(SKKN 2022) một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp vàng anh 1 (4 5 tuổi) trường mầm non đông thanh, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tuổi mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo thời kì nhạy cảm với biểu tượng xung quanh Trẻ tiếp xúc với thiên nhiên người đồ vật Tất tượng có ảnh hưởng đến phát triển tồn diện trẻ, giúp trẻ linh hoạt hồn nhiên sống Qua việc tiếp xúc với vật tượng đồ vật trẻ hiểu khái niện hình dạng màu sắc kích thước Đã làm cho trẻ phát triển không ngừng mặt.[1] Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn sơ đẳng đóng góp vai trị vơ quan trọng sống hàng ngày trẻ Từ giúp trẻ hình thành phát triển khả so sánh, quan sát, tổng hợp Đồng thời giúp trẻ phát triển trình nhận thức từ tư trực quan hành động, đến tư trừu tượng đến tư sáng tạo Những kiến thức khả cần cho phát triển toàn diện trẻ Hay nói cách cụ thể “Hoạt động cho trẻ làm quen với toán” độ tuổi mầm non hoạt động góp phần phát triển trí tuệ, kích thích óc sáng tạo khả tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ Đặc biệt có tầm quan trọng lớn cho phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ [2] Quá trình trẻ làm quen với biểu tượng toán giúp trẻ rèn luyện kỹ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc cách tự giác, tính tích cực Góp phần không nhỏ việc chuẩn bị cho trẻ kiến thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội, khoa học - kỹ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với môn học tiểu học Việc hình thành biểu tượng tốn từ nhỏ, giúp bé làm quen với giới xung quanh, giải số khó khăn sống ngày, đồng thời giúp trẻ diễn đạt dễ dàng với ngơn ngữ nói Trẻ mẫu giáo làm quen với tốn nhằm hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn như: Số lượng, hình dạng kích thước, phép đếm, định hướng khơng gian thời gian hình thành phát triển khả nhận thức biểu tượng ban đầu toán học thao tác tư duy: Quan sát phân tích, so sánh , tổng hợp khái quát hóa khả phán đốn ước lượng tìm cách giải vấn đề, đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ hiểu vận dụng xác số từ ngữ toán như: To - nhỏ, cao - thấp, dài - ngắn, - nhiều, phải - trái, nhiều - [2] Cung cấp vấn đề thiết thực, gần gũi có ý nghĩa xung quanh trẻ để trẻ trải nghiệm có phản ứng nhanh nhẹ sống thường ngày Từ góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, ý thức lao động từ bé trẻ Vì vậy, hình thành biểu tượng tốn cho trẻ từ lứa tuổi mầm non cần thiết Có nhiều cách để bé làm quen với tốn như, tạo hội hứng thú cho trẻ khái niệm “dễ hay khó” phụ thuộc vào vốn hiểu biết, đặc điểm nhận thức, môi trường sống trẻ giáo dục cho trẻ đóng vai trị quan trọng Như trẻ tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động tổ chức hướng dẫn cô Kết nhận thức làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ, ngược lại vốn hiểu biết giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng cần cung cấp vốn kiến thức phù hợp với khả trẻ.[3] Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng mầm non tương lai đất nước, hiểu tầm quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với toán phát triển nhận thức trẻ nói riêng phát triển tồn diện trẻ nói chung Chính thế, tơi trăn trở tìm tịi giải pháp giúp trẻ hoạt động tích cực đạt hiệu “Một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh (4-5tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn” để sâu nghiên cứu thực lớp giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh (4-5 tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh 1(4-5tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng hợp phân tích; Phương pháp hệ thống hóa: Tơi tiến hành nghiên cứu đọc sách thơng qua q trình hoạt động làm quen với tốn trẻ Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thơng tin thực tế lớp + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Thông qua việc trẻ hoạt động làm quen với toán Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với trẻ trình trẻ hoạt động; Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp thống kê tốn học: Xử lý số liệu, thơng tin thu thơng qua việc sử dụng phép tính toán học + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo viết, ý kiến cán quản lý, đồng nghiệp vấn đề quan tâm để xây dựng viết NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục phát triển nhận thức mặt giáo dục nhằm phát triển toàn diện trẻ mần non, góp phần hình thành yếu tố nhân cách.[4] Là bước đầu hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu giúp trẻ làm quen với việc học tảng cho trẻ học mơn tốn cấp học sau Đặc biệt kiến thức tốn vơ cần thiết sống học tập lao động người nói chung trẻ mần non nói riêng Tốn học mơn khoa học cần có độ xác cao, trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng tốn học cung cấp kỹ để áp dụng vào thực tế hàng ngày trẻ Để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu cao cần cung cấp biểu tượng hình thành trình dạo chơi, tham quan vui chơi Khi quan sát trẻ sẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, khơng gian đồ vật Như hoạt động cho trẻ làm quen với tốn góp phần tích cực việc hình thành trẻ thao tác tư như: “Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, phát triển tư trực quan hình tượng phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo” Trong trình hoạt động trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hịa đồng tập thể Từ hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân với bạn bè 2.2 Thực trạng việc cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Vàng Anh (4-5tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn Năm học 2021 - 2022 Tôi phân công chủ nhiệm lớp Vàng Anh (4 tuổi) trường mầm non Đông Thanh thực chương trình giáo dục mầm non Q trình giảng dạy tơi phát điểm bật sau: 2.2.1 Thuận lợi * Đối với nhà trường Trường mầm non Đông Thanh lãnh đạo nhân dân từ xã đến huyện ngày có quan tâm, tập trung đầu tư sở vật chất, thiết bị cho nhà trường Nề nếp, chất lượng nhà trường ổn định ngày phát triển Trường có phịng chức với hệ thống trang thiết bị đồng tương đối đầy đủ đáp ứng cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu Nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chun mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non * Đối với giáo viên Bản thân nắm vững kiến thức chuyên môn chăm sóc giáo dục trẻ Tham gia đầy đủ lớp chun đề phịng tổ chức Tơi ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tịi nghiên cứu sách báo, tạp chí, Internet, làm đồ chơi đồ dùng dạy học đủ số lượng chất lượng đảm bảo mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ, giúp cho việc dạy học trẻ * Đối với phụ huynh Cha mẹ nhiệt tình phối hợp với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh nhiệt tình việc hỗ trợ nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động Tham gia đầy đủ hoạt động, khoản ủng hộ, đóng góp cho nhà trường, cho lớp * Đối với trẻ: Đa số trẻ học ăn bán trú, nề nếp ổn định, sức khỏe bình thường 2.2.2 Khó khăn * Đối với nhà trường Trong điều kiện thực tế số trẻ đến trường mầm non tăng nhanh số lượng giáo viên biên chế giao cịn thiếu nhiều, đơi quan tâm sát để khích lệ trẻ tích cực, chủ động sáng tạo tham gia vào hoạt động chưa kịp thời gây khó khăn cho việc cung cấp biểu tượng toán cho trẻ Diện tích trường cịn chật hẹp Trường chưa có nhiều khu vực cho trẻ thực hoạt động trải nghiệm, thực hành cho trẻ * Đối với trẻ Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Một số trẻ học chưa phụ huynh chưa có cách nhìn nhận đắn bậc học Một số trẻ lớp chưa qua chương trình mẫu giáo bé nên chưa có kỹ quan sát, so sánh, nhận xét Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế số trẻ cịn nói ngọng phát âm chưa rõ ràng Qua hoạt động lớp, nhận thấy cháu chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo Cịn nhiều hạn chế, rập khn, có thói quen thụ động Rất nhiều trẻ cịn nhút nhát, thụ động, tham gia Môi trường xung quanh cho trẻ cịn nghèo nàn, trẻ chưa có nhiều hội tham quan dã ngoại, trải nghiệm nên tư tưởng tượng óc sáng tạo trẻ cịn hạn chế Nhiều trẻ chưa tiếp xúc với máy tính số phụ huynh chưa thực coi trọng việc cho trẻ học làm quen với máy tính độ tuổi mầm non * Đối với phụ huynh Do điều kiện phải làm ăn xa nên số phụ huynh có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đắn bậc học chưa thực quan tâm đến việc học coi nhiệm vụ giáo Vì việc thống quan điểm, phối hợp giáo viên phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ cịn nhiều khó khăn 2.2.3 Khảo sát thực trạng đầu năm Ngay từ đầu năm học tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán cho trẻ để theo dõi trẻ nắm bắt kỹ khả sáng tạo trẻ Đầu năm học 2021 - 2022, tiến hành khảo sát 02 nội dung điều kiện thực chất lượng trẻ cho trẻ tham gia hoạt làm quen với toán với tổng số 29 trẻ, kết sau: * Khảo sát điều kiện thực TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Mơi trường lớp x Mơi trường ngồi lớp Nguyên vật liệu, học liệu cô trẻ x Đồ dùng dụng cụ trẻ x Việc lập kế hoạch, tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán x Lựa chọn nội dung làm quen với toán cho trẻ hoạt động phong phú, chủ đề x Sử dụng biện pháp hình thức tổ chức đa dạng, linh hoạt, phù hợp đề tài, thể loại x Sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán x x * Khảo sát chất lượng trẻ cho trẻ tham gia hoạt làm quen với toán Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ (%) TT Nội dung đánh giá Số trẻ khảo sát Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ tập trung, ý hứng thú tham gia hoạt động 29 18 62,1 11 37,9 Khả nhận biết số lượng, biết xếp theo quy tắc 29 16 55,2 13 44,8 Khả định hướng không gian 29 15 51,7 14 48,3 Nhận dạng, gọi tên hình hình học 29 19 65,5 10 34,5 * Nhận xét: Qua bảng khảo sát thực tế lớp phụ trách, nhận thấy: + Đối với nội dung khảo sát điều kiện thực hiện: Có 4/8 tiêu chí đạt, tỷ lệ đạt 50% Tiêu chí cịn hạn chế chưa đạt mơi trường lớp chưa có xây dựng theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đặc biệt góc chơi mở, nguyên vật liệu, học liệu sẵn có chưa nhiều; Đồ dùng dụng cụ trẻ hạn chế Đặc biệt tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán chưa thực có đầu tư, sáng tạo dừng lại yêu cầu bản, truyền thống + Đối với chất lượng trẻ cho trẻ tham gia hoạt làm quen với toán - Nội dung 1: Trẻ tập trung, ý hứng thú tham gia hoạt động số trẻ đạt yêu cầu tỷ lệ thấp, đạt 62,1% Số trẻ chưa đạt 11/29 trẻ - Nội dung 2: Số trẻ có khả nhận biết số lượng, biết xếp theo quy tắc u cầu, tỷ lệ đạt có 55,2% - Nội dung 3: Trẻ có khả định hướng khơng gian tỷ lệ đạt có 51,7% - Nội dung 4: Nhận dạng, gọi tên hình hình học, tỷ lệ đạt thấp 65,5%, cịn tới 34,5% trẻ chưa đạt Từ kết trên, thân tơi tìm tịi, suy nghĩ tìm giải pháp cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu toán theo quan điểm gaios dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu Xin chia sẻ đồng nghiệp giải pháp sau: 2.3 Một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh (4-5 tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn lớp khơi gợi hứng thú làm giàu vốn biểu tượng toán cho trẻ Nhưng biết, việc xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học vơ cần thiết đặc biệt quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua trẻ hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ tự định, tìm cách giải nhiệm vụ Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Chính mà tất hoạt động nói chung hoạt động làm quen với tốn nói riêng, việc tạo môi trường cho trẻ quan trọng + Tạo mơi trường tốn học lớp học Việc tạo mơi trường lớp học để trẻ củng cố làm giàu thêm biểu tượng toán cần thiết Nhưng trang trí để vừa thu hút trẻ vừa giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, củng cố học vấn đề tơi ln trăn trở Vì từ đầu năm tơi trang trí lớp theo hướng mở linh hoạt để thay đổi theo chủ đề, thay đổi theo hoạt động cụ thể như: Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” ngồi trang trí lớp phù hợp với chủ đề tơi cịn trẻ trang trí để tạo mơi trường tốn Như chủ đề hoạt động hình học số lượng tơi trẻ tạo hình hình học, số ngộ nghĩnh để trang trí lớp thêm sinh động lôi trẻ Đồng thời củng cố làm giàu vốn kiến thức hình hình học số lượng cho trẻ Trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú Do môi trường hoạt động xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích trẻ tư sáng tạo Hiểu rõ điều nên từ đầu năm học tơi tích cực cơng tác tạo mơi trường ngồi lớp phù hợp với lứa tuổi tơi phụ trách Từ cách trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ cho phù hợp, thuận lợi cho việc sử dụng, tránh rườm rà, thay đổi chủ đề nhánh để trẻ quan sát nhận xét được, phát điều lạ chủ đề với chủ đề khác tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tôi cố gắng tạo nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp như: Cắt thỏ mút lên tường vẽ tranh vật, phương tiện giao thông Môi trường lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ tạo môi trường lớp với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ Khi thiết kế góc hoạt động lớp tơi ln bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để tơi dễ dàng quan sát tồn hoạt động trẻ Các góc phải bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc ln gợi mở kích thích trẻ hoạt động Ví dụ: Ở góc phân vai ngồi việc trang trí hình ảnh góc tơi cịn trang trí thêm bảng giá, sản phẩm tương ứng với số tiền từ giúp trẻ hình thành biểu tượng số tương ứng, số từ giúp trẻ khắc sâu biểu tượng tốn (Xem phụ lục 1.1 Hình ảnh góc phân vai) Ở góc tốn tơi xây dựng phong phú nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng đồ chơi để tư “mở” để kích thích trẻ hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng xếp dễ lấy dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học khác Góc tốn phải bố trí bật, đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác (Xem phụ lục 1.2 Hình ảnh góc tốn) Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ họa báo, truyện tranh cũ tranh vật hình trang trí góc học tốn lớp dán theo mảng gắn thẻ số có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề 8 Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê, tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ Vào chơi, hoạt động góc tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh báo có liên quan đến toán để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” cho trẻ học số 3, cho trẻ cắt vẽ xé bát, thìa, đơi đũa vào trang sách viết số tương ứng hết chủ đề đến chủ đề khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập phong phú Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh trưng bày lớp với hình hình học trẻ thích thú khắc sâu, ghi nhớ hình khối Bên cạnh việc tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi cần thiết với trẻ khơng tổ chức mơi trường tốn học lớp mà cần phải tạo cho trẻ thời điểm Cho trẻ làm quen với tốn khơng phải thật cứng nhắc khơ khăn số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ + Tạo mơi trường tốn học ngồi lớp học Việc tạo mơi trường tốn ngồi lớp học phần thiếu việc làm giàu biểu tượng toán cho trẻ, việc tạo mơi trường tốn học bên ngồi cho trẻ phải thật gần gũi xung quanh trẻ Ví dụ: Ở cầu thang trẻ trang trí chữ số, chữ cái, loại nhằm giúp trẻ khắc sâu biểu tượng chữ số (Xem phụ lục 1.3 Hình ảnh trang trí cầu thang ) Để giúp trẻ khắc sâu với biểu tượng toán xung quanh trẻ chủ đề khác hướng trẻ trang trí với để tạo mơi trường lớp thật ấn tượng Ví dụ: Cũng chủ đề “Thế giới thực vật” tơi trẻ tạo hình khung tranh có dạng hình tam giác, vng, tròn, chữ nhật để làm khung tranh loại cây, quả, hoa,… trang trí hành lang đường vào lớp với hình khác Hay lan can tơi trẻ tạo hình chữ số tương ứng với số lượng cây, hoa,… nguyên vật liệu thiên nhiên dễ kiếm tìm, sẵn có địa phương Hay hành lang tơi trẻ cắt dán trang trí hình học tạo thành đường hẹp, vừa có để trang trí đường hành lang, vừa giúp trẻ củng cố thể chất đường hẹp vừa củng cố cho trẻ hình học trẻ vừa vừa đọc tên hình bạn (Xem phụ lục 1.4 Hình ảnh trẻ đường hẹp hình học) Như vậy, với việc tạo mơi trường tốn học ngồi lớp học tơi thấy trẻ khơng hứng thú tới trường, tới lớp, mà cịn giúp cho trẻ củ cố kiến thức tốn học Từ làm giàu biểu tượng toán trẻ, để từ đến hoạt động tốn trẻ hoạt động sôi chủ động lĩnh hội kiến thức Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ tự định, tìm cách giải nhiệm vụ Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Chính mà tất hoạt động nói chung hoạt động làm quen với tốn nói riêng, việc tạo mơi trường cho trẻ quan trọng 2.2 Giải pháp : Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin khai thác, sử dụng phịng tin học cho trẻ làm quen với tốn theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mầm non tạo nên mơi trường phát triển tồn diện cho trẻ Trẻ tiếp cận với giới công nghệ từ sớm, góp phần hình thành tư cơng nghệ, tạo dựng nguồn hành trang vững cho tương lai Năm học 2021 - 2022 trường Mầm non Đông Thanh đầu tư phịng tin học cơng nghệ 4.0 với đầy đủ trang thiết bị đại, cung cấp cho máy chiếu hắt, hình cảm ứng Đây coi bước tiến cho việc hình thành làm quen với biểu tượng toán cho trẻ mần non ứng dụng công nghệ thông tin Khác với phương pháp dạy truyền thống giảng kết hợp hình ảnh âm giúp cho học sinh động hơn, trẻ trực tiếp tham gia tương tác hình đa phương tiện tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động học Việc sử dụng hình cảm ứng máy chiếu hắt hoạt động cho trẻ nói chung làm quen với tốn nói riêng kích thích khả tư sáng tạo trẻ, việc cung cấp biểu tượng toán trẻ dễ dàng hơn, trẻ dễ hình dung khái niệm xác hình ảnh, vật Trẻ hứng thú có nhiều tư sáng tạo (Xem phụ lục 2.1 Hình ảnh trẻ sử dụng hình cảm ứng.) Việc sử dụng máy chiếu hắt hình cảm ứng việc hình thành biểu tượng tốn giúp cho trẻ dễ dàng hơn, sử dụng hình ảnh đa dạng đẹp mắt để cung cấp biểu tượng cho trẻ, trẻ hứng thú tích cực tham gia tương tác cô giúp cho hoạt động sinh động hấp dẫn đạt hiệu cao ( Xem phụ lục 2.2 Hình ảnh trẻ sử dụng máy chiếu hắt ) Hoạt động máy chiếu hắt làm cho giảng trở nên sinh động thú vị việc đưa vào âm thanh, hình ảnh màu sắc đẹp mắt lơi trẻ giúp trẻ thích thú dễ học, dễ nhớ nhớ lâu 10 Bên cạnh cơng nghệ thơng tin nói chung phần mềm tin học nói riêng giúp giáo viên thiết kế giảng trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Khơng nghe, nhìn, trẻ cịn thực hành nội dung học cách thơng qua đoạn video, hình ảnh… Sinh động, hấp dẫn Từ giúp trẻ phát triển tồn diện giác quan lẫn nhân cách Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với tốn cịn giúp trẻ ham học, tích cực chủ động Chính nên tơi mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế giáo án trò chơi luyện tốn + Thiết kế giáo án trị chơi ơn luyện tốn PowerPoint giúp trẻ tích cực, chủ động hoạt động làm quen với toán Để có hoạt động thu hút trẻ tơi khơng ngừng tìm hiểu, học tập tin học để thiết kế giáo án điện tử trị chơi ơn luyện tốn PowerPoint cho trẻ Ví dụ: Trị chơi Về số lượng: Các trị chơi nhằm giúp trẻ nhận biết, củng cố nhận biết nhiều, làm quen với số đếm tìm chấm trịn phù hợp, phát triển khả quan sát, ghi nhớ, nhằm hình thành biểu tượng số lượng Ở trị chơi tơi áp dụng với tất chủ đề năm học tăng dần độ khó lần chơi Để tạo trị chơi trước tiên tơi dựa hoạt động làm quen với toán trẻ đội tuổi - tuổi để thiết kế Các trò chơi thiết kế phù hợp với hoạt động làm quen với tốn Tơi thiết kế trị chơi sau: Trước tiên tơi tải hình ảnh cần cho hoạt động goolge, sau copy vào PowerPoint Tiếp tùy theo mục đích đặt tơi thiết kế Trị chơi:“Ai thơng minh hơn” chủ đề “Thế giới động vật” Mục đích: Giúp trẻ nhận biết nhiều, biết tìm số chấm trịn phù hợp với số lượng vật, phát triển khả qua sát ghi nhớ, nhằm hình thành biểu tượng số lượng Đồng thời lồng ghép cho trẻ làm quen với số vật gần gũi với trẻ Thiết kế sau: Tơi vào google chọn hình ảnh thỏ tải máy copy sang phần PowerPoint chỉnh sửa cho phù hợp Sau copy số lượng thỏ tương ứng với mục đích Tiếp thẻ số từ 1-5 cho trẻ lựa chọn Vào Animations -> Custom Animations -> AddEffect-> Motion Paths-> Up cho thẻ số Thẻ có tiếng vỗ tay đưa vào vị trí vng: Timing-> Sound -> applause.wav Còn thẻ chữ số sai có âm nhạc sai rồi: Chọn Timing -> Sound -> Nhạc sai (Nhạc tải máy dạng đuôi wav.wav) Cách chơi: Cho trẻ xem hình ảnh vật hình đếm tìm thẻ chữ số phù hợp với số lượng vật hình Luật chơi: Nếu trẻ bấm sai thẻ số tương ứng máy tính phát âm nhạc sai Khi trẻ tiếp tục chọn lại thẻ số tương ứng với số lượng đồ 11 vật Khi trẻ chọn có âm vỗ tay Trường hợp trẻ khơng tìm trợ giúp từ bạn cô giáo (Xem minh họa Phụ lục 2.3 Hình ảnh trị chơi số lượng) Ngồi chủ đề “Thế giới động vật” tơi cịn áp dụng vào chủ đề khác năm học như: Chủ đề: “Gia đình” tơi cho trẻ đếm số đồ dùng gia đình, chủ đề:“Thế giới thực vật” cho trẻ đếm loại cây, quả, Qua trị chơi tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, trẻ nhận biết nhiều, làm quen với số đếm, phát triển khả qua sát ghi nhớ, nhằm hình thành biểu tượng số lượng * Trò chơi Sắp xếp theo quy tắc: Nhằm giúp trẻ hứng thú hơn, trẻ biết xếp theo thứ tự, rèn khả quan sát cách tốt nhất, thiết kế trị chơi Ví dụ: Trị chơi “Sắp xếp theo quy tắc” chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ xếp vật cịn lại theo quy tắc Mục đích: Giúp trẻ biết xếp theo thứ tự, rèn khả quan sát.