(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo duỵc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non vĩnh thành huyện vĩnh lộc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON VĨNH THÀNH Người thực hiện: Trần Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Vĩnh Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Tại lớp học trị giáo viên cấp II, cấp III tồn miền Bắc, ngày 13/9/1958, Bác Hồ có nói quan trọng nhiệm vụ người thầy giáo với nghiệp Giáo dục Đào tạo Bác dặn: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”.  Bác Hồ tâm niệm nhắc nhở dặn cho hệ dân tộc Việt Nam “Trồng người” cơng việc “trăm năm”, khơng thể nóng vội “một sớm chiều”, làm lúc xong, khơng phải tùy tiện, đến đâu hay đến Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta khẳng định “nguồn lực” người quý báu có vai trị định nước ta Đặc biệt bậc giáo dục Mầm non Đây bậc học hệ thống giáo dục quốc dân chiến lược phát triển nguồn lực người Đảng, nhà nước quan tâm Như đòi hỏi nhà giáo dục phải giáo dục trẻ gì? Giáo dục trẻ nào? Chất lượng giáo dục mầm non sao? Đó điều mà tồn ngành giáo dục toàn xã hội đặc biệt quan tâm Những năm học gần Giáo dục Đào tạo nói chung giáo dục mầm non nói riêng khơng ngừng đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu giáo dục Việc xây dựng trường mầm non “lấy trẻ làm trung tâm” giúp giáo viên có khả tự thiết kế lên kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết tốt Giáo viên vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Giáo viên có nhiều sáng tạo việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ cao Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình, biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp Từ trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực chủ động, tư sáng tạo, thích thú tìm tịi khám phá q trình tham gia hoạt động trường, lớp Bản thân trực tiếp tham gia khóa học bồi dưỡng thường xuyên có module mầm non đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân nắm bắt áp dụng lớp học nơi đơn vị tơi cơng tác Qua q trình trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lớp, dự số tiết dạy đồng nghiệp nhận thấy nhận thức kỹ sống trẻ nhiều hạn chế, trẻ cịn nhút nhát, chưa tích cực mà bị thụ động, tự ti Đội ngũ giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” lại nhiều hạn chế cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động Đa số giáo viên dạy trẻ theo hướng lấy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, trẻ chưa có nhiều hội để thực hành trao đổi Nhận thức ý nghĩa việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển trẻ mẫu giáo với thực trạng diễn tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thân số giáo viên, mạnh dạn đưa đề tài: “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số kinh nghiệm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5– tuổi trường mầm non Vĩnh Thành” để góp phần nâng cao chất lượng chun mơn cho nhà trường Từ tạo cho trẻ có nhiều hội để học tập, trải nghiệm, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, thỏa sức sáng tạo thể 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5– tuổi trường mầm non Vĩnh Thành” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 5- tuổi qua tài liệu, sách báo Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp Thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước ngồi nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Như công tác giảng dạy người giáo viên quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ lời dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” [1] Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác nhau, hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể tốt Chương trình giáo dục Mầm non theo Thơng tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TTBGDDT Ngày 25/07/2009) Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo nêu rõ: Ở lứa tuổi Mầm non hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng, phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ.Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục.[2] Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.[3] 2.2 Thực trạng vấn đề trước ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Lớp học khang trang, nhà trường đầu tư đầy đủ đồ dùng, trang trang thiết bị theo văn hợp số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11 tháng năm 2010 đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ Giáo viên đạt trình độ chuẩn, tâm huyết với nghề, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tham gia lớp tập huấn chương trình giáo dục mầm non, dự hoạt động thao giảng cụm tham gia sinh hoạt chuyên môn thực hoạt động thao giảng, chuyên đề đơn vị Phụ huynh học sinh nhiệt tình, có nhận thức việc học tập em mình, sẵn sàng hỗ trợ việc tìm kiếm nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động lớp cô tổ chức Năm học 2020 - 2021 tiếp tục nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5- tuổi thân trực tiếp giảng dạy chăm sóc trẻ điều kiện tốt để LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tìm hiểu đưa biện pháp giáo dục trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” đạt kết Bản thân giáo viên trẻ có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lớp bồi dưỡng chuyên đề Bản thân có nhiều cố gắng q trình tự học, tự làm đồ chơi phục vụ cho hoạt động 2.2.2 Khó khăn: Trong năm qua giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thực việc tổ chức hoạt động độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, chưa thể việc quan sát biểu hiện, hành vi khả tiếp thu kiến thức, kỹ trẻ Tạo môi trường học tập cho trẻ việc làm thực từ lâu nhiều hạn chế, chưa có sáng tạo, chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ, học chơi trẻ thụ động Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình cịn cịn cứng nhắc, chưa sáng tạo, việc thực hoạt động học tập vui chơi rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm Đồ dùng, đồ chơi chưa thật phong phú chủng loại, chưa có nhiều đồ dùng, đồ chơi làm từ nguyên vật liệu mở.      Việc quan tâm chăm sóc em phận cha mẹ trẻ hạn chế Cha mẹ trẻ chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, hợp tác với nhà trường việc giáo dục trẻ chưa cao Nhiều phụ huynh lạm dụng cho trẻ tiếp xúc với thiết bị điện tử, công nghệ thông tin trẻ nhà dẫn đến tình trạng nhiều trẻ có tính thụ động, biểu ì, khơng thích giao tiếp tham gia hoạt động theo tập thể, thích 2.2.3 Kết thực trạng: Vào đầu năm học chưa áp dụng biện pháp, tổ chức hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm với số lượng 30 cháu tiến hành khảo sát sau: Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tích cực tham gia 15/30 50 15/30 50 vào hoạt động Trẻ có nhiều sáng tạo thực 14/30 46 16/30 54 tốt yêu cầu tiết học Trẻ tích cực chủ động hoạt động theo 16/30 54 14/30 46 nhóm, trao đổi hợp tác với bạn Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào 13/30 44 17/30 56 thực tế LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ số liệu khảo sát thấy tổ chức hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, số trẻ chưa hứng thú tham gia vào học, chưa có nhiều sáng tạo chưa thực tốt yêu cầu tiết học, chưa tích cực hoạt động theo nhóm, chưa nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế, nhiều trẻ lúng túng gặp khó khăn tham gia hoạt động theo nhóm thực yêu cầu cô Từ kết khảo sát trên, mạnh dạn đưa số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp phụ trách tốt 2.3 Một số giải pháp thực 2.3.1 Tự học, tự bồi dưỡng qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi bạn đồng nghiệp để nâng cao kỹ nghiệp vụ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên môn Phịng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chun mơn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, cán quản lý nhà trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp giảng dạy Tôi tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giảng dạy, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy Dự thao giảng có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chuyên môn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng để Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thông qua tiết thực hành, nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí Ban giám hiệu phân tích cụ thể tiết dạy là: Tiết dạy đổi chưa? Đổi chỗ nào? Đã lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Tham gia buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu học bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt học module mầm non Bản thân tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Ví dụ: Chúng ta thiết kế cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp học sinh nảy sinh tò mò thích khám phá ý tốt Như câu hỏi mở qua cửa bí mật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ô cửa bí mật thiết kể từ phần mềm power point 2.3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp thực mục tiêu giáo dục cách đầy đủ, có hệ thống, giúp tơi dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để xác định nội dung phù hợp trẻ lớp Qua có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mạnh, tiến trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do vậy, để xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, quan tâm thực việc làm sau: *Xây dựng mục tiêu: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì vậy, xác định mục tiêu kế hoạch thân dựa vào yếu tố sau: +Yếu tố thứ khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích, hứng thú trẻ lớp phụ trách, để biết khả trẻ theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng… +Yếu tố thứ hai nội dung giáo dục cho độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) Ngồi ra, tơi vào nhu cầu mong muốn cha mẹ trẻ muốn trẻ có kiến thức, kỹ để phù hợp với điều kiện sống trẻ Từ đó, tơi xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình, phù hợp với địa phương, trường, lớp Khi xác định mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa trẻ làm gì? Sẽ sau năm học(kế hoạch năm BGH), sau tháng (kế hoạch tháng) sau tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do đó, mục tiêu giáo dục đặt cần cụ thể có khoảng thời gian định Ví dụ: Mục tiêu giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức: Chủ đề “ Nước số tượng tự nhiên” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục tiêu giáo Mục tiêu tháng dục năm Mục tiêu giáo dục ngày Phát triển nhận thức Tháng (Chủ đề Hoạt động trời: Quan sát tượng tượng tự nước đá tan thành nước nhiên) Trẻ có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đốn, ý, ghi nhớ có chủ định Quan sát, phán đoán số tượng tự nhiên đơn giản (Trời mưa, trời nắng , ) - Kiến thức: Giúp trẻ nhận biết tan nước đá nhiệt độ ấm lên (Quá trình đá tan thành nước) -  Kỹ năng: Quan sát, phán đoán tượng đá tan thành nước, khả so sánh, ghi nhớ - Thái độ: Có ý thức bảo vệ thể, không nên uống nhiều nước đá tránh xa nước sôi *Xây dựng nội dung giáo dục: Khi mục tiêu giáo dục xác định dựa vào mục tiêu để cụ thể nội dung lĩnh vực cho trẻ lớp theo quy định chương trình giáo dục mầm non Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, trẻ  muốn biết, gần gũi với trẻ, phù hợp với địa phương Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu phải có nội dung Một mục tiêu có 2-3 nội dung Tôi vào nhu cầu học tập trẻ, điều kiện sẵn có địa phương để lựa chọn nội dung cho phù hợp Ví dụ: Trong chủ đề “Quê hương đất nước, Bác Hồ” chọn nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: “Cánh đồng quê em” (Phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá nhằm giáo dục trẻ biết cánh đồng quê cho sản phẩm gì? Gắn bó với người nơng dân nào? Từ trẻ biết yêu lao động sản xuất, yêu sản phẩm quê hương)   Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật tôi chọn nội dung cụ thể hoạt động làm quen với toán đề tài “So sánh chiều dài 2- đối tượng” Tôi tổ chức cho trẻ tham gia phiên chợ quê mà chuẩn bị Tôi yêu cầu trẻ mua sản phẩm như: Đậu que, cà rốt, đậu đũa,… Và tiến hành cho trẻ nhóm thảo luận, nhóm loại rau Các tìm hiểu từ rau này? Kích thước loại rau nào? Cho trẻ đưa nhận xét loại rau, mà quan sát Dù trẻ nói hay chưa tơi khuyến khích trẻ nói lời động viên giúp trẻ tự tin vào câu trả lời Trẻ lớp tơi thích thú tham gia hoạt động với đồ dùng vật thật tích cực trao đổi ý kiến, hoạt động học nhẹ nhàng mà đạt hiệu đáng kể Tôi cảm thấy vui trẻ lớp ngày tiến 2.3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo tất hội trẻ tự tham gia vào hoạt động trải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiệm, giao tiếp, suy nghĩ, trao đổi với bạn với cô Giáo viên người chủ động, sáng tạo, tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu kiến thức giải tình q trình hoạt động Tơi thực việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa tơi loại bỏ hồn toàn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình hoạt đông học, phải dựa sở phương pháp dạy đặc trưng lĩnh vực Tôi thay đổi hình thức lấy trẻ làm trung tâm dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất:  “Học chơi, chơi mà học” trẻ mầm non Với hiểu biết thân dạy học lấy trẻ làm trung tâm tổ chức số hoạt động sau: *Hoạt động học có chủ định: Có thể nói, hoạt động “học” hoạt động thiếu trẻ mầm non, thông qua hoạt động “học” trẻ tiếp cận thơng tin cách xác, cụ thể đầy đủ, có hệ thống tất lĩnh vực Vì tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu để áp dụng vào q trình thực sau: Ví dụ: Hoạt động làm quen chữ “h, k” chủ đề “Thực vật” Tôi chuẩn bị số tranh ảnh loại hoa có chứa chữ h,k như: Hoa Loa Kèn, Hoa Kim Ngân, Hoa Khế …để quanh lớp học, sau ổn định giới thiệu cách tổ chức cho trẻ tham vườn hoa mùa xuân, trẻ vừa vừa hát “Cùng múa hát mừng xuân”, gợi ý để trẻ quan sát, nhận xét loại hoa đó, cho trẻ tự lựa chọn tranh mà lớp thấy đẹp để khám phá tên gọi lồi hoa xem có chứa chữ chưa học, khám phá chữ h,k Như trước dạy chữ cái, chủ động đưa tranh cho trẻ quan sát tơi thay đổi hình thức việc cho trẻ tự lựa chọn tranh mà trẻ u thích sau khám phá tên gọi lồi hoa Từ thay đổi tơi thấy trẻ hứng thú, vui vẻ tò mò muốn khám phá xem tên gọi lồi hoa có chữ gì, trẻ tập trung, ý quan sát, theo dõi hướng dẫn cô mong mỏi khám phá, tìm tịi mà khơng nói chuyện hay làm việc riêng *Hoạt động trải nghiệm: Đối với hoạt động trải nghiệm: thường tổ chức cho trẻ thực đủ bốn bước: Quan sát- suy nghĩ- cảm nhận- hành động Vì tơi ln u cầu trẻ phải quan sát kỹ đối tượng suy nghĩ, cảm nhận để đưa hướng giải vấn đề sau bắt tay vào trình thao tác để thực hành động cụ thể Việc học tập đòi hỏi khơng có nhìn, nghe, chuyển động hay động chạm Trẻ cần biết kết hợp trẻ cảm nhận suy nghĩ Ví dụ: Để rèn cho trẻ kỹ tự lập việc trải nghiệm gấp chăn Thường lớp có chăn mềm, rộng Lúc đầu, hướng dẫn cho trẻ cách gấp cho gọn gàng không hướng dẫn trẻ cách để gấp chăn rộng Tôi cho tự tìm hiểu để tự tìm cách giải cuối giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 vấn đề sau hồi loay hoay tìm cách, tìm bạn giúp đỡ, bạn đầu chăn công việc hồn thành tất nhiên khơng qn khuyến khích động viên, khen trẻ Thời điểm hoạt động ngồi trời thời điểm trẻ tự do, hoạt động ngồi trời tự khám phá tìm hiểu mơi trường bên thực hoạt động trải nghiệm với mơi trường tự nhiên xung quanh trẻ Ví dụ: Trị chơi "Tìm qua lá" + Mục đích: - Trẻ nhận biết, phân biệt loại qua chúng Phát triển tính nhanh nhẹn trẻ + Chuẩn bị: Các rụng sân trường (các trồng cho bóng mát thay vào mùa thu) + Cách chơi: Chơi lớp Cô chia cho trẻ loại cây, cho trẻ quan sát suy nghĩ xem Trẻ vừa vừa hát bài: "Em u xanh", nói “Tìm cây, tìm cây” tìm nhanh có mà cầm tay Qua hoạt động muốn trẻ tự điều chỉnh hiểu biết qua câu trả lời bạn, qua việc trực tiếp nhìn qua Thơng qua trị chơi trẻ cố lại hệ thống kiến thức mà trẻ học, nhằm khắc sâu cho trẻ kiến thức cần cung cấp mà khơng bị nhàm chán lặp lại Ví dụ: Trong chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Tơi cho trẻ làm thí nghiệm “Vật chìm vật nổi” Tôi phát cho trẻ viên sỏi, miếng xốp Cho trẻ đoán xem thả vật xuống nước vật nổi, vật chìm? Và cho trẻ thảo luận xem vật nổi, vật chìm? * Hoạt động giao tiếp:  Trẻ chia sẻ với bạn bè học từ người           Ví dụ: Trong chủ đề giao thơng tơi chọn đề tài “Trò chuyện mũ bảo hiểm xinh xắn”           + Tơi đặt câu hỏi: Vì cần đội mũ bảo hiểm? Khi đội mũ bảo hiểm? Chất liệu mũ bảo hiểm? Chỉ với câu hỏi trẻ trả lời hăng hái sôi không mang tính gị bó           Ví dụ: Trong hoạt động chơi ngồi trời tơi cho trẻ tham quan vườn ăn quả, chơi trò chơi dân gian, chơi trò chơi vận động để trẻ chia sẻ với bạn học hỏi cách chơi từ bạn           *Hoạt động suy nghĩ: Trẻ suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình           Ví dụ: Tìm hiểu nước mơi trường tự nhiên Tơi đưa đề tài mở để trẻ trị chuyện: “Điều xảy khơng có nước? Điều xảy khơng tưới nước?,….Tơi chia nhóm cho trẻ thảo luận sau cho trẻ nói lên phán đốn suy nghĩ Từ trẻ thu hút vào việc suy nghĩ tìm nguyên nhân           * Hoạt động trao đổi: Trẻ biết diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 Khi tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm người tạo hội, hướng dẫn, gợi ý giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng khơng gị bó cứng nhắc Ví dụ: Tơi sử dụng câu hỏi mở để kích thích óc suy nghĩ trẻ: Con làm bị ốm? Con làm bạn khóc? Hay làm có lỗi với bạn? Con nghĩ nào? Làm biết? Tại lại nghĩ vậy? Nếu….thì sao? Nếu khơng…thì sao? Theo điều gì/ xảy tiếp theo? Tôi thấy trẻ lớp biết suy nghĩ trả lời câu hỏi cách tự tin 2.3.4 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học * Môi trường bên trong: Môi trường giáo dục bên lớp khoảng không gian thường xuyên bị giới hạn giúp trẻ dễ tập trung hơn; Việc học thường diễn cách khoa học hơn, hệ thống hơn; Thường bao gồm trò chơi xây dựng, lắp ghép hoạt động tạo hình hay hoạt động phát triển vận động tinh Môi trường vật chất tạo nên không gian chứa đựng đồ dùng, vật liệu phương tiện Vì để xây dựng môi trường vật chất thuận tiện cần chọn đồ chơi, đồ dùng, học liệu an tồn, có khích thước, lượng, chất liệu, kết cấu phù hợp với thể chất tâm lý trẻ: Trước hết làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, xếp góc kệ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Ví dụ: Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc phân vai góc xây dựng tơi xếp khu vực phía lớp, gần để tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh xa nơi lại Bên cạnh việc xếp góc chơi lớp hợp lý, tơi cịn trang trí góc chơi phù hợp với chủ điểm Tơi trang trí góc theo mảng:  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 Mảng tường cung cấp tri thức phần khơng gian trang trí để gợi ý, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh học tập Trẻ nhìn vào biết góc gì? chơi theo chủ điểm gì? Mảng tường mở nơi trẻ hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợp với chủ điểm chơi giai đoạn   Ví dụ: Ở chủ điểm “thực vật” làm số loại cây, hoa quả, ăn từ thực vật để trẻ bán hàng…khi trẻ nhìn thấy góc trẻ tưởng tượng biết phải chơi gì, để trẻ chơi bé thoải mái lựa chọn đồ mà   + Chia diện tích cho góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí Ví dụ: Ở chủ điểm tết mùa xn tơi cho trẻ xây vườn hoa xn, trẻ dễ dàng việc thực ý tưởng cách thoải mái tự sáng tạo, với mục đích u cầu góc xây dựng đồng thời thuận tiện cho việc xếp lấy cất đồ dùng đồ chơi mà trẻ yêu thích (Trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành chơi góc xây dựng.) Góc thiên nhiên: Tôi tận dụng hiên trước cửa lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh ồn cho góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa… Khu vực cửa vào bố trí góc lễ giáo góc phụ huynh cần biết bên khu vực hiên hè lớp học Bên cạnh việc xếp góc tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo ranh giới góc tạo không gian chơi cho trẻ, nhiên có lối mở để trẻ giao lưu góc chơi Qua cách bố trí, đặt khu vui chơi, góc chơi lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu cao Trẻ trao đổi giao lưu với thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng tư n tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu sáng tạo trẻ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 *Trang trí góc mở lớp học để gây cảm xúc, ấn tượng cho trẻ tham gia hoạt động Trước trang trí mơi trường lớp học với hình ảnh mang tính chất minh họa gắn cố định, việc trang trí mơi trường khơng mang tính thẩm mỹ mà tất góc cần trang trí tạo góc mở để trẻ trực tiếp tham gia hoạt động chơi mảng tường theo góc, tạo yếu tố kích thích phát huy tính sáng tạo tưởng tượng trẻ Trẻ có tích cực tham gia vào chơi hoạt động góc hay khơng việc tạo môi trường đẹp lớp nguyên tắc quan trọng để trẻ tích cực hoạt động, trẻ nhỏ thường thích đồ vật, hình ảnh lạ có màu sắc bật, góc chơi phải trang trí cho đẹp, hấp dẫn trẻ thường xuyên thay đổi để phù hợp với chủ đề, tạo cho trẻ cảm giác mẻ gây hứng thú cho trẻ Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Vì góc tơi trang trí mơi trường tạo góc mở hình ảnh rõ ràng, màu sắc đẹp, có hình ảnh cắt rời góc để giúp trẻ dễ dàng thực Để tạo ấn tượng góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý tiêu đề góc có tên gần gũi với trẻ Ngồi tơi cịn sử dụng hình ảnh, sản phẩm trẻ tự vẽ, tô màu tự làm để trang trí góc Từ tạo cho trẻ gần gũi hứng thú tham gia hoạt động góc sản phẩm trẻ, trẻ tạo chơi với thực cách trang trí theo hướng dẫn Ví dụ: Ở góc nghệ thuật việc trang trí chủ đạo sản phẩm trẻ tạo nên, từ tranh sáng tạo làm từ nguyên vật liệu mở như: Ống hút, nắp chai, vỏ ốc… tranh trẻ tô, vẽ, hoạt động trẻ, thay đổi thường xuyên theo chủ đề Góc chủ đề: Cơ hướng dẫn trẻ trang trí cơ, tường gắn thảm gai, giúp trẻ dễ thực gắn sản phẩm lên bên sản phẩm cô trẻ làm, trẻ trực tiếp vẽ, tô màu, cắt, dán trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề, trẻ trực tiếp gắn sản phẩm lên, qua trẻ khám phá ghi nhớ lâu hình ảnh Góc phân vai: Đối với góc nấu ăn, tơi trang trí cho mảng tường: “Món ngon ngày” với hình ảnh bác đầu bếp, bên cạnh thực đơn ngày trẻ, sưu tầm nhiều hình ảnh ăn mà trẻ thích: “Nước uống, rau, củ, quả”, chơi trẻ chọn lựa ăn u thích tương ứng với bữa sáng hay bữa chiều Trẻ chọn lựa theo ý thích mình, giúp trẻ ghi nhớ ăn ngày Đối với góc bán hàng, tơi trang trí giống quầy hàng tạo không gian hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng hàng, bao gồm nhiều mặt hàng, giúp trẻ hoạt động gián đoạn, thiếu kia, mà cô quan sát hướng dẫn trẻ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 VD: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày nhiều đồ như: Bánh gối, nước ngọt, kẹo, hoa quả…tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi Trẻ đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng Góc bé vui với chữ cái: Tơi chọn vị trí thuận lợi để treo bảng chữ theo ba mẫu chữ in hoa, in thường viết thường vào chủ đề thời gian cho phép (Hoạt động góc, hoạt động chiều) Tơi gọi trẻ lên nhận biết phát âm chữ cái, phát cho trẻ thẻ chữ để trẻ tìm phát âm theo u cầu Việc trang trí tơi thực theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ điểm “Tết mùa xn” Góc trang trí từ vật liệu như: xốp dạ, nhựa trong, hột, hạt Mảng hoạt động trẻ phía tơi thường gài nhựa trong, gắn hình ảnh kèm từ có chứa chữ học chữ cho trẻ làm quen tạo cho trẻ không gian để trẻ thực hành trải nghiệm (Góc bé vui với chữ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành) Góc nghệ thuật: Tơi phân làm khu vực: âm nhạc tạo hình Đối với góc âm nhạc tơi trang trí tạo thành sân khấu nhỏ, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ âm nhạc để giúp trẻ phát huy tính tự tin, giống trình diễn sân khấu, trẻ lựa chọn dụng cụ u thích “phách, trống, đàn…” Đối với góc tạo hình trẻ, tơi ln phát huy tính sáng tạo tích cực trẻ cách thu thập nguyên vật liệu mở “Hột hạt, khuy áo, hạt gấc, nắp chai, vỏ ốc,…” hướng trẻ trẻ sáng tạo tranh đẹp cho chủ đề nguyên vật liệu chuẩn bị sử dụng tranh để trang trí góc Ví dụ: Chủ đề tuần gì? Vậy sử dụng nguyên vật liệu để tạo cho tranh đẹp nhất, gợi mở hướng cho trẻ tạo sản phẩm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 Góc tốn: Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại, xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo hay cắt bơng hoa xốp, để trang trí cho góc chơi Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, bơng hoa tách nhóm đối tượng thành hai phần cách khác Sau trẻ gắn số tương ứng với phần, trẻ hứng thú, say mê tham gia vào phần chơi (Trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành chơi góc tốn) Góc xây dựng: Tơi ln hiểu ý nghĩa trị chơi xây dựng loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, qua sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét tùy theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng trẻ có khả riêng biệt biểu qua cơng trình   Ví dụ: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lơi trẻ tơi sử dụng gam màu sáng để trang trí, cịn phía mảng tường tơi thường làm thảm gai, có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí thể cho cơng trình trẻ phải thực Góc vận động: Tạo cho trẻ u thích vận động tơi trang trí mảng tường với nhiều hình ảnh sinh động, bên đồ dùng dụng cụ giúp trẻ vận động, phát huy tính tị mị, hiếu động trẻ nhìn thấy đồ dùng đó, trẻ muốn sờ, nắn, sử dụng nó, khiến trẻ u thích vận động LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 Ngoài việc trang trí hình ảnh bắt mắt giúp trẻ thích thú đến tham gia chơi góc, tơi cịn làm thêm đồ dùng phát triển vận động tinh cho trẻ như, “Tết tóc, cài khuy, buộc dây, bấm khuyết, chải tóc…” giúp trẻ phát triển kỹ vận động kỹ thực hành sống cách tốt Ở chủ đề đồ dùng đồ chơi làm tiếp tục lựa chọn đồ dùng đồ chơi trẻ chơi làm cách sử dụng góc chơi cũ mà di chuyển sang góc với kỹ chơi khác Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ tơi khơng trang trí lớp học mà tơi cịn trang trí khu vực hiên chơi, hiên trước, hiên sau, …Bằng hình ảnh bắt mắt, phù hợp như: Hình ảnh bước rửa tay, hình ảnh bé trai bé gái, số hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh khác Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng gian lớp, ngồi hiên trước hiên sau, khu vực vệ sinh để phục vụ cho trẻ sinh hoạt ngày xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Từ phát triển tồn diện cho trẻ thể chất, thẩm mỹ, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội kỷ sống cho trẻ Từ cách trang trí mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, khơng cịn nhàm chán, rập khn, máy móc trước *Mơi trường ngồi lớp học: Đây yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Thơng qua hoạt động với mơi trường bên ngồi giúp phát triển trẻ tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tìm tịi khám phá lạ xung quanh trẻ Để làm tốt điều này, thiết kế khu vui chơi hoạt động phù hợp với khơng gian trường: Góc tun truyền, góc thiên nhiên, góc chơi với nước, chơi với cát, góc vận động Cây xanh tự trồng khoảng không tạo khơng khí lành thống mát Quan tâm tới việc tạo thí nghiệm cho trẻ quan sát thí nghiệm nảy mầm cây, thí nghiệm cần đất, nước ánh sáng Môi trường giáo dục lớp thực an toàn, đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an toàn ăn uống.Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ 2.3.5 Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi *Chuẩn bị đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương Trên thị trường có nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng loại đồ dùng, đồ chơi mua sẵn lúc đẹp, lúc tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn khơng phải trường mầm non có đủ điều kiện để mua tất đồ dùng, đồ chơi có sẵn để phục vụ nhu cầu trẻ, đặc biệt trẻ lại thích đẹp, lạ, thích khám phá Để đáp ứng nhu cầu trẻ đồ dùng đồ chơi mua sẵn, cấp theo văn hợp số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11 tháng năm 2010 Tôi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên để trẻ hoạt động hứng thú, tích cực Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng làm cách chung chung mà có kế hoạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng đồ chơi chủ đề Kế hoạch cụ thể trước tiên tơi rà sốt lại đồ dùng đồ chơi lớp, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm bổ sung tơi bổ sung theo chủ đề, xem đồ chơi cần thiết bổ sung trước Ngoài đồ dùng đồ chơi mua sẵn tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu có sẵn địa phương dễ kiếm, dễ tìm như: Bìa carton, xốp, đĩa CD cũ, giấy màu, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn, vỏ sị, vỏ hến, vỏ óc, hạt gấc, hạt xồi, vỏ cây, cây,….Tất nguyên vật liệu cần đảm bảo tính an tồn, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ dùng, đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa CD cũ trang trí giấy đề can cho trẻ xếp hình cá, chim, vịng xoay, hoa ngộ nghĩnh sinh động Hoặc dùng chai hộp nhựa làm số đồ dùng gia đình bàn, ghế, ly uống nước, chén, bình thủy,…Từ vỏ hộp sữa tơi cắt dán thành đồn tàu, tơ, máy bay… Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm sản phẩm như: Trẻ dùng vỏ chai nước C2, trà xanh để xếp hàng rào, chơi ném vòng cổ chai, đựng cát nước, dùng khô làm cào cào, đồng hồ, vòng đeo tay… Đồ dùng học liệu tơi khơng tự chuẩn bị mà cịn khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị Việc chuẩn bị đồ dùng học liệu phân loại theo chất liệu, chủng loại cách chuẩn bị trước hộp học liệu có đánh dấu kí hiệu để trẻ sưu tầm mang đến bỏ vào hộp theo kí hiệu Ví dụ: Hộp có hình hộp để trẻ bỏ khô dừa, chuối, mít, keo, lõi ngơ, bẹ ngô,… Hộp màu đỏ để trẻ bỏ sỏi, đá Hộp màu vàng để đựng băng, đĩa củ Hộp màu xanh để đựng chai nhựa, vỏ hộp sữa chua,… Những loại nguyên vật liệu, học liệu cô trẻ sưu tầm, phân loại theo chất liệu chủng loại sau tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng, phân theo góc chơi, chủ đề chơi,… Ví dụ: Lá cây, lõi ngơ, bẹ ngơ, đĩa CD tơi bố trí góc nghệ thuật để trẻ hoạt động Các loại hột hạt, vỏ ngao, hến, băng dính nhám để góc học tập, …Góc phân vai, xây dựng, khám phá khoa học chuẩn bị hộp sữa, vỏ nhựa, hột hạt… Những đồ dùng học liệu khơng để cố định góc nào, khơng áp đặt trẻ cách sử dụng mà thay đổi vị trí, mục đích cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ theo chủ đề Qua việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi làm từ ngun vật liệu sẵn có địa phương tơi nhận thấy đồ dùng cho trẻ hoạt động lớp tăng lên số LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 lượng, phong phú đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng,…Trẻ hứng thú, tích cực nhiều hoạt động Qua cịn giáo dục trẻ biết tiết kiệm, bảo vệ môi trường Hình ảnh đồ dùng, đồ chơi tự làm *Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu góc chơi sáng tạo theo nhiều cách khác Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá, trẻ thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi máy móc, nhàm chán khơng sáng tạo Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện Từ học liệu, đồ dùng, đồ chơi trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: Ở góc học tập tơi bố trí hộp bóng kín, keo dính nhám, chữ số hình ảnh, lơ tơ theo chủ đề khác để thay đổi tùy sáng tạo trẻ Khi trẻ chơi tìm, nhận biết chữ số trẻ tìm đồ dùng theo u cầu đính lên Từ hạt thiên nhiên hạt gấc, hạt na, vỏ hến, sỏi, đá,… Tôi hướng dẫn trẻ chơi xếp chữ số, xếp hình vật, hoa, tùy vào nội dung chơi, tùy vào ý tưởng khả sáng tạo trẻ Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ hộp, chai nhựa ong, bướm…Từ đĩa CD trẻ cắt dán tạo cá, vật ngộ nghĩnh như: Con gấu, thỏ,…Bẹ ngô khô hướng dẫn gợi ý cho trẻ chơi đan tết, kết lại thành cá, thành vòng, mũ,…Lõi ngô cắt gắn lại thành lọ hoa,…Lá khơ trẻ cắt thành hình bướm, bơng hoa, chuồn chuồn, nghé,… Góc xây dựng, ngồi việc trẻ chơi với đồ chơi mua sẵn trẻ tự tạo đồ chơi cô như: Cây xanh, chuẩn bị cành trẻ tự gắn lên cành gắn hoa, quả…(Chơi chủ đề giới thực vật) Trẻ dùng phế liệu hộp comfort, hộp xà phịng làm thành tơ, máy bay, tàu,…Trẻ dùng sản phẩm q trình chơi cách phù hợp hiệu quả, sáng tạo Chơi luật lệ giao thông, dùng ô tô để chở vật liệu xây dựng, chở hàng hóa, … Các hộp sữa trẻ dùng để xây hàng rào, xếp tháp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 Ở góc thiên nhiên: Hơm cô cho trẻ đến tham quan vườn hoa mùa xn Cũng từ chậu ngày mai trẻ chăm sóc, tưới nước cho cây, ngày lại hướng dẫn trẻ quan sát khám phá thay đổi phát triển so với hơm qua, khuyến khích trẻ trang trí cho vườn hoa thêm đẹp lạ với đồ dùng cô chuẩn bị lựa chọn (Trẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi tưới nước cho hoa) Tạo hội khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, kỹ chơi trẻ rèn luyện phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo phong phú, đa dạng 2.3.6 Tăng cường phối kết hợp với bậc phụ huynh việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động trường mầm non hoạt động cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu vào buổi họp phụ huynh đầu năm học tơi thơng qua chương trình giảng dạy lớp, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trẻ mầm non đặc biệt thực trạng lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp ý tưởng, cơng sức, kinh phí Ở bảng tun truyền lớp thông báo rõ thời gian biểu, kế hoạch giảng dạy, chủ đề lớn, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ Tôi mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển lãm đồ dùng đồ chơi trẻ tự làm, mời phụ huynh dự số hoạt động để phụ huynh hiểu rõ cần thiết việc trang trí mơi trường việc làm đồ dùng, đồ chơi công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ đó, phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, xanh góc thiên nhiên, loại ngun vật liệu gia đình tái sử dụng chai nhựa, vỏ hộp,…Trong chủ đề phụ huynh sưu tầm mạng cách làm đồ dùng cho giáo viên tham khảo Ngoài việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh việc sưu tầm ngun vật liệu, tơi cịn vận động cha mẹ trẻ cho trẻ tham quan khu vui chơi giải trí để tạo cho trẻ nhiều kinh nghiệm sống Từ đó, trẻ có thêm nhiều hiểu biết đời sống xung quanh trẻ Ngoài trình giáo dục trẻ, tập thực lớp chưa hồn chỉnh tơi cho trẻ mang nhà nhờ cha mẹ rèn luyện thêm cho trẻ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 Các họp phụ huynh hàng quý thường nêu gương phụ huynh nhiệt tình, sáng tạo với giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để tạo thêm động lực cho phụ huynh việc phối kết hợp với giáo viên nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục cháu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Có thể nhận thấy rõ qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự giờ, quan tâm bậc cha mẹ lớp học thu hoạch kết cao 2.4.1 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Bản thân tự điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày - Hiểu khả năng, sở thích trẻ, nhận biết khả trẻ tốt - Kỹ làm đồ dùng đồ chơi ngày nâng cao - Có kế hoạch giáo dục trẻ tương lai(chủ đề thực chủ đề sau) để có đánh giá, điều chỉnh vào chủ đề cho phù hợp - Có thêm kinh nghiệm cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ - Biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức hoạt động linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn học để giáo dục trẻ phù hợp, giúp trẻ thực hành, trải nghiệm cách hiệu - Bản thân tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ 2.4.2 Đối với trẻ: Đáp ứng nhu cầu, sở thích trẻ, tạo nhiều hội để trẻ trị chuyện với nhau, hoạt động nhóm; Khả năng, sở thích, nguyện vọng mong muốn, ý kiến trẻ tôn trọng, trẻ biết phối hợp với người, bạn bè Từ tiếp thu tốt kiến thức kỹ năng, biết trình bày ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, nhiều trẻ mạnh dạn có sáng tạo chủ động hợp tác có hiệu hoạt động - Kết cụ thể sau: Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ % % Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào 27/30 90 3/30 10 hoạt động Trẻ có nhiều sáng tạo thực tốt 23/30 77 7/30 23 yêu cầu tiết học Trẻ tích cực chủ động hoạt động theo 25/30 83 5/30 17 nhóm, trao đổi hợp tác với bạn Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận 23/30 77 7/30 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 21 dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế 2.4.3 Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Thu hút đươc tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng, xã hội Thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kỳ Phụ huynh tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học có nhu cầu học tập Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có địa phương, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực số biện pháp giáo dục trẻ theo quan điểm lây trẻ làm trung tâm năm học, kết đạt cho thấy rằng, để làm tốt việc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần rút số kinh nghiệm sau: - Có kế hoạch thực hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề - Tổ chức tốt việc dạy học theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” vào lớp học - Làm tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ Tạo môi trường học tập cho trẻ theo hướng mở - Nội dung hoạt động phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng - Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời - Ln giữ mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ trẻ, vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Phòng Giáo dục Đào tạo cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập môi trường lớp học trường điểm huyện Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường để giáo viên học hỏi kinh nghiệm 3.2.2 Đối với nhà trường: Tăng cường thêm sở vật chất dạy học đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động, tạo môi trường đẹp, phong phú đa dạng Tăng cường bồi dưỡng tạo mơi trường học tập, trang trí góc lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên Thường xuyên tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 22 BGH tăng cường công tác dự GV, tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức hoạt động, tiết dạy thực hành để GV có hội học tập, rút kinh nghiệm 3.2.3 Đối với giáo viên: Giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, thường xuyên tham khảo tài liệu sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn Ln có ý thức học hỏi, nắm hiểu biết quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chương trình giáo dục mầm non, hình thức tổ chức, tạo cho trẻ hứng thú hoạt động Trên số kinh nghiệm rút trình tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành, huyện Vĩnh Lộc Qua đề tài nghiên cứu tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong bổ xung góp ý bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp để làm tốt việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện tiếp tục đưa vào dạy trẻ đạt kết cao, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn Vĩnh Lộc, ngày 05 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Hằng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Áp dụng mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phương Tây Việt nam khác biệt văn hóa bị bỏ qua” Báo cáo tại Hội nghị The Third Conference Engaging with Vietnam, Hà Nội: 12/2011( Tiến sĩ: Phan Thu Hiền) Thông tư số: 28/2016/TT_BGDĐT Ngày 30/12/2016 Của trưởng giáo dục đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung trương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT_ BGDDT Ngày 25/07/2009 trưởng giáo dục đào tạo Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non”.Tác giả ( Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến; Lương Thị Bình; Nguyễn Thị Quyên; Bùi Thị Lâm; Hoàng Thị Thu Hương) - “ Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non” Lê Thị Thu Hương chủ biên Nhà xuất giáo dục Việt Nam - “ Tạp chí giáo dục mầm non” giáo dục đào tạo - Chuyên đề” Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”do Phòng giáo dục Đào tạo Vĩnh Lộc tổ chức năm học 2016-2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... số kinh nghiệm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Vĩnh Thành? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số kinh nghiệm nâng cao hiệu. .. cao hiệu hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5? ?? tuổi trường mầm non Vĩnh Thành? ?? để góp phần nâng cao chất lượng chuyên mơn cho nhà trường Từ tạo cho trẻ có... rằng, để làm tốt việc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần rút số kinh nghiệm sau: - Có kế hoạch thực hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù