Quán triệt sâu sắc và thực hiện nghiêm túc quan điểm, tư tưởng giáo dục của Đảng; các nghị quyết, chỉ thị của Quân ủy Trung ương và Bộ Quốc phòng, nhất là thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo trong quân đội giai đoạn 20112020. Những năm qua, các học viện, nhà trường đã tích cực triển khai nhiều biện pháp nâng cao chất lượng dạy học như: tích cực đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng hiện đại, khoa học, sát với thực tế. Đội ngũ giảng viên được kiện toàn cả về số lượng, chất lượng theo hướng chuẩn hóa; xây dựng và bồi dưỡng học viên có động cơ, mục đích học tập đứng đắn, có phương pháp học tập phù hợp với các môn học và trình độ nhận thức.Tuy nhiên, trước yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới, công tác giáo dục, đào tạo ở các học viện nhà trường hiện nay còn có những nội dung chưa đáp ứng kịp thời. Chất lượng dạy và học nhìn chung ...
MỞ ĐẦU Nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục, đào tạo vấn đề Đảng, nhà nước quan tâm Đại hội Đảng lần thứ XII khẳng định “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Quán triệt sâu sắc thực nghiêm túc quan điểm, tư tưởng giáo dục Đảng; nghị quyết, thị Quân ủy Trung ương Bộ Quốc phòng, thực Chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo quân đội giai đoạn 2011-2020 Những năm qua, học viện, nhà trường tích cực triển khai nhiều biện pháp nâng cao chất lượng dạy học như: tích cực đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại, khoa học, sát với thực tế Đội ngũ giảng viên kiện toàn số lượng, chất lượng theo hướng chuẩn hóa; xây dựng bồi dưỡng học viên có động cơ, mục đích học tập đứng đắn, có phương pháp học tập phù hợp với mơn học trình độ nhận thức Tuy nhiên, trước yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, cơng tác giáo dục, đào tạo học viện nhà trường cịn có nội dung chưa đáp ứng kịp thời Chất lượng dạy học nhìn chung cịn thấp, nội dung, chương trình đào tạo cịn có trùng lặp, phương pháp dạy học lạc hậu, thiếu hụt số lượng hạn chế chất lượng đội ngũ giảng viên; động thái độ, trách nhiệm học tập phận học viên chưa cao Mặt khác, cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ảnh hưởng sâu sắc đến lĩnh vực quân nói chung, hoạt động giáo dục, đào tạo học viện nhà trường quân đội nói riêng Nó đặt yêu cầu công tác dạy học nhà trường cần phải có thích ứng, điều chỉnh thay đổi tư quân sự, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình mới; trọng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đồng thời quan tâm phát triển khoa học, công nghệ, nghệ thuật quân sự, an ninh ứng dụng thành tựu khoa học vào huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu Với ý nghĩa đó, tơi chọn chủ đề:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân đội ”làm nội dung viết tiểu luận I KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Khái niệm dạy học trường đại học quân đội Dạy học trường đại học quân đội hoạt động có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống người dạy người học nhằm trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân sự, phát triển khả tư sáng tạo, giáo dục phẩm chất nhân cách cần thiết cho học viên đáp ứng yêu cầu xã hội quân đội Quá trình trước hết hiểu phận trình sư phạm nhà trường qn đội Đó q trình có mục đích rõ ràng, có tổ chức chặt chẽ, có chương trình nội dung xác định, có sở vật chất, thiết bị kỹ thuật bảo đảm kết đào tạo theo yêu cầu xã hội, quân đội đặt Dạy học khái niệm hoạt động chung người dạy người học Hai hoạt động song song tồn tại, quan hệ biện chứng với phát triển trình thống Tuy nhiên, loại hoạt động lại có tính độc lập tương đối, có khác vị trí, chức năng, nhiệm vụ, đặc điểm hoạt động Trong đó, người dạy chủ thể hoạt động dạy giữ vai trị đạo q trình dạy học Vai trị đạo làm cho hoạt động dạy khơng đơn truyền đạt kiến thức, mà phải tổ chức, điều khiển trình nhận thức người học Còn người học chủ thể hoạt động học tập đồng thời khách thể chịu tác động hoạt động dạy Vai trò chủ thể nhận thức người học làm cho họ không đơn khách thể bị động tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mà cịn đóng vai trị chủ thể tự đạo, tự tổ chức trình nhận thức Chức trội trình dạy học hình thành hệ thống kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân cho người học, sở phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách, chuẩn bị tâm lý cho họ bước vào sống hoạt động quân Đồng thời, trình dạy học đại học quân tiến hành điều kiện hoạt động quân sự, nhằm chuẩn bị người cho lĩnh vực hoạt động quân Trên dấu hiệu phản ánh đặc trưng trình dạy học đại học quân Những dấu hiệu có ý nghĩa giúp cho việc nhận biết trình dạy học thật khoa học đại học quân sự, phân biệt với tượng dạy học trình phận khác Những dấu hiệu địi hỏi giảng viên, cán quản lý phải tiến hành trình dạy học sở khoa học nghiêm túc chặt chẽ, đồng thời phải linh hoạt, vận dụng sáng tạo luận điểm dạy học chung phù hợp với đặc điểm, tính chất đào tạo trường đại học quân đội 2, Những đặc điểm hoạt động dạy học trường đại học quân đội a, Hoạt động dạy học trường đại học quân đội diễn môi trường hoạt động quân sự, tuân theo yêu cầu kỷ luật quân Tổ chức hoạt động nhà trường đại học quân đội vừa mang tính chất nhà trường, vừa mang tính chất đơn vị quân đội Giảng viên, học viên nhà trường quân đội vừa thực nhiệm vụ dạy học, vừa phải rèn luyện thực chức người quân nhân, người cán bộ, sĩ quan quân đội Quá trình dạy học đại học quân tiến hành đào tạo đối tượng nhân cách trưởng thành định, phận có kinh nghiệm thực tiễn quản lý, lãnh đạo xây dựng, chiến đấu, giảng dạy quân đội Quan hệ người dạy với người học, vừa quan hệ thầy trị vừa quan hệ đồng chí đồng đội Đặc điểm đòi hỏi phải biết tổ chức trình dạy học nhà trường quân đội phù hợp với tính chất đặc thù điều kiện thực tiễn lĩnh vực hoạt động quân Mọi hoạt động dạy học phải hướng vào thực đường lối trị, quân Đảng, phải kết hợp dạy học với nhiệm vụ khác quân đội Nguyên tắc thống tính Đảng với tính khoa học phải nguyên tắc hàng đầu nhằm đảm bảo xu hướng trị, tư tưởng q trình dạy học nhà trường quân b, Mục tiêu dạy học trường đại học quân đội mục tiêu kép Trường đại học quân đội vừa đào tạo chun gia có trình độ cao lĩnh vực khoa học vừa đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội theo chức danh xác định Quá trình dạy học trường đại học quân đội không góp phần đào tạo chuyên gia quân đơn mà nhằm đào tạo họ trở thành nhà tổ chức, nhà sư phạm quân - nhà giáo dục, người thầy cấp Quá trình dạy học đại học quân nhằm chuẩn bị người cho lĩnh vực hoạt động quân Đặc điểm chi phối tồn q trình dạy học, tính chất quân thể xuyên suốt khâu, bước trình dạy học c, Nội dung dạy học đại học quân đội mang tính toàn diện, phản ánh thống cao độ tính đảng với tính khoa học, lý luận với thực tiễn quân Nội dung dạy học đại học quân đội vừa cấu trúc theo chuyên ngành khoa học vừa cấu trúc theo chức danh đào tạo Ngoài nội dung chuyên ngành khoa học, mơn học cịn có thêm mảng nội dung quân cách vận dụng lĩnh vực quân theo chức danh Nghĩa là, nội dung dạy học bao hàm phần dạy chuyên môn nghề nghiệp dạy cách quản lý, huy đội d, Phương pháp hình thức tổ chức dạy học trường đại học quân đội đa dạng, nghiêm khắc, đòi hỏi tải trọng cao tinh thần thể lực Phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhà trường quân đội gắn với thực tiễn chiến đấu công tác đơn vị Những phương pháp hình thức thực hành, thực tập, diễn tập có vai trò quan trọng sử dụng thường xuyên nhà trường quân Quá trình dạy học khơng diễn trường, lớp, phịng thí nghiệm mà cịn dã ngoại, khơng, biển, tình gần với chiến đấu Trên đặc điểm trình dạy học đại học quân Những đặc điểm chi phối ảnh hưởng đến chất lượng toàn trình dạy học, đồng thời làm cho trình dạy học mang tính quân sâu sắc II CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI Yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội tình hình Ngày nay, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước phụ thuộc lớn vào chất lượng giáo dục, đào tạo Đại hội XII Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên đội ngũ cán giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo” Với lĩnh vực quốc phòng, an ninh Đảng rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ xã hội chủ nghĩa, giữ vững hồ bình, ổn định trị, bảo đảm an ninh quốc gia trật tự an toàn xã hội” Mục tiêu, nhiệm vụ cần phải quán triệt sâu sắc giáo dục, đào tạo nhà trường qn đội Trước địi hỏi tình hình, nhiệm vụ quân đội giai đoạn nay, Đảng uỷ quân trung ương xác định: “Đổi toàn diện công tác giáo dục, đào tạo xây dựng nhà trường quân đội theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, tạo chuyển biến vững chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, đào tạo đội ngũ cán có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tô quốc nhân dân” Nghị đề cập tới hệ thống giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội : Hoàn thiện quy hoạch hệ thống nhà trường quân đội nâng cao hiệu lực đạo, quản lý giáo dục, đào tạo phương pháp dạy học; kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục; tăng cường đầu tư sở vật chất; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học Từ nội dung trên, yêu cầu trường đại học quân đội phải có đổi nâng cao chương trình, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học để đào tạo đội ngũ sĩ quan có phẩm chất lực đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học quân đội Đây yếu tố định trực tiếp chất lượng dạy học nhà trường quân đội Điều 66, Luật Giáo dục rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Hiện nay, quân đội có 17 sở đào tạo đại học, 14 sở đào tạo sau đại học Được quan tâm Đảng, Nhà nước, quân đội trực tiếp sở đào tạo, tỉ lệ nhà giáo đạt chuẩn theo quy định ngày tăng, chất lượng nâng lên Trong điều kiện kinh tế - xã hội đất nước, quân đội cịn nhiều khó khăn, đội ngũ nhà giáo qn đội nói chung, giảng viên chủ động giải tốt khó khăn, tâm huyết với nghề nghiệp, hồn thành tốt nhiệm vụ giao góp phần không nhỏ vào nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân đội Ảnh hưởng đội ngũ giảng viên tới nâng cao chất lượng dạy học, xem xét khía cạnh sau: Số lượng, cấu hợp lý, đồng Một đội ngũ giảng viên có số lượng, cấu hợp lý, đồng tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động khoa, nhà trường thực tốt nội dung, chương trình đào tạo xác định Trong đó, thiếu hụt lực lượng, thiếu hợp lý đồng đội ngũ giảng viên gây khó khăn thực nội dung, chương trình mà cịn làm suy giảm chất lượng Việc tính toán khoa học xây dựng đội ngũ giảng viên, đảm bảo có đủ lực lượng giảng dạy thường xuyên; lực lượng dự trữ, thay cần, lực lượng kế cận, kế tiếp, khơng để xảy tình trạng hẫng hụt vấn đề phải đặc biệt quan tâm Trình độ chun mơn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu Đây vấn đề có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng dạy dạy Trong dạy học, người giảng viên thuyết phục người học chủ yếu trình độ chun mơn mình, từ lơi người học say sưa tìm tịi nghiên cứu, tích cực khám phá, lĩnh hội tri thức Đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn nghề nghiệp sâu, rộng, vững sở quan trọng để đổi có hiệu nội dung, phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Trình độ chun mơn nghề nghiệp hình thành, củng cố phát triển q trình thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo nghiên cứu khoa học Thực tiễn hoạt động dạy học nhà trường quân đội đòi hỏi đội ngũ giảng viên cường độ lao động cao, căng thẳng lớn thể chất tinh thần hồn thành nhiệm vụ Chất lượng đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội phụ thuộc trực tiếp vào trình độ chuyên môn nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Động cơ, thái độ, trách nhiệm đắn dạy học Cùng với trình độ chun mơn nghề nghiệp sâu, rộng, vững giảng viên cịn phải có động cơ, thái độ, trách nhiệm đắn dạy học Hoạt động dạy với tính đặc thù địi hỏi nhà sư phạm phải yêu người, yêu nghề, lao động tận tâm, nhiệt tình Động cơ, thái độ, trách nhiệm người giảng viên hình thành sở ý thức sâu sắc nhu cầu nghiệp giáo dục đào tạo, nghiệp trồng người qn đội Đó cịn lịng say sưa u nghề, thực gắn bó tâm huyết với nghề nghiệp đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội Tất động lực thơi thúc người giảng viên tích cực hoạt động, đem hết khả phục vụ cho nghiệp giáo dục đào tạo, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sự phát triển phẩm chất nhân cách đáp ứng đòi hỏi hoạt động sư phạm nhà trường quân đội Dạy học trường đại học quân đội ảnh hưởng người giảng viên tới người học không trình độ chun mơn nghề nghiệp mà cịn phát triển phẩm chất nhân cách họ Nhân cách mẫu mực người giảng viên có ảnh hưởng to lớn tới người học Giảng viên không người đem đến cho người học tri thức khoa học bổ ích, hấp dẫn, mở đường tới khoa học mà cịn mơ hình để người học suy nghĩ, đối chiếu Có thể thấy, khơng có ảnh hưởng nào, lời giáo huấn lại thay ảnh hưởng trực tiếp từ nhân cách người thầy Chất lượng học viên nhà trường quân đội Chất lượng dạy học nhà trường quân đội không phụ thuộc trực tiếp vào chất lượng hoạt động dạy giảng viên mà phụ thuộc lớn vào chất lượng người học hoạt động học họ Bản thân người giảng viên cho dù có trình độ sư phạm un thâm đến đâu, có lịng say sưa u nghề đến đâu, có tính tích cực cao đến đâu làm thay người học Người học, với tư cách chủ thể hoạt động học phải có phẩm chất đáp ứng với đòi hỏi giáo dục đào tạo quân sự, hoạt động học tập rèn luyện môi trường quân Đầu vào học viện, trường sĩ quan quân đội niên tuyển chọn kĩ lưỡng, đáp ứng đòi hỏi đặc thù đào tạo quân Đây tiền đề quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo sĩ quan quân đội Tuy nhiên, tuyển chọn thí sinh thi vào Học viện, trường sĩ quan quân đội tiêu chí chung trình độ văn trị, phẩm chất nhân cách cần ý vấn đề như: Hứng thú với hoạt động quân : Hứng thú loại động người hình thành sở ý nghĩa đối tượng, hấp dẫn tình cảm có sức thu hút, lôi hoạt động cá nhân Khi người có hứng thú tạo kích thích mạnh mẽ tính tích cực cá nhân Thực tế, hoạt động quân với nét đặc thù khó hấp dẫn, thu hút người trẻ tuổi, ngày nay, người có nhiều hội để chọn lựa Vì thế, vấn đề đặt để thu hút, lôi niên lựa chọn nghề nghiệp phục vụ lau dài quân đội cần giúp cho niên ý thức đầy đủ vinh dự, trách nhiệm với nghiệp xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc, tơn vinh xứng đáng nghề nghiệp, có thay đổi chế độ, sách với đội ngũ sĩ quan ngũ, tạo điều kiện đảm bảo tốt trình hoạt động cho thân gia đình họ Mặt khác, trình dạy học cần tác động mạnh mẽ vào xây dựng hứng thú, động cơ, thái độ đắn học tập cho học viên, tích cực đấu tranh, phê phán loại bỏ động sai trái, tiêu cực ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Chỉ số tâm sinh lý phù hợp với ngành nghề cụ thể Sự đa dạng ngành nghề quân đòi hỏi phải có cân nhắc, tính tốn tới số tâm sinh lý cụ thể người học bố trí họ vào học ngành nghề khác Nếu không ý tới số nảy sinh khó khăn người học trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức chuyên ngành quân khác nhau, dẫn tới bị quan, chán nản chí gây lãng phí cho q trình đào tạo Cần có tuyển chọn kĩ lưỡng số tâm sinh lý người học làm để phân người học vào chuyên ngành phù hợp Hệ thống giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, phương tiện kĩ thuật dạy học điều kiện đảm bảo khác Trong bối cảnh hoạt động dạy học nay, yếu tố giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, phương tiện kĩ thuật dạy học điều kiện đảm bảo khác có ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng dạy học Q trình dạy học, giảng viên học viên diễn nhiều kiểu quan hệ khác song quan hệ giảng viên học viên dạy học đại phải mối quan hệ khép kín Trong mối quan hệ này, giảng viên sở tiếp xúc với hệ thống tài liệu dạy học phong phú tìm lượng thơng tin mang tính chất vạch đường để truyền thụ cho người học Mặt khác, người dạy phải biết cách tổ chức cho người học tiếp cận với hệ thống tài liệu để tự đúc rút vấn đề cần thiết Người học với nguồn thông tin từ người dạy lượng thơng tin mà tự tìm lĩnh hội chân lý cách hiệu Do đó, dạy học trường đại học quân đội cần trọng tới việc đảm bảo đủ số lượng chất lượng tài liệu giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo theo yêu cầu dạy học Đặc biệt ngày nay, khơng thể bỏ qua vai trị phương tiện kĩ thuật dạy học đại dạy học Các phương tiện kĩ thuật dạy học đại - thành tựu trí tuệ lồi người với ưu chúng giúp cho hoạt động dạy học môn học ngày đạt chất lượng cao hơn, sở huy động nhiều giác quan người học tham gia vào việc lĩnh hội tri thức, tạo hứng thú cho người học lĩnh hội tri thức Như vậy, yếu tố phân tích yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng dạy học nhà trường quân đội Các yếu tố có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, song yếu tố với đặc trưng riêng ảnh hưởng tới chất lượng dạy học theo mức độ khác Trên thực tế, cần có nhìn nhận, đánh giá mức ảnh hưởng yếu tố, qua tìm tác động sư phạm có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân đội III THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÂM LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Thực trạng hoạt động dạy học trường đại học quân đội a, Những mặt mạnh hoạt động dạy học Thứ nhất, nội dung, chương trình, hình thức phương pháp dạy học trường đại học quân đội bước đổi mới, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo Điều thể tập trung Nghị Đại hội Đảng học viện, nhà trường, nghị chuyên đề đổi nội dung, phương pháp giảng dạy khoa giáo viên Trên sở kiên định luận điểm chủ nghĩa Mác Lê-Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bám sát đường lối quan điểm đổi Đảng; lãnh đạo, huy học viện, nhà trường quân đội, phòng, khoa giáo viên thường xun rà sốt lại chương trình, nội dung đào tạo, đảm bảo tính hệ thống, bản, cập nhật tri thức mới, tính liên thơng bậc học, cấp học Đồng thời trường mạnh dạn đổi chương trình, giải mối quan hệ môn chuyên ngành, tinh giảm số chủ đề, mơn học khơng cịn phù hợp, đưa thêm số mơn vào chương trình, giảm bớt số tiết, tăng hình thức sau giảng Cùng với việc đổi chương trình, nội dung, học viện, nhà trường quân đội tích cực đổi phương pháp giảng dạy với phương châm: bản, cụ thể, 10 lực, phẩm chất cho đội ngũ cán quân đội; địi hỏi phải thực chuẩn hố hệ thống khái niệm, phạm trù trung tâm môn học Cùng với việc chuẩn hoá nội dung dạy học, phải bảo đảm thực cho đại hoá nội dung dạy học đại học quân Đó bảo đảm cho nội dung dạy học phù hợp với trình độ đại khoa học cơng nghệ văn hóa, sở tính đến mục tiêu đào tạo, tình hình thực tiễn đất nước, quân đội khả nhận thức học viên Vấn đề chủ yếu đại hoá nội dung dạy học phải giải tốt mối quan hệ nội dung môn học với thành tựu khoa học tương ứng Nghĩa là, phải chuyển nội dung khoa học đại tương ứng thành nội dung dạy học sở mục tiêu đào tạo, đặc điểm, điều kiện dạy học khả nhận thức học viên Đưa vào nội dung dạy học thành tựu khoa học, khuynh hướng phát triển khoa học tương ứng, mạnh dạn loại trừ lạc hậu, song cần tránh khuynh hướng phủ nhận cực đoan thành tựu đạt nội dung dạy học truyền thống Để thực vấn đề này, phải bảo đảm cập nhật lý luận thực tiễn nội dung dạy học Về lý luận, phải làm cho nội dung dạy học đại học quân phản ánh trình độ phát triển khoa học; đồng thời có dự báo, trước, đón đầu phát triển lý luận khoa học Về thực tiễn, phải bảo đảm cho nội dung dạy học bám sát gắn kết chặt chẽ với thực tiễn quân sự, thực tiễn xã hội Phải có gia cơng sư phạm để “chế biến” nội dung lý thuyết môn học thành đơn vị kiến thức động thành dạng tập tính sát với thực tiễn quân đội, thực tiễn thực chức trách người cán tương lai mà học viên phải đảm nhiệm sau tốt nghiệp, nhằm giúp học viên rèn luyện kỹ nghề nghiệp khả chủ động xử trí linh hoạt trước biến đổi thực tiễn Thứ hai, tăng cường mối liên hệ nội dung dạy học với thực tiễn xã hội, thực tiễn quân đội thực tiễn nghề nghiệp qn Biện pháp địi hỏi q trình xây dựng, hoàn thiện nội dung dạy học đại học quân phải đảm bảo gắn kết chặt chẽ nội dung dạy học với thực 15 tiễn xã hội, thực tiễn quân đội thực tiễn nghề nghiệp quân tương lai người học Làm cho toàn nội dung dạy học trang bị hướng cho học viên tham gia tích cực, có hiệu vào hoạt động thực tiễn Do đó, nội dung dạy học đại học quân phải phù hợp đáp ứng yêu cầu nghiệp quốc phịng tồn dân, nghiệp xây dựng chiến đấu quân đội, yêu cầu hoạt động nghề nghiệp quân loại hình hoạt động quân Nội dung dạy học phải phản ánh phát triển thực tiễn (xã hội quân đội, đơn vị, nghề nghiệp quân ); phải quán triệt sâu sắc đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, phương hướng, nhiệm vụ xây dựng chiến đấu quân đội Phải vạch phương hướng, cách thức vận dụng kiến thức vào hoàn cảnh, nhiệm vụ cụ thể sát với việc thực chức trách cán đào tạo Thứ ba, tăng cường tính tư tưởng, tính giáo dục nội dung dạy học đại học quân Biện pháp đặt yêu cầu trình xây dựng, hoàn thiện nội dung dạy học đại học quân phải nhằm vào thực tốt tính tư tưởng, tính giáo dục nhân cách người cán quân đội đại học quân Do đó, xây dựng nội dung dạy học, cần phải đảm bảo tính chuẩn hố, đại hố; tính khoa học, lơgíc, xác Trên sở đó, xây dựng giới quan khoa học, niềm tin cộng sản phẩm chất cần thiết cho học viên Nội dung dạy học cịn phải thể rõ tính tư tưởng, tính chiến đấu, tính phê phán; phải xây dựng cho người học có lĩnh trị vững vàng, có thói quen đấu tranh, phản bác lại bóp méo, xuyên tạc thật luận điểm phản động, phản khoa học b, Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực người học học tập Cải tiến đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng học viện, nhà trường qn đội nay, biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng dạy học Thực tiễn dạy học đại học quân cho thấy, muốn nâng cao chất lượng hiệu đào tạo cần 16 ý tới số phương hướng biện pháp đổi phương pháp dạy học sau: Trước hết phương pháp dạy học đại học quân phải phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo lực tự học học viên học tập nghiên cứu môn học Thực biện pháp cần ý phối hợp kiểu, nhóm phương pháp dạy học phương pháp cụ thể với cách tối ưu dạy học môn học, sử dụng hợp lý kiểu phương pháp dạy học thông báo-tái kiểu phương pháp dạy học nêu vấn đề - nghiên cứu Hoặc phương pháp thuyết trình với trực quan, tập thực hành tích cực nghiên cứu vận dụng phương pháp trị chơi đóng vai, Grap hóa nội dung dạy học, dạy học hợp tác nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học viên dạy học môn học Lôi học viên vào trình luyện tập, vận dụng điều học vào xử lý tình đa dạng thực tiễn hoạt động quân Thứ hai, phương pháp dạy học đại học quân phải góp phần rèn luyện kỹ thực hành nghề nghiệp cho học viên Yêu cầu biện pháp cần làm cho học viên thực nắm vững nghề nghiệp chuyên môn, rèn luyện cho họ có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, có tư nghề nghiệp có khả hoạt động có hiệu theo lĩnh vực chun mơn lựa chọn Để thực điều đó, cần ý : Xác định rõ mục tiêu đào tạo nhà trường, khoa, môn học thực cụ thể tri thức, kỹ đặc biệt lực thực hành nghề nghiệp Trang bị cho học viên hệ thống tri thức bản, sở chuyên ngành, hướng tri thức vào việc rèn luyện cho họ hệ thống kỹ xảo, kỹ liên quan đến nghề nghiệp từ thấp đến cao, từ giản đơn đến phức tạp theo quy trình định Đánh giá kết tốt nghiệp học viên, cần ý tới kỹ vận dụng tri thức vào thực tiễn hoạt động nghề nghiệp tương lai họ Thứ ba, phương pháp dạy học nhà trường quân đội phải bước làm cho phương pháp học tập học viên ngày thống với phương pháp nghiên cứu khoa học, gắn đề tài nghiên cứu học viên với thực tiễn quân 17 Để thực biện pháp cần ý: Gắn hoạt động dạy học với nghiên cứu khoa học nhà trường, tạo phong trào nghiên cứu khoa học học viên, tổ chức vận dụng kết nghiên cứu khoa học giảng viên học viên vào góp phần thúc đẩy phát triển thực tiễn quân (cả nhà trường đơn vị) Tổ chức thơng báo, trình bày cơng trình nghiên cứu khoa học, tri thức, quan điểm, lý thuyết cho học viên trình dạy học mơn học, khuyến khích họ nhận xét, đánh giá, phê phán Ngay từ năm đầu, cần tổ chức cho học viên tham gia làm tập nghiên cứu, viết tiểu luận, khoá luận, luận văn, đồ án tốt nghiệp để họ làm quen dần với hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức cho giảng viên học viên tham gia chương trình nghiên cứu, đề tài khoa học cấp nhà nước, cấp bộ, cấp trường hướng dẫn, chủ trì nhà khoa học nhà trường, nhằm làm cho hoạt động nghiên cứu khoa học vào nề nếp bước đầu đem lại hiệu thiết thực c Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có phát triển cao phẩm chất, lực chun mơn nghề nghiệp, đáp ứng với địi hỏi dạy học Đội ngũ giảng viên nhà trường quân đội người trực tiếp tiến hành lực lượng cốt cán hoạt động q trình sư phạm qn Với vai trị nhà sư phạm, nhà khoa học, nhà hoạt động trị xã hội, họ góp phần to lớn việc thực mục tiêu, yêu cầu giáo dục đào tạo đại học quân sự, đáp ứng với đòi hỏi khách quan quân đội xã hội Ngày nay, với phát triển chung đất nước, lớn mạnh không ngừng quân đội hệ thống nhà trường quân đội vị trí, vai trị đội ngũ giảng viên quan trọng, khẳng định rõ ràng có đòi hỏi cao so với trước phẩm chất lực chuyên môn nghề nghiệp.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII khẳng định: “Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng” Để góp phần nâng cao chất lượng day học trường đại học quân nay, yêu cầu đặt người giảng viên 18 Thứ nhất, người giảng viên đại học quân phải có xu hướng nghề nghiệp sư phạm rõ ràng Mỗi người có xu hướng định, xu hướng nhân cách nói chung hệ thống động cơ, mục đích, định hướng thúc đẩy người hoạt động Trong hoạt động thực tiễn phong phú đa dạng, nhân cách tham gia hoạt động lĩnh vực khác nhau, có xu hướng khác Xu hướng sư phạm xu hướng nhân cách người giảng viên bao gồm hệ thống động thúc đẩy tính tích cực hoạt động dạy học, giáo dục nghiên cứu khoa học Nó qui định lựa chọn thái độ nhà sư phạm công tác chuyên môn Xu hướng sư phạm người giảng viên chứa đựng nhiều nội dung như: niềm tin sư phạm, tình yêu nghề nghiệp người, khát vọng tự hồn thiện tài nghệ sư phạm đó, niềm tin sư phạm giữ vai trò quan trọng bậc xu hướng sư phạm Niềm tin sư phạm phản ánh quan điểm tư tưởng người giảng viên công tác dạy học giáo dục hoạt động nghiên cứu khoa học Nó hồ quyện vào hệ thống quan điểm trị tư tưởng đạo đức nhân cách Nó qui định phát triển nghề nghiệp giảng viên Niềm tin sư phạm biểu tập trung người giảng viên là: tin tưởng vào chất tốt đẹp người hướng tới chân, thiện, mĩ người, tin tưởng vào khả giáo dục cải tạo người xã hội, quân đội, nhà trường khả tự giáo dục nhân cách Tình yêu nghề nghiệp người xu hướng sư phạm người giảng viên đòi hỏi khách quan phẩm chất xu hướng sư phạm Chỉ có lịng u nghề, u người tạo nên hứng thú say mê công tác sư phạm, đem hết khả trách nhiệm để phấn đấu cho nghiệp giáo dục đào tạo, yêu người yêu nghề người gíáo viên gắn kết biện chứng Càng yêu nghề bao nhiêu, thúc người giảng viên chuyên tâm cơng tác chun mơn Thứ hai,cần hình thành rèn luyện tài nghệ sư phạm cho người giảng viên 19 Tài nghệ sư phạm người giảng viên tổng hợp trình độ nắm kiến thức, khả tư duy, nghệ thuật tổ chức, kỹ năng, kỹ xảo, thực hành phương pháp sư phạm phẩm chất cần thiết khác Cho phép người giảng viên đạt hiệu cao công tác dạy học, giáo dục Những chức người giảng viên đại học quân dạy học, giáo dục phát triển, chức thực có hiệu thân nắm bắt hệ thống kiến thức, kỹ xảo, kