(SKKN HAY NHẤT) xây dựng câu hỏi theo thang phân loại tư duy của benjamin bloom trong dạy học chủ đề thành phần hóa học của tế bào sinh học 10

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 Lý chọn đề tài Nhằm đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế, hợp tác cạnh tranh gay gắt khu vực trế giới, ngành giáo dục nước ta thực đổi bản, toàn diện nhiều năm qua Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” [6] Như đổi phương pháp dạy học theo hướng đại phải dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất, hướng người học chinh phục tri thức cách hứng thú Cuối tri thức phải người học áp dụng, vận dụng vào sống cách tích cực Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều ý nghĩa thực tiễn, có nhiều ứng dụng áp dụng vào đời sống, sinh hoạt, sản xuất Nhưng thực tế nay, trường phổ thông môn Sinh học chưa coi trọng mức Học sinh ưu tiên tập trung vào mơn thi Đại học, chí mục tiêu tốt nghiệp Trung học phổ thông với môn Sinh chống liệt Nhiều giáo viên khơng tìm tịi, cập nhật tích lũy thêm kiến thức áp dụng môn Sinh học thực tiễn đời sống, sản xuất để mở rộng học, kích thích hứng hứng thú từ người học Sĩ số lớp học đông, sở vật chất phục phụ cho dạy học thiếu thốn, nên việc triển khai phươg pháp dạy học tích cực đại khơng thường xun, mang tính hình thức Khiến môn Sinh học dần trở thành môn học lý thuyết khô khan, không chiếm hứng thú người học Do đó, sơ lượng học sinh ham mê, u thích mơn học ngày giảm dần Trong tiến trình dạy học, câu hỏi sử dụng với nhiều vai trị, mục đích khác nhau, để khơi gợi, tao tinh huông co vân đê, hay nhằm dẫn dắt học sinh tự tìm tịi, khám phá nội dung cần đạt học Câu hỏi chuẩn phù hợp khả kích thích tị mò nhu cầu khám phá tri thức người học cao Quan điểm cấp bậc nhận thức Benjamin Bloom có ý nghĩa lý luận thực tiễn lớn giáo dục Các cấp độ tư thang phân loại Bloom chia nhỏ từ mức độ thấp tới mức độ cao Do vậy, xây dựng hệ thống câu hỏi dựa theo mức độ phân chia thang phân loại giúp giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail com chia nhỏ kiến thức, góp phần làm đơn giản hóa vấn đề, làm bật trọng tâm học, giúp người học nâng cao khả tiếp thu, lực phán đoán tư Xuất phát từ lý trên, đa nghiên cứu đề tài: “Xây dựng câu hỏi theo thang phân loại tư Benjamin Bloom dạy học chủ đề Thành phần hóa học tế bào- Sinh học 10” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Xây dựng hệ thống câu hỏi theo thang phân loại mức tư Benjamin Bloom nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học, tạo hứng thú, niềm say mê học tập môn Sinh học, giúp cho học sinh phát triển toàn diện Đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học chương I: Thành phần hóa học tế bào-Phần hai: Sinh học tế bào - Sinh học 10- chương trình chuẩn 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ tư thang phân loại Bloom cho chương I: Thành phần hóa học tế bào- Phần hai: Sinh học tế bào - Sinh học 10- chương trình chuẩn - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 10 Trung học phổ thông Sầm Sơn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Tiến hành nghiên cứu tài liệu quan điểm sách Đảng giáo dục - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học Sinh học, tài liệu đổi phương pháp dạy học để xây dựng sở lý luận đề tài 10” 1.4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Mục đích thực nghiệm: Kiểm tra, đánh giá hiệu viêc “Xây dựng câu hỏi theo thang phân loại tư Benjamin Bloom dạy học chủ đề Thành phần hóa học tế bào- Sinh