Thực tiễn trong sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Hiện nay con người và nguồn nhân lực được coi là nhân tố quan trọng hàng đầu, quyết định sự phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững. Do đó, việc phát hiện, bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng và đãi ngộ nhân tài, tăng cường nguồn nhân lực được Đảng và Nhà nước ta hết sức chú trọng. Điều này được Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII khẳng định: “Con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, cần tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo...
Mở đầu Thực tiễn nghiệp đổi mới, công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nhằm thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Hiện người nguồn nhân lực coi nhân tố quan trọng hàng đầu, định phát triển nhanh, hiệu bền vững Do đó, việc phát hiện, bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng đãi ngộ nhân tài, tăng cường nguồn nhân lực Đảng Nhà nước ta trọng Điều Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII khẳng định: “Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, cần tạo chuyển biến bản, tồn diện giáo dục đào tạo Bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình tự tơn dân tộc, lý tưởng XHCN, lịng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, khơng cam chịu nghèo hèn Đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, chuyên gia nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà kinh doanh, nhà quản lý Chính sách sử dụng lao động nhân tài phải tận dụng lực, phát huy tiềm tập thể cá nhân phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước”1 Để thực mục tiêu trên, năm cuối kỷ XX năm đầu kỷ XXI, đổi tư duy, đẩy mạnh phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, đồng thời làm tốt công tác phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ nhân tài cách hợp lý Đó bí thành công, động lực để phát triển xã hội Bởi mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, làm tiền đề để phát triển Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H 2001, Tr.201 nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Việc phát triển giáo dục phát huy làm trường tồn giá trị văn hoá tốt đẹp dân tộc làm phong phú thêm tinh hoa văn hoá nhân loại Nhiệm vụ quan trọng giáo dục giáo dục nhân cách, hướng dẫn người từ lối sống vơ thức tới lối sống có ý thức, từ lối sống chưa có giá trị đến lối sống có giá trị, từ lối sống phi lý đến lối sống lý, sau giáo dục để tạo giá trị người, phát huy phát triển hệ thống giá trị dân tộc Mục tiêu phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí làm sở đào tạo nhân lực nguồn gốc để đào tạo bồi dưỡng nhân tài tảng nhân cách tốt đẹp Phát triển giáo dục đào tạo tạo điều kiện để sản sinh nhiều nhân tài, làm giàu thêm “nguyên khí quốc gia”, động lực thúc đẩy đất nước phát triển nhanh bền vững Tuy nhiên thực tiễn giáo dục nước ta thấp xa so với yêu cầu đất nước, chưa thật động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế- xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình Đứng trước đòi hỏi ngày cao thời kỳ mới- thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, phát triển kinh tế tri thức hội nhập kinh tế quốc tế khu vực, ngày 28/12/2010, Thủ tướng Chính phủ nước ta phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2010- 2020” Chiến lược xác định rõ mục tiêu, giải pháp bước thích hợp giáo dục nước ta năm đầu kỷ XXI Để đạt mục tiêu giáo dục đặt ra, nhóm giải pháp Chiến lược phát triển giáo dục đề cập “Đổi quản lý giáo dục” Với ý nghĩa đó, tơi lựa chọn chủ đề: “Phương hướng, biện pháp đổi nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục trường quân ý nghĩa việc đổi công tác quản lý hoạt động rèn luyện kỷ luật học viên nay, làm nội dung viết tiểu luận Nội dung 1.Phương hướng, biện pháp đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục nhà trường quân 1.1 Phương hướng, biện pháp đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Chúng ta khẳng định giáo dục quản lý giáo dục tồn song hành Bởi giáo dục tượng xã hội tồn lâu dài với xã hội lồi người coi quản lý giáo dục Giáo dục xuất nhằm thực chế truyền kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người, hệ trước cho hệ sau để hệ sau có trách nhiệm kế thừa, phát triển cách sáng tạo, làm cho xã hội, giáo dục thân người phát triển khơng ngừng Cịn quản lý giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm theo đuổi mục đích Chỉ có người có khả khách thể hố mục đích, nghĩa thể nguyên mẫu lý tưởng tương lai biểu mục đích trạng thái khả sang trạng thái thực Như vậy, quản lý giáo dục cấp vĩ mô, hiểu tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống (từ cấp cao đến sở giáo dục nhà trường) nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ mà xã hội đặt cho ngành giáo dục cấp vi mơ, hiểu hệ thống tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Từ khái niệm này, ta nhận rõ quản lý giáo dục gồm yếu tố là: chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, khách thể quản lý mục tiêu quản lý Chính vậy, trình đổi quản lý giáo dục nước ta diễn bối cảnh, giới có biến đổi mạnh mẽ khoa học, kỹ thuật cơng nghệ; xu tồn cầu hố, quốc tế hoá số lĩnh vực xu tất yếu; kinh tế tri thức hình thành ngày phát triển…Điều địi hỏi giáo dục nước ta phải thay đổi để phù hợp với thời đại phù hợp với vấn đề mà Tổ chức UNESCO đề chiến lược giáo dục gồm 21 điểm, điểm toát lên tư tưởng sau: - Giáo dục thường xuyên phải hướng chủ đạo sách giáo dục - Xoá bỏ phân biệt cứng nhắc giáo dục phổ thông, khoa học kỹ thuật công nghiệp Phát triển giáo dục gắn liền với phát triển kinh tế- xã hội, tăng cường thực hành giáo dục - Giáo dục trẻ em trước đến trường phải coi mục tiêu lớn chiến lược giáo dục - Giáo viên phải đào tạo để trở thành nhà giáo dục tốt người thông thạo việc giảng dạy Cùng với Uỷ ban quốc tế giáo dục đề nguyên tắc giáo dục kỷ XXI cho lực lượng giáo dục, nhà giáo dục quản lý giáo dục, là: - Giáo dục quyền người giá trị chung nhân loại - Giáo dục quy khơng quy, phải phục vụ xã hội - Các sách giáo dục phải ý phối hợp hài hồ ba mục đích: cơng bằng, thích hợp chất lượng - Muốn tiến hành cải cách giáo dục phải xem xét kỹ lưỡng hiểu biết sâu sắc thực tiễn, sách điều kiện yêu cầu vùng - Phải có cách tiếp cận phát triển giáo dục phù hợp với vùng, phải ý tới giá trị chung: quyền người, khoan dung hiểu biết, dân chủ, trách nhiệm, tính tốn sắc văn hố, bảo vệ hồ bình, mơi trường, giảm đói nghèo, dân số, sức khoẻ - Giáo dục trách nhiệm toàn xã hội, tất người Như vậy, thấy xu hướng giáo dục giới là: Phải mang tính đại chúng, hướng vào xã hội học tập; thực giáo dục suốt đời cho người; giáo dục coi nghiệp hàng đầu; chất lượng giáo dục thể “chất lượng phát triển người”, “chất lượng phát triển nhân lực”; người dạy có chức dạy cách học cho người học, người học học cách học; tăng cường áp dụng công nghệ thông tin, truyền thơng giáo dục Cịn nước ta, thực tiễn trình đổi nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo quản lý giáo dục, thu số thành tựu cụ thể: - Cơ sở pháp lý giáo dục bước tăng cường hoàn chỉnh như: ban hành Luật giáo dục; Nghị định quy định chi tiết hướng dẫn thi hành; Bộ luật lao động dạy nghề; Chính phủ ban hành nhiều văn có Chiến lược phát triển giáo dục 2010- 2020… Tất văn quy phạm pháp luật cấp, ngành, địa phương, nhà trường tổ chức học tập quán triệt để bước đưa Luật giáo dục vào sống - Mạng lưới trường học xếp, gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất Cụ thể: trường tiểu học đến thôn, ấp; trường trung học sở đến xã liên xã; trường trung học phổ thông đến quận, huyện cụm, xã, phường Các trường công lập tiếp tục giữ vững phát huy vai trò nòng cốt hệ thống giáo dục quốc dân Mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề giai đoạn 2001- 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, ý xây dựng trường đại học, cao đẳng vùng khó khăn nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc đào tạo nguồn nhân lực chỗ - Công tác quản lý chấn chỉnh, giải vấn đề cộm, lập lại trật tự kỷ cương, đẩy lùi tiêu cực Trước hết ngành giáo dục chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan; ban hành Chỉ thị tiến hành tra, kiểm tra việc Các quan tra, nòng cốt quan tra giáo dục có số biện pháp tích cực việc đấu tranh nhằm chấn chỉnh tệ nạn sử dụng văn bằng, chứng không hợp pháp cấp phát văn bằng, chứng sai quy định (9/2020 phát 5.742 trường hợp sử dụng văn không hợp pháp; xử lý buộc thơi việc 275 cán bộ, cơng chức) Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị thực vận động “hai không” giáo dục Bên cạnh thành tựu, song không tránh khỏi điểm chưa làm cụ thể: - Còn thiếu nhiều văn luật Chưa quy định lại chức năng, nhiệm vụ quan quản lý giáo dục theo hướng tập trung làm tốt chức quản lý nhà nước, xây dựng, hồn thiện sách, chế giáo dục Việc xây dựng, ban hành số văn luật Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010- 2020 chậm so với yêu cầu; số sách ban hành chưa chuẩn bị kịp thời văn hướng dẫn sách khuyến khích xã hội hố giáo dục, chế độ phụ cấp quản lý giáo dục, văn ban hành chưa tính hết yếu tố xã hội nên gây tâm tư, vướng mắc đội ngũ cán bộ, giáo viên (như Quyết định chế độ phụ cấp trách nhiệm tính đến đội ngũ giáo viên trực tiếp lên lớp, không tính đến đội ngũ cán quản lý, phục vụ ngành giáo dục) - Trong phạm vi nước bất hợp lý lớn phân bố trường đại học, cao đẳng, dạy nghề theo địa bàn, lãnh thổ, theo cấu ngành nghề đào tạo - Chưa thực tốt phân cấp quản lý giáo dục trường đại học Cơ cấu máy quản lý nhà nước giáo dục cịn chưa hợp lý có nhiều bất cập, chưa phù hợp đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục - Việc quản lý tài chính, nhân cho giáo dục cịn nhiều lúng túng, vướng mắc Các hình thức học tập chức, từ xa, du học tự túc, du học chỗ chưa quản lý chặt chẽ Chưa có giải pháp hữu hiệu khắc phục tình trạng dạy thêm, học thêm - Việc tra, kiểm tra công tác quản lý giáo dục quan tâm nhiều trước, song yếu Việc đánh giá, thi cử, tuyển sinh, vào cao đẳng đại học chưa xem xét giải cách Các tiêu cực thi, tuyển, bảo vệ luận án, cấp chưa chặn đứng, mà cịn có chiều hướng phức tạp nghiêm trọng - Việc thực chủ trương, sách nhằm khuyến khích, thúc đẩy việc gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất, dịch vụ, xây dựng phịng thí nghiệm trọng điểm chậm Nguyên nhân yếu trên, trước hết chưa có quan niệm thống phù hợp với thực tiễn quản lý nhà nước ngành giáo dục, dẫn đến tình trạng nhiều thiên đạo tác nghiệp, thiếu coi trọng quản lý nhà nước mặt luật pháp; phân cấp quản lý giáo dục phân định chức năng, nhiệm vụ, cấu cấp giáo dục chưa rõ ràng, chưa thống nhất, số mặt chồng chéo, dẫn dến thực khác địa phương, ngành giáo dục với cấp quyền ngành chức khác - Công tác nghiên cứu khoa học giáo dục chưa vào giải vấn đề xúc lý luận thực tiễn ngành Chậm đổi tư duy, chậm đề định hướng chiến lược sách vĩ mơ đắn để xử lý quan hệ quy mô, chất lượng hiệu giáo dục - Đội ngũ cán quản lý cịn thiếu yếu trình độ lực, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, chưa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng XHCN Một số cán quản lý cịn suy giảm phẩm chất đạo đức Đây thách thức lớn công tác quản lý giáo dục, thuộc chủ quan ngành giáo dục đổi quản lý giáo dục khâu đột phá có ý nghĩa quan trọng để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Vậy phương hướng, biện pháp đổi nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục thể nội dung sau: Trước hết, tiếp tục đổi tư giáo dục Đây nội dung quan trọng, mục tiêu phát triển kinh tế- xã hội nhằm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển vào năm 2010 trở thành nước cơng nghiệp vào năm 2020 địi hỏi giáo dục phải phát triển mạnh mẽ để góp phần thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố Việc chuyển sang kinh tế thị trường định hướng XHCN; phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ; xu tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế; nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân vừa thời cơ, vừa tạo thách thức to lớn giáo dục nước ta Trong bối cảnh đó, giáo dục phải đổi mạnh mẽ, trước hết đổi tư cách sâu sắc Cụ thể: - Nhận thức sâu sắc mục tiêu giáo dục thời kỳ phát triển người Việt Nam với đầy đủ phẩm chất tốt đẹp dân tộc thời đại, đáp ứng địi hỏi cơng CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế Thế hệ trẻ nhà trường đào tạo phải trung thực, động sáng tạo, biết hợp tác cạnh tranh lành mạnh, có hồi bão, có ý chí vươn lên, tự lập thân, lập nghiệp góp phần đưa đất nước khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu - Phải nhận rõ giáo dục Việt Nam giáo dục dân, dân, dân, hướng tới xã hội học tập Xuất phát từ nhu cầu học tập nhân dân ngày tăng, hệ thống giáo dục không dành cho tuổi trẻ, mà dành cho tất người để học tập suốt đời - Xã hội hoá học tập giải pháp để phát triển giáo dục Cùng với việc tăng ngân sách điều chỉnh cấu đầu tư để tập trung giải mục tiêu ưu tiên, Nhà nước cần tạo chế, mạnh dạn huy động nguồn lực trí tuệ từ nhân dân để phát triển giáo dục có sách bảo đảm bình đẳng trường cơng lập trường ngồi cơng lập - Giáo dục Việt Nam phải tăng cường hợp tác quốc tế để nhằm nâng cao khả hợp tác cạnh tranh đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế Tăng cường hiệu lực, hiệu quản lý giáo dục Thông qua việc hoàn thiện triển khai thực văn pháp quy giáo dục Thực việc phân cấp phân định rõ trách nhiệm, quyền hạn điều kiện thực thi quyền hạn cấp quản lý giáo dục từ Trung ương đến địa phương Đổi quản lý hệ thống giáo dục Thông qua xây dựng hệ thống liên thông lớp, cấp, bậc học toàn hệ thống, kể hệ quy phương thức giáo dục khơng quy Đối với giáo dục phổ thơng cần qn triệt nguyên lý giáo dục toàn diện, bảo đảm chuẩn mực cấp, bậc học Trong giáo dục nghề nghiệp cần sớm hình thành hệ thống giáo dục kỹ thuật- nghề nghiệp thống bao gồm loại hình đào tạo, đào tạo nghề ngắn hạn, đào tạo công nhân, nhân viên kỹ thuật- nghiệp vụ sơ cấp, trung học nghề…Với giáo dục đại học sau đại học cần nghiên cứu xếp lại hệ thống với mục đích cho hệ thống gọn, tinh hệ thống giáo dục có trình độ học vấn chuyên môn cao nước ta Đổi công tác quản lý cán quản lý đội ngũ giáo viên Đây nội dung quan trọng công tác đổi nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục Nội dung chủ yếu tập trung vào việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cho đồng cấu, đủ loại hình giáo viên; đảm bảo số lượng chất lượng, cân đối trình độ, có tính đến yếu tố ưu tiên vùng, miền nơi khó khăn, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số Làm tốt công tác tuyển chọn đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếp tục tăng cường đầu tư cho giáo dục Bởi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, vấn đề ghi điều 36, Hiến pháp năm 2013: “Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục, khuyến khích nguồn đầu tư khác” Nghị Trung ương lần thứ (Khoá VIII) rõ: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Tại Hội nghị Trung ương (Khoá IX) kết luận: “Ngân sách chi cho giáo dục đào tạo đạt 18% tổng chi ngân sách năm 2015, 20% tổng chi ngân sách năm 2020 Tốc độ tăng chi ngân sách giáo dục hàng năm cao tăng chi ngân sách” Để tăng cường hiệu đầu tư cho giáo dục, cần thiết lập chế phân cấp quản lý nhà nước tài Nâng cao chất lượng hoạt dộng kiểm sốt, giám sát tài thơng qua cơng tác tra, kiểm tra, kiểm sốt, kiểm định, cơng nhận chất lượng đồng thời tăng cường quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm nguồn tài cho địa phương sở giáo dục đào tạo Đổi quản lý chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục không dừng lại kết trình dạy học nhà trường với điều kiện bảo đảm định sở vật chất, đội ngũ giáo viên…mà cịn tính đến mức độ phù hợp thích ứng người tốt nghiệp với thị trường lao động đòi hỏi phẩm chất, đạo đức, tác phong công nghiệp, lực hành nghề vị trí làm việc cụ thể doanh nghiệp, quan, tổ chức sản xuất- dịch vụ…Do vậy, đổi quản lý chất lượng giáo dục cần: Xây dựng sớm hoàn thiện hệ thống đánh giá đảm bảo chất lượng cho cấp học, bậc học loại hình đào tạo Đảm bảo cho người học hưởng giáo dục tồn diện, hình thành giá trị nhân cách, phẩm 10 chất, kỹ năng, thái độ kiến thức để thực tốt vị trí xã hội nghề nghiệp mà đảm nhiệm Quản lý chất lượng giáo dục quản lý toàn diện hoạt động giáo dục, trọng tâm quản lý q trình dạy học, gắn trình dạy học nhà trường sở giáo dục với thực tiễn phát triển kinh tế- xã hội làm cho người học thích ứng với thị trường sức lao dộng ln có tính biến đổi có tính động cao Tăng cường cơng tác kiểm định, kiểm tra, tra chất lượng giáo dục thơng qua xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục cho cấp học, bậc học, cho ngành nghề tạo điều kiện cho trường, sở giáo dục xây dựng thương hiệu tự khẳng định chất lượng giáo dục xã hội, thị trường chấp nhận Đổi kiểm tra, tra giáo dục Tập trung vào kiểm tra, tra công tác quản lý chuyên môn; tra công tác quản lý nhân ;thanh tra cơng tác quản lý tài chính, tài sản; tra đánh giá, phân loại giáo viên sở giáo dục; tra thực đổi chương trình giáo dục phổ thông 1.2 Phương hướng, biện pháp đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục nhà trường quân đội Các nhà trường quân phận nằm hệ thống giáo dục quốc dân Với chức đào tạo cán theo chức vụ, có học vấn tương ứng; đào tạo hạ sỹ quan, nhân viên chuyên mơn kỹ thuật có tay nghề thực hành cao cung cấp cho toàn quân Trong năm qua, thực Nghị Trung ương (khoá VIII) giáo dục đào tạo; Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, X Nghị số 93/ ĐUQSTƯ Đảng uỷ Quân Trung ương tiếp tục đổi công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên chun mơn, kỹ thuật xây dựng trường quy, công tác giáo dục- đào tạo quân đội có bước phát triển vượt bậc, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam ngày cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Đóng góp vào thành tích chung khơng thể khơng nói đến vai trị cơng 11 tác quản lý giáo dục- đào tạo quân đội, nhà trường quân thấm nhuần sâu sắc đường lối, quan điểm Đảng Trên sở quán triệt, thực nghiêm túc Chiến lược phát triển giáo dục bước đổi công tác giáo dục- đào tạo, quan tâm đến công tác quản lý giáo dục từ việc củng cố hệ thống nhà trường quân đội, hình thành bậc học, ngành học để đáp ứng yêu cầu đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật cho quân đội Các quan công tác nhà trường củng cố, kiện toàn từ Bộ đến cấp quản lý trường Cơng tác quản lý, điều hành q trình đào tạo mặt khác trường dần vào nếp, văn quy định, quy chế quản lý giáo dục- đào tạo xây dựng ngày hoàn thiện, đầy đủ Đội ngũ cán quản lý giáo dục bước đầu kiện tồn, củng cố, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ trình độ quản lý Phương tiện kỹ thuật công nghệ thông tin phục vụ công tác quản lý ngày quan tâm đầu tư, nâng cấp Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại công tác quản lý giáo dục- đào tạo cần nhanh chóng khắc phục thiếu sót như: Hệ thống nhà trường qn đội cịn có phân tán, khép kín trường sơ cấp chun mơn, kỹ thuật; chưa hình thành trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học mạnh; chưa tận dụng mạnh kết đào tạo trường dân công tác đào tạo cán bộ, nhân viên kỹ thuật cho quân đội Chậm bổ sung chương trình chuẩn cho cấp học, bậc học ngành học Phương pháp đào tạo giản đơn, nặng truyền thụ lý thuyết, nguồn thông tin khoa học hạn hẹp 12 Đội ngũ cán quản lý giáo dục thiếu, chất lượng hạn chế chưa tương xứng với nhiệm vụ theo nội dung chương trình, quy trình đào tạo khả làm tham mưu đề xuất nghiên cứu xây dựng quy hoạch, kế hoạch cho đào tạo Theo số lượng thống kê năm 2020 số lượng cán QLGD 19 học viện, trường sỹ quan có 2527 đ/c, so với biên chế (2588 đ/c) thiếu khơng nhiều có 2,4% Về chất lượng: 65,2% có trình độ đại học, 14,5% có trình độ sau đại học, 0,5% đào tạo 21% bồi dưỡng kiến thức QLGD Như vậy, tỷ lệ đào tạo, bồi dưỡng kiến thức QLGD thấp Cơ chế quản lý, đạo, điều hành công tác trường chưa chặt chẽ, tập trung thống Việc phân công, phân cấp phối hợp quan chức ngành nghiệp vụ để giải có hiệu lực vấn đề cần thiết trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chưa rõ ràng; cịn có chồng chéo bỏ sót chức năng, nhiệm vụ Trang thiết bị, sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học học viên giáo viên lạc hậu so với đơn vị nhiều trường dân Việc phân cấp ban hành văn pháp quy quy định mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, nghiên cứu khoa học phục vụ giáo dục- đào tạo, huy động nguồn lực, quy định khen thưởng, tra, kiểm tra chưa rõ ràng, hợp lý dẫn đến tình trạng văn ban hành nhiều hiệu lực pháp lý không cao, thực chưa đầy đủ, triệt để Việc nắm nội dung ý thức chấp hành văn pháp quy số cán QLGD cịn hạn chế , công tác tra, kiểm tra cấp chưa quan tâm mức Để đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục nhà trường quân đề số phương hướng, biện pháp sau: 13 Một là, kiện tồn quan cơng tác nhà trường Các nhà trường quân nằm hệ thống giáo dục quốc dân, Bộ Quốc phòng định thành lập, theo quy hoạch, kế hoạch tổ chức lực lượng qn đội Được Chính phủ định cơng nhận đào tạo bậc học (cao đẳng, đại học, sau đại học…) phân cấp quản lý theo phạm vi tổ chức quân đội nhân dân Việt Nam Nhà trường quân tổ chức hoạt động theo quy định Luật Giáo dục, Điều lệ công tác nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam Ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ nhiệm vụ giáo dục- đào tạo quân đội, tổ chức máy quản lý nhà trường quân phải thường xuyên kiện toàn đủ biên chế theo quy định; thực chức năng, nhiệm vụ mà Luật Điều lệ quy định như: Tổ chức đảng đảng bộ, chi bộ, giữ vai trò lãnh đạo tuyệt đối trực tiếp mặt hoạt động nhà trường; Giám đốc (hiệu trưởng) người chịu trách nhiệm trước nhà nước, Bộ Quốc phòng tổ chức, lãnh đạo, quản lý mặt hoạt động nhà trường; Các quan nghiệp vụ thực nhiệm vụ theo quy định Bộ Quốc phịng; phục vụ có hiệu cho hoạt động nhà trường quân sự; Các khoa giáo viên, tổ môn lực lượng quan trọng chịu trách nhiệm bảo đảm chất lượng môn, giữ vị trí chủ yếu việc nâng cao trình độ học vấn cho học viên nhà trường quân sự; Các đơn vị học viên tập thể sở giáo dục, quản lý, rèn luyện học viên…Các tổ chức máy quản lý quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho để thực mục tiêu chung nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hai là, xây dựng, hoàn thiện chế quản lý giáo dục- đào tạo nhà trường.Đặc trưng quản lý Nhà nước quản lý xã hội quyền lực pháp luật Điều có nghĩa là, quan, cá nhân người quản lý cần phải xây dựng hệ thống văn pháp quy khoa học, có tính khả thi cao Như vậy, để nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục-đào 14 tạo nói chung, cơng tác quản lý giáo dục- đào tạo quân đội nói riêng thiết phải đổi mới, hoàn thiện chế quản lý cho phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục- đào tạo nhà trường quân đội giai đoạn Thông qua việc ban hành văn tổ chức thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo nhà trường; đổi mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo… u cầu phải có tính khoa học, tính khả thi cao, việc soạn thảo văn phải dựa vào văn pháp quy giáo dục- đào tạo chung Nhà nước, điều lệnh, điều lệ quy định Bộ quốc phịng Trong q trình soạn thảo văn thiết phải bổ sung văn cịn thiếu Nhanh chóng rà sốt, loại bỏ, điều chỉnh, sửa đổi văn khơng cịn phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Thực phân cấp quản lý mạnh mẽ nhà trường từ Ban giám hiệu phòng, khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên…một cách hợp lý, tránh chồng chéo để trống lĩnh vực, nội dung cần quản lý, phát huy quyền tự chủ, tự quyết, tự chịu trách nhiệm giám đốc (hiệu trưởng) việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Khi có văn tổ chức hướng dẫn, triển khai, định kỳ kiểm tra việc tổ chức thực Ba là, đổi nâng cao hiệu lực công tác kiểm tra, tra Thường xuyên ban hành, sửa đổi văn kiểm tra, tra cho phù hợp với thực tiễn nhiệm vụ nhà trường Quá trình kiểm tra, tra phải quy trình phương pháp, ý yếu đâu kiểm tra đấy, tránh tình trạng kiểm tra, tra tràn lan Song định kỳ quý, tháng, năm kiểm tra, tra toàn diện tất mặt, nội dung; nhận xét, đánh giá phải xác kịp thời khen thưởng, động viên Nhưng phải điểm tồn để khắc phục Làm tốt cơng tác kiện tồn đội ngũ cán tra có thay đổi biên chế tổ chức Bốn là, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực phẩm chất cho đội ngũ cán quản lý làm công tác tra, kiểm tra chất lượng 15 giáo dục- đào tạo Thực tiễn rõ đội ngũ cán quản lý giáo dục- đào tạo quân đội vừa thiếu, vừa yếu, lại chưa đồng bộ, hình thành từ nhiều nguồn khác nhau; phần đơng lại chưa đào tạo, bồi dưỡng đầy đủ kiến thức quản lý nói chung kiến thức quản lý giáo dục- đào tạo nói riêng Vì vậy, sở quy hoạch xây dựng kế hoạch định kỳ bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ quản lý giáo dục cho cán quản lý giáo dục Làm tốt công tác tạo nguồn , lựa chọn đồng chí có kinh nghiệm quản lý, huy đơn vị, có đầy đủ phẩm chất lực, trình độ học lớp quản lý giáo dục Để nâng cao chất lượng công tác tra, kiểm tra nhà trường quân đội cần làm tốt công tác kiện toàn đội ngũ cán tra, kiểm tra Lựa chọn, bố trí, sử dụng đồng chí có đủ phẩm chất lực Các nhà trường khẩn trương nghiên cứu, xây dựng ban hành quy chế tra, kiểm tra công tác giáo dục- đào tạo cho phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường, làm sở pháp lý để tiến hành công tác tra, kiểm tra Năm là, tăng cường đầu tư ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại vào công tác quản lý giáo dục Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí cấp để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học giáo viên học viên, đồng thời đưa trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho công tác quản lý giáo dục đào tạo Phát huy hiệu khoa học công nghệ thông tin để phát triển phần mềm ứng dụng chúng vào công tác quản lý giáo dục- đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Tóm lại, đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục đào tạo nhà trường quân đội vấn đề phức tạp, vừa mang tính lý luận, tính thực tiễn, tính khoa học cao vừa mang tính nghệ thuật có tính đặc thù qn sự, địi hỏi chủ thể quản lý, công tác quản lý 16 giáo dục- đào tạo phải bám sát vào phát triển lý luận thực tiễn công tác quản lý giáo dục nói chung, quân đội nói riêng, để có phương hướng, biện pháp đổi công tác quản lý giáo dục cho phù hợp để mang lại hiệu chất lượng công tác quản lý giáo dục đào tạo nhà trường, góp phần quan trọng vào nghiệp bảo vệ Tổ quốc tình hình xây dựng quân đội ngày cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại; xây dựng nhà trường qn đội quy, đại vững mạnh tồn diện ý nghĩa việc đổi công tác quản lý hoạt động rèn luyện kỷ luật học viên nhà trường quân đội Đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng lý luận lẫn thực tiễn Về lý luận giúp đổi mặt tư xác định mục tiêu giáo dục đào tạo, xây dựng hệ người Việt Nam mới, có lĩnh, tự chủ, trung thực, động, sáng tạo, có hồi bão, có ý chí vươn lên, biết hợp tác cạnh tranh lành mạnh, biết lập thân, lập nghiệp, biết làm giàu cho thân góp phần làm giàu cho đất nước, thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc, có đạo đức, phong cách phù hợp với yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố, gìn giữ sắc truyền thống dân tộc Việt Nam chủ động hội nhập với khu vực quốc tế; đổi phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước; giúp cho đề sách, chủ trương, đề án phù hợp với thực tiễn đất nước đề án phát triển đội ngũ nhà giáo, đội ngũ cán quản lý; giúp xây dựng phát triển lý luận giáo dục Việt Nam định hướng XHCN, bổ sung hoàn thiện đường lối, sách giáo dục Đảng Nhà nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, mở cửa giao lưu, hợp tác, hội nhập kinh tế quốc tế khu vực Đồng thời giúp dự báo, xây 17 dựng Tầm nhìn Chiến lược phát triển giáo dục- đào tạo cho năm kỷ XXI Về mặt thực tiễn giúp sở giáo dục phát huy tính chủ động, tính tự chủ, trách nhiệm giải cách có hiệu vấn đề xúc, ngăn chặn đẩy lùi tượng tiêu cực Làm cho giáo dục đào tạo nước ta chuyển biến rõ rệt, tạo tiền đề vững cho bước phát triển đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong trình đào tạo đội ngũ sỹ quan, hạ sỹ quan, đội ngũ nhân viên chuyên môn kỹ thuật phục vụ nghiệp củng cố quốc phòng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Các nhà trường quân bên cạnh việc truyền thụ kiến thức theo nội dung, chương trình đào tạo theo quy định cấp học, bậc học ngành học, năm qua cịn làm tốt cơng tác giáo dục, quản lý hoạt động rèn lyện kỷ luật học viên Đã đào tạo bồi dưỡng số lượng lớn cán nhân viên chuyên môn, kỹ thuật loại, đáp ứng phần quan trọng yêu cầu số lượng bước nâng cao chất lượng Phần lớn đối tượng tốt nghiệp trường đảm nhiệm chức vụ ban đầu, có tay nghề khá, có khả phát triển lên chức vụ tiếp theo, có lĩnh trị vững vàng trước tình hình phức tạp, có trình độ kiến thức tương đối có lực hồn thành nhiệm vụ giao Cơng tác quản lý, điều hành trình đào tạo quản lý hoạt động rèn luyện kỷ luật học viên trường dần vào nếp Nhiều trường tích cực, chủ động, nghiêm túc triển khai thị xây dựng nhà trường quy, mẫu mực, vững mạnh toàn diện bước đầu đạt kết tương đối tốt Nhiều học viên chấp hành nghiêm chế độ, kỷ luật quân đội, pháp luật Nhà nước, xây dựng cho có phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, giữ vững danh hiệu “Bộ đội Cụ Hồ”, người quân nhân cách mạng Tuy nhiên, cịn khơng học viên khơng 18 chịu rèn luyện, chấp hành kỷ luật khơng nghiêm, cịn vi phạm chế độ quy định quy định việc sử dụng xe máy tham gia giao thông, có trường hợp gây tai nạn; quy định cấm uống rượu, bia hành chính, làm nhiệm vụ…Tất trường hợp vi phạm phải xử lý kỷ luật Để đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động rèn luyện kỷ luật học viên nhà trường quân đề số biện pháp: Một là, phải nắm đặc điểm tõm lý học viờn để tác động, điều khiển, ngăn ngừa dấu hiệu vi phạm kỷ luật, hạn chế thấp hậu xảy ra: Với học viờn tốt nghiệp phổ thụng trung học thi đỗ vào trường học cũn bị ảnh hưởng nhiều thói quen sinh hoạt nếp sống nhà, chưa thích nghi kịp với đời sống quân ngũ nên dễ vi phạm quy định đơn vị cách không cố ý Trường hợp đội ngũ cán quản lý cỏc cấp phải tạo điều kiện để học viờn nhanh chúng hoà nhập khụng ''tự phỏt'' trở thành thúi quen xấu, cắt cử cụng tỏc phải rừ ràng, cụ thể, cầm tay việc, quản lý huy mệnh lệnh Đối với học viờn qua vài năm học hay có tư tưởng "lính cựu'', coi chế độ điều lệnh ý nghĩa tác dụng hiệu quả, đặc biệt tư tưởng thường xảy đơn vị cú học viờn tốt nghiệp phổ thụng vào trường học học viờn qua cụng tỏc đơn vị học Do vậy, người cỏn lónh đạo, huy quản lý học viờn phải xếp cụng việc cỏch khoa học, bố trớ cho học viờn cũ thực nhiệm vụ đũi hỏi phải cú kinh nghiệm, tớnh gương mẫu giao phụ trách tổ, nhóm cơng tác, học tập, lao động, huấn luyện để tận dụng tâm lý ''đàn anh'' phục vụ cho ý định chung huy đơn vị nhà trường 19 Hai là, phải xây dựng môi trường kỷ luật lành mạnh thái độ đũi hỏi lẫn chấp hành kỷ luật: Môi trường kỷ luật hỡnh thành từ việc trỡ cỏc chế độ, nếp ngày vừa để tăng cường giáo dục ý thức trỏch nhiệm tinh thần kỷ luật học viờn thông qua hoạt động thực tiễn, vừa để quản lý, giám sát hoạt động cá nhân tập thể, kịp thời phát hiện, ngăn chặn vi phạm xảy Mơi trường kỷ luật cũn ''cỏi nền" diễn cỏc hoạt động sống, mối quan hệ hàng ngày quân nhân (học viờn), nú chi phối mạnh mẽ đến tính kỷ luật cá nhân tập thể Từ nảy sinh nhu cầu quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, tác động giám sát chất lượng hiệu bày tỏ thái độ đồng tỡnh hay phản ứng trước hành vi vi phạm kỷ luật đồng đội Đây sở quan trọng hỡnh thành ý thức trỏch nhiệm, bảo vệ danh dự tập thể, dỏm đấu tranh để giữ nghiêm kỷ luật Quân đội nếp xây dựng đơn vị quy, mẫu mực Ở người quản lý huy đơn vị học viờn cần quản lý tốt cỏc mối quan hệ giỏo dục ý thức tập thể, định hướng dư luận tích cực để điều chỉnh thái độ, hành vi cỏ nhõn học viờn Ba là, giải triệt để biểu "theo đuôi", khắc phục tâm lý "coi thường việc nhỏ" quân nhân, kịp thời ngăn ngừa, chấn chỉnh hành vi vụ việc vi phạm kỷ luật: Trong tập thể quõn nhõn (học viờn) thường chứa đựng ba nhóm: Tích cực, trung bỡnh tiờu cực Nhúm trung bỡnh cú thỏi độ "lập lờ, ba phải", cần tác động để đẩy nhóm phía tích cực Nhóm tiêu cực dễ "a dua, học đũi", khụng ngăn chặn lây lan tập thể Bởi lẽ, tiếp xúc, quan hệ thường xuyên dẫn đến tâm lý hoà nhập Nếu hoà nhập tích cực tác động tốt đến cơng việc, ổn định tổ chức; 20 hoà nhập tiêu cực tác động tới hiệu nhiệm vụ Biểu tâm lý "coi thường việc nhỏ" nếp sống, sinh hoạt hàng ngày ý thức giản đơn, thiếu tỷ mỷ gây ra, người huy phải "nắm" đối tượng "chủ chũm" để kịp thời cảm hoá, điều chỉnh riêng, kết hợp với lấy tập thể rèn cá nhân cách cương mở hướng phấn đấu nhằm mục đích cuối xây dựng tập thể thống ý hành động, sở kỷ luật tự giác nghiêm minh Người huy phải khéo léo tỡm mặt ưu điểm để biểu dương nhân rộng điển hỡnh tiờn tiến, tạo hai thỏi cực riêng biệt nhằm chuyển hố mặt tiêu cực, bổ sung, tăng cường mặt tích cực Mặt khác, phải thường xuyên trỡ "đều tay" chế độ, tránh hạ thấp yêu cầu khiến cho chiến sỹ có phân biệt chế độ này, nhiệm vụ dẫn tới tự ti, tuỳ tiện vi phạm khuyết điểm Trường hợp xảy vi phạm kỷ luật, phải xem xét xác động cơ, mục đích, nguyên nhân sâu xa, phải giải dứt điểm lỗi phạm từ bên trong, có bảo đảm cho đơn vị ổn định lâu dài vững Bốn là, phỏt huy vai trũ tổ chức đơn vị tham gia quản lý kỷ luật, ngăn chặn tác động tiêu cực từ môi trường bên ngồi: Đội ngũ cán quản lý lónh đạo, huy đơn vị học viờn quản lý hết hoạt động chiến sỹ mà phải thụng qua hệ thống trực ban, trực nhật, tổ người, phân đoàn, chi đoàn để nắm bắt phản ánh tỡnh hỡnh kỷ luật đơn vị Song điều quan trọng trước hết ý thức tự giỏc, tự quản vai trũ quản lý lẫn cỏc quõn nhõn (học viờn), khỏi doanh trại khụng có cán hay người phụ trách kiểm sốt hành động thường xun Do vậy, ngồi ý thức tự giỏc cỏc quõn nhõn, phải phỏt huy vai trũ tổ chức đơn vị, kết hợp chặt chẽ với 21 quyền địa phương, nhân dân gia đỡnh để quản lý đội Biện pháp đặc biệt quan trọng thời gian học viờn nghỉ dài ngày gia đỡnh (nghỉ hố, nghỉ tết, nghỉ tuyển sinh) huấn luyện dó ngoại kết hợp làm cụng tỏc dõn vận, thực tập cỏc đơn vị tồn qũn u cầu đặt là, người cán quản lý chủ trỡ đơn vị phải thường xuyên có mối liên hệ mật thiết với địa phương, gia đỡnh học viờn, tạo niềm tin cần thiết để họ tự giác phối hợp vỡ tiến con, em mỡnh Năm là, đề cao tính gương mẫu ý thức chấp hành kỷ luật đội ngũ cán bộ, sĩ quan trực tiếp quản lý đơn vị: "Khơng thể có qn đội quy cán khơng mẫu mực" Nếu đơn vị học viờn mà đội ngũ cán bộ, sĩ quan quản lý gương mẫu, ''chuẩn'' lời nói, hành động việc làm thỡ chiến sĩ không vi phạm kỷ luật cũn khụng thỡ ngược lại Thực tiễn cho thấy, kết hồn thành nhiệm vụ đơn vị khơng tách rời nỗ lực riêng cán lónh đạo, huy quản lý đơn vị Bởi lẽ, người cán lónh đạo, chủ trỡ quản lý đơn vị cú sức mạnh tác động to lớn đến tinh thần hành vi quân nhân thuộc quyền Song, "uy" người cán phải tạo nên từ cử chỉ, việc làm thực tiễn, tập thể thừa nhận, từ quyền áp đặt, cấm đoán đội Một số đơn vị sở nay, cũn cỏn tự cho mỡnh cỏi quyền cấm đốn đội mà khơng cho giải thích cụ thể, làm nảy sinh thỏi độ phản ứng, tũ mũ trước điều bị cấm đoán Và kết là, cấm đoán thỡ vi phạm kỷ lu ật xảy nhiều nhiều Do vậy, người cán không nên cứng nhắc, áp đặt, mệnh lệnh chủ quan mang tính cưỡng chế mà phải xem xét đến thái độ người thực sở giáo dục xây dựng 22 cho nhu cầu nếp sống có kỷ luật Một biện pháp có sức thuyết phục mẫu mực đội ngũ cán bộ, thông qua hỡnh thức giỏo dục nờu gương để chiến sỹ học tập, noi theo KẾT LUẬN Đổi nõng cao chất lượng, hiệu cụng tỏc quản lý giỏo dục giữ vị trớ, vai trũ quan trọng nghiệp cụng nghiệp hoỏ, đại hoỏ đất nước Bởi hoạt động giỏo dục mang tớnh xó hội rộng lớn, cỏc nước trờn giới, hệ thống giỏo dục nước ta với tư cỏch định chế nhà nước- xó hội cú quỏ trỡnh hỡnh thành phỏt triển giai đoạn, bối cảnh kinh tế- xó hội định chịu tỏc động, chi phối cỏc nhõn tố chớnh trị, kinh tế, xó hội, văn hoỏ cỏc giỏ trị truyền thống.v.v tiến trỡnh phỏt triển lịch sử Đồng thời hệ thống giỏo dục nước ta cũn chịu tỏc động chi phối cỏc xu hướng phỏt triển chung giới thụng qua quỏ trỡnh giao lưu hợp tỏc quốc tế, đặc biệt giai đoạn xu hội nhập quốc tế tồn cầu hoỏ tiến triển mạnh mẽ Đỳng nhận định tổ chức UNESCO, quỏ trỡnh phỏt triển cỏc quốc gia giỏo dục núi chung cấu hệ thống giỏo dục núi riờng phải xử lý quan hệ quốc gia quốc tế, truyền thống đại, cỏ nhõn cộng đồng, quy mụ chất lượng… Việc xử lý đỳng đắn cỏc mối quan hệ trờn chỡa khoỏ mở hướng tương lai cho nghiệp phỏt triển giỏo dục nước ta núi chung phỏt triển hệ thống giỏo dục núi riờng Song cỏc hệ thống kinh tế- xó hội khỏc hệ thống kinh tế, hệ thống y tế, hệ thống nhà nước v.v…hệ thống giỏo dục nước ta phỏt triển theo cỏc quy luật chung đời sống chớnh trị- xó hội cỏc quy luật riờng đặc thự hệ thống Sau 23 30 năm đổi năm thực Chiến lược phỏt triển giỏo dục giai đoạn 2010- 2020, nghiệp giỏo dục đào tạo nước ta cú bước phỏt triển bước đầu đỏp ứng phần nhu cầu nghiệp phỏt triển kinh tế- xó hội, bảo vệ Tổ quốc, an ninh quốc phũng Cơ cấu hệ thống giỏo dục bước hoàn thiện song chưa hoàn toàn thớch hợp chưa đạt tớnh hiệu cao, đũi hỏi thời kỳ đẩy mạnh cụng nghiệp hoỏ, đại hoỏ đất nước Do lỳc khỏc chỳng ta phải đổi tư duy, phỏt triển nghiệp giỏo dục gắn với phỏt triển nguồn nhõn lực đỏp ứng nhu cầu ngày lớn nhõn dõn Đổi cụng tỏc quản lý giỏo dục, để phự hợp với nguyờn tắc “xõy dựng xó hội học tập” với hai nội dung đú người học học thường xuyờn suốt đời, đỏp ứng với lũng mong mỏi, mơ ước Hồ Chủ Tịch: “Ai cú cơm ăn, ỏo mặc, học hành” Chấn hưng giỏo dục nước nhà, thực tốt mục tiờu giỏo dục: nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực bồi dưỡng nhõn tài vỡ mục tiờu dõn giàu, nước mạnh, xó hội cụng bằng, dõn chủ, văn minh Là cỏn bộ, đảng viờn vinh dự cho tụi học lớp quản lý giỏo dục, tụi thấy mỡnh cần phải học tập tốt hơn, nắm vững kiến thức cụng tỏc quản lý giỏo dục; quan điểm, đường lối, chớnh sỏch, cỏc văn luật, quy chế, quy định Đảng, Nhà nước cụng tỏc giỏo dục- đào tạo Để sau trường biết vận dụng thực tốt chức trỏch nhiệm vụ giao, đào tạo nhiều đội ngũ sỹ quan tương lai cú phẩm chất nhõn cỏch lực hành động giỏi; vừa “hồng”, vừa “chuyờn”, gúp phần xõy dựng quõn đội ngày cỏch mạng, chớnh quy, tinh nhuệ, bước đại, làm thất bại õm mưu thủ đoạn chống phỏ cỏc lực thự địch 24 bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Đồng thời xõy dựng nhà trường chớnh quy, mẫu mực vững mạnh toàn diện 25 ... dục đề cập ? ?Đổi quản lý giáo dục? ?? Với ý nghĩa đó, tơi lựa chọn chủ đề: “Phương hướng, biện pháp đổi nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục trường quân ý nghĩa việc đổi công tác quản lý hoạt động... tiểu luận Nội dung 1.Phương hướng, biện pháp đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục nhà trường quân 1.1 Phương hướng, biện pháp đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý. .. thực tiễn công tác quản lý giáo dục nói chung, quân đội nói riêng, để có phương hướng, biện pháp đổi công tác quản lý giáo dục cho phù hợp để mang lại hiệu chất lượng công tác quản lý giáo dục đào