Tiểu luận: Quản lý nguồn nhân lực giáo dục ở đại học quân sự”

Chất lượng giáo dục đào tạo phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó quản lý nguồn nhân lực, trực tiếp là các lực lượng sư phạm là một trong những vấn đề giữ vị chí then chốt và có tính quyết định. Đối với nước ta hiện nay, Đổi mới quản lý giáo dục là một trong những giải pháp quan trọng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục đào tạo . Trong những năm qua, hệ thống giáo dục quốc dân nước ta (trong đó có các học viện, trường sĩ quan quân đội, đã có những đóng góp rất quan trọng vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thông qua thực hiện chức năng, nhiệm vụ của ngành trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.Tuy nhiên, công tác QLGDĐT nói chung, quản lý các lực lượng sư phạm nói riêng trong các HV, TSQ quân đội còn bộc lộ những tồn tại, hạn chế...

1 MỞ ĐẦU Chất lượng giáo dục- đào tạo phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quản lý nguồn nhân lực, trực tiếp lực lượng sư phạm vấn đề giữ vị chí then chốt có tính định Đối với nước ta nay, "Đổi quản lý giáo dục giải pháp quan trọng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục - đào tạo " Trong năm qua, hệ thống giáo dục quốc dân nước ta (trong có học viện, trường sĩ quan quân đội, có đóng góp quan trọng vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thông qua thực chức năng, nhiệm vụ ngành việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Các HV,TSQ quân đội thực nhiệm vụ Đảng uỷ Quân Trung ương Bộ Quốc phòng giao, đào tạo hàng vạn cán cấp cho quân đội đáp ứng yêu cầu xây dựng quốc phịng tồn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân, đảm bảo cho việc hoàn thành nhiệm vụ quân sự, quốc phòng hàng năm Chất lượng GD - ĐT hệ thống nhà trường quân đội, đặc biệt HV,TSQ bước nâng lên, phản ánh nỗ lực công tác quản lý lực lượng sư phạm- nguồn nhân lực HV,TSQ quân đội đóng góp vào việc nâng cao CLGD-ĐT nói chung Tuy nhiên, cơng tác QLGD-ĐT nói chung, quản lý lực lượng sư phạm nói riêng HV, TSQ quân đội bộc lộ tồn tại, hạn chế, phản ảnh yếu kém, bất cập hoạt động trước đòi hỏi việc nâng cao CLGD-ĐT Những tồn tại, hạn chế làm cho CLGD-ĐT chưa đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn Vì vậy, để nâng cao CLGD-ĐT HV,TSQ quân đội đáp ứng yêu cầu mới, thiết phải nâng cao chất lượng quản lý lực lượng sư phạm HV,TSQ toàn quân lên bước Với ý nghĩa trên, thân lựa chọn chủ đề: “ Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân sự” làm chủ đề viết tiểu luận 2 NỘI DUNG CƠ SƠ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO DỤC Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ I Những vấn đề chung quản lý nguồn nhân lực giáo dục Trải qua 70 năm, Đảng, Nhà nước, Quân đội ngành GD - ĐT có chủ trương, sách, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng GD - ĐT, có cơng tác quản lý Các văn như: Luật Giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2020; không đề cập đến GD - ĐT nói chung, mà cịn vấn đề QLGD - ĐT, quản lý lực lượng sư phạm Các lực lượng sư phạm (nguồn nhân lực) trường quân đội toàn người hoạt động ngành, bao gồm phía chủ thể khách thể Từ góc độ khoa học quản lý, nguồn nhân lực ngành giáo dục đại học bao gồm người chủ thể, khách thể hoạt động giáo dục đại học Đó thầy cô giáo, sinh viên/ học viên, cán quản lý, cán công nhân viên phục vụ…trong sở đào tạo, nghiên cứu đại học, sau đại học người làm việc quan quản lý nhà nước giáo dục đại học Từ góc độ đặc thù nghề nghiệp, ngành giáo dục đại học có số đặc điểm sau: Thứ nhất, giáo dục đem lại những lợi ích to to lớn lâu dài cho phát triển cá nhân xã hội Thứ hai, mối quan hệ vai trò giáo viên chất lượng giáo dục đại học Thứ ba, đặc điểm nguồn nhân lực giáo dục đại học là: Khác với giáo dục phổ thông, đối tượng giáo dục đại học thuộc lứa tuổi niên, cá nhân có nhân cách cần học tập để đứng vào nguồn nhân lực lao động bậc cao Trong ba chức giáo dục là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, trọng tâm giáo dục phổ thơng giải chức thứ 3 nhất, giáo dục đại học giải hai chức lại Những đặc thù đối tượng giáo dục quy định nội dung phương pháp giáo dục Nội dung giáo dục đại học hệ thống môn khoa học chuyên ngành kỹ năng, nghiệp vụ xây dựng tảng văn hoá vững vàng, chủ yếu môn khoa học sở Phương pháp giáo dục đại học chủ yếu phương pháp hướng dẫn, đặt vấn đề, giải đáp kiểm tra để hình thành kỹ thói quen tự học, tự nghiên cứu người học Yêu cầu giáo viên phải hiểu biết đối tượng, mục tiêu đào tạo làm chủ nội dung phương pháp giáo dục Giáo dục đại học sở đào tạo bậc cao với cấu tổ chức phức tạp gồm nhiều cấp quản lý ngành nghề, nghiệp vụ khác Nguồn nhân lực giáo dục đại học bao gồm hai khối lớn (Bộ, Sở giáo dục đào tạo) Mỗi khối có chức đặc thù lao động riêng Do hoạt động giáo dục đặt trọng tâm vào hoạt động dạy học học nên trung tâm nguồn nhân lực giáo dục đại học đội ngũ giáo viên- phận lao động trực tiếp lực lượng ngành Thứ tư, mối quan hệ giáo dục đại học với thị trường lao động xã hội Kinh tế thị trường đại ngày kinh tế tri thức Sức cạnh tranh xoay quanh tâm điểm hàm lượng khoa học công nghệ tiên tiến; chất xám định chất lượng sản phẩm Cơ sở quan trọng để có hàm lượng khoa học giá trị sản phẩm cao chất lượng giáo dục đào tạo Chính chất lượng giáo dục đào tạo lại quy định nhiều nhân tố, nguồn nhân lực người nhân tố định Từ đặc điểm trên, yêu cầu tất yếu phải quản lý đội ngũ ba mặt: Quy hoạch phát triển, sử dụng, nuôi dưỡng môi trường II Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, điều khiển kiểm tra công việc 4 thành viên, đơn vị hệ thống quản lý nhằm thực tốt mục tiêu xác định Nguồn nhân lực giáo dục đại học quân lực lượng đông đảo bao gồm nhiều phận, từ Giám đốc đến nhân viên, chiến sỹ, đội ngũ giảng viên, học viên cán làm công tác quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt Tuy với chức năng, nhiệm vụ tính chất hoạt động khác nhau, song lực lượng có mối quan hệ mật thiết tác động qua lại lẫn biến động thay đổi; vậy, quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân q trình vận động, phát triển khơng ngừng Chủ thể quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân cá nhân, tập thể, nhóm trao quyền hạn, nhiệm vụ tác động đến khách thể quản lý Khách thể quản lý cá nhân, tập thể, nhóm chịu tác động chủ thể quản lý Giữa chủ thể quản lý khách thể quản lý có mối quan hệ thống nhất, biện chứng hướng tới việc thực thắng lợi mục tiêu trình quản lý Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân thực chất quản lý hoạt động giảng viên, học viên, cán làm công tác quản lý giáo dục tổ chức sư phạm việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục - đào tạo Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn nguồn nhân lực giáo dục đại học quân xác định văn có tính pháp chế nhà nước quân đội giáo dục như: Luật giáo dục; Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam; Điều lệnh quản lý đội Đây quy định tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học nhà trường quân mang nét đặc trưng: * Quan hệ quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân chủ yếu mối quan hệ nhân cách với nhân cách 5 Đây đặc trưng bật tính chất xã hội quản lý nguồn lực giáo dục Nó nói lên tính tích cực động tính phong phú, đa dạng hệ thống quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân Trong hệ quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân nhân cách vừa chủ thể quản lý tác động lên khách thể quản lý, đồng thời lại vừa khách thể quản lý chịu tác động chủ thể quản lý khác Quan hệ quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân có tính chất sau: - Quan hệ huy, lãnh đạo - phục tùng - Quan hệ hợp tác, phối hợp - Quan hệ xã hội đan xen Các quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, xét từ góc độ quản lý thì: quan hệ huy, lãnh đạo - phục tùng quan hệ * Các loại hình hoạt động nguồn nhân lực giáo dục đại học quân phong phú, đa dạng đan xen tác động qua lại lẫn Do tính chất mục tiêu, yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho loại hình lao động xã hội đặc biệt, cấu tổ chức biên chế đại học quân có nết đặc thù Ngồi lực lượng giảng viên, học viên, cơng nhân viên phục vụ, cán quản lý giáo dục nói chung cịn có đội ngũ cán hệ, tiểu đoàn, lớp, đại đội, trung đội trực tiếp tổ chức, điều khiển hoạt động học viên Các cá nhân, phận hệ thống quản lý giáo dục đại học quân tổ chức, bố trí, xếp khoa học, có ràng buộc lẫn quan hệ quản lý chặt chẽ Đây thuận lợi bảo đảm thống cao, huy, lãnh đạo, điều phối nhanh chóng, xác quản lý nhân lực đại học quân Mỗi thành viên hệ thống quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học qn sự, ngồi hoạt động chủ đạo theo chun mơn nghề nghiệp, phải thực nhiệm vụ khác theo chức trách quân nhân; theo yêu cầu đặc 6 thù giáo dục - đào tạo đại học thuộc lĩnh vực quân Các hoạt động ln đan xen, gắn bó mật thiết tác động qua lại lẫn *Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân tiến hành theo chu trình khép kín liên tục, bao gồm khâu, bước sau: - Xây dựng kế hoạch quản lý nguồn nhân lực giáo dục Căn vào kế hoạch, thị, mệnh lệnh cấp trên, tình hình cụ thể đơn vị, mà chủ thể quản lý xây dựng kế hoạch quản lý nguồn nhân lực giáo dục cấp Trong kế hoạch phải xác định rõ: số lượng, chất lượng nhân lực; cấu tổ chức; nhiệm vụ; tiến trình hoạt động điều kiện phương tiện đảm bảo cho nguồn nhân lực thực tốt mục tiêu giáo dục xác định Theo phân cơng phân cấp quản lý, xây dựng kế hoạch quản lý nguồn nhân lực giáo dục theo mức độ: kế hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch quản lý theo chu trình Cả ba loại kế hoạch nằm kế hoạch tổng thể quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân - Chuẩn bị nhân sự: Kế tiếp chu trình quản lý trước, vào yêu cầu chu trình quản lý mà tiến hành công tác chuẩn bị nhân Để bảo đảm chất lượng tính đồng nhân sự, người quản lý phải xem xét toàn diện trình hoạt động trước cá nhân phận hệ quản lý Đối với người mới, cần phải tiến hành nghiên cứu sơ yếu lý lịch, thực trắc nghiệm, vấn để có hiểu biết nhân cách họ Kết cuối bước chuẩn bị nhân có danh sách đầy đủ chất lượng số lượng nhân lực giáo dục; xếp vào hệ thống cách hợp lý, bảo đảm trình quản lý giáo dục vận hành tốt - Giao nhiệm vụ Giao nhiệm vụ khâu quan trọng quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân sự, có ý nghĩa định hướng hoạt động cho cá nhân 7 phận hệ quản lý Quá trình giao nhiệm vụ cần làm cho khách thể quản lý thấy rõ: mục đích, ý nghĩa hoạt động; nội dung, phương pháp, điều kiện hoạt động; thuận lợi, khó khăn; quy định, quan hệ, liên hệ trình thực nhiệm vụ - Tổ chức, điều khiển hoạt động Tổ chức điều khiển hoạt động có ý nghĩa định trực tiếp đến chất lượng, hiệu quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân Trong giai đoạn này, người quản lý cần ý: Thường xuyên theo dõi việc thực kế hoạch Tuỳ tính chất, tầm quan trọng cơng việc cá nhân, phận mà có kiểm tra, đôn đốc, hướng dẫn điều chỉnh; bồi dưỡng, huấn luyện bổ sung để kế hoạch quản lý thực tốt Trong trình tổ chức điều khiển hoạt động, yêu cầu nhiệm vụ mà tiếp nhận, luân chuyển, thuyên chuyển cán Dù xảy trường hợp người quản lý phải chủ động tổ chức, điều hành công việc cách nhịp nhàng, trôi chảy - Đánh giá kết hoạt động Đánh giá kết hoạt động công việc tiến hành thường xuyên trình quản lý nguồn nhân lực, thường tập trung vào giai đoạn cuối chu trình quản lý Đánh giá kết hoạt động so sánh việc thực nhiệm vụ cá nhân giao với tiêu chí mục tiêu xác định cho vị trí đó, có tính đến tác động hoàn cảnh, điều kiện khách quan Đánh giá kết hoạt động thường có hai cách: đánh giá thường xuyên đánh giá theo giai đoạn Đánh giá thường xuyên tiến hành hàng ngày, hàng tuần trao đổi thông tin liên tục khách thể quản lý chủ thể quản lý nhằm giúp người thuộc quyền thấy rõ kết toàn phần cơng việc giao, qua giúp họ điều chỉnh để hồn thành tốt hoạt động 8 Đánh giá theo giai đoạn: thường thực theo chu kỳ, nửa năm năm Đánh giá theo giai đoạn nhằm mục đích: giúp người thuộc quyền thấy rõ thành tích thiếu sót mình; giúp nhà quản lý thấy rõ cá nhân, phận đạt kết tốt, thiếu sót cần khắc phục Trên sở tiến hành khen thưởng phê bình; bồi dưỡng tổ chức biên chế cách phù hợp - Tổng kết, xếp lại nguồn nhân lực, chuẩn bị cho chu trình quản lý Sau chu trình quản lý, nhà quản lý cần phối hợp tốt lực lượng đánh giá hoạt động sư phạm toàn nguồn nhân lực giáo dục; sở tổ chức biên chế xếp lại nhân cách khoa học đảm bảo cho hệ quản lý bước vào chu trình cách hiệu Những đặc trưng quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân vừa phản ánh tính chất đặc thù quản lý nhân lực nhà trường đại học nói chung, vừa phản ánh nét đặc thù công tác giáo dục đào tạo nhà trường quân Những đặc trưng đòi hỏi chủ thể quản lý giáo dục đại học quân phải linh hoạt, sáng tạo; thực thống nhất, đồng phương thức quản lý khoa học, làm cho toàn hệ quản lý vận hành tốt đạt mục đích đề Từ vấn đề nghiên cứu trên, rút số đặc điểm quản lý nguồn nhân lực nhà trường quân đội sau: Một là, nhân lực nhà trường quân đội có chất lượng cao nhiều mặt so với đơn vị, nhiệm vụ giáo dục-đào tạo địi hỏi tính chất nhà trường quy định; cao trình độ văn hố, học hàm, học vị, chun mơn, tính mẫu mực mơ phạm Hai là, quản lý lực nhà trường quân theo điều lệnh, điều lệ, quy định; theo quy chế giáo dục- đào tạo Nhà nước điều lệ công tác nhà trường, điều lệnh, quy định, mệnh lệnh, thị Quân đội Sự nghiêm minh chặt chẽ, tính thống kế hoạch hố cao 9 Ba là, phận đối tượng quản lý cụ thể không cố định, biểu hiện: học viên chiếm tỷ lệ lớn so với đối tượng khác nhà trường song thời gian lại có hạn Các đối tượng học viên nhau; đối tượng tác động đến nội dung, phương pháp quản lý Bốn là, nội dung quản lý nhân lực nhà trường qn mang tính tồn diện, quản lý: lý lịch nhân sự, quản lý người, quản lý hoạt động, quản lý sức khoẻ Năm là, cách thức quản lý nhân dựa quy định chung Nhà nước, Quân đội đặc thù nhà trường QUẢN LÝ CÁC NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO DỤC Ở NHÀ TRUỜNG QUÂN SỰ- NHỮNG ĐẶC ĐIỂM, NỘI DUNG, CÁCH THỨC QUẢN LÝ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA HIỆN NAY I Quản lý cá nguồn nhân lực giáo dục nhà trường quân sựnhững đặc điểm, nội dung, cách thức quản lý Quản lý giảng viên Nhà giáo nói chung, giảng viên đại học quân nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng nghiệp giáo dục “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài” Chính vậy, quản lý, xây dựng đội ngũ giảng viên vững mạnh điều kiện có ý nghĩa hàng đầu việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học quân Giảng viện đại học quân có nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học viên, nghiên cứu khoa học thực nhiệm vụ khác theo quy định Bộ Quốc phòng; đồng thời phải thường xuyên tự học tập tu dưỡng, phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục Đảng quân đội Tuy với độ tuổi, học hàm, học vị, kinh nghiệm hoạt động quân sự, kinh nghiệm nghề nghiệp có khác song nhìn chung đội ngũ giảng viên đại học quân tuyển chọn, đào tạo bản; có lĩnh trị, trung thành với 10 10 nghiệp cách mạng Đảng, gương mẫu đạo đức, lối sống, có lực hoạt động nghề nghiệp đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ sư phạm phân công Trong hệ quản lý, giảng viên vừa chủ thể vừa khách thể chịu tác động nhà quản lý khác Quản lý giảng viên đại học quân phân cấp từ: quản lý cấp môn; quản lý cấp khoa quản lý cấp trường, quản lý cấp khoa quản lý trực tiếp, sâu sắc toàn diện a Đặc điểm lao động sư phạm giảng viên đại học quân - Mục đích lao động sư phạm giảng viên đại học quân đào tạo học viên thành cán bộ, sĩ quan qn đội, viên chức quốc phịng có đủ phẩm chất nhân cách lực hoạt động nghề nghiệp bảo đảm hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng, quân đội nhân dân giao phó - Đối tượng tác động sư phạm giảng viên đội ngũ học viên trường đại học quân - Xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu đào tạo thuộc lĩnh vực quân đối tượng tác động, nội dung lao động sư phạm giảng viên phong phú, đa dạng, phức tạp địi hỏi cao tính khoa học, tính kế hoạch, tính kỷ luật tính nghệ thuật - Phương thức tác động sư phạm chủ yếu giảng viên đại học quân tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục nhằm phát triển tồn diện nhân cách học viên; cơng cụ, phương tiện lao động chủ yếu giảng viên chủ yếu lời nói, tri thức khoa học, học vấn, hành động, nêu gương - Thời gian không gian lao động giảng viên Thời gian lao động giảng viên phụ thuộc yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung cơng việc; kể ngồi hành Khơng gian lao động rộng lớn: trường, nhà, sở giáo dục ngồi qn đội 11 11 Do tính chất đặc điểm giáo dục đào tạo đại học quân sự, yêu cầu khách quan “xã hội hoá” giáo dục liên kết đào tạo, trưởng thành đội ngũ giảng viên mà họ tham gia giảng dạy nhiều trường đại học, nghiên cứu khoa học nhiều sở; ngồi cịn tham gia hoạt động khác như: hoạt động trị - xã hội, dự nhiệm, tập huấn loại hình hoạt động qn nên khơng gian lao động sư phạm giảng viên đại học quân rộng lớn; thời gian lao động họ liên tục tuỳ thuộc yêu cầu nhiệm vụ, tính chất khối lượng công việc - Chất lượng lao động sư phạm giảng viên đại học quân khó đánh giá chất lượng hoạt động ngành nghề khác Chất lượng lao động sư phạm giảng viên tổng hoà phẩm chất lực nghề nghiệp họ tạo nên trình hoạt động sư phạm biểu tập trung chất lượng sản phẩm đào tạo Do vậy, đánh giá chất lượng lao động giảng viên phải xem xét toàn diện vận động nhân tố q trình sư phạm qn với tiêu chí khoa học Những đặc điểm lao động sư phạm giảng viên đại học quân cho thấy lao động sư phạm họ dạng lao động đặc biệt Để tổ chức quản lý tốt loại hình lao động mặt địi hỏi nhà lãnh đạo, huy cấp phải có lực quản lý giỏi, mặt khác đòi hỏi giảng viên phải biết tự tổ chức quản lý thân cách khoa học, nghiêm túc b Nội dung quản lý giảng viên Nội dung quản lý giảng viên quản lý toàn lao động sư phạm đội ngũ giảng viên giảng viên, bao gồm: Toàn diện, trọng tâm trọng điểm Hoạt động giảng dạy giáo dục học viên Hoạt động nghiên cứu khoa học Hoạt động tự học, tự giáo dục Hoạt động trị - xã hội xây dựng đơn vị 12 12 Mức độ tính chất quản lý nội dung nhà quản lý đại học quân tiến hành phân cấp theo quy định Luật giáo dục; Điều lệnh quản lý đội Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam c Cách thức quản lý giảng viên Các nhà lãnh đạo, huy trường đại học quân vận dụng tổng hợp phương pháp quản lý giáo dục như: phương pháp hành tổ chức; phương pháp kinh tế, phương pháp tâm lý xã hội; phương pháp kế hoạch hoá, phương pháp thống kê Trong phạm vi quản lý nguồn nhân lực nói chung quản lý giảng viên nói riêng cần tiến hành tổng hợp cách thức theo trình tự sau: - Xây dựng kế hoạch quản lý giảng viên Kế hoạch quản lý giảng viên xây dựng mức độ: dài hạn, ngắn hạn theo năm học Ở cấp nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý giảng viên phải xác định mơ hình nhân cách cần đạt tới người thầy giáo để xây dựng tiêu chí tạo nguồn Ở cấp khoa thường xây dựng kế hoạch quản lý giảng viên theo năm học Kế hoạch quản lý giảng viên phải phản ánh đầy đủ yếu tố sau: Số lượng chất lượng đội ngũ; Biên chế, tổ chức; Nội dung, phương thức, phương tiện hoạt động; Tiến trình hoạt động, mục tiêu cần đạt thời gian toàn chu trình quản lý giảng viên tập thể giảng viên - Phân công giao nhiệm vụ Ngay từ đầu năm học chủ thể quản lý giao nhiệm vụ cho giảng viên cách rõ ràng, cụ thể; hướng dẫn họ lập kế hoạch phê duyệt kế hoạch theo phân cấp quản lý cho giảng viên tập thể giảng viên Phổ biến, quán triệt nội qui, chế độ, nề nếp làm việc để họ nắm vững thực nghiêm chỉnh, tự giác, kỷ cương, mang lại chất lượng, hiệu cao 13 13 - Theo dõi, đôn đốc cá nhân tập thể thực nội dung công việc kế hoạch Trong giai đoạn nhà quản lý phải thường xuyên theo dõi đối chiếu thực tế hoạt động cá nhân, tập thể với văn kế hoạch để có đạo, điều chỉnh kịp thời Đánh giá kết lao động sư phạm giảng viên tập thể giảng viên - Tổ chức tốt buổi dự giờ, kiểm tra giảng.,thi dạy giỏi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động sư phạm đội ngũ giảng viên - Tổ chức phong phú hình thức đóng góp ý kiến học viên, cán quản lý giáo dục hoạt động sư phạm giảng viên như: thăm dò trả lời ngắn phiếu thiết kế sẵn, tập hợp ý kiến thơng qua hội nghị qn chính, hội nghị giao ban - Thường xuyên theo định kỳ báo cáo với cấp tình hình quản lý giảng viên, phối hợp chặt chẽ với quan chức việc tổ chức, quản lý đội ngũ giảng viên - Xây dựng quy chế hoạt động, chế quản lý khoa học; xây dựng chức danh nhà giáo với đãi ngộ thích hợp; kết hợp chặt chẽ động viên khen thưởng vật chất tinh thần biện pháp quan trọng quản lý giảng viên đại học quân Quản lý học viên Đội ngũ học viên trường đại học quân phong phú, đa dạng với nhiều độ tuổi, cấp học, trình độ phát triển trí tuệ, phẩm chất đạo đức khác Họ học sinh phổ thơng, hạ sĩ quan, chiến sĩ, quân nhân chuyên nghiệp, sĩ quan tuyển chọn đào tạo bồi dưỡng thành cán cấp, ngành quân đội Học viên đại học quân có nhiệm vụ học tập, rèn luyện phẩm chất tư tưởng trị, đạo đức lối sống, chuyên mơn nghiệp vụ, tác phong quy, tính kỷ luật phấn đấu trở thành người cán ưu tú Đảng quân đội 14 14 Quản lý học viên thực chất quản lý việc thực nhiệm vụ họ trình giáo dục đào tạo đại học quân a Đặc điểm hoạt động học viên đại học quân - Mục đích lao động sư phạm học viên hướng vào việc làm thay đổi chủ thể hoạt động Đây đặc điểm bật so với quản lý nguồn lực khác Đặc điểm phản ánh tính động khách thể quản lý, địi hỏi nhà quản lý phải biết cách phát huy cao độ tính tích cực chủ động tự tổ chức, tự quản lý học viên trình giáo dục đào tạo - Đối tượng hoạt động học viên đại học quân hệ thống tri thức khoa học, hệ thống kỹ nghề nghiệp, hệ thống chuẩn mực, giá trị xã hội hoạt động quân - Phương tiện hoạt động sư phạm học viên đại học quân tài liệu sách giáo khoa, giáo trình, phịng thí nghiệm, thao trường, bãi tập, bến vượt với trang thiết bị theo chuyên ngành nghề nghiệp thuộc lĩnh vực quân - Hoạt động sư phạm học viên đại học quân gắn liền với hoạt động khác môi trường sư phạm quân Hoạt động diễn với tính khoa học, tính kế hoạch cao tổ chức chặt chẽ Tâm lý học viên trình giáo dục đào tạo đại học quân diễn mạnh mẽ, căng thẳng; cường độ hoạt động trí tuệ, thể lực cao - Hoạt động sư phạm học viên đại học quân tiến hành tập thể quân có tổ chức chặt chẽ, kỷ luật nghiêm minh; huy, lãnh đạo trực tiếp cán cấp, tổ chức điều khiển giảng viên phối hợp quản lý lực lượng giáo dục khác Những đặc điểm hoạt động học viên cho thấy: So với trường đại học quân đội công tác quản lý học viên đại học quân có nhiều thuận lợi Các nhà quản lý cần tích cực nghiên cứu phát huy 15 15 thuận lợi thực tiễn hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đại học quân b Nội dung quản lý học viên Nội dung quản lý học viên đại học quân quản lý toàn hoạt động họ trình giáo dục, đào tạo, bao gồm: Hoạt động học tập; nghiên cứu khoa học; hoạt động giáo dục (bao hàm tự giáo dục), rèn luyện nhân cách; hoạt động trị, giao lưu xã hội c Cách thức quản lý học viên Để quản lý học viên đại học quân sự, nhà quản lý cần sử dụng tổng hợp cách thức, biện pháp sau: -Tổ chức điều tra ban đầu để nắm số lượng chất lượng học viên Đây biện pháp quan trọng mở đầu chu trình quản lý học viên Nhờ điều tra bản, nhà quản lý cấp nắm trình độ, lực đặc điểm tâm lý học viên nói chung học viên nói riêng, sở phân loại, bố trí cấu tổ chức định quản lý phù hợp - Hướng dẫn học viên lập kế hoạch học tập, rèn luyện thực nhiệm vụ sư phạm; tổ chức đạo, điều khiển họ thực kế hoạch Kế hoạch hoá vừa chức năng, vừa biện pháp quan trọng quản lý học viên Chính từ đầu khoá học, đầu năm học người huy, lãnh đạo trực tiếp (chủ nhiệm lớp, đại đội trưởng, trị viên ) cần hướng dẫn cho học viên cấp quản lý xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ sư phạm Trong trình tổ chức học viên thực kế hoạch nhà quản lý phải thường xun theo dõi, tìm hiểu hiểu tích cực tiêu cực thực nhiệm vụ phát triển nhân cách tập thể học viên học viên để có điều chỉnh kịp thời nhằm thực tốt mục tiêu quản lý xác định - Tiến hành có nề nếp hoạt động hành quân 16 16 Đây biện pháp quan trọng việc vận dụng phương pháp tổ chức hành vào quản lý học viên Tiến hành có nề nếp hoạt động hành quân tổ chức học viên thực quy định Điều lệnh quản lý đội, Luật giáo dục, Điều lệ công tác nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam Biện pháp mặt giúp cán quản lý nắm tình hình học viên, mặt khác tạo điều kiện cho học viên tự rèn luyện tự quản lý nhằm phát triển, hoàn thiện nhân cách - Tổ chức tốt hoạt động cơng tác Đảng, cơng tác trị Tổ chức hoạt động cơng tác Đảng, cơng tác trị biện pháp tâm lý xã hội quan trọng quản lý học viên Các hình thức hoạt động như: thi đua học tốt, rèn luyện tốt, diễn đàn niên, giao lưu truyền thống có tác dụng kích thích học viên tích cực thực thắng lợi nhiệm vụ trình sư phạm đại học quân - Thường xuyên tổ chức tốt hoạt động tự quản lý học viên Học viên đại học quân nhân cách trưởng thành, tuỳ đối tượng đào tạo mà tổ chức tốt việc tự quản lý họ, nhằm phát huy cao độ tính tích cực chủ động cá nhân tập thể hướng vào việc thực tốt mục tiêu nhiệm vụ quản lý xác định Khi tổ chức hoạt động tự quản học viên cần ý định hướng nghề nghiệp, tạo điều kiện để họ vận dụng nội dung dạy học lĩnh hội vào thực tiễn nhằm mặt giúp cán tiến hành tốt công tác quản lý theo chức trách; mặt khác góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo đại học quân - Chủ động phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức quản lý học viên Ở đại học quân sự, học viên đặt nhiều mối quan hệ quản lý: tác động quản lý trực tiếp cán quản lý giáo dục (đại đội, lớp, tiểu đoàn, hệ ); tổ chức trình dạy học giảng viên; quản lý quan 17 17 chức Do cần phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục trường đại học quân tiến hành tốt công tác giáo dục học viên, tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho phát triển, hoàn thiện nhân cách họ Quản lý cán quản lý giáo dục Theo quy định Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam đội ngũ cán quản lý giáo dục Quân đội nhân dân Việt Nam bao gồm: Giám đốc, uỷ, phó uỷ, phó giám đốc; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; cán quản lý đơn vị học viên; cán quan đào tạo trường; cán quan nhà trường trực tiếp làm công tác giáo dục đào tạo Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam rõ: cán quản lý giáo dục phải đạt tiêu chuẩn cán quân đội đạt trình độ chuẩn chuyên ngành, nghiệp vụ theo quy định bậc đào tạo, cấp trường Như đội ngũ cán quản lý giáo dục đại học quân lực lượng đông đảo gồm nhiều cấp quản lý, nhiều phận với chức khác Có thể chia thành hai loại cán quản lý giáo dục: thứ - người trực tiếp tổ chức quản lý nguồn lực giáo dục: giám đốc, phó giám đốc; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; cán quản lý đơn vị học viên thứ hai - người quản lý hồ sơ văn bản, tham mưu cho thủ trưởng vấn đề giáo dục đào tạo gián tiếp quản lý học viên, cán quan chức năng: trị, quan đào tạo, quan nghiên cứu khoa học Về thực chất, quản lý cán quản lý giáo dục đại học quân quản lý việc thực nhiệm vụ họ trình giáo dục đào tạo theo quy định Điều lệnh quản lý đội Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam a Đặc điểm hoạt động cán quản lý giáo dục trường đại học quân - Mục đích hoạt động cán quản lý giáo dục tổ chức, huy hoạt động cá nhân, đơn vị thuộc quyền tiến hành công 18 18 việc chuyên môn phân công hướng vào việc thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo trường đại học quân - Đối tượng tác động cán quản lý giáo dục tất nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực, thời lực) Phương thức, phương tiện lao động tổ chức hoạt động; thị, mệnh lệnh, định quản lý, động viên khuyến khích - Hoạt động cán quản lý giáo dục đại học quân tiến hành mối quan hệ quản lý đa dạng, phong phú, gắn bó chặt chẽ đan xen vào Nhất quan hệ lãnh đạo, huy - phục tùng; quan hệ phối hợp công tác Hoạt động cán quản lý giáo dục đại học quân liên quan nhiều đến việc tổ chức điều phối, sử dụng nguồn lực giáo dục - Xét phạm vi quản lý nguồn nhân lực giáo dục, đối tượng tác động hợp tác cán quản lý giáo dục đại học quân phong phú, đa dạng, gồm nhiều cá nhân, tập thể có chức trách, nhiệm vụ khác Trong hệ quản lý, cán quản lý giáo dục vừa chủ thể tác động đến nhiều loại đối tượng (học viên, quân nhân chuyên nghiệp, nhân viên phục vụ ) vừa khách thể chịu tác động quản lý thủ trưởng cấp Ngồi để tiến hành hoạt động có hiệu quả, hướng họ cịn phải phối hợp cơng tác nhiều quan đơn vị chịu định hướng, đạo quan chức cấp - Ngoài việc thực nhiệm vụ xác định với chức vụ, cán quản lý giáo dục đại học quân phải tiến hành số hoạt động khác như: giảng dạy, thực hành số nội dung theo quy định huy nhà trường quân đội, nghiên cứu khoa học; tự học tập để nâng cao trình độ trị, qn chuyên môn nghiệp vụ Những đặc điểm cho thấy: đội ngũ cán quản lý thành phần quan trọng hệ thống quản lý giáo dục; vậy, tổ chức quản lý tốt lực lượng 19 19 nhân tố có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục đào tạo đại học quân b Nội dung quản lý cán quản lý giáo dục đại học quân Nội dung quản lý cán quản lý giáo dục đại học quân quản lý toàn hoạt động họ, bao gồm: hoạt động tổ chức, quản lý nguồn lực giáo dục; hoạt động giáo dục, dạy học; hoạt động nghiên cứu khoa học; hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện; hoạt động trị - xã hội xây dựng đơn vị c Cách thức quản lý cán quản lý giáo dục đại học quân Lãnh đạo, huy cấp cần sử dụng tổng hợp cách thức biện pháp quản lý cán quản lý giáo dục đại học quân theo trình tự sau: - Xây dựng kế hoạch quản lý Tuỳ theo phân cấp mà nhà lãnh đạo, huy xây dựng kế hoạch quản lý theo chu trình, thời gian khác Việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch quản lý nhân lực nói chung, song cần ý: bảo đảm tính tương đối ổn định, tính liên tục tính kế thừa để cấp có điều kiện tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao chất lượng, hiệu thực nhiệm vụ theo chức trách - Tổ chức biên chế cán quản lý giáo dục Tổ chức biên chế xếp, bố trí cán vào vị trí hệ quản lý theo kế hoạch Để phát huy sức mạnh cá nhân sức mạnh tổng hợp tập thể việc xếp, bố trí cán phải khoa học Cụ thể là: đồng bộ, hợp lý cấu; người, việc; bảo đảm thống nhất, hài hoà đời sống tâm lý Có thể ứng dụng biện pháp trắc nghiệm khách quan, trưng cầu ý kiến để nghiên cứu, tổ chức biên chế cán quản lý giáo dục đại học quân - Phân công, giao nhiệm vụ cho cá nhân, phận theo phân cấp quản lý 20 20 Bước vào đầu chu trình quản lý, lãnh đạo, huy cấp giao nhiệm vụ cho cán quản lý giáo dục Công việc thường tiến hành thông qua việc phổ biến quán triệt kế hoạch hoạt động Phân công, giao nhiệm vụ phải rõ ràng, cụ thể, cấp quản lý vi mơ; cần trọng nhấn mạnh nhiệm vụ, công việc chủ yếu, dự kiến tình nảy sinh để cán quản lý tập trung giải trình thực nhiệm vụ - Theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc thực nhiệm vụ cá nhân, đơn vị Trong trình cán quản lý giáo dục thực nhiệm vụ, người lãnh đạo huy cần phải: thu thập, xử lý thông tin liên tục từ nhiều nguồn Ra định quản lý nhanh chóng, xác nhằm thực kế hoạch giải nhiệm vụ đột xuất giao thực tiễn giáo dục đề Kết hợp hài hoà, khéo léo phương pháp quản lý giáo dục như: hành tổ chức; tâm lý xã hội để điều chỉnh, thúc đẩy, kích thích tính tích cực cá nhân tập thể việc thực nhiệm vụ phân công - Tổng kết kinh nghiệm hoạt động cán quản lý giáo dục Sau chu trình quản lý, cần tổ chức rút kinh nghiệm cán quản lý giáo dục Trong đó, phải rõ: kết thực nhiệm vụ giao; nguyên nhân thành công thiếu sót; học kinh nghiệm đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý giáo dục chất lượng hoạt động họ trình giáo dục đào tạo đại học quân Nhân lực giáo dục thành tố nguồn lực giáo dục có vai trị định chất lượng q trình giáo dục Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng đề cao vai trò tự chủ sở giáo dục đại học Đây điều kiện thuận lợi để phát huy cao độ vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo nhà 21 21 quản lý giáo dục quân hướng vào việc “kế hoạch hoá”, “tối ưu hoá” hoạt động quản lý nguồn nhân lực giáo dục; điều phối hợp lý huy động tối đa sức mạnh tổng hợp nguồn lực giáo dục, góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học quân I Những vấn đề đặt công tác quản lý nguồn nhân lực giáo dục nhà trường quân Như biết, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình địi hỏi phải tiếp tục đổi công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật xây dựng nhà trường quân đội; nỗ lực phấn đấu toàn diện yêu cầu đầu tư tài chính, đầu tư cán bộ, sách ưu tiên tổ chức quản lý Tiếp tục thực phương hướng nhiệm vụ phát triển giáo dục, đào tạo giai đoạn Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Đảng, Nghị trung ương (khoá VIII) giáo dục- đào tạo, Nghị Trung ương (khoá IX) chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, Nghị Đại hội Đảng Quân đội toàn quân lần thứ VIII, Nghị 51- NQ/TƯ Bộ Chính trị tiếp tục hồn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ uỷ, trị viên quân đội nhân dân Việt Nam Ngày 29-3-2007 ĐUQSTƯ Nghị 86 /NQ-ĐUQSTƯ cơng tác giáo dục- đào tạo tình hình mới.Trong đó, xác định phương hướng, nhiệm vụ cơng tác giáo dục đào tạo, xây dựng nhà trường quân đội thời gian tới là: Tiếp tục đổi toàn diện công tác giáo dục đào tạo xây dựng nhà trường quân đội theo hướng “chuẩn hoá, đại hoá”, tạo chuyển biến vững giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học; đào tạo đội ngũ giáo viên đội ngũ cán bội quản lý giáo dục đào tạo có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân; tập trung đào tạo theo chức vụ có trình độ học vấn tương đương; đó, đào tạo cán 22 22 cấp phân đội có trình độ đại học làm bản; đào tạo đội ngũ chuyên môn kỹ thuật theo nhóm ngành quân chủng, binh chủng, ngành, có mặt kiến thức chung Nhà nước, có tay nghề vững vàng, tinh nhuệ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quân đội, quân sự- quốc phịng mang tính đặc thù, nâng cao hiệu đào tạo hạ sỹ quan đối tượng khác; hoàn thiện hệ thống nhà trường, ổn định tổ chức biên chế, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Với mục tiêu chung đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên chun mơn, kỹ thuật có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, có kiến thức, lực, khả chun mơn, nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ, tin học, phù hợp với bậc học trình độ đào tạo, bảo đảm sau tốt nghiệp trường, có khả hồn thành nhiệm vụ theo chức trách ban đầu có khả phát triển tiếp theo; đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ QSQP góp phần tích cực vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc điều kiện nước ta thành viên thức WTO, cần bám sát mục tiêu đào tạo cụ thể cho đối tượng Trong đó, đào tạo cán cấp phân đội phải bảo đảm vừa có phẩm chất đạo đức tốt vừa có mặt kiến thức trình độ bậc đại học theo nhóm ngành tương ứng Nhà nước; có kiến thức QS-QP chuyên ngành, ngoại ngữ, tin học, lực tư thực hành nhiệm vụ theo chức trách ban đầu có khả phát triển Đào tạo dài hạn trung đội trưởng binh đạt 60%; quân chủng, binh chủng, ngành 80% Đào tạo dài hạn cán quân sự, trị theo chức vụ, có trình độ bậc đại học, cao đẳng gắn với chức danh Đào tạo ngắn hạn theo chức vụ, có trình độ phù hợp với đối tượng.Tập trung đào tạo cán trị cấp phân đội chuyển loại cán trị cấp, đáp ứng yêu cầu hoàn thiện chế uỷ, trị viên, phấn đấu từ năm 2008 có đủ cán trị đại đội, đến năm 2010 xếp đủ chức danh Chính uỷ, Chính trị viên Để quản lý chặt chẽ nguồn nhân lực giáo dục nhà trường quân đội, cần thực tốt số biện pháp sau: Một là, hoàn thiện quy hoạch hệ thống nhà trường quân đội 23 23 Bám sát việc thực đề án tổ chức QĐNDVN đến năm 2010, tầm nhìn 2020 tập trung chấn chỉnh, hoàn thiện hệ thống nhà trường quân đội theo hướng: ổn định tổ chức, chức năng, nhiệm vụ, ngành nghề, lưu lượng đào tạo, bậc học, trình độ đào tạo; bảo đảm vững khả đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn, kỹ thuật lấy nhà trường làm nơi dự trữ cán bộ, sẵn sàng bổ sung theo yêu cầu tình Hồn thiện chế phân cấp quản lý cấp, ngành, quan chức công tác giáo dục- đào tạo xây dựng nhà trường Luật Giáo dục quy định Bộ Quốc phịng Hồn thiện hệ thống văn bậc học, trình độ đào tạo quản lý, cấp phát văn toàn quân Nghiên cứu bổ sung, sửa đổi quy chế, quy định GD-ĐT, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng nhà trường Tăng cường công tác tra, kiểm tra GD-ĐT, quản lý sở vật chất, tài chính, tài sản cơng Tích cực tham gia hoạt động diễn tập, huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu toàn quân hoạt động ngành giáo dục- đào tạo toàn quốc Thực nghiêm chế độ sẵn sàng chiến đấu Để thực tốt nhiệm vụ này, vấn đề quan trọng hàng đầu cấp, ngành phải có thống cao nhận thức, quan điểm Phải xác định, vấn đề cấp thiết, đòi hỏi khách quan, xuất phát từ yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục- đào tạo yêu cầu xây dựng quân đội tình hình Trong giai đoạn cách mạng, tổ chức quân đội phải phù hợp có yêu cầu riêng, nhằm bảo đảm cho quân đội hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hai là, kiên thực biện pháp chống tiêu cực bệnh thành tích giáo dục sở giáo dục đào tạo quân đội, xây dựng nhà trường quân đội quy, mẫu mực, vững mạnh toàn diện Quán triệt Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ “Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục” Chỉ thị 60/ CT- TM Tổng 24 24 Tham mưu trưởng “Chống tiêu cực bệnh thành tích giáo dục sở đào tạo quân đội”, lãnh đạo, huy cấp, ngành, học viện, nhà trường cần có biện pháp cụ thể, toàn diện để thực nghiêm túc thị nói hướng dẫn quan chức năng; phấn đấu năm học 2007- 2008, bước dứt điểm tượng tiêu cực trình giáo dục đào tạo, thực nghiêm việc rèn luyện theo điều lệnh, xây dựng đơn vị quy; giữ vững chất, truyền thống “Bộ đội Cụ Hồ”; đồng thời, tổ chức thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Ba là, kiện tồn phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, hợp lý cấu, chuẩn hố trình độ học vấn, lực sư phạm kinh nghiệm thực tiễn Hoàn thiện công tác quản lý đội ngũ nhà giáo Bổ sung chế độ, sách nhà giáo nhằm ưu đãi, khuyến khích thu hút người giỏi yên tâm làm công tác giảng dạy quân đội Đẩy nhanh tiến độ chuẩn hố trình độ nhà giáo qua chức vụ đơn vị Có giải pháp sớm khắc phục hẫng hụt đội ngũ nhà giáo đầu ngành Kiện tồn đội ngũ cán quản lý có kiến thức lực quản lý theo đối tượng đào tạo Bốn là, tăng cường đầu tư cho đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội Hàng năm, Bộ Quốc phòng giành phần ngân sách thường xuyên ngân sách đặc biệt để mua sắm, sản xuất trang thiết bị phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Bố trí ngân sách cho giáo dục đào tạo xây dựng nhà trường theo mức tăng chi ngân sách Nhà nước cho giáo dục đào tạo, có trọng tâm, trọng điểm đồng Bảo đ ảm ngân sách cho việc thực chế độ, sách giáo dục đào tạo Có sách bồi dưỡng tài qn sự, thu hút học sinh giỏi, nhà giáo giỏi vào trường quân đội; sử dụng tôn vinh nhà giáo có trình độ cao, nhiều kinh nghiệm cống 25 25 hiến công tác giáo dục đào tạo quân Đầu tư xây dựng, nâng cấp điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo cấp học, bậc học Khai thác, sử dụng tốt trang thiết bị có; trọng điều động vũ khí, trang bị hệ cho nhà trường Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ thuật mô dạy học Tập trung nâng cấp thao trường, bãi tập, thư viện, sở thực hành Trang bị phục vụ đào tạo nghiên cứu nhà trường phải trước đơn vị bước Tăng cường đầu tư, xây dựng tiềm lực khoa học trường nhằm phục vụ lãnh đạo, đạo Đảng uỷ Quân Trung ương, Bộ Quốc phòng; nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu khoa học, nghệ thuật quân sự, khoa học xã hội nhân văn, khoa học công nghệ ứng dụng vào thực tế Xây dựng chế gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, với xây dựng, sẵn sàng chiến đấu đơn vị phát triển cơng nghiệp quốc phịng  ... thống quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân Trong hệ quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân nhân cách vừa chủ thể quản lý tác động lên khách thể quản lý, đồng thời lại vừa khách thể quản. .. quản lý giáo dục đại học quân Nội dung quản lý cán quản lý giáo dục đại học quân quản lý toàn hoạt động họ, bao gồm: hoạt động tổ chức, quản lý nguồn lực giáo dục; hoạt động giáo dục, dạy học; ... trường Quân đội nhân dân Việt Nam; Điều lệnh quản lý đội Đây quy định tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học nhà