(SKKN HAY NHẤT) xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực đọc hiểu chủ đề truyện hiện đại việt nam trong chương trình ngữ văn lớp 12

LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm trân trọng biết ơn sâu sắc, xin cảm ơn cô giáo TS Nguyễn Thị Hồng Vân trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy, giáo mơn Lí luận Phương pháp dạy học môn Văn khoa Ngữ Văn trường Đại học Sư Phạm Hà Nội giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sịnh trường THPT Đồng Bành- Chi Lăng- Lạng Sơn, trường THPT Bắc Sơn- Bắc Sơn- Lạng Sơn nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi tiến hành điều tra thực nghiệm trình nghiên cứu luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 10 năm 20154 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CT: Chương trình ĐG: Đánh giá GV: Giáo viên HS: Học sinh KT: Kiểm tra NL: Năng lực SGK: Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông TN: Thực nghiệm VB Văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề .2 Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .7 Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học 7 Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG 98 CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 98 I Cơ sở lí luận .98 Khái niệm kiểm tra đánh giá đánh giá lực 98 1.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá 98 1.1.1 Kiểm tra: .98 1.1.2 Đánh giá: 98 1.2 Xu hướng đổi kiểm tra, đánh giá 109 1.3 Đặc trưng kiểm tra, đánh giá: .1210 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá .1412 1.5 Ý nghĩa, chất kiểm tra, đánh giá .1817 Đánh giá theo định hướng lực 1918 2.1 Năng lực đánh giá theo định hướng lực 1918 2.2 Phân biệt đánh giá theo lực đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ .2725 2.3 Các lực cần đánh giá môn học Ngữ văn .2927 2.4 Phương pháp đánh giá lực 3229 2.5 Hình thức đánh giá .3229 Năng lực đọc hiểu thành tố lực đọc hiểu 3532 3.1 Khái niệm đọc hiểu .3532 3.2 Khái niệm lực đọc- hiểu……………………………………… 38 3.3 Các thành tố lực đọc hiểu 3835 II Cơ sở thực tiễn .4037 2.1 Chủ đề truyện đại lớp 12- CT Chuẩn .4037 2.2 Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá chủ đề Truyện đại Việt Nam lớp 12 .4138 2.2.1 Về chương trình 4138 2.2.2 Về sách giáo khoa 4138 2.2.3 Về dạy 4239 2.2.4 Về kiểm tra, đánh giá 4239 2.3 Yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa 4441 CHƯƠNG II: ĐỀ XUẤT CÁC BUỚC XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHỦ ĐỀ “TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM” 494 2.213 Bảng mô tả mức độ đánh giá chủ đề “Truyện đại Việt Nam 1945-1975” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (phần đưa lên trên, kết hợp với phần trình bày ”năng lực ngữ văn”) 4946 Đánh giá lực đọc hiểu chủ đề “truyện đại” qua nói, trình bày miệng 5350 2.1 Mô tả chuẩn đánh giá nói, trình bày miệng học sinh…… 53 2.2 Một số dạng câu hỏi, tập 62 2.2.1 Câu hỏi nêu hiểu biết tác giả .62 2.2.2 Câu hỏi tác phẩm: Hoàn cảnh sáng tác, nguồn gốc, xuất xứ,đề tài, chủ đề 64 Đánh giá lực đọc hiểu chủ đề “truyện đại” qua kiểm tra viết 65 3.1 Yêu cầu xây dựng đề kiểm tra theo định hướng phát triển lực….65 3.2 Xây dựng đề kiểm tra 15 phút 65 3.3 Bài kiểm tra 45 phút 73 3.4 Xây dựng đề kiể tra, đánh giá tổng kết 88 TIỂU KẾT .10298 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM 104 Mục đích thực nghiệm sư phạm 104 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 104 Nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm .104 3.1 Nội dung 104 3.2 Phương pháp 105 Công cụ thực nghiệm đối chứng 106 4.1 Công cụ thực nghiệm 106 4.2 Công cụ đối chứng 110 Kết thực nghiệm 110 5.1 Bài kiểm tra miệng 110 5.2 Bài kiểm tra 15 phút .113 5.3 Bài kiểm tra tiết 115 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết luận 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .5 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề .6 Mục tiêu nghiên cứu 10 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Những đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn 11 PHẦN NỘI DUNG 12 CHƯƠNG I: 12 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA .12 ĐỀ TÀI 12 I Cơ sở lí luận 12 Khái niệm kiểm tra đánh giá đánh giá lực 12 1.