học 10” - Chọn lớp thực nghiệm: Tôi chọn lớp 10A1 làm lớp đối chứng lớp 10A2 làm lớp thực nghiệm Bởi thực tế theo khảo sát ban đầu kết hợp với dự giờ, thăm lớp, đánh giá giáo viên môn cho thấy khả lĩnh hội tri thức lớp 10A lơp 10A tương đương nên tiến hành so sánh lớp 10A với lớp 10A2 để đánh giá hiệu phương pháp - Tiến hành thực nghiệm: Lớp thực nghiệm đối chứng tiến hành giảng dạy từ ngày 17/9/2019 đến 20/10/2019 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM *Thang phân loại cũ cấp độ tư [10]1 Vào năm 1956, Benjamin Bloom viết phân loại tư theo mục tiêu giáo dục Lĩnh vực nhận thức, phần mơ tả tư gồm mức độ 1Tác giả tham khảo từ TLTK số 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail com ông chấp nhận rộng rãi sử dụng nhiều lĩnh vực ngày Các mức độ thang phân loại ông xếp từ mức độ đơn giản nhất, gợi lại kiến thức, đến mức độ phức tạp nhất, đánh giá giá trị tính hữu ích ý kiến Phân loại Nhớ (Knowledge): Là nhớ lại liệu học trước Đây mức độ thấp kết học tập lĩnh vực nhận thức Hiểu (Comprehension): Là khả nắm ý nghĩa tài liệu, có khả chuyển tài liệu từ dạng sang dạng khác cách giải thích tài liệu cách ước lương xu hướng tương lai (dự báo hệ ảnh hưởng) Áp dụng (Application): Là khả sử dụng tài liệu học vào hoàn cảnh cụ thể Phân tích (Analysis): Là khả phân chia tài liệu thành thành phần cho hiểu cấu trúc tổ chức Tổng hợp (Synthesis): Là khả xếp phận lại với để hình thành tổng thể Đánh giá (Evaluation): Là khả xác định giá trị tài liệu *Thang phân loại với cấp độ tư [10]2 Vào năm 1999, Tiến sĩ Lorin Anderson đồng nghiệp xuất phiên cập nhật Phân loại tư Bloom Xem xét lại miền nhận thức việc phân loại học tập thực số thay đổi Trong hai thay đổi lớn là: - Thay đổi tên mức độ tư duy: từ danh từ sang động từ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail com - Sắp xếp lại mức độ tư cách khoa học Phân loại phản ánh hình thức tích cực tư Phân loại Biết (Knowledge/Remembering): Nhớ lại tái lại thông tin học Biết thuật ngữ, khái niệm bản.Biết phương pháp, quy trình nguyên lý Hiểu (Comprehension/Understanding): HS thể hiểu thơng tin cách chuyển sang cách diễn tả khác nhận điều kiện chuyển đổi Điều việc: hiểu kiện nguyên lý, diễn đạt định nghĩa từ riêng mình, tổng hợp, đưa VD gốc, nhận VD Áp dụng (Applying): Sử dụng thông tin học vào tình mới: ap dụng khái niệm ngun lí vào tình mới.Xây dựng vào biểu đồ, đồ thị.Chứng minh tính đắn quy trình phương pháp Phân tích (Analyzing): Tách tài liệu khái niệm thành phận cấu thành để tìm mối quan hệ, tổ chức nguyên lí Phân tích kiện suy luận Nhận tổ chức cấu trúc thơng tin, phân tích thơng tin thành phận hợp thành, xác định mối quan hệ thành phần Đánh giá (Evaluaing): LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail com Đánh giá giá trị ý tưởng, tài liệu hay sản phẩm việc phát triển áp dụng tiêu chuẩn tiêu chí xác định Sáng tạo (Creating): Xây dựng mơ hình từ yếu tố đa dạng Đặt phần lại với để tạo thành tổng thể, với nhấn mạnh vào việc tạo ý nghĩa cấu trúc 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Thực trạng dạy học Sinh học 10 trường THPT Định hướng đổi phương pháp dạy học môn sinh học triển khai rộng rãi trường trung học phổ thông, nhiều phương pháp dược giáo viên sử dụng như: thực hành, thí nghiệm, vấn đáp tìm tịi, trực quan tìm tịi, thảo luận nhóm, đóng vai, chun gia….Nhóm chun mơn thường xun trao đổi, thảo luận dạy lớp giáo án giáo viên, động viên, khích lệ thầy đổi phương pháp dạy học có hiệu Tuy nhiên, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cịn hạn chế định tư học sinh cho môn Sinh học mơn trừu tượng, khó học, học khối B hội chọn trường so với khối khác Với giáo viên Mục tiêu việc sử dụng phương tiếp cận nội dung, tức quan tâm đến việc học sinh học gì, chưa theo hướng tiếp cận lực người học Giờ học nặng lí thuyết hàn lâm, hiệu đặc biệt phần mở rộng kiến thức ứng dụng vào thực tiễn hạn chế Chưa gây hứng thú, ham muốn, tích cực, tìm tịi khám phá học sinh 2.2.2 Những nguyên nhân thực trạng dạy học Sinh học 10 trường THPT Chương “Thành phần hóa học tế bào” tồn nội dung lí thuyết, khó nhớ Tư học sinh cịn thụ động cách học; sĩ số lớp đơng khó áp dụng phương pháp đại Nên đa phần giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp gọi mở, vấn đáp tìm tịi Tuy nhiên câu hỏi thường xây dựng theo quy trình định dựa việc tham khảo câu hỏi sách thiết kế, sách LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail com giáo khoa, sáng tạo Sử dụng câu hỏi vào mới, kiểm tra đánh giá chưa phát huy tính tích cực học sinh, chủ yếu liệt kê kiến thức, khai thác câu hỏi mức độ tư khác nhau, đặc biệt chưa đạt hiệu việc kích thích học sinh tìm tịi cập nhật kiến thức áp dụng thực tế môn học Nên đa phần học sinh ngại học không hứng thú với Sinh học 2.3 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “XÂY DỰNG CÂU HỎI THEO THANG PHÂN LOẠI TƯ DUY CỦA BENJAMIN BLOOM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO – SINH HỌC 10” Câu hỏi công cụ tương tác giáo viên học sinh, sử dụng tất phương pháp dạy học tích cực, tất khâu q trình dạy học Nếu giáo viên có kĩ xây dựng, sử dụng hệ thống câu hỏi theo cấp độ tư khác cách phù hợp kích thích tị mị, muốn khám phá học sinh cá đối tượng khác Học sinh yếu khơng thấy bị bỏ rơi, chậm tiến Học sinh Giỏi không cảm thấy nhàm chán Với đề tài “Xây dựng câu hỏi theo thang phân loại tư Benjamin Bloom dạy học chủ đề Thành phần hóa học tế bào- Sinh học 10”, mong muốn chia sẻ cách làm dạy cụ thể mang lại hứng thú cho học sinh, nâng cao chất lượng học, thay đổi tình cảm học sinh với mơn học Bước 1: Chọn phương pháp phù hợp với học, đơn vị kiến thức, đối tượng học sinh cụ thể Bước 2: Xây dựng bước tổ chức dạy học Bước 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi theo thang phân loại tư Benjamin Bloom cho trừng đơn vị kiến thức Bước 4: Chọn lựa câu hỏi xây dựng đưa vào dạy cách phù hợp * Cụ thể: 2.3.1 Xây dựng câu hỏi theo mức độ cho chủ đê nội dung học Chủ đề “Thành phần hóa học tế bào- Sinh học 10” gồm bài: 3: Các nguyên tố hóa học nước Bài 4: Cacbohidrat Lipit Bài 5: Protein Bài 6: Axit Nucleic Thời lượng tiết Chủ đề, nội dung Các nguyên tố hóa học nước LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail com Cacbohidrat, Lipit protein Câu Nêu đặc điểm chung Lipit? Câu Trình bày cấu tạo, chức loại Lipit: Hiểu ( M2) Áp dụng (M3) Phân tích (M4) ... học sinh ngại học không hứng thú với Sinh học 2.3 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “XÂY DỰNG CÂU HỎI THEO THANG PHÂN LOẠI TƯ DUY CỦA BENJAMIN BLOOM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO... Sinh học trình dạy học chủ đề ? ?Thành phần hóa học tế bào - Sinh học 10? ?? 3.2 ĐỀ NGHỊ Tiếp tục xây dựng hoàn thiện hệ thống câu hỏi không chủ đề ? ?Thành phần hóa học tế bào - Sinh học 10? ?? mà bai khac... thang phân loại tư Benjamin Bloom dạy học chủ đề Thành phần hóa học tế bào- Sinh học 10? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Xây dựng hệ thống câu hỏi theo thang phân loại mức tư Benjamin Bloom nhằm nâng