tiÓu luËn PAGE 1 më ®Çu N©ng cao chÊt lîng qu¸ tr×nh d¹y häc trong nhµ trêng qu©n sù lµ nhiÖm vô träng t©m, c¬ b¶n vµ l©u dµi cña sù nghiÖp ®æi míi gi¸o dôc ®µo t¹o ë níc ta còng nh c¸c nhµ trêng.
1 mở đầu Nâng cao chất lợng trình dạy học nhà trờng quân nhiệm vụ trọng tâm, lâu dài nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nớc ta nh nhà trờng quân Đại hội IX Đảng khẳng định: Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phơng pháp dạy học thực chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá 1; Đại hội X tiếp tục rõ: Nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện; đổi cấu, chế quản lý, nội dung, phơng pháp dạy học; thực chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá, chấn hng giáo dục Việt Nam2 Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ VII ra: tạo chuyển biến bản, toàn diện phơng pháp dạy học, công tác quản lý, nâng cao chất lợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu trớc mắt đón trớc yêu cầu phát triển quân đội nghệ thuật quân sự, khoa học công nghệ3 Nâng cao chất lợng trình dạy học nhà trờng quân phải tiến hành phân tích đặc điểm, chất, mối quan hệ nhân tố cấu trúc, hoạt động trình dạy học nhà trờng quân từ mục đích, nội dung, phơng pháp, phơng tiện, hình thức đội ngũ giáo viên đến học viên; tìm quy luật ĐCSVN, Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H 2001, tr 109 ĐCSVN, Văn kiện Đại hội đại biẻu Toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H 2006, tr 95 Văn kiện Đại hội đại biểu Quân đội lần thứ VII vận động phát triển mâu thuẫn Trên sở đánh giá thực trạng; đề xuất biện pháp nâng cao chất lợng trình dạy học nhà trờng quân có ý nghĩa góp phần quan trọng công đổi nớc ta nhà trờng quân đội Phần 1: Cơ sở lý luận việc nâng cao chất l ợng trình dạy học nhà tr ờng quân Quá trình dạy học nhà trờng quân phận cấu thành quan trọng trình s phạm nhà trờng quân sự, có mối quan hệ biện chứng với trình giáo dục, vừa mang nét chung mang riêng Là trình có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống hoạt động ngời dạy ngời học nhằm trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân sự, phát triển khả t sáng tạo, giáo dục phẩm chất nhân cách cần thiết cho học viên đáp ứng yêu cầu xà hội quân đội Theo lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin học tập khác hoạt động nhận thức ngời học Đó phản ánh giới khách quan vào ý thức ngời học, trình vận động t duy, có mâu thuẫn nội phát triển biện chứng từ cha biết đến biết đầy đủ, từ cha hoàn thiện đến hoàn thiện; từ chỗ cha có kỹ đến kỹ giải vấn đề thực tiễn đặt Sự phản ánh giới khách quan vào óc ngời học hành động từ thời giản đơn máy móc, thụ động mà trình phức tạp hoạt động tích cực, sáng tạo có tính chất tìm tòi nghiên cứu; diễn theo quy luật phát triển nhận thức loài ngời từ thấp đến cao có kiểm soát ý thức Lênin khái quát: Từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, từ t trừu tợng đến thực tiễn Đó đờng biện chứng nhận thức chân lý Nhng thực tiễn giai đoạn trình nhận thức khoảng cách, mà khoảng cách phải trải qua trình s phạm hay tác động s phạm Tính đặc thù hoạt động nhận thức ngời học viên nhà trờng quân dạng độc đáo nhận thức, mục đích ngời học khám phá lại chân lý, chân lý đà đợc loài ngời khám phá nên đờng nhận thứ ngời học đờng ngắn chắn thành công Vì vậy, chất trình dạy học nhà trờng đại học quân trình nhận thức có tính chất nghiên cứu ngời học dới đạo ngời dạy, đợc tổ chức điều kiện s phạm quân định 1- Mục đích dạy học: Là nhân tố phản ánh tập trung yêu cầu xà hội, quân đội trình dạy học Nó cụ thể hoá mục đích giáo dục xà hội mục đích đào tạo cán quân đội nói chung mục tiêu đào tạo cụ thể nhà trờng đại học quân nói riêng trình dạy học Đó đích mà trình dạy học nhà trờng quân phải đạt tới, đợc