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá 12 1.1.1 Kiểm tra: .12 1.1.2 Đánh giá: .12 1.2 Xu hướng đổi kiểm tra, đánh giá 13 1.3 Đặc trưng kiểm tra, đánh giá: 14 1.4 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá 16 1.5 Ý nghĩa, chất kiểm tra, đánh giá 21 Đánh giá theo định hướng lực 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.1 Năng lực đánh giá theo định hướng lực .22 2.2 Phân biệt đánh giá theo lực đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ 29 2.3 Các lực cần đánh giá môn học Ngữ văn 31 2.4 Phương pháp đánh giá lực 33 2.5 Hình thức đánh giá 33 Năng lực đọc hiểu thành tố lực đọc hiểu 36 3.1 Khái niệm đọc hiểu 36 3.2 Khái niệm lực đọc- hiểu, thành tố lực đọc hiểu .38 3.3 Các thành tố lực đọc hiểu 39 II Cơ sở thực tiễn 41 2.1 Chủ đề truyện đại lớp 12- CT Chuẩn 41 2.2 Thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá chủ đề Truyện đại Việt Nam lớp 12 42 2.2.1 Về chương trình .42 2.2.2 Về sách giáo khoa 42 2.2.3 Về dạy .43 2.2.4 Về kiểm tra, đánh giá .43 2.3 Yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa 45 CHƯƠNG II: 50 ĐỀ XUẤT CÁC BƯỚC 50 XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC 50 HIỂU CHỦ ĐỀ “TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM” 50 Xác định lực cần đánh giá môn Ngữ Văn (phần đưa lên trên, kết hợp với phần trình bày ”năng lực ngữ văn”) .50 Đánh giá lực đọc hiểu chủ đề “truyện đại” qua nói, trình bày miệng .54 54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mơ tả chuẩn đánh giá nói, trình bày miệng học sinh: .54 2.2 Một số dạng câu hỏi, tập .62 2.2.1 Câu hỏi nêu hiểu biết tác giả .62 2.2.2 Câu hỏi tác phẩm: Hoàn cảnh sáng tác, nguồn gốc, xuất xứ,đề tài, chủ đề 64 Đánh giá lực đọc hiểu chủ đề “truyện đại” qua kiểm tra viết 65 3.1 Yêu cầu xây dựng đề kiểm tra theo định hướng phát triển lực .65 3.2 Xây dựng đề kiểm tra 15 phút 65 3.3 Bài kiểm tra 45 phút 73 3.4 Xây dựng đề kiể tra, đánh giá tổng kết 87 TIỂU KẾT 102 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM 103 Mục đích thực nghiệm sư phạm 103 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 103 .Nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm .103 3.1 Nội dung 103 3.2 Phương pháp 104 Công cụ thực nghiệm đối chứng 105 4.1 Công cụ thực nghiệm 105 4.2 Công cụ đối chứng 109 Kết thực nghiệm 109 5.1 Bài kiểm tra miệng 109 5.2 Kết luận 116 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO .120 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng, Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI I I Cơ sở lí luận Khái niệm kiểm tra đánh giá Xu hướng đổi kiểm tra, đánh giá LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đặc trưng kiểm tra, đánh giá Yêu cầu kiểm tra, đánh giá Ý nghĩa, chất kiểm tra, đánh giá Đánh giá theo định hướng lực Khái niệm đánh giá theo định hướng lực a Khái niêm lực b Khái niệm đánh giá theo định hướng lực c Căn xây dựng chuẩn đánh giá theo định hướng lực 2 Phân biệt đánh giá theo lực đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Các lực cần đánh giá môn học Ngữ văn Phương pháp đánh giá lực Hình thức đánh giá Xây dựng chuẩn đánh giá lực Khái niệm Chuẩn Những yêu cầu chuẩn 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM GIới thuyết chung Nội dung thực nghiệm 2.1 câu hỏi/ tập đánh giá trình 2.2 câu hỏi tập đánh giá tổng kết Phân tích kết nhận xét đánh giá Đánh giá chung PHẦN KẾT LUẬN 115 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), Bước đầu tìm hiểu khái niệm “Đánh giá theo lực” đề xuất số hình thức đánh giá lực Ngữ Văn học sinh, Tạp chí KH, số 56/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông môn Ngữ văn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chuyên đề bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá cho giáo viên bổ túc Trung học phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo: (2014),Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ Văn cấp THPT Bộ Giáo dục đào tạo (2013-2014), “Tài liệu ôn thi tốt nghiệp THPT Ngữ văn ”năm học 2013-2014 Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên THPT môn Ngữ Văn, NXB Đại học quốc gia , Hà Nội Chuyên đề bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá cho giáo viên bổ túc THPT, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Viết Chữ (2007), “Về việc bồi dưỡng kĩ đọc- nghe- nói- viết cho học sinh dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục số 172, tháng 9/ 2007 Nguyễn Quang Cương (2000),“Hệ thống câu hỏi SGK Văn học”, Đại học sư phạm Hà Nội, 2000 10 Nguyễn Kim Dung (2012), “Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí khoa học Giáo dục (số 39), TPHCM 11 Nguyễn Công Khanh (2013), Tài liệu “ Đổi kiểm tra đánh giá theo cách tiếp cận lực” 12 Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Hồng Vân (2015), “Tài liệu bồi dưỡng phương pháp giảng dạy môn học lựa chọn cho giáo viên trung học phổ thông”, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 116 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 Nguyễn Thị Hạnh (2014), “Xây dựng chuẩn lực đọc- hiểu cho môn Ngữ Văn chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM số 56 năm 2014 14 Nguyễn Trọng Hoàn (2003) “Một số vấn đề đọc hiểu văn ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục, số 56, tháng 4/ 2003 15 Nguyễn Trọng Hồn (2004), “Hình thành lực đọc cho học sinh dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục số 79, tháng 2/ 2004 16 Nguyễn Thúy Hồng (2008), Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS, THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Bùi Mạnh Hùng (2011), “Để Ngữ văn trở thành môn học phát triển lực tư duy”, Tạp chí Tia sáng, Bộ Khoa học Cơng nghệ 18 Nguyễn Thanh Hùng (2004), “Đọc hiểu văn chương”, Tạp chí Giáo dục số 92, tháng 7/ 2004 19 Nguyễn Thanh Hùng (2004) “Những khái niệm then chốt vấn đề đọc hiểu văn chương” , Tạp chí Giáo dục số 100, tháng 11/ 2004 20 Dương Thị Mai Hương (1993),“Nhận xét hệ thống câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị SGK Văn 11 THPT”, ĐHSPHN, 1993 21 Phạm Thị Thu Hương (2012), “Đọc hiểu chiến thuật đọc hiểu nhà trường phổ thông”, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội 22 Cù Thị Lụa (2007),“Hệ thống câu hỏi hướng dẫn học tác phẩm văn chương SGK Ngữ văn 10”, ĐHSPHN, 2007 23 Nguyễn Thị Hiền Lương (),“Cải tiến hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm hiểu SGK Văn PTTH”, ĐHSPHN, 1989 24 Phan Trọng Luận (1983) “Cảm thụ văn học, giảng dạy văn học”, Nxb Giáo dục Hà Nội 25.Phan Trọng Luận (2007), “Phương Pháp dạy học văn”, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội 26 Nguyễn Đăng Mạnh (2004), “Đọc hiểu văn bản-Một khâu đột phá nội dung phương pháp dạy văn nay”, Tạp chí Giáo dục số chun đề 102, q IV/ 2004 27 Hồng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc, (1996), Cơ sở lí luận việc đánh giá chất lượng học tập HS phổ thông, chương trình khoa học cấp nhà nước KX-07-08, Hà Nội 117 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 28 Nguyễn Thị Hồng Vân (2014) , “Đánh giá kết học tập môn Ngữ Văn theo định hướng đánh giá lực”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, số 56/2014 29 Tài liệu bồi dưỡng phươngpháp giảng dạy môn học lựa chọn cho GV THPT, năm 2015, Bộ Giáo dục Đào Tạo 30 Đỗ Ngọc Thống (2001), Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận Năng lực, Viện Khoa Học giáo dục Việt Nam 31 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập (Phương phápthực hành), Nxb Khoa học xã hội 32 Hoàng Phê (2001), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 2001 Tài liệu nước 33 B.S Bloom, 1956; Mehrans, W.A and Lehmann, I.J 1991 34 Richards, J and Rodgers, T., 2001 Approaches and Methods in Language Teaching New York, NY: Cambridge University Press Trang web 35 http://www.vvob.be/vietnam 36 http://www.vnies.edu.vn/ 37 http://www.pisa.oecd.org/daotaoecd/49/60/35188570.pdf TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), Bước đầu tìm hiểu khái niệm “Đánh giá theo lực” đề xuất số hình thức đánh giá lực Ngữ Văn học sinh, Tạp chí KH, số 56/2014, Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên THPT môn Ngữ Văn, NXB Đại học quốc gia , Hà Nội 118 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá cho giáo viên bổ túc THPT, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông môn Ngữ văn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chuyên đề bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá cho giáo viên bổ túc Trung học phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2013-2014), “Tài liệu ôn thi tốt nghiệp THPT Ngữ văn ”năm học 2013-2014 Nguyễn Viết Chữ (2007), “Về việc bồi dưỡng kĩ đọc- nghe- nói- viết cho học sinh dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục số 172, tháng 9/ 2007 Nguyễn Kim Dung (2012), “Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí khoa học Giáo dục (số 39), TPHCM 10 Nguyễn Công Khanh (2013), Tài liệu “ Đổi kiểm tra đánh giá theo cách tiếp cận lực” 11 Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Hồng Vân (2015), “Tài liệu bồi dưỡng phương pháp giảng dạy môn học lựa chọn cho giáo viên trung học phổ thông”, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 12 Nguyễn Thị Hạnh (2014), “Xây dựng chuẩn lực đọc- hiểu cho mơn Ngữ Văn chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM số 56 năm 2014 13 Nguyễn Trọng Hoàn (2003) “Một số vấn đề đọc hiểu văn ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục, số 56, tháng 4/ 2003 119 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 Nguyễn Trọng Hồn (2004), “Hình thành lực đọc cho học sinh dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục số 79, tháng 2/ 2004 15 Nguyễn Thúy Hồng (2008), Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS, THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Mạnh Hùng (2011), “Để Ngữ văn trở thành môn học phát triển lực tư duy”, Tạp chí Tia sáng, Bộ Khoa học Công nghệ 17 Nguyễn Thanh Hùng (2004), “Đọc hiểu văn chương”, Tạp chí Giáo dục số 92, tháng 7/ 2004 18 Nguyễn Thanh Hùng (2004) “Những khái niệm then chốt vấn đề đọc hiểu văn chương” , Tạp chí Giáo dục số 100, tháng 11/ 2004 19 Phan Trọng Luận (1983) “Cảm thụ văn học, giảng dạy văn học”, Nxb Giáo dục Hà Nội 20.Phan Trọng Luận (2007), “Phương Pháp dạy học văn”, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội 21 Nguyễn Đăng Mạnh (2004), “Đọc hiểu văn bản-Một khâu đột phá nội dung phương pháp dạy văn nay”, Tạp chí Giáo dục số chuyên đề 102, quí IV/ 2004 22 Nguyễn Thị Hồng Vân (2014) , “Đánh giá kết học tập môn Ngữ Văn theo định hướng đánh giá