n: ắ ầ
+ Lấy kết quả kiểm, ỏnh giỏ đem so sỏnh với mục tiờu. đ
+ Thực hiện cỏc phương phỏp kiểm tra khỏch quan (loại trừ cỏc quan đ ểi m
chủ quan của người chấm đ ểi m) - Đỏnh giỏ toàn diện:
+ Đỏnh giỏ phải đảm bảo cả hai mặt: chất và lượng.
+ Đỏnh giỏ kiến thức, kỹ năng và tư cỏch, thỏi độ trong quỏ trỡnh học tập. - Đỏnh giỏ phải đảm bảo tớnh hệ thống:
+ Kiểm tra và đỏnh giỏ thường xuyờn, liờn tục tại những bài học hàng ngày. + Kiểm tra, đỏnh giỏ sau khi kết thỳc mỗi học trỡnh, học ph n và k t thỳc ầ ế mụn học.
- Đỏnh giỏ phải đảm bảo tớnh giỏo dục: Thụng qua việc đỏnh giỏ phải làm thỳc đẩy tớnh tớch cực, nỗ lực ở bản thõn người học bằng cỏch:
+ Lời nhận xột, đỏnh giỏ được ngườ ọc thừa nhận. i h
+ Khụng thiờn vị tỡnh cảm, nể nang, đối xử riờng tư sẽ tạo ra d lu n khụng ư ậ tốt và ấn tượng khụng đẹp ở người được đỏnh giỏ.
+ Khụng được kiểm định quỏ chặt, quỏ lỏng. i u này Đ ề đều dẫn đến sự kỡm hóm tớnh tớch cự ởc người được đỏnh giỏ.
+ Khi đỏnh giỏ, thỏi độ khụng được biểu hiện quỏ gay gắt hay căng thẳng. * Hỡnh thức kiểm tra
- Hỡnh thức quan sỏt thường xuyờn và cú hệ thống + Phỏt hi n thỏi ệ độ học tập của học sinh
+ Khả ă n ng tiếp thu
+ Năng lực chỳ ý nghe – hiểu từ đ ú đ ềi u chỉnh phương phỏp dạy – học phự hợp với từng đối tượng, người học.
- Kiểm tra miệng: phương phỏp này thường được ỏp dụng khi ki m tra bài ể
cũ, giảng xong một phần nội dung thỡ vấn đỏp hết học phần hay mụn học.
+ Cỏch tiến hành: đặt cõu hỏi cho học sinh suy nghĩ và tr l i. Nếu họ khụng ả ờ trả lời trỳng cú thể tỏch cõu hỏi ra từng ý để họ trả lời từng phần, cuối cựng nhận xột và kết luận.
+ Chỳ ý: Cõu hỏi phỏt ra phải dễ hiểu và vừa sức ngườ ọc i h - Kiểm tra viết (kiểm tra tự luận)
Kiểm tra tự luận thường được sử dụng để ki m tra định k sau khi h c xong ể ỳ ọ một chương trỡnh hay một phần, thời gian kiểm tra thường từ một tiết tr lờn. Ki m ở ể
tra viết cũng cú thể ử ụ s d ng ngay trong lỳc giảng nhưng trong thời gian ngắn, vỡ v y ậ cú ý nghĩa khảo sỏt sự chuyờn cần của học sinh.
- Kiểm tra trắc nghiệm
Trắc nghiệm thành tớch họ ậc t p v i tớnh cỏch là một cụng cụ để khảo sỏt trỡnh ớ độ họ ậc t p c a người h c, nú cú đặc đ ểủ ọ i m c b n là cú tớnh tin cậơ ả y cao. Tớnh tin c y ậ của trắc nghiệm biểu hiện qua sự ổn định của k t quả đế o lường. Đ ểi m số trắc nghiệm khụng phụ thuộc vào người chấm nờn cũn gọi là kiểm tra trắc nghiệm khỏch quan. Tớnh tin cậy của trắc nghi m cũn th hi n kếệ ể ệ ở t qu o lường phõn bi t được ả đ ệ trỡnh độ của học sinh.
- Kiểm tra những cụng việc thực hành: Mụ đc ớch phỏt hiện tỡnh trạng về ă n ng lực thực hành / hành động của người h c. ọ
Cỏch thực hiện:
+ Quan sỏt thượng xuyờn, theo dừi, đỏnh giỏ sự tiến bộ trong quỏ trỡnh luyện tập ở từng bài.
+ Kiểm tra định kỳ được thực hiện sau khi kết thỳc một đề mục, m t bài tập ộ
tổng hợp. Sau kiểm tra phải đỏnh giỏ và nhận xột hay đưa ra cỏc quyết định luyện
tập bổ sung để hoàn thiện thao tỏc hay kỹ năng.
- Kiểm tra tổng kết: ỏp dụng cho việc thi tay nghề. Bài ki m tra ph i ngang ể ả bằng với tay nghề của bậc thợ.