xác định quan điểm giáo dục Đảng, Nhà nớc va quân đội ta Là nhân tố trình dạy học, mục đích có vị trí vai trò hàng đầu hệ thống nhân tố, định hớng vận động, phát triển nhân tố khác trình dạy học nhà trờng quân Trên sở mục đích chung xà hội mục đích dạy học nhà trờng quân mà xác định mục tiêu, chơng trình, nhiệm vụ dạy học cụ thể trờng quân sự; hoạt động ngời dạy ngời học phải hớng tới đích đà xác định Nếu xa rời mục đích hoạt động trình dạy học nhà trờng quân bị chệch hớng hiệu quả, chí phản giáo dục điều kiện nớc ta thực kinh tế thị trờng héi nhËp kinh tÕ quèc tÕ 2- Néi dung d¹y học: Trong nhà trờng đại học quân sự, toàn hệ thống kiến thức khoa học; kỹ xảo, kỹ năng, nghiệp vụ, kinh nghiệm hoạt động sáng tạo, hệ thống chuẩn mực giá trị mà ngời học cần chiếm lĩnh, để trở thành ngời cán quân đội cách mạng hoàn thành tốt nhiệm vụ bảo vƯ Tỉ qc t×nh h×nh hiƯn Néi dung dạy học nhân tố quan trọng cấu thành trình dạy học nhà trờng quân Việc lựa chọn sử dụng phơng pháp, hình thức, phơng tiện trình dạy - học Đồng thời bị chi phối quy định mục đích vá phải phơc vơ trùc tiÕp cho viƯc thùc hiƯn tèt mơc đích; góp phần nâng cao chất lợng, hiệu trình dạy học nhà trờng quân Cũng nh nhân tố khác với mối quan hệ với nhân tố bên trình dạy học nhà trờng quân bị chi phối tác động phát triển kinh tế, trị, xà hội yếu tố khác, hoạt động quân phát triển giáo dục nhà trờng quân Nội dung dạy học đợc hiểu, nh nguồn nguyên liệu để tạo sản phẩm, nội dung mà thiên lý thuyết cho sản phẩm nặng lý thuyết thiên thực hành cho phẩm nặng thực hành Vì vậy, việc xác định nội dung dạy học vấn đề phức tạp nhạy cảm Bởi vì, nội dung dạy học nhà trờng quân vừa mang tính thống với nhà trờng chung bên vừa mang nội dung đặc thù nhà trờng quân Nội dung dạy học nhà trờng quân phải bảo đảm gắn kết nội dung truyền thống nội dung đại, phải đợc xây dựng cách lôgíc phù hợp quy luật nhận thức nên việc xây dựng nội dung phải khoa học, tỷ mỉ Nâng cao chất lợng nội dung dạy học nâng cao chất lợng hƯ thèng kiÕn thøc vµ néi dung thĨ hiƯn tài liệu mối quan hệ với yếu tố khác 3- Giáo viên: (Ngời dạy hoạt động dạy) nhà trờng quân sự: Họ phận đội ngũ nhà giáo Việt Nam nói chung đội ngũ cán giảng dạy nhà trờng quân với t cách vừa nhà s phạm vừa nhà khoa học nhà hoạt dộng trị - xà hội Hoạt động họ không đơn truyền đạt kiến thức mà ngời tổ chức, điều khiển kiểm tra trình nắm kiến thức Giáo viên nhà trờng quân phận cấu thành trình dạy học nhà trờng quân có vị trí vai trò quan trọng, chủ thể hoạt động trình dạy học, giữ vai trò chủ đạo suốt trình dạy học nhà trờng quân sự; có mối quan hệ chặt chẽ với thành tố trình giáo dục - đào tạo nhà trờng quân sự, định chất lợng giáo dục - đào tạo nhà trờng, đợc xà hội tôn vinh Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau này, tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xà hội chủ nghĩa cộng sản Ngời thầy giáo dục tốt, thầy giáo xứng đáng thầy giáo, ngời vẻ vang Luật giáo dục Việt Nam xác định: Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lợng giáo dục4 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên đợc tập trung cao ngời truyền đạt kiến thức, tổ chức hoạt động nhận thức, vừa ngời chuyên gia học tập, tức ngời hớng dẫn học viên học tập, cách học tập nghiên cứu khoa học nhà trờng quân sự; thông qua hoạt động truyền thụ tri thức, kinh nghiệm lịch sử xà hội quan điểm đờng lối Đảng, cụ thể hoá mục đích, mục tiêu giáo dục để hình thành phát triển phẩm chất nhân cách cho học viên; sở hớng dẫn, định hớng điều khiển hoạt động nghiên cứu khoa học họ có chức quan trọng, phát huy bồi dỡng phẩm chất sáng tạo khuyến khích sáng tạo nhằm phát triển trí tuệ cho ngời học Là phận cấu thành trình dạy học nhà trờng quân giáo viên hoạt động dạy họ có mối quan Luật giáo dục ViƯt Nam, §iỊu 15, Nxb CTQG, 2005 hƯ biện chứng với thành tố trình dạy học nhà trờng quân Trớc hết mối quan hệ với học viên hoạt động học, giáo viên hoạt động dạy định trình hoạt động học ngời học, điều khiển, hớng dẫn, định hớng ngời học Đây mối quan hẹ chất trình dạy học nhà trờng quân Song, hoạt động dạy giáo viên phải tuân thủ thực theo mục đích, mục tiêu nội dung đà đợc xác định, đồng thời giáo viên lực lợng chủ yếu định chất lợng kết nhân tố đó; mối quan hệ với phơng pháp, phơng tiện hình thức tổ chức giáo viên nhân tố định sử dụng nhân tố ngợc lại phơng pháp, phơng tiện hình thức sở, điều kiện bảo đảm chất lợng hoạt động dạy ngời giáo viên Muốn nâng cao chất lợng trình dạy học nhà trờng quân phải nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên hoạt động dạy Chất lợng giáo viên hoạt động dạy đợc biểu tập trung văn hoá s phạm giáo viên nhà trờng quân sự, nói cách khác nâng cao chất lợng thành tố tạo thành văn hoá s phạm giáo viên 4- Học viên: (Ngời học hoạt động học) nhà trờng quân Học viên, trớc hết quân nhân quân đội, vừa ngời học vừa ngời tập dợt nghiên cứu khoa học, đồng thời ngời cán quân đội tơng lai đảm nhiệm chức vụ định sau lĩnh vực quân đội Ngời học, họ vừa đối tợng hoạt động dạy, vừa chủ thể tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức mình; hoạt động ngời học hoạt động tích cực tự giác chiÕm lÜnh c¸c kiÕn thøc khoa häc, rÌn lun c¸c kỹ nghề nghiệp quân nghiên cứu khoa học Ngời học hoạt động học đợc xác định nhân tố trung tâm nghiệp đổi chấn hng giáo dục nhân tố trung tâm trình dạy học nhà trờng quân Trong mối quan hệ với nhân tố cấu thành trình dạy học nhà trờng quân có quan hệ biện chứng chặt chẽ, bị chi phối nhân tố khác, mối quan hệ ngời dạy - hoạt động dạy, mối quan hệ ngời dạy- hoạt động dạy định hoạt động học ngời học, hoạt động học ngời dạy truyền thụ điều khiển hớng dẫn Ngời học chủ thể trình nhận thức, tự định tr×nh nhËn thøc, lÜnh héi kiÕn thøc cđa m×nh Víi mục đích, mục tiêu hoạt động ngời học phải hớng tới bị quy định mục đích, mục tiêu đà xác định; phơng pháp học tập ngời học phải theo nội dung phơng pháp ngời dạy Song hoạt động ngời học thụ động mà hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức khoa học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp quân nghiên cứu khoa học, biến tri thức làm tài sản riêng Chính điều đó, làm cho mục đích, mục tiêu, nội dung, phơng pháp hoạt động dạy giáo viên đợc thực có hiệu thực tế Ngoài mối quan hệ chặt chẽ với nhân tố trình dạy học nhà trờng quân ngời học bị chi phối yếu tố bên nh điều kiện kinh tế, trị, xà hội đặc biệt yếu tố hoạt động quân Với tác động nhân tố bên bên vận động vừa tuân theo quy luật chung đặc thù thân Vì thế, muốn nâng cao chất lợng trình dạy học nhà trờng quân phải nâng cao chất lợng ngời học hoạt động Đó hoạt động tự học, nghiên cứu khoa học, thực hành, thực tập học viên nhà trờng quân tập trung nâng cao chất lợng hoạt động tự học 5- Phơng pháp, hình thức, phơng tiện dạy học: Là nhân tố cấu thành trình dạy học nhà trờng quân sù, nã cã mèi quan hƯ rÊt chỈt chÏ víi nhân tố khác vừa chi phối vừa tác động đến nhân tố tạo nên chất lợng hiệu trình dạy học nhà trờng quân Trớc hết bị chi phối mục đích, nội dung, giáo viên học viên Nội dung quy định phơng pháp, phơng tiện hình thức tổ chức, nội dung nh phơng pháp, phơng tiện ấy; giáo viên, học viên nhân tố định việc sử dụng phơng pháp, phơng tiện hình thức tổ chức Song, đà chọn đợc phơng pháp phơng tiện đắn lại tác động trở lại to lớn, định đến chất lợng, hiệu hoạt động dạy nh hoạt động học học viên Thực chất phơng pháp cách thức phối hợp ngời dạy ngời học nhằm thực nhiệm vụ dạy học đặt Đặc trng phơng pháp, tổng hợp cách thức 10 dạy học với cách thức dạy: cách thức tác động ngời dạy vào vai trò nhận thức ngời học tức tác động vào yếu tố bên đối tợng giác quan ngời học Cách thức học: Đối tợng nội dung dạy học hoạt động thân Ngời học vừa khách thể vừa chủ thể, trình tiếp nhận chi thức cách chủ động, cách có chọn lọc Tuy nhiên, lại bị tác động ngời dạy bị ngời dạy điều khiển, dù hoạt động ngời học có giỏi đến đâu vợt qua đợc khuôn khổ điều khiển ngời dạy Trong mối quan hệ ngời dạy định chất lợng trình ngời học, ngời học tự định kết thân Phơng pháp dạy học quân gắn với điều kiện hoạt động quân sự, phản ánh đặc điểm đặc thù nhà trờng quân tạo ngời chiến đấu, nên phải biết hoạt động chiến đấu, sẵn sàng chiến đấu quân đội, khoa học nhân văn phải chia đợc hoạt động chất đấu tranh trị, t tởng Trong thực tiễn phơng pháp dạy học phong phú đa dạng phân loại phơng pháp theo loại nh: Giáo dục học quân phân loại phơng pháp dạy học theo nguồn cung cấp kiến thức theo đặc điểm, tính chất cách thức trao đổi thông tin có tính đến đặc điểm dạy học quân bao gồm: nhóm phơng pháp dùng ngôn ngữ; nhóm phơng pháp trực quan; nhóm phơng pháp thực hành; phơng pháp kích thích tích cực hoạt động nhận thức phơng 15 t sáng tạo, lực nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn Đội ngũ giáo viên đà chuyển dần từ phơng pháp thuyết trình chủ yếu sang vai trò ngời thiết kế, tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức ngời học Học viên đà chuyển dần từ nghe - ghi cách thụ động sang tiếp thu kiến thức cách chủ động, độc lập, sáng tạo Vì vậy, chất lợng nhìn chung đà đợc nâng cao Tuy nhiên, phơng pháp dạy - học cha có chuyển biến mạnh vững chắc, cha thật đáp ứng đợc trình độ đào tạo tính chất dạy - học thoát khỏi với truyền tải tiếp thu chiều Việc áp dụng phơng pháp dạy - học tích cực giảng dạy số giáo viên lúng túng Nhiều giảng dàn trải, mang nặng tính thông báo, tái kiến thức đơn thuần; hiểu biết thiếu đạo ngời dạy khâu tự học học viên, khâu hớng dẫn kiểm tra, phơng pháp tiến hành hình thức huấn luyện sau giảng cha đợc quan tâm mức, tổ chức thảo luận khô cứng, xuôi chiều phơng pháp học tập học viên biểu thụ động thiếu đào sâu suy nghĩ, đọc tài liệu tham khảo, cha tìm tòi khám phá, tự khái quát nội dung liên hệ thực tiễn * Nguyên nhân nhiều giáo viên giữ nguyên thói quen phơng pháp cổ truyền ngại thay đổi, thiếu tích cực tìm tòi nghiên cứu kiến thức Học viên cha mạnh dạn đổi phơng pháp tự học theo hớng mới, lời đọc tài liệu tham khảo v.v ) Cơ sở vật chÊt phơc vơ cho d¹y häc cã néi dung 16 thiếu, lạc hậu tài liệu phục vụ cho nghiên cứu cha kịp thời Phần 3: Một số nội dung, biện pháp nâng cao chất lợng, hiệu trình dạy học thời gian tới nh sau: 1- Xây dựng hoàn thiện nội dung dạy học nhà trờng quân Quân khu Để xây dựng hoàn thiện nội dung cần dựa vào sau đây: Phải xuất phát từ thực tiễn yêu cầu, nhiệm vụ quân đội Quân khu đặt cho nhà trờng phải vào mục tiêu, nhiệm vụ, điều kiện đào tạo cụ thể nhà trờng; phải vào phát triển khoa học - công nghệ, khoa học kỹ thuật quân sự, phát triển khoa học tơng ứng với môn học; phải vào đối tợng đào tạo kết khảo sát, phân tích, tổng kết kinh nghiệm trình đào tạo nhà trờng Nhanh chóng triển khai hiệu việc chuẩn hoá, đại hoá nội dung dạy học nhà trờng Đây xu hớng chung tất trờng quân đồng thời chủ trơng Đại hội Đảng X phải chấn hng giáo dục Việt Nam nghiệp đổi Quan niệm chung chuẩn hoá: Chuẩn hoá khái niƯm réng, ta tiÕp cËn theo híng tõ nỊn t¶ng sở lý luận đến khâu bớc, thành tố cấu trúc trình đa dạng Từ khắc phục mặt hạn chế tồn giáo dục Nh vậy, chuẩn hoá phải đồng từ sở lý luận đến 17 kế hoạch, chơng trình, sách giáo khoa bảo đảm thống đạt chất lợng cao sở tiêu chuẩn quốc gia Quan niệm đại hoá: Phải sử dụng thành tựu khoa học công nghệ vào dạy học Nội dung dạy học phải đợc sử dụng thành tựu giáo dục học tâm lý học để đạt đợc kết tối u dạy - học Phải trớc đón đầu phát triển, nghĩa phải luôn vận động phát triển, trớc phát triển bên đơn vị Từ quan niệm trên, việc chuẩn hoá đại hoá nội dung cần phải bảo đảm thống nội dung theo nội dung quy định, trớc hết phải chuẩn hoá hẹ thống khái niệm, phạm trù môn học; chuẩn hoá chơng trình nội dung, nguồn tài liệu; chuẩn hoá hệ thống giáo khoa giáo trình sử dụng giảng dạy; chuẩn hoá giáo án giáo viên, chuẩn hoá phơng pháp dạy - học chuẩn hoá tỷ lệ thành phần nội dung dạy - học Việc chuẩn hoá nội dung dạy học, phải đại hoá nội dung dạy học cho tối tợng Phải bảo đảm cho nội dung dạy học phù hợp với trình độ đại khoa học - công nghệ văn hoá sở mục tiêu đào tạo, tình hình thực tiễn đất nớc, quân đội khả nhận thức học viên Vấn đề chủ yếu đại hoá nội dung giải tốt mối quan hệ nội dung môn học với thành tựu khoa học tơng ứng Hiện đại hoá theo cấp độ nội dung đà đ îc x· héi chÊp nhËn nhng cha cã s¸ch giáo khoa, giáo trình phải đa vào nội dung giáo án dạy học cho học viên, 18 mạnh dạn loại trừ nội dung đà lạc hậu không phù hợp, song cần tránh t tởng phủ nhận cực đoan thành tựu đà đạt đợc nội dung dạy học truyền thống Những vấn đề tranh luận mà triển vọng tơng lai đúng, phù hợp với quy luật phải cập nhật đa vào nội dung dạy học nhng có tính chất dự báo Tuy nhiên, thực hiện đại hoá nội dung dạy học cần lu ý nh: Phải bảo đảm xu hớng trị, t tởng cho học viên, tránh nêu mà không định hớng Phải kết hợp chặt chẽ dạy học với nghiên cứu khoa học, tức phải cập nhật thông tin nắm vững lịch sử, phát triển giai đoạn, dự báo xu hớng phát triển vấn đề Phải thờng xuyên bám sát nội dung dạy học nhà trờng khác, toàn quân Cùng với chuẩn hoá, đại hoá nội dung, phơng pháp xây dựng hoàn thiện nội dung cần tăng cờng mối liên hệ nội dung dạy học với thực tiễn xà hội, thực tiễn quân đội thực tiễn nghề nghiệp quân sự; tăng cờng tính tích hợp nội dung dạy học; tăng cờng tính t tởng, tính giáo dục nội dung dạy học quân Để thực tốt phơng hớng cần thực tốt biện pháp xây dựng hoàn thiện nội dung dạy học nhà trờng quân nh sau: Thứ nhất, phải xây dựng chơng trình đào tạo khoa học, thiết thực có khả thi Đây biện pháp quan trọng hàng đầu xây dựng hoàn thiện nội dung dạy học Trớc hết cần tập trung xây dựng chơng trình đào 19 tạo trờng xây dựng chơng tình môn học Để có đợc chơng trình đào tạo khoa học, thiết thực có tính khả thi cao cần thực tốt bớc nh: Đánh giá chơng trình đào tạo hành, phân tích tình hình cụ thể điều kiện dạy học nhu cầu đào tạo quân đội, đơn vị xác định nội dung đào tạo; xác định nội dung, lựa chọn phơng pháp, phơng tiện phơng pháp kiểm tra - đánh giá thích hợp cho trình đào tạo; xây dựng chơng trình đào tạo, soạn thảo phê duyệt Thứ hai, phát huy vai trò đội ngũ giáo viên hoàn thiện nội dung dạy học, đồng thời trách nhiệm giáo viên trình dạy học nhà trờng quân Tóm lại: Các nội dung phơng hớng, biện pháp nâng cao chất lợng, hiệu việc xây dựng nội dung dạy học nhà trờng đại học quân có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ với nhau; đồng thời nội dung phơng pháp biện pháp có tính độc lập tơng đối phản ánh chất lợng mặt nội dung, cần tập trung phải chuẩn hoá, đại hoá nội dung dạy học nhiệm vụ, nội dung biện pháp quan trọng để nâng cao chất lợng hiệu nội dung dạy học nhà trờng quân nay, góp phần quan trọng nâng cao chất lợng hiệu trình dạy học 2- Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên nhà trờng quân Quân khu 20 Có nhiều cách tiếp cận khác phơng hớng, biện pháp nâng cao chất lợng giáo viên nh: Công tác tổ chức quản lý giáo viên, công tác tổ chức xây dựng đội ngũ cán Đảng phơng pháp tiếp cận khoa học giáo dục học Theo phơng pháp tiếp cận giáo dục học công tác tổ chức quản lý phơng hớng, biện pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên phải nâng cao yếu tố văn hoá s phạm đờng hoàn thiện, phát triển văn hoá s phạm ngời giáo viên nhà trờng quân đội Việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên nhà trờng quân đội cần kết hợp chặt chẽ nâng cao yếu tố văn hoá s phạm nâng cao chất lợng công tác tổ chức quản lý Bởi vì, ngời giáo viên nhà trờng quân trớc hết họ vừa giáo viên, vừa sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp công nhân viên nhà trờng chủ yếu Đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Nên việc xây dựng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên không trách nhiệm nhà giáo tổ chức Đảng tổ chức huy, quản lý hệ thống nhà trờng quân đội Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên cần tập trung nội dung biện pháp chủ yếu sau: Thø nhÊt, x©y dùng, båi dìng n©ng cao xu hớng s phạm cho đội ngũ học viên s phạm giáo viên Sự hình thành, phát triển xu hớng s phạm cho đội ngũ giáo viên trình lâu dài không trình học tập, rèn luyện nhà trờng quân đội mà hoạt động thực nhiệm vụ tổ chức, môi trờng 21 s phạm trình tự rèn luyện cá nhân giáo viên Trong trình học tập rèn luyện trờng, Nhà trờng cần làm tốt việc giáo dục xây dựng nâng cao phát triển xu hớng cho đội ngũ giáo viên trẻ tơng lai Trớc hết, phải trang bị tri thức, xây dựng cho họ niềm tin chất tốt đẹp ngời nh hớng tới chân, mỹ, thiện ngời; tin vào khả giáo dục cải tạo ngời xà hội, quân đội nhà trờng khả tự giáo dục nhân cách Xây dựng cho họ tình yêu nghề nghiệp ngời xu hớng s phạm giáo viên Đây phẩm chất đặc trng ngời giáo viên Vì phải đợc coi trọng giáo dục Xây dựng cho họ khát vọng tự hoàn thiện để họ phấn đấu rèn luyện có hiệu trình thực chuyên môn Nhà trờng điều kiện tốt để xây dựng phát triển xu hớng cho đội ngũ giáo viên trẻ Tuy nhiên, trờng, trình thực nhiệm vụ, chức trách vai trò tổ chức nơi cá nhân giáo viên công tác quan trọng viƯc tiÕp tơc båi dìng, ph¸t triĨn c¸c u tố xu hớng s phạm Mặt khác thân cá nhân thông qua thực chức năng, nhiệm vụ giải mối quan hệ phải thờng xuyên tu dỡng tự xây dựng nâng cao niềm tin, tình yêu, khát vọng xu hớng s phạm Thứ hai, rèn luyện, bồi dỡng nâng cao tài nghệ cho đội ngũ giáo viên nhà trờng đại học quân Đây yếu tố định đến chất lợng hiệu trình dạy ngời giáo viên Ngời giáo viên nắm 22 bắt đợc hệ thống kiến thức, kỹ xảo, kỹ định có t khoa học, có phơng pháp s phạm tiên tiến kết hợp chặt chẽ với nghệ thuật nắm bắt, điều khiển định hớng phát triển phẩm chất nhân cách cho ngời học viên trình dạy - học Vì thế, học viên học trờng, phải đợc đào tạo cách chuyên sâu theo chuyên ngành để trờng cơng vị giáo viên họ đảm nhiệm đợc chức trách nhiệm vụ, Trang bị cho họ không hệ thống kiến thức chung kiến thức nghề nghiệp mà phải trang bị hệ thống kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp s phạm am hiểu sâu sắc tâm lý học viên Khi trờng hành trang tri thức mình, họ tin tởng vào khả thực nhiệm vụ Đây sở để họ tiếp tục phát triển hoàn thiện tài nghệ s phạm để trờng họ trở thành giáo viên giỏi Vậy việc bồi dỡng cho giáo viên có ý nghĩa quan trọng nhằm nâng cao trình độ nghề nghiệp giáo viên, diễn thờng xuyên trình thực nhiệm vụ khoa giáo viên Vì vậy, khoa giáo viên nhà trờng phải thờng xuyên bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên, với nhiều nội dung phong phú đa dạng bồi dỡng phơng pháp đại nh sử dụng phơng tiện kỹ thuật Đồng thời, thân giáo viên thông qua trình thực nhiệm vụ phải thờng xuyên tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ mặt đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên phát triển giáo dục 23 Việc nâng cao tài nghệ s phạm cho đội ngũ giáo viên trình kết hợp chặt chẽ trình đào tạo nhà trờng bồi dỡng đơn vị nơi giáo viên thực nhiệm vụ tự rèn luyện giáo viên Nếu tách rời bỏ qua khâu nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên đợc Thứ ba, xây dựng va bồi dỡng nâng cao phong cách s phạm cho đội ngũ giáo viên Phong cách s phạm đội ngũ giáo viên phận quan trọng cấu thành văn hoá s phạm giáo viên Sự định chất lợng hiệu dạy học giáo viên phụ thuộc phần lớn vào phong cách s phạm giáo viên Bởi mẫu mực, tính mô phạm cao đẹp g ơng, nhân cách học viên quan hệ chặt chẽ với Sự sáng đạo đức lối sống ngời thày gơng sáng tác động đến giáo viên tập thể học viên cách sâu sắc Vì vậy, trình học tập rèn luyện nhà trờng cần phải trọng xây dựng phong cách s phạm cho học viên s phạm Đó tính thẩm mỹ cao, tính mô phạm đạo đức, tính đòi hỏi s phạm cao Đồng thời, phong cách s phạm phải đợc tiếp tục nâng cao phát triển trình đà trở thành giáo viên nhà trờng, thông qua hoạt động có tổ chức, có kế hoạch khoa, tổ môn cần tiếp tục bồi dỡng phong cách s phạm cho giáo viên Mặt khác thông qua trình thực chức năng, nhiệm vụ chuyên môn cá nhân 24 giáo viên phải thờng xuyên tự rèn luyện phong cách s phạm cho thân Thứ t, cần quan tâm đến chế độ sách đội ngũ giáo viên Chế độ sách ngời thầy có vị trí quan trọng việc thúc đẩy nhà giáo hăng hái vơn lên để vừa tiếp tục hoàn thiện mình, vừa hoàn thiện chức trách nhiệm vụ ngời thầy sù nghiƯp trång ngêi MỈc dï hiƯn nay, ngêi học đà đặt vào vị trí trung tâm, nhng vai trò ngời thầy nhân tố thiếu đợc Vậy phải có sách thích hợp có sách thích hợp kể vật chất tinh thần nguồn động lực thúc đẩy ngời thầy động, tích cực toàn tâm, toàn ý với công việc dạy chữ, dạy ngời, sách phù hợp trở thành lực cản vô hình vơn lên Do đó, công tác sách đội ngũ giảng viên dù nơi đâu cần phải đợc quan tâm mức Sự quan tâm phải bảo đảm tính toàn diện, tính đồng tính thống nhất, bao gồm sách vật chất tinh thần; vừa có sách bảo đảm sống, sinh hoạt, vừa có sách quy định điều kiện bảo đảm cho ngời thầy nơi làm việc, phơng tiện trang bị phục vụ công tác chuyên môn, học tập, bồi dỡng, nâng cao trình độ Có nh khuyến khích đợc thầy yêu ngành, yêu nghề, tích cực nghiên cứu học tập để không ngừng nâng cao trình độ, suốt đời cống hiến sức lực cho nghiệp giáo dục đào tạo 25 Tóm lại: Xuất phát từ tự phát triển giáo dục nay, ngời giáo viên nhà trờng quân phải có khuôn mẫu với mức độ chuyên môn cao liên tục trau dồi phẩm chất nhân cách tài nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lợng giáo viên Nâng cao chất lợng giáo viên phải nâng cao toàn phẩm chất, phận cấu thành văn hoá s phạm giáo viên, tránh tuyệt đối hoá mặt, thành tố văn hoá s phạm ngời giáo viên 3- Xây dựng nâng cao chất lợng, hiệu hoạt động tự học tập học viên Bên cạnh kết đạt đợc năm qua số học viên cha xác định động học tập đắn lời biếng ỷ lại cha chịu khó tự học, tự nghiên cứu việc tự học mang tính đối phó, gần đến kỳ thi học, tự học nhiều hay phụ thuộc vào thi cử, trọng đến điểm lực hiểu biết, kết thi kiểm tra qua số môn thấp, số môn đòi hỏi t duy, sáng tạo, học viên vi phạm quy chế thi, trợt môn Thực trạng mặt tác động từ mặt trái chế thị trờng, làm cho số học viên thiếu hoài bÃo, cha xác định đợc động học tập, rèn luyện đắn cha có ý thức tự giác, tích cực học tập, tự nghiên cứu Bên cạnh phơng pháp, giảng dạy số giáo viên có hạn chế định, cha phát huy đợc tính chủ 26 động, tích cực học viên tự học, tự nghiên cứu Bên cạnh phơng pháp, giảng dạy số giáo viên có hạn chế định cha phát huy đợc tính tích cực học viên tìm tòi, nghiên cứu sáng tạo, cha tạo đợc mối liên kết chặt chẽ tổ chức điều khiển giáo viên với tự tổ chức, tự điều khiển học viên phơng pháp thi kiển tra mang nặng tính học thuộc, cha kích thích đợc tính tích cực, sáng tạo học viên 3.1 Nâng cao tính chủ động tích cùc ph¸t huy ý thøc tù gi¸c häc tËp cđa học viên Chất lợng hiệu việc tự häc phơ thc rÊt lín vµo tÝnh tÝch cùc, ý thức tự giác học viên Muốn tự học tốt, học viên phải có ý thứ vơn lên nỗ lực mình, biết đề kế hoạch phấn đấu thực kế hoạch cách có hiệu Đây đợc coi nhân tố quan trọng định đến thành công hoạt động tự học - Để nâng cao tính tự giác học viên, cấp uỷ, huy đơn vị cần làm tốt công tác giáo dục trị - t tởng nâng cao lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin T tởng Hồ Chí Minh, quan điểm đờng lối Đảng, góp phần hình thành giới quan phơng pháp luận khoa học cho ngời học, làm tốt công tác động viên khen thởng, kích thích lòng đam mê, học hỏi, cần tiến học viên Kịp thời giáo dục uốn nắn xử lý nghiêm học viên có t tởng ngại học tập, lời rèn luyện, trông chờ ỷ lại, coi nhẹ vấn đề tự học làm ảnh hởng xấu đến vấn đề tự học, tự rèn đơn vị 27 4- Đổi nâng cao chất lợng, hiệu phơng pháp dạy học nhà trờng quân Quân khu Đổi nâng cao chất lợng, hiệu phơng pháp dạy học khâu đột phá quan trọng việc nâng cao chất lợng hiệu trình dạy học nhà trờng quân Quân khu Cần tập trung thực phơng pháp dạy - học theo hớng chuyển từ truyền đạt - tiếp thu kiến thức thụ động sang hớng dẫn ngời học phát triển lực t sáng tạo, tăng cờng tính chủ động, tự giác ngời học trình chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện lực nghiên cứu, thực hành Bảo đảm tính đồng đổi dạy - học, gắn với đổi chơng trình nội dung đào tạo Để thực tốt phơng pháp cần tập trung nâng cao chất lợng hiệu biện pháp sau: Thứ nhất, phơng pháp dạy học phải phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo lực tự học học viên học tập nghiên cứu môn Thực biện pháp cần làm tốt việc kết hợp nhóm phơng pháp dạy với phơng pháp cụ thể nh: phơng pháp thông báo, tái hiện, phơng pháp nêu vấn đề nghiên cứu, thuyết trình với trực quan Thứ hai, phơng pháp dạy học quân phải góp phần rèn luyện kỹ thực hành nghề nghiệp cho học viên Thứ ba, phơng pháp dạy học phải bớc làm cho phơng pháp học tập học viên ngày thống với phơng pháp nghiên cứu khoa học, gắn với đề tài nghiên cứu học viên với thùc tiƠn qu©n sù 28 kÕt ln N©ng cao chất lợng, hiệu trình dạy học nhà trờng quân Quân khu có ý nghĩa định trình giáo dục đào tạo nhà trờng, đầu tàu thúc đẩy nghiệp đổi giáo dục Chất lợng hiệu trình dạy học phụ thuộc vào chất lợng hiệu tổng hợp mối quan hệ biện chứng nhiều nhân tố Vì vậy, nâng cao chất lợng hiệu trình dạy học phải nâng cao chất lợng, hiệu nhân tố, đặc biệt chất lợng nhân tố ngời dạy ngời học, theo hớng phát huy tính tích cực ngời học chuẩn hoá, đại hoá đáp ứng xu phát triển thời đại Là ngời học viên nghiên cứu học tập Học viên, qua nghiên môn giáo dục học quân đà trang bị cho nhân sinh quan, giới quan, phơng pháp luận khoa học giáo dục giúp nâng cao nhận thức giá trị khoa học giáo dục rèn luyện trình độ kỹ nghề nghiệp Bản thân 29 cần nhận thấy phải nhận thức sâu sắc vai trò, chất mối quan hệ nhân tố, phải nắm vững phơng hớng biện pháp nâng cao chất lợng, hiệu trình dạy học nhà trờng quân Trên cơng vị công tác sau này, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giảng dạy quản lý góp phần quan trọng vào nâng cao chất lợng giáo dục trờng quân công đổi chấn hng giáo dục Việt Nam mà Đảng ta đà xác định Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình thầy giáo ... nội dung dạy học nhiệm vụ, nội dung biện pháp quan trọng để nâng cao chất lợng hiệu nội dung dạy học nhà trờng quân nay, góp phần quan trọng nâng cao chất lợng hiệu trình dạy học 2- Nâng cao chất... muốn nâng cao chất lợng trình dạy học nhà trờng quân phải nâng cao chất lợng ngời học hoạt động Đó hoạt động tự học, nghiên cứu khoa học, thực hành, thực tập học viên nhà trờng quân tập trung nâng. .. trí đối lập nhau, có khuynh hớng tác rời trình giáo dục trình dạy học; dạy học lấy học sinh làm trung tâm Theo mục đích dạy học có nhiều quan điểm khác dạy học Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX đà nêu: