Đang tải... (xem toàn văn)
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đã khẳng định: “Con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, cần tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo” .Tuy nhiên, thực tiễn cũng chỉ ra nền giáo dục nước ta hiện nay còn thấp xa so với yêu cầu của đất nước, chưa thật sự là một động lực thúc đẩy và là một điều kiện cơ bản bảo đảm việc thực hiện những mục tiêu kinh tế xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc...
ĐỔI MỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI TRONG TÌNH HÌNH HIỆN NAY Trong nhiều thập kỷ qua, Đảng Nhà nước ta luôn coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, chăm lo đến việc “trồng người” lợi ích trăm năm đất nước Chính vậy, với khoa học cơng nghệ, giáo dục đào tạo Đảng ta xác định quốc sách hàng đầu Nhờ đó, ngành giáo dục đào tạo nước ta có bước phát triển mới, góp phần chủ yếu vào việc đưa Việt Nam vào đội ngũ quốc gia đạt chuẩn xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Đúng như, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: “Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo”1.Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục nước ta thấp xa so với yêu cầu đất nước, chưa thật động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế- xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đúng đánh giá Đại hội X: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém…năng lực thực hành học sinh, sinh viên cịn yếu…Cơng tác quản lý giáo dục, đào tạo chậm đổi nhiều bất cập”2 Đứng trước đòi hỏi ngày cao thời kỳ mớithời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phát triển kinh tế tri thức hội nhập kinh tế quốc tế, khu vực nước ta thành viên tổ chức Thương mại giới (WTO) Đại hội X, Đảng Cộng sản Việt Nam đưa giải pháp cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo là: “Đổi chế quản lý giáo dục; thực phân cấp, tạo Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đai hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H 2001, tr 201 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đai hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H 2006, tr 170,171 động lực chủ động sở, chủ thể tiến hành giáo dục” Như vậy, rõ muốn nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, tạo nguồn nhân lực có trình độ làm giàu thêm “nguyên khí quốc gia”, phải đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo; đẩy mạnh đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại, động lực thúc đẩy đất nước phát triển nhanh bền vững Vậy, trình đổi quản lý giáo dục nước ta diễn nào? Và nhà trường quân đội có đổi quản lý giáo dục khơng? Trong khuôn khổ nội dung tập, làm rõ vấn đề Trước hết, trình đổi quản lý giáo dục hệ thống nhà trường nước ta, xác định khâu đột phá tạo động lực phát triển Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2010 đòn bẩy thúc đẩy phát triển giáo dục Chính vậy, định hướng cơng đổi giáo dục- đào tạo nước ta kỷ XXI chuyển từ giáo dục- đào tạo phục vụ yêu cầu hoạt động kinh tế “kế hoạch hoá tập trung, bao cấp” sang đáp ứng yêu cầu hoạt động “nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường, có quản lý nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Với xu hướng chuyển từ giáo dục chọn lọc, tinh hoa sang phương thức giáo dục đại chúng, công tác giáo dục không giới hạn cho hệ trẻ mà cho người Thực Nghị Đại hội Đảng VI, VII, VIII, IX, X; Nghị Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương khoá VII; Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, chất lượng giáo dục- đào tạo cơng tác quản lý giáo dục- đào tạo có nhiều tiến thể hiện: Mạng lưới trường học phát triển rộng khắp; hầu hết xã nước, kể xã vùng cao, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo có Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đai hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H 2006, tr 35 trường lớp tiểu học, vùng kinh tế có trường đại học Trong thời gian 10 năm (1990-2000) số trường học từ 12.197 trường tăng lên 23.959 trường Quy mô giáo dục không ngừng phát triển Số niên học năm gần dao động từ 17 đến 18 triệu (chiếm 20% dân số) Số học độ tuổi từ đến 23 tuổi tăng dần từ 50% (đầu năm 1990) đến 60% (cuối năm 1990) Công chống mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học hoàn thành nước vào năm 2000 Giáo dục sau đại học có bước phát triển đáng khích lệ Chất lượng giáo dục- đào tạo có tiến đáng ghi nhận số mặt, môn khoa học tự nhiên kỹ thuật Số học sinh đạt giải kỳ thi quốc gia quốc tế ngày tăng Trong giáo dục- đào tạo xuất số nhân tố Các hình thức khuyến học, khuyến dạy, khuyến tài phong phú số địa phương có truyền thống giáo dục Các loại hình trường lớp từ phổ thông đến đại học đa dạng hơn, tạo hội học tập thuận lợi cho nhân dân Hợp tác quốc tế giáo dục- đào tạo bước đầu mở rộng Nhìn chung góp phần quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo đội ngũ lao động có trình độ học vấn kỹ thuật phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội an ninh quốc phòng Chỉ số phát triển người (HDI) nước ta liên tục có gia tăng, năm 1992 đạt 0,539 xếp thứ 120 giới năm 2001 đạt 0,688 xếp thứ 108 vượt lên 12 bậc Số người biết chữ xấp xỉ 93%, tỷ lệ nhập học độ tuổi (6- 23) 64%, tổng hợp số giáo dục 0,83 Với số nước ta đứng thứ 86 174 nước giới Trong khối ASEAN, nước ta thấp Philippin Xingapo Bên cạnh thành tựu đáng tự hào trên, chất lượng giáo dục- đào tạo công tác quản lý giáo dục- đào tạo nước ta nhiều mặt yếu kém: Yếu lớn nhìn tổng thể quy mơ chất lượng đào tạo, giáo dục nước ta chưa đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực mục tiêu kinh tế- xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, tiến tới xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” Cơ cấu hệ thống giáo dục nói chung, quy mơ giáo dục chuyên nghiệp, đào tạo công nhân kỹ thuật nhỏ, phương thức đào tạo lạc hậu điều dẫn đến chỗ làm cân đối cấu trình độ đội ngũ lao động nhiều ngành sản xuất, không đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Những biểu tiêu cực, thiếu kỷ cương giáo dục- đào tạo Động học tập phận sinh viên, học sinh trung học chưa tốt Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, yếu chất lượng Phương pháp giảng dạy cịn lạc hậu, cơng tác quản lý giáo dục chậm đổi chưa tạo hiệu lực cao điều hành vĩ mô tác nghiệp vi mô, công tác kiểm tra, tra chưa phát huy hết tác dụng Để khắc phục vấn đề yếu kém, bất cập nêu, tinh thần quán triệt nghiêm túc thị, nghị Đại hội Đảng, nghị Ban Chấp hành Trung ương Quá trình đổi quản lý giáo dục đào tạo nước ta tiến hành số nội dung sau: Thứ nhất, ban hành tổ chức thực thi hệ thống văn pháp luật giáo dục- đào tạo, Luật Giáo dục năm 2005 nhằm tạo sở pháp lý cho hoạt động giáo dục- đào tạo sở giáo dục đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân Đồng thời điều hành thống toàn hoạt động giáo dục đào tạo phạm vi nước từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học, giáo dục thường xuyên Thứ hai, bước hoàn thiện tổ chức máy chế quản lý nhà nước giáo dục- đào tạo Thông qua việc xây dựng, củng cố hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục- đào tạo từ trung ương đến tỉnh, thành phố, quận, huyện Đổi công tác cán bộ, đổi phương thức đạo phong cách làm việc, vận dụng tinh thần cải cách hành để đổi quản lý giáo dục nhằm làm cho hoạt động giáo dục bảo đảm trật tự, kỷ cương, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục nhà nước cách có hiệu lực hiệu Thực phân cấp quản lý giáo dục cách hợp lý trung ương địa phương nhằm bảo đảm nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân nâng cao tính chủ động sở giáo dục, đào tạo địa phương Đồng thời quy định lại chức năng, nhiệm vụ quan quản lý giáo dục, đào tạo theo hướng tập trung xây dựng đạo thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch sách, ban hành tổ chức thực quy phạm giáo dục- đào tạo Thứ ba, xây dựng tổ chức thực kế hoạch, chương trình phát triển giáo dục- đào tạo Trong trình xây dựng kế hoạch, dự báo định hướng phát triển giáo dục- đào tạo nước, địa phương gắn đến việc phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, để khắc phục tình trạng cân đối Đã gắn đào tạo với sử dụng, xây dựng mối quan hệ chặt chẽ quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo với quan quản lý nhân lực việc làm Kế hoạch, chương trình phát triển nghiệp giáo dục- đào tạo xây dựng hướng vào mục tiêu nhiệm vụ đặt ra, đồng thời hoạch định sách chế quản lý nhằm hướng vào chương trình, kế hoạch Để thực kế hoạch chương trình này, nhà nước ban hành thực thi hàng loạt sách, đặc biệt sách giáo viên học sinh nghèo cho sinh viên nghèo vay 800.000đ/ tháng để đóng học phí chi cho khoản khác; thu học phí sách ưu tiên khác Thứ tư, đầu tư cho giáo dục- đào tạo, tổ chức hướng dẫn quản lý ngân sách giáo dục đào tạo Quán triệt quan điểm đầu tư cho giáo dục đào tạo loại đầu tư phát triển, nhà nước ta ngày tăng cường đầu tư, tăng tỷ trọng chi ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo, đồng thời ban hành sách thích hợp nhằm huy động nguồn đầu tư nhân dân, viện trợ tổ chức quốc tế, kể vay vốn nước để phát triển giáo dục Cùng với tăng cường đầu tư xác định hướng trọng điểm ưu tiên đầu tư, nhà nước tổ chức hướng dẫn quản lý ngân sách giáo dục đào tạo nhằm hướng việc chi tiêu, sử dụng ngân sách mục đích, có hiệu tiết kiệm Thứ năm, phát triển sử dụng có hiệu nguồn nhân lực giáo dục- đào tạo Một nội dung quan trọng quản lý nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo chăm lo xây dựng sử dụng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục ngày tương xứng với mục tiêu Trong năm qua nhà trường sư phạm nâng cao chất lượng đào tạo lực lượng giáo viên cho cấp nhằm chuẩn hoá đội ngũ nhà giáo số lượng lẫn chất lượng Cùng với đó, tổ chức bồi dưỡng, đào tạo kiến thức, kỹ quản lý, lập kế hoạch, sử dụng phương tiện, thiết bị kỹ thuật thích hợp cho cán quản lý giáo dục- đào tạo để nâng cao hiệu công tác quản lý Đồng thời, nhà nước ban hành tổ chức thực sách kuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên làm việc vùng cao, vùng sâu, hải đảo vùng miền núi Thứ sáu, xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục- đào tạo Thông qua thu thập, xử lý số liệu giáo dục- đào tạo, số liệu thông tin kinh tế- xã hội có liên quan, giúp cho việc đánh giá tình hình định nhanh xác, nhằm tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước bảo vệ Tổ quốc XHCN Thứ bảy, thực kiểm tra, kiểm soát nhà nước việc thực quy định pháp luật, thị, nghị quyết, nội dung vận động “bốn không”… giáo dục- đào tạo, thông qua hoạt động tra, kiểm tra giáo dục, nhằm thiết lập kỷ cương pháp luật hoạt động giáo dục- đào tạo, ngăn ngừa tượng vi phạm pháp luật, sách nhà nước, bảo vệ lợi ích người học sở giáo dục- đào tạo Đối với nhà trường quân phận nằm hệ thống giáo dục quốc dân Với chức đào tạo cán theo chức vụ, có học vấn tương ứng; đào tạo hạ sỹ quan, nhân viên chun mơn kỹ thuật có tay nghề thực hành cao cung cấp cho toàn quân Trong năm qua, đứng trước yêu cầu nghiệp bảo vệ Tổ quốc xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, nhà trường quân thấm nhuần sâu sắc đường lối, quan điểm Đảng Trên sở quán triệt, thực nghiêm túc Chiến lược phát triển giáo dục, Nghị Đại hội Đảng, Nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 93 (ngày 1/6/1994) Đảng uỷ Quân Trung ương hệ thống nhà trường quân đội năm qua củng cố thêm bước, hình thành bậc học, ngành học tương đối hoàn chỉnh; bước đổi công tác quản lý giáo dục- đào tạo thể văn quy định, quy chế quản lý giáo dục- đào tạo xây dựng hoàn thiện ngày đầy đủ hơn, đội ngũ cán quản lý giáo dục bước đầu kiện toàn củng cố, bồi dưỡng đào tạo nâng cao trình độ quản lý; hệ thống nhà trường quân đội thật xứng đáng vừa trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, vừa trung tâm nghiên cứu khoa học quân Từng bước nâng cao chất lượng đào tạo, đổi tư xây dựng mục tiêu, mơ hình, chương trình, nội dung, phương pháp phương tiện đào tạo Đã đào tạo, bồi dưỡng số lượng lớn cán nhân viên chuyên môn kỹ thuật, đáp ứng yêu cầu nghiệp bảo vệ Tổ quốc tình hình xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại Phần lớn đội ngũ sỹ quan tốt nghiệp trường đảm nhiệm chức vụ ban đầu, có khả phát triển lên chức vụ tiếp theo, có lĩnh trị vững vàng trước tình hình phức tạp, có trình độ kiến thức tương đối có lực hồn thành nhiệm vụ giao Đồng thời nhanh chóng khắc phục thiếu sót cơng tác quản lý giáo dục như: Hệ thống nhà trường quân đội có phân tán, khép kín trường sơ cấp chun mơn, kỹ thuật; chưa hình thành trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học mạnh; chưa tận dụng mạnh kết đào tạo trường dân công tác đào tạo cán bộ, nhân viên kỹ thuật cho quân đội Chậm bổ sung chương trình chuẩn cho cấp học, bậc học ngành học Phương pháp đào tạo giản đơn, nặng truyền thụ lý thuyết, nguồn thông tin khoa học hạn hẹp; công tác quản lý học viên có nơi chưa coi trọng mức Đội ngũ nhà giáo thiếu số lượng tỷ lệ đạt tiêu chuẩn chất lượng thấp, nhà giáo đầu ngành cịn ít, lực lượng kế cận mỏng Đội ngũ cán quản lý giáo dục thiếu, chất lượng hạn chế chưa tương xứng với nhiệm vụ theo nội dung chương trình quy trình đào tạo mới, theo số lượng thống kê năm 2002 số lượng cán quản lý giáo dục 19 học viện, trường sỹ quan có 2527 so với biên chế (2588) thiếu 2,4%, chất lượng 65,2% có trình độ đại học, 14,5% có trình độ sau đại học, 0,5% đào tạo 21% bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục; Cơ chế đạo, điều hành công tác trường chưa chặt chẽ, tập trung thống Việc phân công, phân cấp phối hợp quan chức ngành nghiệp vụ để giải có hiệu lực vấn đề cần thiết trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chưa rõ ràng; Trang thiết bị, sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học học viên giáo viên lạc hậu so với đơn vị nhiều trường dân Hiện trước yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, bảo vệ Tổ quốc XHCN xây dựng quân đội Hệ thống nhà trường quân đội sở tiếp tục quán triệt sâu sắc, vận dụng sáng tạo Nghị Đại hội X Đảng, Nghị Trung ương (khoá VIII) giáo dục- đào tạo, Nghị Trung ương (khoá IX) chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, Nghị số 51- NQ/TW Bộ Chính trị Nghị số 513- NQ/ĐUQSTW Đảng uỷ Quân Trung ương tiếp tục hoàn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với việc thực chế độ uỷ, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đã đổi tồn diện cơng tác giáo dục- đào tạo xây dựng nhà trường quân đội theo hướng “chuẩn hoá, đại hoá” Nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo nghiên cứu khoa học; đào tạo cán theo chức vụ, có trình độ học vấn tương ứng, có mặt kiến thức chung Nhà nước, có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân, có tay nghề đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quân đội nghiệp xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Để thực tốt quan điểm đạo, mục tiêu phương hướng công tác giáo dục- đào tạo tình hình theo tinh thần Nghị số 86/ NQĐUQSTW ngày 29/3/2007, hệ thống nhà trường quân đội cần đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục- đào tạo theo nội dung sau: Một là, kiện tồn quan cơng tác nhà trường Các nhà trường quân nằm hệ thống giáo dục quốc dân, Bộ Quốc phòng định thành lập, theo quy hoạch, kế hoạch tổ chức lực lượng quân đội Được Chính phủ định công nhận đào tạo bậc học (cao đẳng, đại học, sau đại học…) phân cấp quản lý theo phạm vi tổ chức quân đội nhân dân Việt Nam Nhà trường quân tổ chức hoạt động theo quy định Luật Giáo dục, Điều lệ công tác nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam Do tổ chức máy quản lý nhà trường quân phải thường xuyên kiện toàn đủ biên chế theo quy định; thực chức năng, nhiệm vụ mà Luật Điều lệ nhà trường quy định như: Tổ chức đảng đảng bộ, chi bộ, giữ vai trò lãnh đạo tuyệt đối trực tiếp mặt hoạt động nhà trường; Giám đốc (hiệu trưởng) người chịu trách nhiệm trước nhà nước, Bộ Quốc phòng tổ chức, lãnh đạo, quản lý mặt hoạt động nhà trường; Các quan nghiệp vụ thực nhiệm vụ theo quy định Bộ Quốc phịng; phục vụ có hiệu cho hoạt động nhà trường quân sự; Các khoa giáo viên, tổ môn lực lượng quan trọng chịu trách nhiệm bảo đảm chất lượng môn, giữ vị trí chủ yếu việc nâng cao trình độ học vấn cho học viên nhà trường quân sự; Các đơn vị học viên tập thể sở giáo dục, quản lý, rèn luyện học viên…Các tổ chức máy quản lý quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho để thực mục tiêu chung nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hai là, xây dựng, hoàn thiện chế quản lý giáo dục- đào tạo nhà trường Thông qua việc ban hành văn tổ chức thực nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo nhà trường; đổi quy trình, mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hố, đại hố, gắn với thực tiễn quân đội, phù hợp với vũ khí trang bị có nghệ thuật qn Việt Nam Nội dung giáo dục đào tạo sát với đối tượng tác chiến, với địa bàn, chiến trường, với khả cách đánh ta Chương trình, nội dung phải có tính khoa học, tính khả thi cao Trong trình soạn thảo văn thiết phải bổ sung văn cịn thiếu Nhanh chóng rà soát, loại bỏ, điều chỉnh, sửa đổi văn khơng cịn phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Thực phân cấp quản lý mạnh mẽ nhà trường từ ban giám hiệu phòng, khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên…, phát huy quyền tự chủ, tự quyết, tự chịu trách nhiệm giám đốc (hiệu trưởng) việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Khi có văn tổ chức hướng dẫn, triển khai, định kỳ kiểm tra việc tổ chức thực Ba là, đổi nâng cao hiệu lực công tác kiểm tra, tra Thường xuyên ban hành, sửa đổi văn kiểm tra, tra cho phù hợp với thực tiễn nhiệm vụ nhà trường Quá trình kiểm tra, tra phải quy trình phương pháp, ý yếu đâu kiểm tra đấy, tránh tình trạng kiểm tra, tra tràn lan Song định kỳ quý, tháng, năm kiểm tra, tra toàn diện tất mặt, nội dung; nhận xét, đánh giá phải xác kịp thời khen thưởng, động viên Nhưng phải điểm cịn tồn để khắc phục Làm tốt cơng tác kiện toàn đội ngũ cán tra có thay đổi biên chế tổ chức Bốn là, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực phẩm chất cho đội ngũ cán quản lý làm công tác tra, kiểm tra chất lượng giáo dục- đào tạo Trên sở quy hoạch xây dựng kế hoạch định kỳ bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ quản lý giáo dục cho cán quản lý giáo dục Làm tốt công tác tạo nguồn , lựa chọn đồng chí có kinh nghiệm quản lý, huy đơn vị, có đầy đủ phẩm chất lực, trình độ học lớp quản lý giáo dục Năm là, tăng cường đầu tư ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại vào công tác quản lý giáo dục Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí cấp để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học giáo viên học viên, đồng thời đưa trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho công tác quản lý giáo dục đào tạo Phát huy hiệu khoa học công nghệ thông tin để phát triển phần mềm ứng dụng vào công tác quản lý giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Sáu là, xây dựng tổ chức đảng nhà trường vững mạnh Thông qua việc nâng cao hiệu cơng tác tư tưởng, giữ vững định hướng trị trình giáo dục- đào tạo Nâng cao nhận thức, lĩnh trị, niềm tin vững vào mục tiêu, lý tưởng lãnh đạo Đảng cho đội ngũ cán cấp học viên nhà trường Xây dựng cho đội ngũ học viên có động cơ, thái độ học tập đắn; đội ngũ nhà giáo có phong cách văn hố sư phạm mẫu mực Trong xây dựng tổ chức đảng phải gắn chặt xây dựng tổ chức sở đảng vững mạnh với xây dựng quan, phòng, khoa, đơn vị quản lý học viên vững mạnh toàn diện; gắn xây dựng cấp uỷ với xây dựng đội ngũ cán chủ trì cán quản lý Tổ chức học tập thực nghiêm túc vận động “4 khơng” giáo dục- đào tạo như: “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Chống ngồi nhầm lớp vi phạm phẩm chất đạo đức nhà giáo” Thực có hiệu vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Phấn đấu từ năm học 2007- 2008 trở nhà trường quân đội phải thực mẫu mực thi cử khắc phục dứt điểm bệnh thành tích giáo dục- đào tạo Tóm lại, đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục đào tạo nhà trường quân đội vấn đề phức tạp, vừa mang tính lý luận, tính thực tiễn, tính khoa học cao vừa mang tính nghệ thuật có tính đặc thù qn Mặt khác quản lý giáo dục có vai trị quan trọng, đòn bẩy thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo, trước áp dụng sách quản lý giáo dục cần phải tổ chức nghiên cứu chặt chẽ bình diện lý luận thực tiễn, chủ thể quản lý, công tác quản lý phải bám sát vào phát triển lý luận thực tiễn quản lý giáo dục nói chung, quân đội nói riêng, để có phương hướng, biện pháp đổi công tác quản lý cho phù hợp mang lại hiệu quản lý; góp phần quan trọng vào việc xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN; xây dựng nhà trường quân đội quy, mẫu mực Kiên đấu tranh với biểu nóng vội, ý chí trì trệ bảo thủ đồng nghĩa với kìm hãm phát triển giáo dục- đào tạo nhà trường quân đội ... dục nước ta diễn nào? Và nhà trường quân đội có đổi quản lý giáo dục khơng? Trong khuôn khổ nội dung tập, làm rõ vấn đề Trước hết, trình đổi quản lý giáo dục hệ thống nhà trường nước ta, xác định... động giáo dục- đào tạo sở giáo dục đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân Đồng thời điều hành thống toàn hoạt động giáo dục đào tạo phạm vi nước từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học, giáo dục. .. cấp quản lý theo phạm vi tổ chức quân đội nhân dân Việt Nam Nhà trường quân tổ chức hoạt động theo quy định Luật Giáo dục, Điều lệ công tác nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam Do tổ chức máy quản