Đang tải... (xem toàn văn)
RÈN Kĩ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG BÀI TẶP ĐỌC LỚP 4 A PHẦN MỜ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong xây dmig cơ bân, khi xây dựng một toà nhà cao tang hiện đại thì xừ lý nên móng thật hết sức quan trọng mà nen móng[.]
RÈN Kĩ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG BÀI TẶP ĐỌC LỚP A PHẦN MỜ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong xây dmig bân, xây dựng tồ nhà cao tang đại xừ lý nên móng thật quan trọng mà nen móng cùa ngơi nhà năm phía đáy nhà phân sàn lịng đất nên người thường nhìn băng đơi mat thịng thường thi khơng thấy khơng cần quan tâm, người ta chi nhìn thấy tầng trên, chi có nhùng nhà xây dựng nhùng nhà chun mơn quan tâm họ nhìn thấy rị bân chất, tam quan trọng, giá trị đích thực cùa móng Móng nhà vừng chác thi nhà vừng ben Trong hệ thống Giáo dục thi có bậc học ví nên móng ngịi nhà đó, bậc Tiên học Bậc học đần tiên xác định “Bậc học lả nen tâng hệ thống Giáo dục Qưốc dân - Bậc tiên học bậc học tâng có vai trò quan trọng nhùng sờ ban đau bân, bền vững trí thức hình thành đường nét đê phát triên nhân cách giúp trẻ em có thê học lên bậc trên, học nghề - Đê đạt mục tiên nhà trường Tiên học đà dạy mịn học cần thiết Tiếng Việt mịn Quan trọng chương trình Tiếng Việt Tiêu học tập đọc Kill trẻ đến trường công việc cùa em phải học: Đọc, sau trẻ phải đọc học - Đọc không đơn giải mà dạng thức chừ viết sang dạng thức âm phải bao hàm câ bôn kỳ năng: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiên đọc diễn câm Học đọc đê giãi mà cho khơng khó, học đọc đê biết đọc điền quan trọng biết đọc Trong trường họp bao gom giài mà đứng thịng hiểu nliừng mà đọc Như làm the giúp em đọc tốt điều phải phụ thuộc vào giáo viên, người tò chức, hướng dẫn em tiếp xức với văn bân đọc - Đè giúp em học tốt, định phải có định hướng rò ràng phương pháp dạy học - Hệ thống càn hỏi tim hiên biên soạn nhăm phục vụ yêư can hiên, giúp học sinh hiên văn bân đọc sờ cho việc đọc hay, đọc diễn câm Việc rèn kỳ hiên thòng qua hệ thống câu hỏi góp phần chuân bị tốt cho học sinh học mòn học khác - Hệ thống câu hỏi tìm hiên sách giáo khoa nào? Việc sử dụng hệ thống câu hỏi sau đà đem lại kết quà mong muốn chưa? Người thực hiện: Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học - Qua viết theo rèn kỳ đọc hiên cho học sinh làm the cho học sinh hiên nhanh sâu, dạy giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học Ket hợp cho học sinh trà lời câu hỏi nhiều tập chuân bị trước chuân bị đồ dùng tiực quan, tranh ảnh minh hoạ đê giảng giài từ hay nội dung tập * Thuận lọi Trong thực tế đê giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt Vở tập Tiếng Việt đà thiết kế, tập dạng phiếu tập nhăm khắc phục số hạn chế sách giaó khoa nàng cao chất lượng Tập đọc nói riêng phàn mơn Tiếng Việt nói chung Ngồi giáo dục đà trang bị tranh miiili hoạ cho số tập đọc giúp giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh khai thác nòị dung học Hiện nhà trường Tiêu học bước đôi phương pháp dạy kỳ đọc hiểu qua mòn tập đọc Phái đọc tác phàm thi hiêu ngược lại phải hiểu tác phàm có thê đọc đọc hay Đọc đọc hay nâng bước cao câm thụ hay đẹp cùa văn chương *Khó khăn: Qua khâo sát thực te vấn đề sử dụng vờ tập Tiếng Việt tranh miiili hoạt đê khai thác nội dung chưa hợp lý Còn nhiều lý do, phần vờ tập Tiếng Việt (chi xét phan tập đọc) có nhiều chưa thiết thực với việc tìm hiên nội dung đơn điệu, chưa bám sát phục vụ cho việc tim hiên đạt hiệu cao, phan tranh minh hoạt cịn q ít, có tranh chưa đáp ứng dược nội dung học việc hướng dẫn học sinh tìm hiên cịn hạn chế Vì tịi chọn nghiên cứu đề tải : (Rèn luyện kỳ đọc hiên cho lớp tập đọc bang phương pháp sử dụng phiếu tập) Qua đề tài người viết mong góp phần nhìn lại rèn kỳ đọc hiêu tập đọc trường tiêu học Đưa số biện pháp nhăm giúp em đạt hiệu cao Mục đích nghiên cứu : Kill nghiên cứu đề tài mục đích tìm hiên, kháo sát tinh hình thực tế dạy đọc hiên (hay hệ thống câu hỏi tim hiên bài) Tập đọc lớp nhằm so sánh mối quan hệ đọc hiên, hiêu đọc