Đồng thời tích hợp lồng ghép để củng cố cho trẻ số vật Cách thiết kế sau: Tơi vào google chọn hình ảnh vật tải máy copy sang phần PowerPoint chỉnh sửa cho phù hợp Sau copy số lượng vật xếp theo quy tắc, để trống số vị trí cho trẻ xếp Tiếp chọn hiệu ứng lên vị trí trống cho vật: Vào Animations -> Custom Animations -> AddEffect-> Motion Paths-> Up Con vật có tiếng vỗ tay đưa vào vị trí: Timing-> Sound -> applause.wav Cịn vật khơng có âm nhạc sai rồi: Chọn Timing -> Sound -> Nhạc sai (Nhạc tải máy dạng wav.wav) quay vị trí ban đầu: Chọn Timing -> Rewind when done playing Cách chơi: Cho trẻ xem hình ảnh vật hình yêu cầu trẻ xếp vật lại theo mẫu Luật chơi: Nếu trẻ bấm sai vật máy tính phát âm nhạc sai Khi trẻ tiếp tục chọn lại vật cho phù hợp Khi trẻ chọn có âm vỗ tay Trường hợp trẻ khơng tìm trợ giúp từ bạn cô giáo (Xem minh họa phụ lục 2.4 Hình ảnh trị chơi xếp theo quy tắc ) Bên cạnh việc thiết kế tổ chức trị chơi chủ đề tơi thiết kế tổ chức với chủ đề khác năm học Với chủ đề sau tơi thiết kế tăng dần độ khó cho trẻ Từ tránh nhàm chán nâng cao dần kiến thức cho trẻ * Trị chơi Tìm vật khác nhau: Nhằm rèn khả quan sát phân loại cách tốt cho trẻ Bên cạnh củng cố biểu tượng cho trẻ Với trị chơi thiết kế phù hợp với chủ đề năm học tăng dần mức độ trị chơi 12 Ví dụ: Trị chơi “Ai nhanh nhất”ở chủ đề “Bản thân” Mục đích: Rèn khả quan sát phân loại, để từ tìm đồ vật khơng loại, củng cố biểu tượng cho trẻ Cách thiết kế: Tôi vào google chọn hình ảnh đồ dùng bé tải máy copy sang phần PowerPoint chỉnh sửa cho phù hợp Sau copy xếp đồ dùng theo hàng theo mục đích hoạt động Tiếp chọn hiệu ứng cho đồ vật: Hiệu ứng xoay tròn nhạc sai rồi: Vào Animations -> Custom Animations -> AddEffect-> Emphasis-> Spin tiếp thê chọn Timing -> Sound -> Nhạc sai Chọn đồ vật có tiếng vỗ tay: Exit-> Flyout chọn nhạc Timing -> Sound -> applause.wav Cách chơi: Cho trẻ xem hình ảnh đồ vật hình yêu cầu trẻ tìm đồ vật khác loại Luật chơi: Nếu trẻ bấm sai máy tính phát âm nhạc sai Khi trẻ tiếp tục chọn lại đồ vật cho phù hợp Khi trẻ chọn có âm vỗ tay Trường hợp trẻ khơng tìm trợ giúp từ bạn cô giáo (Xem minh họa phụ lục 2.5 Hình ảnh trị chơi “Tìm vật khác”) * Trị chơi Hình dạng: Nhằm giúp trẻ củng cố loại hình dạng trị chơi, tơi thiết kế số trị chơi hình dạng để áp dụng phù hợp với chủ đề cho phù hợp Ví dụ: Trò chơi “Nhanh tay nhanh mắt” chủ đề “Gia đình” Mục đích: Củng cố lại hình dạng cho trẻ, rèn cho trẻ kĩ quan sát Thiết kế: Tơi vào google chọn hình ảnh đồ vật có dạng hình theo mục đích hoạt động tải máy copy sang phần PowerPoint chỉnh sửa cho phù hợp Vào Animations -> Custom Animations -> AddEffect-> Motion Paths-> Up cho đồ vật Đồ vật có tiếng vỗ tay đưa vào vị trí vng: Timing-> Sound -> applause.wav Cịn đồ vật sai có âm nhạc sai rồi: Chọn Timing -> Sound -> Nhạc sai (Nhạc tải máy dạng wav.wav) Tiếp tạo hình theo mục đích hoạt động: Insert-> Shapes-> chỉnh phù hợp đổ màu vào hình: Fomat-> Shape Fill-> Chọn màu Cách chơi: Cho trẻ xem hình ảnh hình cần cho ơn Sau cho trẻ xem hình tìm bấm vào đồ vật có dạng hình theo u cầu (Vng, trịn, tam giác, chữ nhật) Luật chơi: Nếu trẻ bấm sai máy tính phát âm nhạc sai Khi trẻ tiếp tục chọn lại đồ vật cho phù hợp Khi trẻ chọn có âm vỗ tay Trường hợp trẻ khơng tìm trợ giúp từ bạn cô giáo (Xem minh họa phụ lục 2.6 Hình ảnh trị chơi “Hình dạng”) 13 Với trị chơi tơi áp dụng vào tất chủ đề năm học tăng dần độ khó lần chơi, đa dạng hình ảnh, phù hợp với chủ đề mà trẻ học tích hợp lồng ghép các chủ đề năm học Sau thiết kế trò chơi giáo án điện tử tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ phịng tin học để trẻ hoạt động cách hiệu Đồng thời phát huy hết trị chơi mà tơi thiết kế + Ứng dụng công nghệ thông tin từ trị chơi Kissmat vào hoạt động ơn luyện tốn cho trẻ Đa dạng loại trị chơi ôn tập luyện toán việc cần thiết Bởi thơng qua trị chơi trẻ hứng thú ghi nhớ có chủ định Chính thế, ngồi việc thiết kế trò chơi phần mềm PowerPoint tơi cịn ứng dụng trị chơi Kissmat vào trò chơi luyện tập củng cố cho trẻ Từ giúp trẻ khắc sâu kiến thức, ham học Ví dụ: Trị chơi “Ngơi nhà tốn học” Ở trị chơi tơi cho trẻ chơi với trị chơi số lượng trẻ hoạt động số lượng Trị chơi to - nhỏ tơi áp dụng cho hoạt động làm quen với toán kích thước to - nhỏ,… Thơng qua trẻ tích cực, chủ động, hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán (Xem Phụ lục 2.7: Hình ảnh trẻ ơn tốn qua trị chơi kissmat) Từ việc thực giải pháp đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin khai thác, sử dụng phòng tin học nhằm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động làm quen với tốn, tơi khai thác sử dụng cách có hiệu thiết bị phòng tin học hoạt động làm quen với toán cho trẻ lớp phụ trách Từ thấy trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, chủ động tích cực hoạt động Đặc biệt với mục đích, yêu cầu hoạt động đặt trẻ đề thực được, học sôi trẻ trung tâm hoạt động 2.3 Giải pháp 3: Tích hợp, lồng ghép linh hoạt phù hợp hoạt động cho trẻ làm quen với toán với hoạt động khác theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ nhằm khắc sâu biểu tượng toán cho trẻ Song song với việc tổ chức hoạt động học, cịn lồng ghép, tích hợp với hoạt động khác theo chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ nhằm giúp trẻ khắc sâu biểu tượng đồng thời làm quen biểu tượng làm giàu vốn biểu tượng để đạt mục đích đề tơi tổ chức cho trẻ làm quen với thời điểm ngày * Với đón trẻ: Đây thời điểm mà trị chuyện trẻ, để kiểm tra kết cá nhân trẻ hỏi trẻ hướng dẫn trẻ Ví dụ: Khi lớp có vài bạn đến trị chuyện hỏi trẻ: Con nhìn xem lớp có bạn đến rồi? Bây có thêm bạn bạn? Có bạn bạn trai? Mấy bạn gái? Hoặc hỏi trẻ 14 nhà có người cho trẻ kể? Quần áo bạn có màu gì? Có áo màu đỏ? ….Trong q trình trị chuyện cô trẻ củng cố lại phép đếm, màu sắc,… cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà giúp trẻ củng cố lại phần kiến thức học chủ động * Với hoạt động chơi trời Tổ chức cho trẻ thơng qua chơi, hoạt động ngồi trời để trẻ củng cố phát huy việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Khi tiếp xúc với thiên nhiên tơi cung cấp số lượng so sánh cao - thấp, to nhỏ…bằng nhiều hình thức khác như: Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” trẻ tìm hiểu số loại cây, hoa rau trường tơi cho trẻ tìm chữ số tương ứng gắn vào số lượng cây, hoa rau Hay trẻ so sánh số lượng nhận xét cao thấp thấp (Xem minh họa phụ lục Phụ lục 3.1 Hình ảnh trẻ chơi ngồi trời.) Hay chủ đề “Thế giới động vật” Nhằm ôn lại kiến thức số lượng, so sánh to - nhỏ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ củng cố cách chơi gốc tạo vật theo kích cỡ to - nhỏ, tìm số lượng tương ứng với vật vừa tạo Ví dụ: Trong chủ đề “Giao thơng” Tơi cho trẻ tạo hình loại phương tiện giao thơng nguyên vật liệu Thông qua hoạt động tơi củng cố cho trẻ hình hình học cách hỏi trẻ: Đầu xe tơ có dạng hình gì? Bánh xe có dạng hình gì? Hay thùng xe bạn thấy có dạng hình gì? Hay sau trẻ tạo hình xong tơi củng cố cho trẻ số lượng cho trẻ đếm phương tiện giao thông vừa tạo Từ đó, trẻ khắc sâu kiến thức học trẻ hứng thú hoạt động (Xem phụ lục 3.2 Hình ảnh trẻ xếp phương tiện giao thơng) Thơng qua hoạt động chơi ngồi trời tơi tích hợp lồng ghép tốn cách phù hợp giúp trẻ củng cố làm giàu vốn biểu tượng toán cho trẻ * Với hoạt động chơi góc Việc lĩnh hội kiến thức qua chơi vô quan trọng Bởi thông qua hoạt động chơi nói chùng hoạt động chơi góc nói riêng trẻ học được nhiều Ở trẻ học kĩ sống, kiến thức khoa học, đặc biệt thông qua hoạt động chơi góc trẻ cịn cung cấp củng cố kiến thức tốn học Ví dụ: Khi trẻ chơi góc học tập chủ đề “Bản thân” trẻ làm album đồ dùng, đồ chơi với số lượng khác Ở trẻ tạo album với đồ dùng với số lượng khác Bên cạnh trẻ cịn ơn luyện phân loại đồ dùng, đồ chơi góc chơi 15 Hay đến góc phân vai việc rèn luyện kĩ sống trẻ cịn củng cố tốn nhiều như: Trẻ bán hàng ơn số lượng, màu sắc, hình dạng, kích thước, mặt hàng có góc chơi (Xem phụ lục 3.3 Hình ảnh trẻ chơi góc) * Với hoạt động ăn, ngủ Trong ăn trưa cho trẻ xếp số đĩa tương ứng với số bàn ăn cho trẻ đếm xem có bàn sau nhờ trẻ xếp đĩa tương ứng với số bàn cô sẵn, bát tương ứng với thìa Qua củng cố cho trẻ xếp tương ứng 1:1 * Với hoạt động chiều Cho trẻ ôn luyện thông qua số trị chơi như: Tơ màu khoảng trống số, so sánh xếp theo quy tắc, xếp hột hạt hình học… Qua việc áp dụng sử dụng giải pháp thất trẻ củng cố rèn luyện kỹ bền vững làm giàu vốn biểu tượng tốn Từ giúp trẻ tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động làm quen với toán 2.4 Giải pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng cộng đồng phụ huynh học sinh nhằm giúp trẻ mở rộng vốn biểu tượng làm quen với toán gắn với đời sống thực gia đình cộng đồng + Hoạt động ngồi cộng đồng cung cấp biểu tượng tốn cho trẻ Hoạt động tham quan dã ngoại có ý nghĩa lớn trẻ mần non Trẻ thích hoạt động với mẻ, trẻ thích tiếp xúc với thiên nhiên, sống xung quanh trẻ Trải nghiệm trình nhận thức khám phá đối tượng việc tương tác đối tượng thông qua hành động tri giác bên ngồi nhìn, nghe, sờ Và q trình tâm lí bên tư tưởng tượng, ghi nhớ thơng qua trẻ học hỏi, tìm tịi sáng tạo tiếp thu tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống Việc cung cấp biểu tượng cho trẻ làm quen với tốn thơng qua trải nghiệm phương pháp có nhiều ưu điểm kích thích tiềm trí tuệ trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ tham quan dã ngoại để cung cấp thêm vốn biểu tượng toán cho trẻ từ đầu năm học tơi có xây dựng kế hoạch tham quan cụ thể Ở chủ đề “Nghề nghiệp” cho trẻ tham quan làng nghề đúc đồng gia đình ông Bảy Tuyên xã Thiệu Trung, Thiệu Hóa, Thanh hóa Trước tiên, tơi gây hứng thú cho trẻ, tổ chức cho trẻ quan sát, tham quan, cho trẻ tiếp xúc nhiều giác quan để tri giác, phát vật tượng xung quanh cấu trúc, kích thước, màu sắc qua hình thành biểu tượng ghi nhớ đặc điểm vật, tượng vừa quan sát (Xem phụ lục 4.1 Hình ảnh trẻ tham quan xưởng Đúc Đồng nhà bác Bảy Tuyên) 16 Tổ chức trò chơi, tổ chức thu gom nguyên vật liệu, cho trẻ sáng tạo đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu vừa tìm kiếm Ví dụ: Làm mặt trống hình trịn, làm khung ảnh hình vng, hình chữ nhật Cho trẻ chơi tạo nhóm (4 -5 trẻ nhóm, -7 trẻ nhóm ), thảo luận sâu sắc ý tưởng sáng tạo nhóm theo chủ đề, tự phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm Khuyến khích trẻ thuyết trình, giới thiệu sản phẩm làm nhóm, bồi dưỡng, làm giàu cảm xúc trẻ kích thích trẻ tích cực hào hứng tạo sản phẩm Hay chủ đề “Thế giới động vật” tổ chức cho trẻ tham quan trang trại chăn nuôi nhà ông Lê Quang Trường, thôn Phúc Triền 2, xã Đông Thanh cho trẻ thăm quan trang trại chăn nuôi cho trẻ quan sát đếm số gà, vịt bờ, chuồng số bị Từ đó, cung cấp biểu tượng số cho trẻ ( Xem phụ lục 4.2 Hình ảnh trẻ tham quan trang trại chăn nuôi nhà bác Trường Đượm ) Hay chủ đề “Quê Hương - Đất Nước - Bác Hồ” cho trẻ thăm cánh đồng lúa cho trẻ thăm quan cánh đồng lúa cung cấp biểu tượng tốn cho trẻ hình vng, hình chữ nhật Sau buổi tham quan dã ngoại cho trẻ thực hành nhằm củng cố vốn biểu tượng hình khối, màu sắc cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ vẽ ruộng lúa trẻ vẽ thủa ruộng hình chữ nhật, bơng lúa chưa chín có màu xanh chín có màu vàng ( Xem phụ lục 4.3 Hình ảnh trẻ tham quan cánh đồng lúa ) Giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non nhằm làm giàu vốn biểu tượng toán cho trẻ phương pháp mà giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động Trẻ tham gia, tiếp xúc, tương tác trực tiếp, tích lũy kiến thức, kĩ năng, thái độ Trẻ chủ động, sáng tạo, tự tay làm nhiều sản phẩm, phát huy lực thực tiễn trẻ + Phối hợp với phụ huynh Bên cạnh việc tổ chức tham quan dã ngoại nhằm cung cấp biểu tượng toán cho trẻ việc phối hợp với phụ huynh việc hình thành củng cố biểu tượng toán cho trẻ cần thiết Trên lớp cô cung cấp kiến thức cho trẻ muốn trẻ khắc sâu hơn, ghi nhớ phối hợp với phụ huynh để củng cố ơn luyện kiến thức học lớp Ví dụ: Để trẻ nhận biết rõ ghi nhớ lâu số hình học hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, hình trịn Thì giáo viên trao đổi với phụ huynh nội dung học cô gợi ý cho phụ huynh chọn đối tượng quan sát phù hợp cửa vào hình chữ nhật bàn ăn cơm hình trịn, bát hình trịn, giường hình chữ nhật, mặt ti vi hình vng, mái nhà hình tam 17 giác Chọn đối tượng quan sát thật gần gũi xung quanh trẻ giúp trẻ dễ nhớ, nhớ lâu học cách tự nhiên khơng gị bó khơng gây cảm giác chán nản cho trẻ Hay học đếm làm quen với chữ số gọi tên thành thạo số, số khắp nơi sống ngày xung quanh trẻ sách, báo, lịch số điện thoại ti vi Thì sau buổi học giao nhiệm vụ cho trẻ nhà đếm xem gia đình có người? Hoặc số điện thoại bố, mẹ số mấy? Cứ trẻ nhận biết số cách dễ dàng Hoặc học đến số tương ứng tơi gợi hỏi trẻ có người cần bát, đơi đũa Việc cung cấp biểu tượng tốn cho trẻ từ việc đơn giản xung quanh sống hàng ngày trẻ giúp trẻ dễ học, dễ nhớ Cung cấp biểu tượng giúp trẻ định hướng không gian ban đầu trẻ thường tri giác vật xung quanh vật khác Vì vậy, tơi phối hợp với phụ huynh giúp trẻ định hướng khơng gian cách xác như: Dạy trẻ xác định tay phải tay trái thân, người khác đứng chiều ngược chiều định hướng không gian thân trẻ (trên - dưới, trước - sau) đồ vật khác, người xung quanh trẻ Ví dụ: Cho trẻ định hướng khơng gian thân trẻ Hỏi trẻ: đầu đội gì? (đội mũ) chân gì? (đi dép) tay phải cịn cầm gì? (cầm thìa) tay trái cầm gì? (cầm bát) phía trước có phía sau có gì? Qua việc định hướng không gian lúc nơi giúp trẻ hiểu mối quan hệ không gian cách rõ ràng, tích cực Hay việc hình thành biểu tượng giúp trẻ định hướng thời gian Lời nói đóng vai trị quan trọng hình thành biểu tượng thời gian Tuy nhiên phát triển vốn từ phạm trù thời gian riêng biệt diễn không đồng trẻ trạng từ diễn đạt trình tự độ dài thời gian Điều chứng tỏ biểu tượng tốc độ trẻ thường mang tính trực quan dễ hình thành biểu tượng độ dài Tuy nhiên, trẻ hiểu ý nghĩa trạng từ thời gian cách xác có hướng dẫn người lớn Chính thế, tơi tun truyền cho phụ huynh việc dạy trẻ định hướng thời gian Gợi ý cho phụ huynh giúp trẻ qua buổi ngày như: Buổi sáng mẹ làm mẹ đưa học, buổi trưa ăn cơm trường cô buổi chiều mẹ làm mẹ đón Hoặc cho trẻ làm quen với biểu tượng tuần Ví dụ: Hơm thứ 5, ngày mai thứ cô phát bé ngoan Thứ sáu đến thứ mấy? Từ giúp trẻ nắm trình tự tuần Hay cho trẻ làm quen với biểu tượng năm đặc trưng năm mùa xn có ngày tết Ngun Đán, mùa hè thời tiết nóng tắm biển, hay mùa thu có tết trung thu, mùa đơng trời lạnh, Việc hình thành biểu tượng khơng gian thời gian việc giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức cách xác 18 Bên cạch việc phối hợp với phụ huynh củng cố ơn luyện hình thành biểu tượng tốn cho trẻ, việc xây dựng kế hoạch để phụ huynh tận dụng nguyên vật liệu sẵn có làm đồ dùng đồ chơi tạo góc học tập cho trẻ gia đình vật liệu sẵn có như: Vỏ hộp bánh, sách báo cũ Tạo nên vật nhỏ xinh, hay hoa nhiều màu sắc từ giấy báo Hoặc hướng dẫn phụ huynh xây dựng trang trí góc học tập cho cháu cách bày trí dễ nhìn, đẹp mắt bên dán phiếu bé ngoan, phía dán tranh trẻ tự vẽ Từ việc xây dựng góc học tập tơi hướng dẫn cho phụ huynh cách tổ chức chơi cho trẻ (chơi vào buổi tối, chơi vào ngày nghỉ) Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ số cho trẻ đếm số bé ngoan mà trẻ có, có bé ngoan hàng trên? Tương ứng với số Hoặc mẹ cao hơn? Cái bàn uống nước giường hình gì? dài hơn? Từ việc làm đơn giản lặp lặp lại hàng ngày xung quanh trẻ giúp trẻ hình thành biểu tượng toán đa dạng phong phú trẻ dễ nhớ, nhớ lâu không bị nhàm chám 2.3 Hiệu đạt Sau năm học thực giải pháp trên, chất lượng học lớp tơi nói chung hoạt động làm quen với tốn trẻ nói riêng có chuyển biến rõ rêt Kết khảo sát 02 nội dung vào cuối năm học Cụ thể sau: * Khảo sát điều kiện thực TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Môi trường lớp x Mơi trường ngồi lớp x Nguyên vật liệu, học liệu cô trẻ x Đồ dùng dụng cụ trẻ x Việc lập kế hoạch, tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán x Lựa chọn nội dung làm quen với toán cho trẻ hoạt động phong phú, chủ đề x Sử dụng biện pháp hình thức tổ chức đa dạng, linh hoạt, phù hợp đề tài, thể loại x Sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán x 19 * Khảo sát chất lượng trẻ cho trẻ tham gia hoạt làm quen với toán Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ (%) Số trẻ khảo sát Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ tập trung, ý hứng thú tham gia hoạt động 29 26 89,7 10,3 Khả nhận biết số lượng, biết xếp theo quy tắc 29 27 93,1 6,9 Khả định hướng không gian 29 27 93,1 6,9 Nhận dạng, gọi tên hình hình học 29 29 100 TT Nội dung đánh giá * Nhận xét: Qua bảng khảo sát thực tế lớp phụ trách, nhận thấy: + Đối với nội dung khảo sát điều kiện thực hiện: Cả 8/8 tiêu chí đạt, tỷ lệ đạt 100% (tăng 50% so với đầu năm) Mơi trường lớp, góc chơi xây dựng theo hướng mở, nguyên vật liệu, học liệu sẵn đa dạng, phong phú; Đồ dùng dụng cụ cô trẻ đầy đủ theo chủ đề Đặc biệt hoạt động cô tổ chức cho trẻ làm quen với tốn có đầu tư, sáng tạo Vì thế, trẻ tham gia học sơi nổi, tích cực + Đối với chất lượng trẻ cho trẻ tham gia hoạt làm quen với toán - Nội dung 1: Đa số trẻ tập trung, ý hứng thú tham gia hoạt động số trẻ đạt tỷ lệ 89,7% tăng 27,6 so với đầu năm học - Nội dung 2: Số trẻ có khả nhận biết số lượng, biết xếp theo quy tắc cô yêu cầu, tỷ lệ đạt 93,1% tăng 37,9% so với đầu năm học - Nội dung 3: Khả định hướng khơng gian trẻ có chuyển biến rõ nét, tỷ lệ đạt 93,1% tăng 41,4% so với đầu năm học - Nội dung 4: Đặc biệt 100% trẻ lớp nhận dạng, gọi tên hình hình học, tỷ lệ tăng 34,5% so với đầu năm học Hiệu rõ vét nâng cao chất lượng chuyên mơn thân, tham gia hứng thú, có hiệu trẻ nhận thức phụ huynh có chuyển biến tốt so với đầu năm Cụ thể: * Về phía giáo viên: Đã xây dựng kế hoach tổ chức hoạt động theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ cách phù hợp,với khả nhu cầu hứng thú trẻ * Về phía trẻ: Trẻ thực hành trị chơi máy tính trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động 20 Trẻ học, tự trải nghiệm qua trị chơi ứng dụng công nghệ thông tin mà cô thiết kế * Về phía phụ huynh: Phụ huynh ln hài lịng với tiến em mình, sẵn sàng phối hợp với cô giáo nhà trường vật chất, tinh thần để phục tốt cho việc chăm sóc giáo dục trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như vậy, qua trình thực số giải pháp, nhận thấy hoạt động trẻ làm quen với tốn có nhiều lợi để kích thích trí sáng tạo trẻ Trong hoạt động, trẻ tư thực hành Trẻ mầm non hiểu biết trẻ cịn hạn chế biểu tượng ban đầu dạng sơ khai mẻ.Vì việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ vô quan trọng để làm tăng thêm vốn hiểu biết cho trẻ Bên cạnh làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động trẻ lúc nơi Kết hợp tham mưu bổ sung nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ Đồng thời để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo viên phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ, mà phải hướng dẫn, rèn luyện cho trẻ lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ coi trẻ em Mang hết học cung cấp cho trẻ giúp mang lại tốt cho trẻ em Ngồi cịn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tạo điều kiện cho trẻ sống hoạt động môi trường tốt Với thân phải tham gia đầy đủ buổi thao giảng, dự mẫu, rút kinh nghiệm ngành, nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức Bên cạnh đó, giáo viên khơng nên gị ép trẻ theo khuôn mẫu định, làm cho trẻ trở nên tự ti, không dám thể khả Chính thế, giáo viên phải biết khơi gợi niềm đam mê cùa trẻ nhiều hình thức khác để trẻ tư sáng tạo đẹp theo khả 3.2 Kiến nghị - Đối với Phịng giáo dục Để mơn học ngày đạt kết cao nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tơi mong cấp ngành có liên quan tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại cho lớp mầm non nhà trường Tổ chức cho giáo viên học tập tham quan mơ hình điểm tỉnh, thăm trường bạn, hoạt động, tham gia lớp đào tạo nâng cao lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ Qua để giáo viên học hỏi bạn đồng nghiệp trường trường bạn - Đối với nhà trường: Cần tham mưu với UBND xã đầu tư thêm sở vật chất cho nhà trường đặc biệt trang thiết bị cho phòng chức khu vận động, khu trải nghiệm cho trẻ 21 Trên kinh nghiệm “Một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh (4-5 tuổi), trường mầm non Đơng Thanh, huyện Đơng Sơn” cách tích cực, có hiệu ứng dụng vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao hơn, xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp Những đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để tơi hồn thiện chun mơn Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CT HĐKH Đông Thanh, ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Lan Thiều Hoa 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em trước tuổi học - Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết - Nhà xuất Giáo dục năm 1998 Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng - Tác giả TS Đỗ Thị Minh Liên - Nhà xuất Đại học sư phạm Giáo dục học - tập I, II - Tác giả Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt - Nhà xuất Giáo dục năm 2000 Mục tiêu giáo dục nhà trẻ mẫu giáo - Tác giả Trần Thị Trọng - Tạp trí giáo dục mầm non 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Thiều Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường Mầm non Đông Thanh huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT B 2019 - 2020 Một số giải pháp phát triển thẩm Sở GD&ĐT mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ lớp Họa Mi II (3 - tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn C 2020 - 2021 Một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh (4-5tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn A 2021 - 2022 TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 56 tuổi hoạt động tạo hình nhằm hình thành phát triển khả sáng tạo trẻ lớp mẫu giáo Lớn B, trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn Phòng GD&ĐT ... nghiệp giải pháp sau: 2.3 Một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh (4- 5 tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn 2.3 .1 Giải. .. trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh (4- 5 tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn 1. 3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục trẻ làm trung. ..  21 Trên kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Vàng Anh (4- 5 tuổi), trường mầm non Đông Thanh, huyện Đông Sơn” cách tích cực,