lực”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, số 56/2014 23 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập (Phương phápthực hành), Nxb Khoa học xã hội Hoàng Phê (2001), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 2001 Luận văn Nguyễn Quang Cương (2000),“Hệ thống câu hỏi SGK Văn học”, Đại học sư phạm Hà Nội, 2000 120 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dương Thị Mai Hương (1993),“Nhận xét hệ thống câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị SGK Văn 11 THPT”, ĐHSPHN, 1993 Cù Thị Lụa (2007),“Hệ thống câu hỏi hướng dẫn học tác phẩm văn chương SGK Ngữ văn 10”, ĐHSPHN, 2007 Nguyễn Thị Hiền Lương (),“Cải tiến hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm hiểu SGK Văn PTTH”, ĐHSPHN, 1989 Trang web http://www.vvob.be/vietnam http://www.vnies.edu.vn/ http://www.pisa.oecd.org/daotaoecd/49/60/35188570.pdf 121 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC BỘ CÔNG CỤ ĐỐI CHỨNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHỦ ĐỀ “TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 Bộ cơng cụ bao gồm câu hỏi kiểm tra trình bày miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết Bộ công cụ nhằm so sánh với đề kiểm tra biên soạn theo đánh giá lực để thấy nét đổi kiểm tra, đánh giá Câu hỏi trình bày miệng chủ đề “Truyện đại Việt Nam” chương trình Ngữ Văn 12 Câu 1:Nét tác giả Kim Lân? Câu 2: Nêu xuất xứ, hồn cảnh sáng tác, tóm tắt tác phẩm Vợ nhặt? Câu 5: Giá trị thực truyện Vợ nhặt? Câu 2:Nêu xuất xứ, hoàn cảnh đời, ý nghĩa truyện Vợ nhặt Câu 3: Tóm tắt nội dung tác phẩm Câu 4: Phân tích ý nghĩa tình truyện độc đáo truyện? Cảnh xóm ngụ cư đói tràn tác giả miêu tả qua chi tiết nào? Ý nghĩa tranh ngày đói? Câu 5: Cảm nhận hình tượng nhân vật:Tràng, Người vợ nhặt & nhân vật bà cụ Tứ - Nêu chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật Tràng đua người đàn bà nhà, đến nhà, sáng hôm sau “khi nên vợ nên chồng” - Nêu chi tiết miêu tả diến biến tâm trạng Bà cụ Tứ thấy Tràng đưa người đàn bà lạ nhà, trước cảnh nên vợ nên chồng con, bữa cơm ngày đói Câu 6: Chi tiết đoạn văn cuối tác phẩm để lại em ấn tượng sâu sắc nhất? Vì sao? Câu 7: Đoạn kết truyện có ý nghĩa gì? Giá trị thực nhân đạo tác phẩm Câu 8: Nét tác giả Nguyễn Trung Thành? Cau 9: Xuất xứ, hoàn cảnh đời, ý nghĩa tên tác phẩm, tóm tắt tác phẩm Câu 10: Nét tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm.Tóm tắt truyện Những đứa gia đình- Nguyễn Thi? Câu 11: Phân tích biểu khuynh hướng sử thi đoạn trích Những đứa gia đình- Nguyễn Thi? 122 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 12: Nêu nét tác giả Nguyễn Minh Châu? Câu 13: Xuẩt xứ, hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa tên tác phẩm, tóm tắt tác phẩm "Chiếc thuyền ngồi xa"? Câu 14: Phân tích tình độc đáo truyện "Chiếc thuyền xa"? Vẻ đẹp tranh thiên nhiên vùng biển tác giả khắc họa chi tiết nào? Khi thuyền tiến lại gần bờ Phùng nhìn thấy cảnh tượng gì? Ý nghĩa cảnh tượng ? Câu 15: Cảm nhận nhân vật người đàn bà vùng biển? Nêu chi tiết miêu tả hình tượng người đàn bà hàng chài ? Câu 16: Vấn đề Nguyễn Minh Châu đặt tác phẩm? Câu 17: Phân tích biến đổi nhận thức nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu tác phẩm? Đề kiểm tra 15 phút Chủ đề: Truyện đại Việt Nam I Mục tiêu đề kiểm tra Kiến thức - Hiểu đặc trưng thể loại truyện đại - Nắm vững nội dung, ý nghĩa văn truyện Kĩ - Biết cách đọc hiểu thể loại truyện - Vận dụng kiến thức tổng hợp viết đoạn văn cảm nhận - Vận dụng thap tác lập luận: phân tích, chứng minh, so sánh, bình luận…để viết đoạn văn, cảm nhận nhân vật, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật Thái độ - Bồi dưỡng tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước, người sống - Có thái độ sống đắn - Biết yêu thương, cảm thông chia sẻ với nỗi đau, nỗi bất hạnh người - Có niềm tin vào sống, yêu đời, lạc quan II Hình thức kiểm tra: Tự luận III Ma trận đề kiểm tra Chủ đề Mức độ Nhận biết Thông hiểu Tổng số Vận dụng Vận dụng thấp Vận dụng cao 123 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đọc hiểu Nhận biết Trình bày nội Sử dụng thao Sử dụng thao đoạn hình ảnh biểu dung, ý nghĩa tác phân tích tác lập luận trích tượng đoạn trích hình ảnh làm sáng tỏ ý phân tích, biểu tượng nghĩa hình chứng minh ảnh biểu tượng đánh giá khái quát vẻ đẹp hình tượng nghệ thuật tiêu biểu, điển hình Điểm 0,5 1,5 2,0 6,0 10 100% IV Biên soạn đề kiểm tra Đề: Nêu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh thuyền ngồi xa? V Đáp án: Ý a Nội dung Điểm - Chiếc thuyền biểu tượng tranh thiên nhiên biển 2,0 biểu tượng sống sinh hoạt người dân hàng chài - Chiếc thuyền xa hình ảnh gợi cảm, có sức ám ảnh 2,0 b bấp bênh, dập dềnh thân phận, đời trôi sông nước - Chiếc thuyền xa biểu tượng cho mối quan hệ nghệ thuật 6,0 c đời sống Cái hồn tranh nghệ thuật vẻ đẹp đỗi bình dị người lam lũ, vất vả sống thường nhật Đề kiểm tra tiết I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức kỹ làm văn có liên quan đến làm - Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kỹ viết văn nói chung nghị luận xã hội nói riêng 124 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót làm văn sau II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận III MA TRẬN Chủ đề Mức độ Nhận biết Tổng số Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp Nghị luận xã Vận dụng cao Vấn đề Trình bày vấn Sử dụng thao bàn luận đề nghị luậý thác lập luận nghĩa câu bàn nóin luận ý nghĩa câu nói rút học nhận thức triển khai nội dung vấn đề nghị luận 0,5 1, 75 3,0 1,025 Đọc hiểu Nhận 30% biết Trình bày Sử dụng thao Sử dụng thao đoạn nhân vật khái quát tác phân tích tác lập luận trích tác đời số làm sáng tỏ ý phân tích, phận hình nghĩa hình chứng minh tượng nhân tượng nhân vật đánh giá khái phẩm vật Mị quát vẻ đẹp hình tượng nhân vật Mị Khái quát giá trị nghệ thuật đặc sắc xây dựng nhân vật Điểm 0,5 2,0 2,5 2,0 7,0 125 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 70% Đề Câu (3 điểm) “Người chê ta mà chê phải thầy ta, người khen ta mà khen phải bạn ta, người vuốt ve, nịnh bợ ta kẻ thù ta vậy” Tuân Tử Suy nghĩcủa anh/ chị ý kiến Câu (7 điểm) Phân tích nhân vật Mị tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tơ Hồi HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1.(3 điểm) 1.Yêu cầu kĩ - Bố cục hồn chỉnh - Khơng mắc lỗi diễn đạt, viết câu, dùng từ, khơng mắc lỗi tả - Sử dụng thao tác lập luận, phương thức biểu đạt văn nghị luận phù hợp Yêu cầu kiến thức, thang điểm Giải -Người chê ta phải thầy ta” nói sai, điều ta thích câu cịn hạn chế, chỗ ta chưa hồn thiện.Lời chê xuất phát từ nói thiện chí trách nhiệm Giúp ta nhận rõ sai, trái, tốt 1,25 xấu…và sửa chữa, khắc phục.Những lời chê giúp ta khơn lớn trưởng thành, thứ “ thuốc đắng”có khả “dã tật” Chỉ người có trí tuệ nhân cách làm - Người khen ta mà khen phải bạn ta”: ghi nhận việc ta làm tốt….lời khen bắt nguồn từ lòng chân thành mà có khơng tư lợi Nó nguồn động viên khích lệ làm ta tự tin vào mình, có ý thức phát huy điều tốt đẹp.Những người biết khen phải trở thành điểm tựa tin yêu với ta Đó bạn ta - Kẻ vuốt ve, nịnh bợ ta…là kẻ thù” thường xuất phát từ mục đích khơng sáng cầu danh cầu lợi để có 126 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nguồn lợi từ ta ta có địa vị, chức quyền… làm ta tự phụ sa ngã, kiêu căng ta thường dân Nghe nhiều lời nói khiến ta tự tạo cho thói quen xấu thích lời giả dối, tự thủ tiêu khả ý thức thân làm cho Mình tha hóa ca dao” Mật chết ruồi” Câu nói Tuân tử lời khuyên đáng tin cậy cách ứng xử đắn, sáng suốt trước lời khen chê người khác để từ biết phân biệt, thầy , bạn, thù Bàn luận Tâm lí chung người thường thích khen bị 1,25 chê Thích nịnh bợ cảm thấy dễ chịu thường có phản ứng sai lệch, cách cư xử thiếu sáng suốt người chê bai - Người thày, bạn ta khơng người kẻ thù ta không Nên nghe lời chê khen cần tỉnh táo, sáng suốt để biết trân trọng lời chê phải., khen phải nên đón nhận quà tặng quý giá sống ĐỒng thời phải biết cảnh giác với lời khen chê giả dối, lời vuốt ve nịnh bợ nhặt nhẽo, vô vị Nên học hỏi, tu dưỡng tinh thần cầu thị, cầu tiến để ln làm chủ thân tình sống Lời khun Tn Tử cịn có giá trị đến ngày Đây vân xlaf học cách ứng xử cách sâu sắc, thấm thía với tất người Bài học nhận - Cần phân biệt khen, chê 0,5 - Cần biết khen cần biết chê thức Câu 2: ( điểm) Yêu cầu kĩ 127 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bố cục hồn chỉnh - Diễn đạt chặt chẽ, logic, khơng mắc lỗi dùng từ, viết câu - Sử dụng thao tác lập luận, phương thức biểu đạt phù hợp Yêu cầu kiến thức, thang điểm - Tơ Hồi nhà văn tiêu biểu văn 0,5 học Việt Nam đại - Vợ chồng A Phủ tác phẩm tiêu biểu, xuất sắc nhà văn Tác phẩm đời năm 1952, Tơ Hồi đội vào giải phóng Tây Bắc, chuyến dài tám tháng , Tơ Hồi sống gắn bó nghĩa tình với đồng bào Mường , Thái, Mông, đất, nước, người Tây Bắc để thương, để nhớ, khơi nguồn cảm hứng sáng tạo nhà văn sáng tác tập Truyện Tây Bắc Nhân vật Mị 2,0 - Là nhân vật trung tâm tác phẩm - Qua nhân vật, nhà văn thể sâu sắc giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm Khái quát ý nghĩa hình tượng nhân vật 2,5 * Mị hình ảnh tiểu biểu cho vẻ đẹp người lao động miền núi - trẻ trung, tài hoa, yêu đời - Khao khát hạnh phúc, ý thức sâu sắc giá trị sống, trân trọng tự * Mị thân cho nỗi thống khổ người lao động miền núi chế độ thực dân, phong kiến đặc biệt bọn chúa đất - Bị tước đoạt quyền sống, quyền tự do, quyền hạnh phúc, - Bị áp bức, bị bóc lột sức lao động tàn tệ - Bị trà đạp giá trị nhân phẩm - Bị áp chế thể xác tinh thần bời hai lực, thần quyền cường quyền 128 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mị sống tăm tối, câm lặng, tủi nhục, dường hết đời sống ý thức g Nhà văn tố cáo lực thống trị lợi dụng hủ tục, thần quyền, cường quyền áp bức, bóc lột người lao động * Qua nhân vật Mị, nhà văn phát sức sống, tiềm tàng ẩn dấu bề sâu tâm hồn người tưởng chừng vô tri, vô giác lụi tàn Diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân: Đời sống tâm hồn Mị hồi sinh * Không phát sức sống tiềm tàng, nhà văn cịn nhìn thấy đường tự giải phóng đời số phận người lao động: tìm đến ánh sáng Cách mạng sức mạnh khả mình: diễn biến tâm trạng cắt dây cởi trói cho A Phủ g Tác phẩm có giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc Nghệ thuật 2,0 - Từ ngừ giàu hình ảnh - Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật sắc sảo, tinh tế 129 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tra đánh giá lực đọc hiểu chủ đề cụ thể chương trình Ngữ Văn chưa nhiều Do mạnh dạn lựa chọn đề tài, ? ?Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực đọc hiểu chủ đề Truyện đại Việt Nam? ?? chương trình Ngữ Văn. .. luanvanchat@agmail.com ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHỦ ĐỀ “TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM? ?? TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu... đề tài ? ?Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực đọc hiểu chủ đề Truyện đại Việt Nam chương trình Ngữ Văn lớp 12 ” với mong muốn góp phần đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng lực đặt Lịch sử vấn đề