Từ rứt nhận xét, kết luận VỊ trí, vai trị quan trọng việc đọc hiên đong thời tìm nhùng biện pháp thích hợp khắc phục nhùng tồn khó khăn Nham giúp em thấy đẹp hay quen dan VỚI nghệ thuật văn chương biết câm thụ văn học làm cho hiệu qưâ tập đọc cao Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cím phương pháp rèn kì đọc hiêu cho học sinh lớp Người thực hiện: Trang SaiigKienKinliNghiem.or g Đoi tượng nghiên cứu: Trong dạy môn nhằm hình thành kỳ riêng biệt cho học sinh qưa sè đọng lại học sinh, vấn dề đặt học sinh có kỳ giãi qưyết vấn đề Phân mịn tập đọc khơng ngồi mục đích đó, nhằm hướng tới việc hình thành học sinh khâ đọc hiên nội dưng văn bân Mỗi tập đọc thông thường có ba phân : Phan luyện đọc, phần tìm hiêu luyện đọc diễn câm Dừ dạy the tập đọc không thê thiếu ba phần Đặc biệt phan luyện đọc quan trọng bậc tiên học VỚI lý mục đích nêu đề tài nghiên cứu nhằm rèn kỳ đọc hiên cho học sinh lớp tập đọc đê đưa nhùng giâi pháp nhăm giúp học sinh hiểu đọc tốt Nói đến : (Rèn kỳ đọc hiểu cho học sinh) tức nói đến phan tìm hiêu đề cập số vấn đề cần nghiên cứu : Phương pháp dạy tập đọc tiêu học, tập cách sử dụng tập, nội dưng học, tranh ảnh minh hoạ Phạm vi nghiên cứu: Do thời gian lực hạn che nên đề tài chi tim hiểu sờ khoa học cùa việc thực phân mòn Tập đọc tiêu học Tim hiểu phương pháp dạy học đà vận dụng thực tế tập đọc lớp theo chương trinh 175 tưần Từ đira nhùng nhận xét đánh giá đê nâng cao tập lớp Phương pháp nghiên cứu: Đẻ đạt mục đích nói cá nhân đà sử dụng phương pháp sau : + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp quan sát tòng kết kinh nghiệm dạy học Người thực hiện: Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học + Phương pháp học thực nghiệm + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp gợi mờ Giả thuyết khoa học - San kin thực đề tài ti lệ học sinh tăng lên từ 10% trờ lên kết đề tài mang tính khà tin có kết qưâ tốt - San kin thực đề tài ti lệ học sinh tăng lên 5% kết qưâ đề tài khơng kliâ thi kết qưà thấp Cấu trúc đề tài A Phan mờ đan Lý chọn đề tải Mục đích nghiên cứư Nhiệm vụ nghiên cứư Đối ưrợng nghiên cứư Phạm vi nghiên cứu Phương pháp thực Già thuyết khoa học Cấn trúc đe tài B Phan nội dưng Chương 1: Cơ sờ lý luận I Mục đích cùa nội dung tìm hiên II Mục đích tác dụng cùa việc rèn kì đọc hiên tập đọc III Cơ sờ cùa việc dạy tập đọc IV Phân môn tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt Chương 2: Cơ sờ thực tiễn I Quan diêm cùa giáo viên tập đọc II Cách tiến hành tiết tập đọc III Nhùng phương pháp giáo viên rèn đọc liiêu V Thực trạng dạy nhăm tim lnẻư tập đọc VI Nhùng kết luận Chương 3: Một số biện pháp nâng cao qưâ cừa thao tác tìm lnẻư tập đọc lớp SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học Xây dựng phiến tập sừ dụng phiến tập cho tập đọc Người thực hiện: Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học Chuân bị đồ dùng trực quan cho học Giúp học sinh phát hiên thù pháp có Hirớng dẫn học sinh hên tương tưởng tượng Đặt tên cho nhân vật tác phâm Đọc diễn câm Sừa chìra lỗi phát âm chặt Biên soạn phiến đánh giá kết qưâ học tập Chương 4: Vận dụng biện pháp thao tác dạy đọc hiên tập đọc: c Phan kết luận B PHẦN NỘI DƯNG CHƯƠNG I: Cơ SỞ LÝ LUẬN I MỤC ĐÍCH CỦA NỘI DƯNG TÌM HIỂU Như ta đà biết, Tiếng Việt bậc Tiên học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngừ cho học sinh, cụ thê hình thành em bốn kì năng: Nghe, nói, đọc , viết Nen hiên cách cặn kè thi đọc VỚI tư cách phân mòn Tiếng Việt bậc tiên học lả dạng hoạt động lời nói qưá trinh chuyên dạng thức chừ viết sang lời nói có âm thịng hiên (ứng VỚI hình thức đọc thành tiếng) trình chuyên trực tiếp từ dạng chữ viết thành đơn vị nghía khơng có âm (ứng VỚI đọc thầm) Vậy câ hai hình thức đọc thành tiêng không thê tách rời VỚI cách hiên nhùng đọc Hơn nội dung văn học phân ánh kinh nghiệm nhùng thành tựu khoa học, tư tường tình câm cùa hệ trước nhùng người đương thời đirợc ghi lại bang chừ viết Chính vi tập dọc giúp cho học sinh biết đọc đứng, đọc nhanh, đọc có ý thức (còn gọi đọc hiêu) đọc diễn câm đê em thịng hiêu đà đọc, thấy hay đẹp nội dưng tác phàm Qua em biết tìm hiểu bài, nhận xét, đánh giá nhận thức đirợc 11101 quan hệ ựr nhiên xà hội Từ em chiêm lình tri thức văn hố dân tộc, tiếp thư văn 11111111 cùa loài người lưu sách - Mục đích cùa phàn mịn tập đọc phải dạy đọc lnêư , giúp em câm thụ tốt văn, hiên ngôn ngừ văn học Đọc hiên có tác dụng giáo dục tình câm đạo đức cao đẹp cho người học sinh, đồng thời phát huy sáng tạo kliâ tư duy, q trình phàn tích tơng họp cho em việc rèn kỳ đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn câm lả nliừng q trình có hên quan phải gan bó mật thiết VỚI phải bơ sung hỗ trợ cho Do Người thực hiện: Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học tập đọc việc đọc hiêu có ý nghía lớn tiêu học trờ thành nhùng mục tiêu quan trọng dạy mòn tập đọc trường Tiêu học II MỤC ĐÍCH TÁC DỤNG CỬA VIỆC RÈN KỶ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG BÀI TẬP ĐỌC: Quan niệm đọc : Theo quan niệm đọc trinh biến hình thức chừ viết cùa văn bàn thành hình thức âm gốc độ đọc hiêư việc giãi mà vãn tự ghi âm viết COI ký mà thi đọc COI giài mà Gan quan niệu đọc có đơi khác, đọc q trinh tiếp thu văn bàn Người đọc phải thòng hiêu nội dung , tư tưởng kiến thức văn bân đà đọc Khái niệm đọc hiêu : - Hiệu quà việc đọc hiểu đo bang kliâ thòng hiên nội dung văn bân đọc Do dạy đọc hiêu dạng đọc có ý thức, kết quà việc đọc hiêu phải giúp cho hiên ý nghía cùa ư'r, cụm từ ,câu , đoạn ,bài tức lả tồn nhùng đà đọc , Giáo viên cần có nhùng biện pháp giúp học sinh hiêu đọc bat đau hiên nghía từ - Kill đọc giáo viên hướng dẫn học sinh cách sàn lọc từ hay ý nghía bân , từ giúp học sinh hiên nội dung Can có nhùng biện pháp giúp học sinh phát nhùng từ giàu màu sac biêu câm :từ láy, ư'r đa nghía, ư'r mang nghía bóng, tùy có chun nghía văn chương Tiếp can hướng dẫn học sinh phát nliừng ý nghía quan trọng cùa bài, nliừng câu nêu ý chung cùa bài, can tìm 11101 quan hệ văn bân đê thấy ý nghía hàm đủ cùa khơng có ý nghía biêu Mối quan hệ đọc hiêu : - Tài liệu phương pháp dạy học bậc Tiêu học chia yêu cầu cùa tập đọc thành ba phần: a- Luyện đọc b- Tìm hiểu Người thực hiện: Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiên học c- Đọc diễn cảm - Cách trình bày đê gây ngộ nhận Việc thịng hiên nliừng đọc nam ngồi q trình đọc yêu cầu luyện đọc tải liệu thường nêu đọc đúng, đọc diễn câm Viết thu hẹp ý nghía cùa đọc Có nhiều định nghiã đọc định nghía thường nhấn mạnh nliừng kliía cạnh khác đọc Theo quan niệm MR.L vop cho rang VỚI tư cách phàn mòn cùa tiếng mẹ đẻ cùa trường tiêu học (đọc) dạng hoạt động lời nói q trình chun hr dạng thức chừ viết sang lời nói âm thanih thịng lu (ứng VỚI hình thức đọc thành tiếng) trình chuyên trực tiếp dạng thức chừ viết thành đơn vị nghía khơng có âm (ứng VỚI đọc tham) Đây định nghía cho ta nhìn đầy đú đọc Nó cho thay đọc khơng chi cịng việc giãi mà gồm hai phần chừ viết phát âm Không chi đánh vần lên thành tiếng theo đứng chừ viết mà cịn q trình nhận thức đê có khả thịng hiên nhùng đọc Do dó tập đọc kỳ khơng thê tách rời mà chi có thè đồng thời phát triên VỚI kỳ hiêu Phái hiểu thi khả đọc đúng, đọc hay Đúng đọc hay lại nâng hiên bước cao câm nhận hay đẹp cùa văn chương Nhưng trước đọc thi bat buộc người học sinh phải sừ dụng mà chừ âm định nghía MRL vóp nhấn mạnh rang câ hai hình thức đọc thành tiếng đọc hiên (đọc thầm) không thê tách rời việc hiểu nliừng gi đà đọc Đọc hiêu có tác động qua lại lẫn Đầu tiên phải nam phần cùa văn bàn làm giừ liệu cho việc tim hiên đọc, từ nhùng hình ânli, từ người thầy làm cho học sinh hiêu nội dung văn bân Hiên sâu nội dung văn bân tức người đọc đà nhập tâm vào tác phâm , suy tư vào sống vật chất lúc dó tir cùa trẻ rang đà hoạt động, đê phân tích cách đọc hợp VỚI tính cách người tác phàm Từ cách hiểu cùa minh thê qua việc đọc thành tiếng cố gang cho việc đọc thành tiếng giọng đọc phải phù hợp VỚI nội dung tác phẩm Tóm lại kỳ đọc học sinh phải có khả tìm hiên đọc mức độ định Kill có khả đọc tốt học sinh sè hiên đan câm thụ sâu sac Phương pháp dạy tập đọc đòi hỏi thê nliừng gan bó chặt chè q trình đọc q trinh hiên Hiên nội dung bân cùa đọc qua hệ thống từ ngừ, câu Bố cục thê loại văn bàn đê đọc đúng, đọc hay từ giúp học sinh câm thụ dược hay, đẹp, tư tường tình câm thê cách đọc, giọng diễn câm Người thực hiện: Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học Mục đích dạy đọc hiêu Mục đích dạy đọc hiêu lả hình thành học sinh kỳ kỳ xâo đọc hiên Kỳ kỳ xào tàm lí học bao gồm cá kỳ Kỳ xâo vận động kỳ năng, kỳ xâo trí tuệ kỳ năng, kỳ xâo đọc hiêu dựa sờ Hình thành kỳ xào đọc hiên giúp học sinh kỳ năng, kỳ xâo đọc hiên văn bân đọc cách xác nhanh đê đạt trước hết phải giúp học sinh nam hệ thống ngừ âm (đọc đứng) Từ hướng dẫn học sinh phân tích, tơng hợp khái qưát hóa Đè tìm nội dưng văn bàn hay hiên văn bân Dạy đọc hiên phận phương pháp dạy đọc Tiếng Việt mà dạy học tiếng việt lả phận khoa học GD nên dạy đọc hiêu phụ thuộc vảo quy luật giáo dục học Dạy đọc nội dung đọc nhằm phát tnên trí tuệ hình thành giới quan khoa học phát triển tư dưy sáng tạo cho học sinh , giáo dục tư tường đạo đức phát triên óc thâm mỹ giáo dục tịng hợp giáo dục lao động Như mục đích dạy học lả thực hoá mục tiên giáo dục giáo dục đọc đề Hệ thong câu hỏi tìm hiêu tập đọc : Đẻ đạt mục đích cừa tiết dạy người giáo viên có nhiều phương pháp đưa câư hòi nhùng cách học sinh hiên đánh giá khả câm nhận cùa học sinh Thực câư hỏi nhùng yêư can nhỏ đối VỚI học sinh ,đê từ nhùng yêu cầu học sinh tịng hợp , đạt u cầu chưng lớn đọc hiêu tập đọc Các càu hỏi đưa dạng khác nhau, đê giúp học sinh khai thác mặt kiến thức : kiến thức văn học, kiến thức Tiếng Việt kiến thức đời sống, câu hỏi đê tìm hiêu sườn đê giáo viên học sinh dựa vào tiến hành tập đọc đạt hiệu qưâ yêu cầu đe Câu hòi sử dụng kill giảng hay trước học sinh đọc sap xếp cữa giáo viên mà đâm bão dạy tốt Mục đích tác dụng hệ thong câu hỏi tìm hiêu tập đọc với rèn kỹ đọc hiêu : Hệ thống càu hỏi tìm hiểu sách giáo khoa đà xây dựng VỚI mục đích chữ yếu lả đê hướng dẫn học sinh khai thác đầy kiến thức Tiếng Việt tập đọc Đồng thời giúp học sinh nâng cao khâ tư lô gíc khâ liên hệ giáo dục tinh câm,thâm mỹ học sinh tiêu học Đây thòng càu hòi xác lập hợp lý cà ba chức năng: Nhận thức , giáo dục , thâm mỹ Hệ thống cân hỏi có tác dụng giúp học sinh dẫn dắt học sinh hiên đê học sinh đọc tốt tác dụng kill cân hỏi đưa trước học sinh đọc Nen Người thực hiện: Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học cân hỏi đưa san học sinh đọc có tác dụng kiêm tra , điên chinh cách hiên cho học sinh cho đúng, nâng cao lực câm thụ văn bân vừa đọc ,học sinh trả lời tốt cân hỏi đâm bão yên can đọc hiên làm sở cho học môn tập làm văn dựa mục đích yên can đọc sách giáo khoa đà xây dựng hệ thống cân hỏi tim hiên hệ thống càn hỏi giúp học sinh khai thác mãng kiến thức cách lị gíc theo trật tự hợp lý VỚI tư cách phân mòn Tiếng Việt nên tập đọc chủ yến dạy tiếng ( dạy kỳ đọc hiên ) Mặt khác yên cần tập đọc dạy văn , dạy câ lực câm thụ văn chương Do nội dưng cân hỏi bao gồm cã kiến thức Tiếng Việt dừ dạng mục đích chung cùa hệ thống càu hỏi đề nhằm dạy tích hợp kiến thức ( đê hiểu văn bàn ) đê ứng dụng tập làm văn III Cơ SỜ CỦA VIỆC DẠY BÀI TẬP ĐỌC : Cơ sờ tâm lý : Như đà nói Tập dọc hoạt động trí tụê phức tạp mà sở việc tiếp nhận thông tin bang chừ viết dựa vào hoạt động quan thị giác Quá trình bao gồm đặc diêm sau : a/ Đọc xem hoạt động có hai mặt quan hệ mặt thiết VỚI nhau, sử dụng mà gồm hai phương diện : Đó lả q trình vận động mắt, sử dụng mà chừ âm phát cách tiling thành nhùng dòng văn tự ghi lại lời nói âm Từ vận động cùa hệ tư tương tình câm sử dụng mà chữ nghía tức 11101 quan hệ cùa chừ ý tường khái niêm bên đè nhớ lnẻu cho nội dung nliừng đà đọc Đọc bao gồm nhùng yen tố tiếp nhận bang mat, hoạt động cùa quan phát âm , quan thính giác thịng hiểu nhùng đà đọc Như xem hoạt động lời nói thành tố - Tiếp nhận dạng thức cùa từ - Chuyên dạng thức chừ viết thành âm - Thòng hiên đọc (từ , cụm từ , câu ,đoạn, bài) kỳ đọc kỳ phức tạp địi hỏi luyện tập q trình lâu dài nhà nghiên cứu đà chia việc hình thành kỳ thành ba giai đoạn : - Phàn tích Người thực hiện: 10 Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo đục Tiên học - Tòng hợp - Tự động hoá - Giai đoạn học vần giai đoạn phàn tích dạng chữ đọc tiếng theo cách phát âm Giai đoạn tông hợp đọc cà từ trọn vẹn, tiếp nhận băng thị giác phát âm trùng VỚI nhận thức ý nghía thịng hiểu cùa ý nghía từ cụm từ trước phát âm tức đọc thực đốn tiước ý nghía Bước sang lớp hai lớp ba bat đầu học tòng hợp Trong nhùng năm cuối cấp người ta quan tâm đen trình đọc V đến nhiều chiếm lình văn bân Gan người ta trọng đến 11101 quan hệ quy định lẫn cùa vịệc hình thành kỳ đọc hình thành kỳ làm việc VỚI văn bân Nghía địi hỏi tập đọc cho việc phân tích nội dung đọc , đồng thời hướng dẫn hoàn thiện kỳ đọc hướng tới đọc có ý thức bải đọc Như việc đọc the nhăm vào nhận thức, chi có thê xem đứa trẻ biêt đọc đọc hiên bải đọc Đọc hiểu ý nghía chừ viết hiên nhùng tạo động hứng thú cho việc đọc c/ Quá trình hiên văn bán gồm bước sau_ - Hiên ý nghía từ, cụm từ - Hiên câu - Hiểu khôi đoạn Tức tập hợp câu dùng đê phát biêu ý trọn vẹn mà phức tạp - Hiên cà - Học sinh Tiêu học hiên học Vì hình thành lực đọc hiên cho học sinh đề biện pháp cụ thè phần tìm hiểu cùa tiết Tập đọc Cơ sờ ngôn ngữ văn học Phương pháp dạy tập đọc phải dưạ ngơn ngừ học hên quan mật thiết với vấn đề ngơn ngừ học van đe âm, tà, chừ viết , ngừ điệu, vấn đề, cùa câu, đoạn, (thuộc từ vựng học ngừ nghía học) Vấn đề cùa dấu câu, kiêu câu (thuộc ngừ pháp học) phương pháp dạy Tập đọc phải dựa nghiên cứu cùa ngôn ngừ học Việc ngôn ngừ học nliừng vấn đề nói đê xây dựng , xác định nội dung phương pháp dạy học Bốn phâm chất không Người thực hiện: 11 Trang SangKieiiKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học thè rời sờ ngôn ngừ học không COI trọng mức sờ việc dạy đọc mang tính tuỳ tiện không đàm bào việc dạy học IV PHÂN MÔN TẬP ĐỌC TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIÉNG VIỆT LỚP 4: Vài nét phân môn tập đọc a/ chuơiìg trình : Từ năm học 2001-2002 đến chương trình 175 tuần dành cho năm khối lớp tiêu học có 378 tiết tập đọc (trong HTL ) - lớp tập đọc học 11 tưần ,mỗi tuân tiết - lớp 2.3 tập dọc học 35 tuần, tuần tiết - lớp 4,5 Tập đọc học 35 tuần, tuần tiết Tông số tiết cùa khối lóp 383 tiết b/ sách giảo khoa : lớp học kỳ hai có tập đọc gồm (văn bân đoạn thơ) tập đọc thường làm : Tìm nhùng âm, vần cho trước văn bân câư hỏi gợi ý cho học sinh hiên nội dưng tập đọc Bài tập đọc xếp theo thứ ựr tuần , tưần có 5,6 ( tập đọc thuộc lòng , đọc thêm lại lả tập đọc) lớp 2,3 tập đọc gồm : Văn bân, phần giài, giãi thích nhùng từ khó Phan câu hỏi tìm hiêu nội dung phan tập tập Tiếng Việt, nhùng càu hỏi nhăm kiêm tra khả đọc hiêu Và nhùng hiên biết xung quanh thơ lóp 4, tập đọc gồm phan : ( văn bàn, thơ ) giãi, hướng dẫn đọc câư hỏi cưối tập tập Tiếng Việt Nhùng câư hòi tập giúp học sinh tim hiên nghệ thưât cừa đọc đê em đọc tốt lớp tưần tiết hai tập đọc thường có Tập đọc - HTL Phân môn tập đọc Tiếng Việt lóp : a/ Cấn trủc chung : Phàn môn tập đọc lớp phàn bố câ 35 tuần , tuần tiết b/Nội dưng: Các Tập đọc lớp xoay quanh 10 đe “Thương người thê thương thân, Măng mọc thăng Trên đơi cánh ước mơ, Có chí nên Tiếng sáo diều, Người ta hoa Người thực hiện: 12 Trang SangKienKiiihNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiên học đất,vẻ đẹp muôn màu Nhùng người qưâ câm, Khám phá giới, Tình yên sống” VỚI chữ đề đào sâu qua tác phàm, văn bàn điên hình, điền giúp học sinh nam hiêu sân mờ rộng kiến thức văn học Có hai tập sách cho học kỳ Trình ựr trình bày tập đọc khơng kê văn XI hay thơ điều theo kết cấu chung: Tên bài, nội dưng bài, tên tác già lả phân tim hiêư bao gồm: Chứ giài từ khó, cân hỏi tập giúp học sinh hiên giá trị nội dưng cùa văn thơ Vấn đề phương pháp giảng dạy phần đọc -hiêu tiết Tập đọc lớp 4: Qua trình tim hiên thực tế nhìn chưng tiết tập đọc gồm có ba phan lớn: Luyện đọc, tìm hiêu đọc diễn câm Ba phần có thê tiến hành lúc, đan xen vào tưỳ theo giáo viên Tuy nhiên dừ dạy theo cách thi ba phần ln có mối quan hệ hồ trợ, gan khít Phân tìm hiểu giúp học sinh hiên nội dung nghệ thuật cùa bài, thê hiên biêt minh xung quanh đọc Như phan tìm hiêu có vai trị quan trọng Vi đà góp phần làm giàu vốn kiến thức ngôn ngừ vào đời sống kiến thức văn học cho học sinh, từ góp phần hình thành em tính cách cao đẹp Trong q trình tìm hiêu bước đầu phài biết phân thành đoạn dê thuận tiện cho việc tim lnêư bài, nội dưng nghệ thuật cùa đoạn, tim giọng đọc cùa đoạn đó, từ hiên nội dưng toàn tốt Muốn chia đoạn em phải tim nhùng từ, hay cân chữ đề cùa đoạn Nhùng kỳ khơng dễ hình thành học sinh tiên học, đòi hỏi người giáo viên phải trực tiếp hình thành cho học sinh, giáo viên tơ chức, điều khiên hướng dẫn học sinh tìm hiên cùa đoạn bang phương pháp như: vấn đáp, trực quan có thê sữ dụng loạt biện pháp kỳ thuật khác dạy : Kỳ thuật phát ,các thứ pháp nghệ thuật Còn đối VỚI học sinh đoạn học sinh cần làm còng việc : Trà lời câu hịi hay làm tập cho trước đê tìm hiên đoạn cho học sinh phải tìm ư'r khó cần giãi nghía, học sinh phải khái qt ý nghía cùa đoạn từ tìm hiên vấn đê khác liên quan đến nội dưng đoạn Người thực hiện: 13 Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học Quá trình hướng dẫn nội dung khai thác bài, giáo viên cần sử dụng thật linh hoạt phương pháp phái sáng tạo hiòn thay đòi dạng câu hỏi đê gợi mờ, dẫn dắt học sinh, tim hiên đê khai thác nội dung tranh ảnh đê minh hoạ Đẻ phan tìm hiên đạt kết quâ cao, nhăm rèn kỳ đọc tốt cần phải quan tâm tốt cách tị chức có hệ thống logic nội dung sau cho học không bị ngắt quàng, gián đoạn, giáo viên lấy học sinh làm trung tâm, vai trò cùa giáo viên tiết dạy chi người tô chức dẫn dắt giúp học sinh tự tìm kiến thức Ngồi đê phan tìm hiêu tiến hành tốt cần phải có yếu tố khác sờ vật chất, tranh ânli cho học phong phú, đẹp cuối trình độ giáo viên Neu phối hợp yếu tố sè giúp học sinh hiên hiên sâu, hiên mang cách có hệ thống tăng hiệu quà đọc đọc hay làm cho học sơi nơi Từ tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho học sinh u thích mịn Tiếng Việt, thêm hiên biết yêu nliừng đẹp sống qua tìmg học CHƯƠNG II: Cơ SỞ THựC TIỀN Đẻ hồn thành đề tài nghiên cứu ,tơi đà tiến hành điều tra giáo viên học sinh Trường Tiêu học Minh Diệu A Trường Tiêu Học Minh Diệu A thành lập năm 1994 thuộc xà Minh Diệu huyện Hồ Binh, tĩnh Bạc Liêu Trường có tất cà 20 lóp có 394 học sinh trường đạt loại hai năm VỚI 30 giáo viên đào tạo sau : Đại học : giáo viên Cao đăng tiêu học : 11 giáo viên Tiling học sư phạm 12+2 : 07 giáo viên Tiling học sư phạm 9+3 : giáo viên chất lượng học sinh năm qua 2013 -2014 đạt 60 học sinh giói, chiếm 15% ; 134 học sinh : đạt 33,5% ; 197 học sinh tiling binh : 49,25% ; 09 học sinh yếu: 2,25% Trên mặt thuận lợi mà nhà trường có song trường cịn số khó khăn hạn chế : Trường nam địa bàn vùng sâu sờ vật chat chưa đáp ứng yêu cầu cho học tập Trình dộ dân trí thấp đa số dân sống bang nghề nơng nghiệp chiếm 95% ,cuộc sống cịn khó khăn quanh năm phải làm mướn nên việc quan tâm đen việc học tâp cho học sinh cịn hạn chế Thậm chí có gia đình chi nhờ giáo viên giảng dạy Bèn cạnh hồn cảnh gia đinh cịn khó khăn nên cha mẹ cho em Người thực hiện: Trang 13 nghi học đê giúp gia đinh Từ lí đà nêu dẫn đến chất lượng học tập cùa em không cao, nên ảnh hường đen việc giáo dục cùa nhà trường SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học Quá trình tim hiểu điều tra thực tiễn trạng giảng dạy tập đọc nói chung tiêu học lóp nói riêng ,bằng hình thức phương pháp khác :Dự trắc nghiệm phòng vấn, quan sát Tòi thu số vấn đề đáng lưu ý sau : I QUAN ĐIỂM CỦA GIÁO VIÊN VỀ GIỜ TẬP ĐỌC Nhìn chung giáo viên Tiêu học COI trọng tập đọc Nhưng qua thực tế cho thấy cà hai đối tượng giáo viên, học sinh , kỳ đọc hiên thay trị Tiêu học nói chung cịn hạn che Giáo viên trình độ khơng ,khâ tiếp thu vận dụng không cao Số giáo viên lớp đau cấp cho rang tiết Tập đọc phần tìm hiên nội dung quan trọng Do giáo viên tiêt dạy cho học sinh gần 2/3 lóp đọc học sinh đọc khơng đạt u cầu Nhưng phần luyện đọc cịn xem nhẹ nên chưa COI trọng thật 11101 lo ngại giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng cùa Tập đọc đối VỚI môn học khác Riêng giáo viên lớp cuối cấp cho rang phân luyện đọc phan tim hiên có tầm quan trọng ngang Thơng thường giáo viên chia đoạn cho học sinh Trong trình tìm hiêu giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách hướng dẫn thường sữ dụng câu hỏi sách giáo khoa, tập Tiếng Việt (96 %) chi có 4% giáo viên đạt câu hỏi bên kill gặp nliừng từ khó can giãi nghía, 20% giáo viên tự cho học sinh tự tim hiểu, 80% giáo viên cho học sinh giãi thích từ có thê, cịn lại giáo viên giãi thích vấn đề tim hiên nghệ thuật đê ý tới (chi có 10% hỏi trả lời có cho tim hiên nghệ thuật cùa bài) II CÁCH TIÉN HÀNH MỘT TIÉT TẬP ĐỌC : Qua tim hiên thực tiễn giáo viên dạy lóp lớp khác trà lời giống câu hịi cách tiến hành hai phân cùa tập đọc: phần luyện đọc, tìm hiên đọc diễn câm sau III NHỮNG PHƯƠNG PHẤP GIÁO VIÊN RÈN ĐỌC HIỂU : Như ta đà biết tiêu học dà sừ dụng nhiều phương pháp Tập đọc tiến như: Phương pháp vấn đáp, gợi mờ, phương pháp trực quan, phương pháp nêu vấn đề,phương pháp luyện tập ,thão luận nhóm phương pháp dạy học đà cãi tiến, nhìn chung giáo viên chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Người thực hiện: Trang 14 Người thực hiện: 15 Trang SangKieiiKinliNghiem.or g Ví du : Giáo viên nặng phan tim hiên khơng trọng phân tìm luyện đọc, q COI trọng phân tìm hiểu mà COI nhẹ mục đích u cầu tập đọc, đọc đê hiên mà hiên tốt thi sè đọc tốt Học sinh nặng học vẹt, bị giáo viên áp đặt hiêu biết phạm vi chua phát triên tư duy, chua dẫn dắt đê học sinh phát hay cùa tác phàm Nặng nội khoá mả chua COI trọng ngoại khố khuyến khích học sinh đọc thêm tác phàm nhà chua sù dụng kết hợp nhiều cách đọc đê làm học trờ nên sinh động gây hứng thú tập đọc Sách giáo khoa đưa hợp lý , giáo viên sử dụng tồn nhùng càu hỏi vào phan tim hiên chưa có phần điêu chinh cho phù họp đê bị sung kịp thời Sừ dụng q máy móc soạn ,sách hướng dẫn cùa giáo viên V THỰC TRẠNG DẠY NHẢM TÌM HIỂU BÀI Ờ LỚP 4: Qua tìm hiên dụ lớp nhìn chung tập đọc dạy theo trinh tụ sau: Kiêm tra cũ : Học sinh đọc giáo viên kiêm tra học sinh hiên câm thụ trước bang cách nêu vài câu hỏi có tính chat kết hợp nội dung hình thức cùa học Bài mới: A Giới Thiêu hài: (kết họp tranh có ) giáo viên nêu vài nét tác giả,về xuất xứ hoàn cánh sáng tác giá trị văn học cùa học B Hướng dẫn mới' * Hoạt động 1: Hương dẫn luyện đọc : - Giáo viên đọc mẫu lan hoăc cho học sinh tiếp 1101 đọc - Gv kết hợp chừa lỗi phát âm giãi nghía từ khó - Vài học sinh đọc lại tồn - Giáo viên đọc diễn câm toàn * Hoạt động :Tìm hiên bài: - Giáo viên chia đoạn cho học sinh - HS lan lượt đọc tham đoạn sau GV nêu câu hỏi - HS trà lời câu hỏi, HS khác nhận xét - GV nhận xét, kết luận - HS rút nội dung cùa học HS khác nhận xét - GV kết luận nội dung * Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc diễn câm: - GV gọi HS đọc lại toàn - GV hướng dẫn HS tim giọng đọc cách đọc hay - GV treo bàng phụ có đoạn văn chọn hướng dẫn đọc diễn câm T GV đọc mẫu, HS lang nghe T HS tìm cách đọc luyện đọc + Tò chức cho HS thi đọc diễn câm T GV nhận xét T Cho vài HS đọc diễn câm toàn T GV nhận xét Cùng cố: - Một học sinh đọc lại cà bài, - Đặt số càu hỏi đê kiêm tra nhận thức đọc học sinh - Giáo viên tóm tat hên hệ thực tế Dặn dò nhận xét tiết học : - Dặn dò học sinh chuân bị sau , - Nhận xét đánh giá tiết học VI.NHỮNG KÉT LUẬN : Sau kill tiến hành, tìm hiên điều tra thực tiễn, tịi rút số kết luận sau : - Giờ tập đọc có vai trị, vị trí quan trọng tiêu học - Giáo viên nhận thức ý nghía cùa việc dạy đọc nhiệm vụ cùa việc dạy đọc Trong Tập đọc giáo viên sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học COI trọng trung tâm giáo viên người tò chức dẫn dắt vấn đề học sinh người đòng , sáng tạoựini kiến thức cách 111111 hoạt Trong học thao tác tim hiểu chưa quan tâm ý mức Nhận thức cùa giáo viên thao tác chưa xác Vì thời gian dành cho phan bước tìm hiên giáo viên thực chưa tốt Bài tập cùa phân môn tập đọc tập Tiếng Việt chưa hợp lý VỚI nội dung cần tim hiên tập đọc.Vì the đến tinh trạng giáo viên lúng túng việc Người thực hiện: Trang 16 skkn Ngành Giáo dục Tiên học phối hợp tim hiêu giải tập Tranh âiili minh hoạt cho tập cịn q ít, khiến cho giáo viên không thê khai thác hết nội dung Phần lớn giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiên nghệ thuật cùa tập đọc CHƯƠNG III :MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA THAO TÁC TÌM HIỂU BÀI TẬP ĐỌC LỚP - Từ việc nghiên cứu sờ thực tiễn sờ lý luận cùa việc dạy học đà nhận thấy thực tế dạy học chưa đáp ứng yêu cầu cùa dạy đọc cùa tiêu học.Vì khác phục nliừng hạn chế, phát nhùng ưu diêm có thực tế - TÒI xin đưa số biện pháp VỚI mong muốn có thê nâng cao hiệu quà tim hiêu hiệu rèn đọc hiên Tập đọc lớp nói riêng tiêu học nói chung Xây dựng phiếu tập sử dụng phiếu tập cho tập đọc: - Tiêu học nói chung lớp nói liêng tiết Tập đọc điều có vờ tập Tiếng Việt, nhiên hệ thống tập chưa phải hệ thống văn bàn mẫu mực Có nhiều có thê dạy đọc nhớ khó dạy đọc hiên nội dung rời rạc, khơng có chiêu sàn can xây dựng lại nhùng tập cho đê khai thác hết nội dung - Phiếu tập ln phù hợp VỚI trình độ học sinh.Với học sinh có trình độ phát triển nhanh, phiếu bải tập lả phương tiện giúp học sinh bộc lộ hoạt động trí tuệ nâng lực cùa việc đọc hiên VỚI nhùng học sinh phát triển chậm, phiếu học tập tài liệu hướng dẫn học sinh tiếp nhận hướng dẫn cùa giáo viên Đè từ có sờ hồn thành nhiêm vụ tiết học đối học sinh phát triên bình thường, phiếu học tập phải gơi ý cho trước kin em đến lớp hoàn thành nâng cao sau kill học lóp - Đối VỚI giáo viên phiếu tập tài liệu tham khào tốt giúp người dạy tim hiêu trình tham gia việc làm học sinh Trong học đê chi dẫn phù họp Phiếu tập can giao trước cho học sinh kill vào - Biên soạn phiếu tập khơng khác giáo viên Thiết kế phiếu tập cho tiết dạy trinh chuân bị lên lớp cho đối tượng học sinh xác định cụ thê - Can nam rò trinh hiên văn bân gồm hai cấp độ bân cấp độ thường thiết kế càu hỏi cho phù họp đan cần đưa vào tính chất bân đê xây dựng hệ thống câư hỏi : + Tính hướng đích + Tính đơn giản dễ hiên Người thực hiện: 19 Trang SaiigKienKinliNghiem.or g skkn Ngành Giáo dục Tiền học + Tính tự nhiên + Tính vừa sức a/ Rà sốt lại hệ thống cân hỏi tập sách giáo khoa VỚI nliừng cân hòi tập mà nội dưng hợp lý sử dụng cơng việc chi cịn chun câư hỏi tập thành tập không yêu can học sinh dùng lời nói mà bang hành động vật chất : viết, vè, tò Dưới hình thức tập trác nghiệm ,các tập có thê xây dựng phiến Nối thích hợp VỚI • Gạch từ theo yêu cầu câu hỏi • Điền từ vào ô trống • Đánh dấu vào trước câu mà em cho lả đứng • Viết càu trà lời - Nhùng nội dưng nêu xây dựng thành tập phù họp VỚI đặc diêm học sinh lóp - Trong trinh tim hiên giáo viên xen kè nội dưng tìm hiêu cho học sinh sửa tập phiếu sửa sẵn - Bài tập yêu cầu giãi nghía nhùng từ quan trọng, từ “chia khóa” cùa Đây dạng tập sách giáo khoa hành Nhiều lức sách chọn không đứng từ đê giãi nghía khơng phải từ quan trọng cùa Cịn hình thức phơ biên sách giáo khoa giãi nghía sẵn học sinh chi can nhắc lại khơng có tác dụng dạng bải tập dạy nghía khác - Mặt khác tâm lý ngôn ngừ học đà chi ra, đê nhớ hiên nhùng đọc, người đọc khơng phải xem tất cà nliừng chừ quan trọng mà cần sàng lọc nhùng từ “chia kliố” Nhùng nhóm từ bàn, từ có van đề cần chọn từ đê giãi nghía lả nhùng từ giúp ta lnêu nội dưng cùa Trong nliừng khố văn chương nliừng ư'r dừng đặt tạo nên giá trị cữa Người thực hiện: 20 Trang SangKieiiKinliNghiem.or g ... - lớp 2 .3 tập dọc học 35 tuần, tuần tiết - lớp 4, 5 Tập đọc học 35 tuần, tuần tiết Tông số tiết cùa khối lóp 38 3 tiết b/ sách giảo khoa : lớp học kỳ hai có tập đọc gồm (văn bân đoạn thơ) tập đọc. .. hỏi gợi ý cho học sinh hiên nội dưng tập đọc Bài tập đọc xếp theo thứ ựr tuần , tưần có 5,6 ( tập đọc thuộc lòng , đọc thêm lại lả tập đọc) lớp 2 ,3 tập đọc gồm : Văn bân, phần giài, giãi thích... Tiền học tập đọc việc đọc hiêu có ý nghía lớn tiêu học trờ thành nhùng mục tiêu quan trọng dạy mòn tập đọc trường Tiêu học II MỤC ĐÍCH TÁC DỤNG CỬA VIỆC RÈN KỶ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG BÀI TẬP ĐỌC: