Trong những năm qua, chất lượng hoạt động học tập của học viên ở nhà trường quân đội không ngừng được nâng lên, đa số học viên đã xác định tốt tinh thần trách nhiệm trong học tập, rèn luyện và đạt kết quả khá. Tuy nhiên, quá trình giáo dục, đào tạo của các học viện, nhà trường vẫn còn những hạn chế, đó là: việc xác định động cơ, mục đích học tập ở một số học viên chưa rõ ràng, chưa có phương pháp học tập đúng đắn; còn thiếu kỹ năng tự học, tự nghiên cứu, dẫn tới kết quả học tập còn thấp, tỏ ra lúng túng, chưa linh hoạt, nhạy bén trong xử lý các tình huống nảy sinh trong thực tiễn.Mặt khác, cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra có ảnh hưởng sâu sắc lĩnh vực quân sự, quốc phòng, an ninh. Nó tác động, đặt ra những yêu cầu mới trong công tác giáo dục, đào tạo ở các nhà trường quân đội, trong đó ...
MỞ ĐẦU Tiến hành cải cách giáo dục nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chuẩn bị ngày tốt cho người tham gia vào công phát triển kinh tế - xã hội xu phát triển giáo dục đại.Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Quán triệt sâu sắc quan điểm Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ VII ra:“Chấn chỉnh tổ chức hệ thống nhà trường gọn, mạnh, hợp lý, ổn định tổ chức, biên chế Tạo chuyển biến bản, toàn diện phương pháp dạy học, công tác quản lý, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu trước mắt đón trước yêu cầu phát triển quân đội nghệ thuật quân sự, khoa học, cơng nghệ ” Trong đó, vấn đề nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy người thầy hoạt động học người học coi giữ vai trò then chốt định nâng cao chất lượng giáo, dục đào tạo Nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhà trường qn đội có vai trị quan trọng, điều kiện để giúp người học viên nắm vững hệ thống tri thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp hoạt động quân sự, điều kiện để biến nhu cầu đào tạo trường, yêu cầu đòi hỏi quân đội, xã hội thành nhu cầu, động tích cực phấn đấu vươn lên thân học viên Đồng thời điều kiện để học viên đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước kinh tế tri thức nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại Trong năm qua, chất lượng hoạt động học tập học viên nhà trường quân đội không ngừng nâng lên, đa số học viên xác định tốt tinh thần trách nhiệm học tập, rèn luyện đạt kết Tuy nhiên, trình giáo dục, đào tạo học viện, nhà trường hạn chế, là: việc xác định động cơ, mục đích học tập số học viên chưa rõ ràng, chưa có phương pháp học tập đắn; cịn thiếu kỹ tự học, tự nghiên cứu, dẫn tới kết học tập thấp, tỏ lúng túng, chưa linh hoạt, nhạy bén xử lý tình nảy sinh thực tiễn Mặt khác, cách mạng cơng nghiệp 4.0 diễn có ảnh hưởng sâu sắc lĩnh vực qn sự, quốc phịng, an ninh Nó tác động, đặt yêu cầu công tác giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội, có hoạt động học tập học viên, là: chuyển từ học thuộc, ghi nhớ máy móc, sang hình thành tư độc lập, lực thích nghi, lực sáng tạo Khơng học sách vở, qua tài liệu mà phải học qua nhiều hình thức khác liên hệ tương tác người thiết bị thơng minh; sử dụng vũ khí, xử lý tình chiến đấu khơng gian ảo Để đáp ứng yêu cầu đó, cần trọng đào tạo, huấn luyện khoa học, công nghệ, ngoại ngữ; không ngường đổi nội dung, phương pháp dạy học Với ý nghĩa đó, tơi chọn chủ đề:“Nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhà trường quân đội nay” làm nội dung viết thu hoạch Khái niệm hoạt động học nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhà trường quân đội Học tập hoạt động người điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức, kỹ xảo, kỹ phương thức hành vi phù hợp với tri thức, kỹ xảo, kỹ Nó xem loại hình hoạt động nhận thức mang tính mục đích người Hoạt động học tập học viên trường đại học quân hoạt động chủ đạo giúp người học lĩnh hội tri thức khoa học quân sự, kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp nhằm phát triển nhân cách, hình thành phẩm chất, lực cần thiết đáp ứng cho công tác sau Dưới góc độ nghiên cứu lý học sư phạm, hoạt động học hoạt động người học diễn đạo hướng dẫn người dạy nhằm chủ động lĩnh hội văn hoá xã hội lịch sử phát triển tâm lý Học tập hoạt động làm thay đổi phát triển thân người học Trong q trình học tập người học phải tìm thực chất nội dung tri thức, sở luận cứ, luận chứng chúng mối liên hệ, quy luật hướng dẫn đội ngũ sư phạm Thơng qua lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, giá trị xã hội biến thành phẩm chất, lực thân đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Đó trình khó khăn phức tạp ln diễn căng thẳng trí lực, thể lực Từ khái niệm động học học viên hiểu nâng cao hiệu hoạt động học học viên hoạt động lãnh đạo, huy, đội ngũ giảng viên, cán quản lý thân học viên nhằm tác động vào yếu tố cấu thành chất lượng hoạt động học, làm tăng lên chất lượng học tập, giúp học viên sau trường đảm nhiệm tốt cương vị người cán bộ, sĩ quan Mục tiêu nâng cao hiệu hoạt động học học viên tác động vào yếu tố cấu thành chất lượng hoạt động học, tập trung tác động vào hoạt động học học viên làm tăng lên chất lượng học tập, giúp học viên sau trường đảm nhiêm tốt cương vị người cán bộ, sĩ quan Nội dung nâng cao hiệu hoạt động học học viên làm gia tăng chất lượng lĩnh hội; chất lượng tự học, tự nghiên cứu; chất lượng thực hành, thực tập; chất lượng thi, kiểm tra… Phương thức nâng cao hiệu hoạt động học phải thực cách đồng từ khâu tuyển chọn học viên; hình thành động cơ, mục đích học tập đắn; bồi dưỡng phương pháp học tập phù hợp; đổi nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng đào tạo cụ thể; đảm bảo sở vật chất kỹ thuật cho huấn luyện học tập Tóm lại, nâng cao hiệu hoạt động học tập học viên phải gia tăng chất lượng tất yếu tố cấu thành chất lượng hoạt động học, không xem nhẹ hay bỏ qua yếu tố Trong yếu tố đó, đặc biệt phải trọng đến yếu tố chủ thuộc người học; yếu tố thuộc giảng viên yếu tố thuộc môi trường sư phạm Đặc điểm hoạt động học học viên nhà trường quân đội Hoạt động học tập học viên nhà trường quân đội gắn liền với đạo, hướng dẫn, điều khiển giáo viên, cán quản lý cấp Đó hoạt động tổ chức chặt chẽ, có mục tiêu, yêu cầu cụ thể Hoạt động mang đầy đủ đặc trưng tâm lý hoạt động học tập Tuy nhiên, mục tiêu, yêu cầu hoạt động quân việc đào tạo đội ngũ sĩ quan nhằm đáp ứng yêu cầu huy đội chiến tranh bảo vệ Tổ quốc Hoạt động học tập học viên nhà trường qn đội cịn có đặc điểm riêng, là: Một là, học viên nhà trường quân đội có đa dạng chuyên ngành đào tạo Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại vào mục tiêu, yêu cầu giáo dục - đào tạo Bộ quốc phòng học viên đào tạo sĩ quan chia thành chuyên ngành đào tạo thuộc Quân, Binh chủng khác Với tính chất đặc điểm chuyên ngành đào tạo khác nhau, địi hỏi q trình giáo dục - đào tạo đòi hỏi học viên vừa phải tiếp thu khối lượng tri thức lớn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học quân trình độ đại học, vừa phải nắm vững tri thức, kỹ xảo, kỹ chuyên ngành thuộc Quân, Binh chủng khác Đó q trình khó khăn, căng thẳng, phức tạp địi hỏi học viên phải huy động nỗ lực cao tinh thần, thể lực Muốn thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo đòi hỏi người học viên phải viên nhận thức ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng việc học tập, nắm đối tượng cần phải chiếm lĩnh; giác ngộ sâu sắc yêu cầu, nhiệm vụ trình học tập, rèn luyện Từ đó, hình thành động cơ, mục đích, phương pháp học tập đắn; phải tích cực vươn lên khơng ngừng để tự chiếm lĩnh tri thức học, mơn học; tự hình thành cho thân phương thức, phương tiện để hoàn thiện tri thức đường biện pháp tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, lực người sĩ quan tương lai Hai là, hoạt động học tập học viên diễn mơi trường sư phạm có tổ chức kỷ luật chặt chẽ nghiêm minh Mục tiêu đào tạo học viên nhà trường quân đội đào tạo họ trở thành cán bộ, sĩ quan quản lý, huy trực tiếp mặt hoạt động đơn vị thuộc quyền Họ có trách nhiệm bảo đảm cho mặt hoạt động đơn vị diễn ăn khớp, phối hợp nhịp nhàng theo yêu cầu kỷ luật quân sự; tạo cho tổ chức cá nhân tồn đơn vị có thống ý chí, hành động tạo thành sức mạnh tổng hợp thực thắng lợi nhiệm vụ giao Để đáp ứng mục tiêu đào tạo đó, địi hỏi người học viên trình học tập trường đại học quân cần phải không ngừng cố gắng, nỗ lực học tập rèn luyện, hoàn thiện nhân cách người sĩ quan huy, vấn đề chấp hành kỷ luật, xây dựng nếp quy đặc biệt quan tâm Học viên phải thực chế độ ngày, tuần, tháng cách nghiêm túc Bên cạnh việc chấp hành nghiêm qui định điều lệnh, điều lệ quân đội nói chung, học viên phải chấp hành nghiêm qui định, quy chế kỷ luật hành quân, dã ngoại; kỷ luật thao trường bãi tập; kỷ luật dân vận (bởi tính chất đặc thù mơi trường học tập quân đội, học viên chủ yếu phải học tập thao trường, bãi tập, tham gia diễn tập tổng hợp).Trước yêu cầu cao kỷ luật quân sự, đòi hỏi học viên cần rèn luyện để vượt qua thử thách, hình thành ý thức tổ chức kỷ luật, ý chí kiên cường, khơng ngại khó, ngại khổ, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Bởi vậy, môi trường kỷ luật chặt chẽ nghiêm minh tác động đến chất lượng hoạt động học học viên theo chiều hướng tích cực tiêu cực Nếu học viên chấp hành tốt kỷ luật quân sự, có nghĩa chấp hành tốt quy chế huấn luyện, thi, kiểm tra quy định thời gian tự học, tự nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng học tập Ngược lại, học viên chấp hành kỷ luật không tốt dễ dẫn tới vi phạm quy chế huấn luyện, thi, kiểm tra quy định thời gian tự học, tự rèn ảnh hưởng xấu đến nâng cao hiệu học tập Ba là, phương thức, phương tiện học tập học viên nhà trường quân đội mang tính đặc thù Phương thức, phương tiện học tập học viên nhà trường qn đội có tính đặc thù Ở chỗ, phương thức học tập không sách vở, thư viện, phịng thí nghiệm mà cịn chủ yếu vũ khí, trang bị kỹ thuật chiến đấu đội, xảy không gian rộng, thao trường, bãi tập, địa hình dã ngoại khác Trong trình học tập, đạo, hướng dẫn giáo viên, học viên sử dụng hành động học tập để chiếm lĩnh tri thức khoa học giáo viên truyền đạt tài liệu, sách giáo khoa, giáo trình làm cho tri thức tái lần trở thành tài sản riêng thân họ Cùng với lĩnh hội tri thức khoa học, học viên phải hướng đến chiếm lĩnh cách thức học tập, cách vận dụng vào sống thực tiễn hoạt động quân Học viên phải rèn luyện để phát triển khả quan sát, ghi nhớ, xử lý thông tin tình mặt, phát triển phẩm chất trí nhớ, tư duy, lực tổ chức, huy đội Về phương tiện học tập có tính đặc thù, chỗ học viên chủ yếu sử dụng thao tác như: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá, cụ thể hoá; tư khái niệm khoa học, lấy khái niệm làm công cụ Khác với bậc phổ thông, học viên đào tạo sĩ quan học viện, nhà trường quân đội không dừng lại việc chiếm lĩnh khái niệm kinh nghiệm mà phải hình thành phát triển khái niệm khoa học Do vậy, học tập đòi hỏi học viên phải có tính tích cực, sáng tạo, độc lập, suy nghĩ cao, tính đốn, mưu trí, linh hoạt, tư nhanh nhạy để tiếp thu tri thức khoa học Với mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định, hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan huy cấp phân đội có yêu cầu cao Do yêu cầu huấn luyện sát điều kiện chiến đấu nên học viên phải học điều kiện tâm lý căng thẳng, đòi hỏi cao sức bền bỉ dẻo dai, ý chí tâm học viên Đặc điểm có tác động, ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao hiệu hoạt động học tập học viên trường quân đội Bốn là, hoạt động học tập học viên nhà trường quân đội diễn với cường độ cao trí tuệ thể lực Xuất phát từ tính chất đặc thù hoạt động quân sự, đòi hỏi người học viên phải học tập, rèn luyện với cường độ cao trí tuệ thể lực Mục tiêu, yêu cầu đào tạo của học viện, nhà trường là: Đào tạo niên có đủ tiêu chuẩn quy định trở thành sĩ quan có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ đại học, lực toàn diện huy, lãnh đạo, quản lý huấn luyện đội, lực tốt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Với mục tiêu, yêu cầu đó, người học viên phải học tập cách toàn diện, khối lượng lớn kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, bao gồm: Khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn khoa học kỹ thuật quân sự, khoa học bản, sở chuyên ngành chuyên ngành Không thế, học viên cịn phải học tập rèn luyện mơi trường khó khăn, gian khổ, căng thẳng trí lực thể lực Đặc điểm đòi hỏi học viên cần phải có ý chí vươn, biết huy động sức lực để khắc phục khó khăn trở ngại nhằm nâng cao chất lượng, hiệu học tập Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhà trường quân đội a, Nhóm yếu tố thuộc học viên Học viên chủ thể hoạt động học, chất lượng hoạt động học người học định Do vậy, có nhiều yếu tố thuộc thân học viên ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động học, có yếu tố sau: * Tố chất học viên Tố chất tiền đề vật chất thiếu người Học viên có tố chất tốt, phù hợp với nghề nghiệp quân tạo điều kiện thuận lợi cho họ nhanh chóng nắm vững tri thức, hình thành kỹ xảo, kỹ hoạt động quân Ngược lại, tố chất không phù hợp với nghề nghiệp quân sự, học viên gặp khó khăn việc nắm vững tri thức, hình thành kỹ xảo, kỹ hoạt động quân Như vậy, tố chất học viên ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động học, bao gồm yếu tố cụ thể, như: sức khoẻ, hệ thần kinh, giác quan tinh nhạy… Sức khoẻ: Sức khoẻ học viên bao gồm thể hình, sức mạnh bắp, hoạt động quan nội tạng… Những yếu tố tạo nên khả trì hoạt động học tập bình thường Đặc biệt, hoạt động học tập học viên diễn với cường độ cao trí lực thể lực yếu tố sức khoẻ có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động học Hệ thần kinh: Hệ thần kinh ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động học Học viên có hệ thần kinh mạnh, cân có khả phản ứng nhanh trước nội dung học tập, khả nhanh chóng tập trung ý vào học, đồng thời giữ tính ổn định trình, trạng thái tâm lý, thao tác, hành động tình học tập phức tạp Các giác quan tinh nhạy: Sự tinh nhạy giác quan có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động học học viên Các giác quan nhạy cảm, linh hoạt điều kiện quan trọng giúp học viên lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ xảo, kỹ hoạt động quân Ngược lại, giác quan không nhạy cảm, thiếu linh hoạt việc lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ xảo, kỹ hoạt động quân học viên gặp khó khăn * Ý chí khắc phục khó khăn học tập Hoạt động học tập nói chung hoạt động trí óc căng thẳng có cường độ cao Đây hoạt động đặc thù người giúp người hình thành phát triển tâm lý, nhân cách Do đó, học tập, người học cần phải có ý chí khắc phục khó khăn biểu phẩm chất dũng cảm, đoán, kỷ luật cao, tự giác học tập Dũng cảm: Là phẩm chất tâm lý, biểu sẵn sàng vượt qua khó khăn, thử thách để đạt mục đích Hoạt động học tập học viên diễn môi trường khó khăn, gian khổ, chí cịn nguy hiểm Học viên thường xuyên tiếp xúc với vũ khí trang bị, với tình chiến thuật chiến đấu Do vậy, dũng cảm phẩm chất cần thiết giúp học viên vượt qua khó khăn, thử thách để đạt mục đích học tập Quyết đốn: u cầu trình đào tạo Nhà trường phải sát với điều kiện thực tiễn chiến đấu, đảm bảo cho học viên sau tốt nghiệp trở thành sĩ quan huy có khả quản lý, huy đội thực tốt nhiệm vụ, đặc biệt tình chiến đấu xảy Do đó, địi hỏi học viên phải có tính đốn, xử lý nhanh, xác tình học tập, có đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, nâng cao chất lượng hoạt động học Kỷ luật cao: Học viên học tập rèn luyện mơi trường có kỷ luật chặt chẽ nghiêm minh Nếu khơng có kỷ luật cao, học viên có biểu tự tuỳ tiện, vi phạm kỷ luật nói chung, vi phạm quy định hoạt động học tập nói riêng không đáp ứng yêu cầu giáo dục - đào tạo Do đó, để nâng cao chất lượng học tập, học viên phải có tính kỷ luật cao, chấp hành nghiêm kỷ luật quân đội, quy định học viện, nhà trường, quy chế huấn luyện, thi, kiểm tra Tự giác học tập: Tính tự giác có vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động học học viên Học viên có tính tự giác học tập làm chủ thân trình xây dựng kế hoạch học tập tổ chức thực kế hoạch Đồng thời, tự giác thực có hiệu yêu cầu, nhiệm vụ trình giáo dục, đào tạo b, Nhóm yếu tố thuộc giảng viên Giảng viên chủ thể hoạt động dạy, có vai trò quan trọng định đến chất lượng, hiệu q trình dạy học Thơng qua q trình dạy học - giáo dục, giảng viên trang bị cho học viên hệ thống tri thức, hình thành kỹ xảo, kỹ hoạt động quân Như vậy, chất lượng hoạt động học không chịu ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể học viên mà phụ thuộc vào yếu tố khác, có yếu tố thuộc giảng viên như: Phẩm chất trị - đạo đức; trình độ tri thức; lực sư phạm người giảng viên… * Phẩm chất trị - đạo đức Phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng sâu sắc tới phát triển phẩm chất nhân cách học viên; biểu tượng tinh thần, thái độ, trách nhiệm học viên học tập, rèn luyện, chiếm lĩnh tri thức Nếu người giảng viên thiếu phẩm chất khó giữ vững định hướng trị lựa chọn nội dung, phương pháp đạt chất lượng, hiệu cao giảng dạy * Trình độ tri thức Chất lượng hoạt động học học viên chịu ảnh hưởng lớn trình độ tri thức người giảng viên Nếu giảng viên có trình độ tri thức sâu, rộng lựa chọn nội dung phong phú, sâu sắc phương pháp phù hợp, có khả thuyết phục, lôi học viên say sưa học tập, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ hoạt động quân Ngược lại, trình độ tri thức hạn chế, giảng viên gặp khó khăn luận giải nội dung giảng khơng tạo uy tín khả thuyết phục học viên * Năng lực sư phạm Năng lực sư phạm giảng viên tổng hợp phẩm chất tâm lý sinh lý người giảng viên bảo đảm cho hoạt động sư phạm họ đạt hiệu cao Nhờ có lực sư phạm, giảng viên có khả nắm bắt đặc điểm nhân cách học viên; làm chủ nội dung; lựa chọn sử dụng hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học thích hợp tạo nên phối hợp thống hoạt động truyền thụ hoạt động lĩnh hội, nâng cao chất lượng hoạt động học học viên 10 c, Nhóm yếu tố thuộc mơi trường sư phạm Hoạt động học tập học viên diễn mơi trường sư phạm, bên cạnh yếu tố thuộc học viên giảng viên, chất lượng hoạt động học học viên cịn chịu ảnh hưởng yếu tố thuộc mơi trường sư phạm, bao gồm yếu tố sau: * Nội dung, chương trình dạy học Nội dung chương trình dạy học nội dung đào tạo cán Nhà trường, phản ánh trình độ phát triển khoa học, khoa học quân sự; đồng thời cịn phản ánh biểu cụ thể yêu cầu xã hội, nhiệm vụ xây dựng phát triển quân đội Nó bao gồm thành phần: Hệ thống kiến thức khoa học tự nhiên, xã hội, tư kỹ thuật quân sự; hệ thống kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân sự; hệ thống kinh nghiệm hoạt động sáng tạo; hệ thống giá trị chuẩn mực thái độ tự nhiên, xã hội, người khác thân Nội dung, chương trình có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động học học viên Nếu nội dung, chương trình phù hợp, hấp dẫn giúp học viên lĩnh hội kiến thức cần thiết hình thành kỹ xảo, kỹ hoạt động Ngược lại, nội dung, chương trình khơng phù hợp, học viên cảm thấy chán học chất lượng học tập không cao… * Mối quan hệ học viên với giảng viên cán quản lý Mối quan hệ học viên với giảng viên Đây mối quan hệ chủ yếu, ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động học Giảng viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, đạo, định hướng, điều khiển hoạt động học học viên Trên sở định hướng, điều khiển giảng viên, học viên tiếp thu tri thức, kỹ xảo, kỹ cách chủ động, tích cực, tự giác Mối quan hệ học viên giảng viên gắn bó, cởi mở đem lại chất lượng, hiệu dạy học nói chung, chất lượng hoạt động học nói riêng Mối quan hệ học viên cán quản lý Mối quan hệ cán quản lý với học viên mối quan hệ lãnh đạo, 11 huy với người phục tùng lãnh đạo, huy Nếu mối quan hệ giảng viên với học viên chủ yếu diễn lớp học mối quan hệ cán quản lý với học viên diễn thường xuyên, hàng ngày, hàng Ngay lớp học có bám nắm cán quản lý Cán quản lý học viên có mối quan hệ gắn bó mật thiết với góp phần quan trọng nâng cao chất lượng hoạt động học học viên * Bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên Bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên diễn mối quan hệ gắn bó học viên tập thể đơn vị với Nó biểu tính thống mục đích học tập, rèn luyện tập thể; quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, đòi hỏi cao lẫn nhau, thái độ phê bình tự phê bình tiến tập thể; uy tín lãnh đạo, huy trước tập thể, điều khiển dư luận tập thể; kết hoạt động mặt, đặc biệt kết học tập, rèn luyện Nếu bầu khơng khí tâm lý tập thể sơi nổi, tích cực tạo mơi trường thuận lợi kích thích tính tích cực học tập học viên Ngược lại, bầu khơng khí tâm lý tập thể khơng tích cực, thiếu quan tâm, giúp đỡ lẫn làm cho học viên chán nản, bi quan làm giảm tính tích cực học tập, rèn luyện Như vậy, bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên có ảnh hưởng khơng nhỏ đến nâng cao chất lượng hoạt động học tập, rèn luyện học viên * Các điều kiện, phương tiện kỹ thuật đảm bảo cho dạy học Các điều kiện, phương tiện kỹ thuật đảm bảo điều kiện trình huấn dạy học - giáo dục, yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Trong trình học tập, rèn luyện, điều kiện, phương tiện kỹ thuật giúp cho hoạt động nhận thức học viên diễn thuận lợi Đồng thời, điều kiện, phương tiện kỹ thuật tiên tiến, đại điều kiện quan trọng cho học viên vận dụng kiểm chứng kiến thức học vào thực tiễn hình thành rèn luyện kĩ xảo, kĩ hoạt động quân Ngược lại, điều kiện vật chất nghèo nàn, thiếu thốn, phương tiện kỹ thuật dạy học - giáo dục cịn lạc hậu, thơ sơ, ảnh hưởng lớn làm giảm chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học viên 12 Các điều kiện tâm lý-sư phạm nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhà trường quân đội a, Nhóm điều kiện thuộc học viên Hoạt động học hoạt động người học, chất lượng hoạt động học phải người học định khơng làm thay, người thầy đóng vai trị đạo, định hướng, hướng dẫn người học Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng hoạt động học, người học cần phải có điều kiện tâm lý - sư phạm, như: Động cơ, mục đích học tập đắn; phương pháp học tập phù hợp; kỹ tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện… * Động mục đích học tập đắn Động mục đích học tập đắn học viên điều kiện tâm lý - sư phạm nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Muốn học có kết quả, trước hết người học phải có động cơ, mục đích học tập đắn Động học tập đắn học viên động lực thúc đẩy học viên trình học tập trường nhằm thoả mãn nhu cầu mong muốn học tập, rèn luyện, tiến trưởng thành, hoàn thiện phát triển, mong muốn làm chủ tri thức…Hoạt động học học viên có nhiều động khác nhau, chia thành bốn loại sau: Các động trị - xã hội: Gắn liền với việc thoả mãn nhu cầu mong muốn tiến bộ, trưởng thành; muốn phát triển nhân cách, kết nạp vào Đảng, phong cấp, tốt nghiệp trường trở thành sĩ quan; nhu cầu sống chiến đấu phục vụ cho nghiệp xây dựng quân đội bảo vệ Tổ quốc Các động nhận thức khoa học: Động thể tập trung động học tập, nhân tố kích thích học viên hăng say học tập, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, say mê tìm tịi nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức khoa học Động hình thành sở học viên có nhu cầu hoàn thiện tri thức, làm chủ tri thức khoa học môn học Các động nghề nghiệp quân sự: Trên sở học viên hiểu ý nghĩa giá trị cao nghề nghiệp quân sự, có hứng thú với hoạt động quân sự, từ có 13 nhu cầu hồn thiện thân, muốn nâng cao tri thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ hoạt động quân muốn đảm nhiệm tốt cương vị sĩ quan sau Đây nguồn gốc, động lực quan trọng thúc đẩy học viên trình học tập, rèn luyện, kích thích say mê, hứng thú việc tìm tịi, khám phá tri thức khoa học, khoa học quân sự, rèn luyện kỹ xảo, kỹ hoạt động quân phẩm chất nhân cách người sĩ quan đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Ngoài động trên, hoạt động học học viên thúc đẩy động khác, như: động viên, khích lệ từ phía gia đình, bạn bè… Mục đích học tập đắn học viên Mục đích học tập đắn học viên hệ thống tri thức, kỹ xảo, kỹ hoạt động quân cần phải có theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo để sau trường trở thành sĩ quan huy, có khả thực tốt nhiệm vụ huấn luyện, giáo dục chiến sĩ huy đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Mục đích học tập cụ thể hoá động học tập xét đến cụ thể hố địi hỏi xã hội người học; có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập học viên Khi học viên xác định mục đích học tập cách rõ ràng, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, điều kiện học tập khả thân giúp họ định cách thức hành động, đánh giá kết đắn hơn; thấy rõ làm cần phải làm gì, từ thúc đẩy tính tích cực học tập học viên Ngược lại, học viên nhận thức mục đích học tập khơng cụ thể, rõ ràng khó mà xác định cần phải làm gì, đặt kế hoạch cho hành động sao, dễ bị chệch khỏi đường định dễ hài lòng với kết đạt Như vậy, mục đích học tập xác định đắn giúp học viên ý thức đối tượng tri thức, kỹ xảo, kỹ mà cần chiếm lĩnh, hình thành; đồng thời, học viên nhận thấy rõ thuận lợi khó khăn đặt học tập Trên sở đó, học viên xác định nhiệm vụ học tập, cách thức học tập phù hợp Khi học viên hoàn thành nhiệm vụ học tập mình, biến hệ thống tri thức, kỹ xảo, kỹ hoạt động quân thành vốn kinh nghiệm hoạt 14 động quân thân học viên đạt mục đích học tập Xác định động cơ, mục đích học tập đắn tạo động lực thúc đẩy, định hướng thái độ, hành vi, ý chí tâm học tập học viên nhằm nâng cao chất lượng học tập họ Vì vậy, việc quan tâm giáo dục hình thành động cơ, mục đích học tập đắn cho học viên sở bảo đảm nâng cao chất lượng hoạt động học họ Để hình thành động cơ, mục đích học tập đắn cho học viên, cần thực tốt số yêu cầu sau đây: Một là, tăng cường giáo dục cho học viên nâng cao nhận thức nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, mục tiêu, yêu cầu đào tạo, kết hợp với giáo dục giá trị định hướng giá trị nghề nghiệp quân cho học viên Nâng cao nhận thức nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội mục tiêu, yêu cầu đào tạo cho học viên yêu cầu quan trọng công tác giáo dục, đào tạo Trên sở nhận thức đắn, tạo niềm tin, tình cảm hình thành động cơ, mục đích học tập đắn, từ học viên tích cực học tập nâng cao trình độ tri thức, hình thành kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân đáp ứng yêu cầu xã hội, quân đội Để thực tốt yêu cầu này, đòi hỏi đội ngũ giảng viên, cán quản lý, tổ chức đảng, đoàn… học viên phát huy vai trò trách nhiệm việc quán triệt thực có hiệu Hai là, hình thành cho học viên có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, đường lên chủ nghĩa xã hội, sức mạnh quân đội nghiệp mà lựa chọn Trên sở giáo dục nâng cao nhận thức nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, mục tiêu, yêu cầu đào tạo giáo dục giá trị, định hướng giá trị nghề nghiệp quân cho học viên, cần phải hình thành cho học viên có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, đường lên chủ nghĩa xã hội, sức mạnh quân đội nghiệp mà lựa chọn Đây yêu cầu quan trọng công tác giáo dục đạo tạo, góp phần hình thành động cơ, mục đích học tập cho học viên Giảng viên cán quản lý trình dạy học giáo dục cần tạo niềm tin với học viên, tiến hành kiểm tra, đánh giá cách khách quan, 15 xác Đảng, Nhà nước Quân đội cần có chế độ, sách thoả đáng, kích thích tính tích cực, tự giác cho học viên học tập rèn luyện Ba là, hình thành phát triển nhu cầu, hứng thú học tập cho học viên Nhu cầu, hứng thú học tập, ham học tập, thích thú say sưa với việc học; óc tị mị khoa học, thái độ hồi nghi, tính phê phán để hiểu rõ cội nguồn tri thức; thích đem lý luận vận dụng vào thực tiễn; say mê vượt qua khó khăn, chắt lọc tri thức đọc từ sách tham khảo bổ sung cho giảng thầy, làm đầy kho tri thức mình… Những nhu cầu, hứng thú điều kiện tiên để nảy sinh động cơ, mục đích học tập học viên Do vậy, đội ngũ giảng viên, cán quản lý trình dạy học, giáo dục phải có vai trị, trách nhiệm phát triển nhu cầu, hứng thú học tập cho học viên, phải biết hướng người học vào tìm tịi, phát chất tri thức, khái niệm khoa học, xuất người học nhu cầu, hứng thú muốn nắm vững, làm chủ tri thức Đồng thời, đội ngũ giảng viên cán quản lý phải xây dựng mối quan hệ gần gũi, gắn bó, chân tình, cởi mở với học viên, tạo tâm lý thoải mái, vui vẻ học tập Bên cạnh đó, cần đảm bảo tốt điều kiện, phương tiện học tập cho học viên; kịp thời động viên, khen thưởng tập thể cá nhân có thành tích học tập, nghiên cứu khoa học cải tiến, sáng kiến có giá trị thực tiễn; kiên đấu tranh, phê bình tập thể cá nhân có biểu ngại khó, ngại khổ, thiếu cố gắng học tập, rèn luyện * Có phương pháp học tập phù hợp Phương pháp học tập điều kiện tâm lý - sư phạm quan trọng việc nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Khi học viên có phương pháp học tập phù hợp, họ chủ động, tích cực đạt hiệu cao trình chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ Đặc biệt, thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, lượng thông tin ngày nhiều, học viên khơng có phương pháp học tập phù hợp bị choáng ngợp trước nguồn tài liệu vô phong phú, trước yêu cầu ngày cao Do vậy, để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo phát triển xã 16 hội, địi hỏi học viên phải có phương pháp học tập phù hợp Phương pháp học tập cách thức, biện pháp mà học viên sử dụng để lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng, tự tổ chức thiết kế, thi công trình học tập tự kiểm tra, đánh giá trình học tập thân Phương pháp học tập học viên thể khâu quy trình học tập, bao gồm hệ thống cách thức: Cách thức nghe, ghi cách có chọn lọc; cách thức xây dựng kế hoạch học tập khoa học, hợp lý; cách thức nắm phát chất vấn đề; cách thức trình bày vấn đề thảo luận, xêmina; cách thức tự kiểm tra, đánh giá kết học tập mình; cách thức ơn tập, thi, kiểm tra… Để hình thành phương pháp học tập phù hợp cho học viên, cần thực tốt yêu cầu sau: Một là, việc định hướng cho học viên nắm mục tiêu, yêu cầu, nội dung chương trình, giảng viên cần giới thiệu, hướng dẫn học viên phương pháp học tập môn học, như: Phương pháp nghe giảng; phương pháp ghi chép; phương pháp đọc tài liệu; phương pháp tự nghiên cứu; phương pháp làm thi, kiểm tra… Đồng thời, giảng viên cần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học Thơng qua đó, học viên tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học phương pháp học tập tích cực Hai là, cán quản lý cần theo dõi, nắm mức độ khả phương pháp học tập học viên để kịp thời tìm tác động sư phạm nâng cao trình độ sử dụng phương pháp học tập; phối hợp chặt chẽ với khoa giáo viên giảng viên tổ chức bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên; xây dựng tập thể đơn vị vững mạnh tạo môi trường thuận lợi cho việc bồi dưỡng phương pháp học tập; đạo phát huy vai trò hoạt động tổ phương pháp học tập, tổ học tập để tư vấn, giúp đỡ học viên giải nội dung khó, tìm cách học phù hợp… * Hình thành kỹ tự học, tích cực tu dưỡng, rèn luyện Kỹ tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện có vai trị quan trọng, giúp người học củng cố, mở rộng, hệ thống hố kiến thức, hình thành kỹ xảo, kỹ năng; phát triển tư độc lập, sáng tạo phẩm chất cần thiết làm sở cho 17 việc học tập, rèn luyện suốt đời Để hình thành kỹ phát huy tinh thần tích cực tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện học viên trình học tập, cần thực tốt yêu cầu sau: Một là, hình thành phát triển nhu cầu tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện học viên Nhu cầu tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện nguồn gốc nảy sinh tính tích cực tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện học viên, từ biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo Hình thành phát triển nhu cầu tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện học viên, đòi hỏi đội ngũ giảng viên cán quản lý cần giúp học viên nhận thức đắn mục tiêu, yêu cầu đào tạo; hiểu rõ vai trò quan trọng hoạt động tự học trình đào tạo Đồng thời, gây hứng thú tự học cho học viên cách tạo điều kiện cho họ giải nhiệm vụ tự học, tự rèn, phát huy khả tư duy, sáng tạo Hai là, xây dựng phẩm chất ý chí cho học viên tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện Hoạt động tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện học viên hoạt động đòi hỏi phải có nỗ lực ý chí cao đem lại chất lượng, hiệu Sự phát triển phẩm chất ý chí tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện q trình lâu dài Do đó, giảng viên cần phải có yêu cầu cao, tạo tình khó khăn phù hợp theo mức độ tăng dần để kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên Ba là, đổi nội dung phương pháp dạy học Nội dung phương pháp dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học, sở cho hoạt động tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện học viên Do vậy, đổi nội dung phương pháp dạy học góp phần phát huy tinh thần tích cực tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện học viên trình học tập Nội dung dạy học phải bám sát phát triển thực tiễn, phát triển khoa học công nghệ, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, đảm bảo cho học viên có đủ tri thức, kỹ xảo, kỹ cần thiết để hoàn thành chức trách, nhiệm vụ sau Khi nội dung dạy học đổi kéo theo đổi phương pháp dạy học Giảng viên cần sử dụng phương pháp dạy học theo 18 hướng phát huy tính tích cực học viên, đặc biệt trọng phương pháp dạy học nêu vấn đề, tạo tình có vấn đề để học viên tự tìm cách thức giải có hiệu Bốn là, hình thành kỹ tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện cho học viên Học viên có kỹ tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện phát huy tính tích cực thân, biết tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện có hiệu Hình thành kỹ tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện cho học viên, đòi hỏi đội ngũ giảng viên cán quản lý phải bồi dưỡng phương pháp tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện cho học viên; giao nhiệm vụ cụ thể cho học viên trình tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện; đồng thời, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện Trên sở vai trò giảng viên cán quản lý, học viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, tự đề yêu cầu, nhiệm vụ học tập tự kiểm tra, đánh giá kết học tập b, Nhóm điều kiện thuộc giảng viên Đội ngũ giảng viên người thầy, không truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm, rèn luyện kỹ xảo, kỹ hoạt động quân cho học viên mà khuôn mẫu để học viên học tập, noi theo Do đó, giảng viên có vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Muốn thực tốt sứ mệnh mình, đội ngũ giảng viên cần sức học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời phải gương cho học viên noi theo Những điều kiện tâm lý - sư phạm thuộc giảng viên góp phần nâng cao hiệu hoạt động học học viên bao gồm: * Phẩm chất trị - đạo đức sáng, lành mạnh Đây điều kiện thiếu nghề nghiệp sư phạm quân sự, sở quan trọng để củng cố, phát triển uy tín người giảng viên Phẩm chất trị - đạo đức người giảng viên biểu giác ngộ sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng; giới quan phương pháp luận khoa học; có lịng trung thành vơ hạn với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân; có lĩnh trị vững vàng, đấu tranh 19 không khoan nhượng với âm mưu thủ đoạn kẻ thù Những phẩm chất người giảng viên có sức ám thị lớn học viên, kích thích họ học tập, rèn luyện noi theo theo gương người thầy * Trình độ tri thức sâu, rộng Trình độ tri thức sở quan trọng để người giảng viên lựa chọn nội dung phong phú, sâu sắc phương pháp phù hợp, có khả thuyết phục, lơi học viên say sưa học tập, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ hoạt động quân Do vậy, người giảng viên phải có trình độ tri thức sâu lĩnh vực khoa học mà giảng dạy; đồng thời, có hiểu biết rộng tri thức khoa học liên ngành * Có lực sư phạm đáp ứng tốt yêu cầu, nhiệm vụ Người giảng viên có phẩm chất trị - đạo đức tốt, có trình độ tri thức sâu, rộng khơng có lực sư phạm khơng thể đem lại chất lượng dạy học nói chung, chất lượng hoạt động học học viên nói riêng Do đó, để nâng cao chất lượng hoạt động học học viên, địi hỏi người giảng viên phải có lực sư phạm, lực thuyết phục, cảm hố học viên, lực tổ chức, định hướng, điều khiển trình giảng dạy, lực kiểm tra, đánh giá học viên Có lực sư phạm giúp giảng viên lựa chọn nội dung giảng dạy phong phú, hấp dẫn; sử dụng phương pháp dạy học phù hợp, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học viên, đem lại chất lượng, hiệu học tập cho học viên Để hình thành phát triển điều kiện tâm lý - sư phạm thuộc giảng viên đội ngũ giảng viên, đòi hỏi giảng viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ tri thức, chuyên môn nghiệp vụ tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất trị - đạo đức sáng, lành mạnh Đối với lãnh đạo, huy cấp cần làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần để giảng viên phát huy vai trị trách nhiệm nâng cao chất lượng dạy học; đồng thời, xây dựng tiêu chí chuẩn hoá đội ngũ giảng viên làm sở cho giảng viên phấn đấu làm để lựa chọn, xếp, đề đạt, sử dụng giảng viên lực, sở trường góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học 20 c, Nhóm điều kiện thuộc mơi trường sư phạm * Mối quan hệ tích cực học viên với giảng viên cán quản lý Mối quan hệ tích cực học viên với giảng viên Giữa người giảng viên học viên có vai trị, vị trí khác q trình dạy học, giáo dục họ chung mục đích cuối bảo vệ Tổ quốc, mối quan hệ người thực mục đích, nhiệm vụ Sự tôn trọng, yêu mến, giúp đỡ lẫn quan hệ đồng chí đồng đội bồi đắp thêm cho người giảng viên tâm huyết với nghề; tạo nên gần gũi, thấu hiểu giảng viên học viên giúp học viên sẵn sàng trao đổi với giảng viên tri thức, kỹ xảo, kỹ mà khơng cảm thấy ngại ngùng, xa cách Chính mối quan hệ điều kiện tâm lý - sư phạm quan trọng, khơng thể thiếu, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học cho người học viên Mối quan hệ học viên cán quản lý Cán quản lý học viên (cán trung đội, đại đội, tiểu đồn, hệ) có vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học tập học viên Cán quản lý người thầy thứ hai học viên, người trực tiếp thực chức quản lý giáo dục học viên Họ người nắm vững chất lượng học tập đơn vị nói chung chất lượng học tập học viên nói riêng, sở có biện pháp tác động phù hợp nâng cao chất lượng học tập đơn vị Trong tự học, họ người trực tiếp trì học viên học tập; đồng thời có vai trị thay người giảng viên để tiếp tục tổ chức, đạo, định hướng hoạt động nhận thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo Không tham gia tổ chức, đạo, định hướng hoạt động nhận thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ cho học viên, cán quản lý chỗ dựa tinh thần vững cho học viên Với vai trò chủ thể quản lý, cán quản lý lãnh đạo tổ chức tốt công tác chuẩn bị mặt vật chất tinh thần cho học viên trước học tập lớp học tập thao trường bãi tập, phân công trách nhiệm tới cá nhân; xây dựng niềm tin, động trách nhiệm học tập; bồi dưỡng phương pháp học tập, kinh nghiệm sống kinh nghiệm hoạt động quân tới học viên Xây dựng mối quan hệ tích cực học viên với giảng viên cán quản 21 lý, đòi hỏi giảng viên cán quản lý phải gương mẫu mực để học viên noi theo Nếu giảng viên cán quản lý ln mẫu mực; có phương pháp sư phạm phù hợp; có trình độ tri thức, kỹ xảo, kỹ hoạt động quân tốt gương sáng để học viên học tập, noi theo Đó điều kiện quan trọng tạo nên mối quan hệ tích cực học viên với giảng viên cán quản lý Ngược lại, giảng viên cán quản lý khơng gương mẫu, nói khơng đơi với làm tạo nên tư tưởng hồi nghi, thiếu tơn trọng học viên họ, mối quan hệ trở nên mờ nhạt, không thống Do đó, giảng viên cán quản lý phải thường xuyên tu dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực công tác để thực gương sáng cho học viên noi theo Xây dựng mối quan hệ tích cực học viên với giảng viên cán quản lý, đòi hỏi giảng viên, cán quản lý học viên phải phát huy vai trò trách nhiệm tạo nên gần gũi, chân tình, cởi mở, tác động qua lại lẫn Tuy nhiên, mối quan hệ tích cực khơng phải “hồ tan”, dân chủ cách trớn, dẫn đến thiếu tơn trọng lẫn nhau, đặc biệt vai trị, uy tín người thầy, người cán bị giảm xuống Xây dựng mối quan hệ tích cực đồng thời xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học học viên * Mối quan hệ hợp tác, trao đổi người học Trong tập thể lớp học, học viên có mối quan hệ hợp tác, trao đổi tạo điều kiện cho học viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, giúp đỡ, cổ vũ, động viên lẫn trình học tập rèn luyện Do vậy, mối quan hệ hợp tác, trao đổi người học điều kiện tâm lý - sư phạm cần thiết góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Xây dựng mối quan hệ này, đòi hỏi đội ngũ cán quản lý thường xuyên tổ chức tốt việc quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo cho học viên, sở để đến thống mục đích phối hợp hoạt động học tập, rèn luyện; giáo dục nâng cao nhận thức cho học viên nguyên tắc, chuẩn mực mối quan hệ truyền thống đoàn kết dân tộc, quân đội Đồng thời, cán phải thật gương mẫu lời nói việc làm, tạo nên tin tưởng, yêu mến học viên; thường 22 xuyên tổ chức tốt hoạt, đặc biệt tổ chức tốt hình thức học tập đơn vị như, nhóm học tập, đôi bạn học tập, tổ phương pháp học tập…, qua học viên có điều kiện trao đổi, học hỏi, giúp đỡ lẫn tiến * Bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên Bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên trạng thái tâm lý dương tính tập thể, phản ánh tính chất tốt đẹp quan hệ thành viên, đồng thời phản ánh điều kiện thuận lợi hoạt động, sinh hoạt góp phần nâng cao hiệu học tập, rèn luyện tập thể, xây dựng đơn vị ngày vững mạnh Bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể điều kiện tâm lý - sư phạm quan trọng việc nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể, tạo môi trường thuận lợi nâng cao chất lượng hoạt động học học viên, đòi hỏi cán quản lý cần nắm vững tình hình, đặc điểm nhiệm vụ đơn vị; trình độ giác ngộ trị, tư tưởng, đạo đức, lực đặc điểm tâm lý lứa tuổi học viên đơn vị Trên sở đó, tổ chức hoạt động chung cho tập thể, hướng mặt hoạt động đời sống vật chất tinh thần tập thể vào mục đích chung tập thể; quan tâm đầy đủ đến nhu cầu, nguyện vọng tiến thành viên; giáo dục cho thành viên nêu cao tinh thần làm chủ tập thể, chống biểu chủ nghĩa cá nhân, cục bộ, vị địa phương ngược với yêu cầu, nhiệm vụ tập thể Đồng thời, thực quản lý chặt chẽ, thực hành công bằng, dân chủ; cán phải thường xuyên lắng nghe ý kiến quần chúng, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng đáng quần chúng Đồng thời, lãnh đạo, huy cấp cần định hướng, điều khiển tượng tâm lí xã hội theo hướng tích cực phù hợp với điều kiện sống, đặc điểm hoạt động đặc trưng tâm lí học viên Trên điều kiện tâm lý - sư phạm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Mỗi điều kiện tâm lý - sư phạm có vị trí, vai trị riêng có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với điều kiện tâm lý - sư phạm khác Vì vậy, để nâng cao hiệu hoạt động học học viên cần phải đảm bảo tốt điều kiện tâm lý - sư phạm 23 KẾT LUẬN Nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhiệm vụ trung tâm nhà trường quân đội nay, góp phần quan trọng vào xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình Để nâng cao hiệu hoạt động học học viên trước hết cần giáo dục xây dựng xây dựng động cơ, mục đích học tập đắn; vào tâm tư, nguyện vọng, phẩm chất, lực học viên để phân chuyên ngành cho phù hợp, phát huy sở trường, sở đoản tính tích cực học viên học tập Đồng thời, giảm tải nội dung hoạt động không quan trọng để tăng thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học viên Có sách động viên, khen thưởng phù hợp kịp thời học viên tích cực học tập có kết cao học tập nhằm tạo động lực thúc đẩy tính tích cực học tập học viên, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Bên cạnh đó, cần trọng bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ sư phạm, lực chuyên môn đội ngũ giảng viên lực lượng làm công tác sư phạm nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học nhà trường quân đội 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng ủy Quân Trung ương (2007), Nghị Công tác giáo dục đào tạo tình hình , Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý học dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc, (2005), Tuyển tập tâm lý học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Kiều, Trí tuệ đo lường trí tuệ, Nxb CTQG, H 2005 Phạm Thành Nghị (2011), Giáo trình Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Trọng Ngọ (chủ biên), (2000), Tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đào Thị Oanh (chủ biên), Vấn đề nhân cách trongTLH ngày nay, NxbGD, H.2007 Tâm lý học sư phạm quân sự, Nxb QĐND, H 2001 10 Tâm lý học sư phạm đại học, Nxb GD, H 1992 25 ... dạy học Với ý nghĩa đó, tơi chọn chủ đề:? ?Nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhà trường quân đội nay? ?? làm nội dung viết thu hoạch Khái niệm hoạt động học nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhà. .. lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học viên 12 Các điều kiện tâm lý-sư phạm nâng cao hiệu hoạt động học học viên nhà trường quân đội a, Nhóm điều kiện thuộc học viên Hoạt động học hoạt động. .. niệm động học học viên hiểu nâng cao hiệu hoạt động học học viên hoạt động lãnh đạo, huy, đội ngũ giảng viên, cán quản lý thân học viên nhằm tác động vào yếu tố cấu thành chất lượng hoạt động học,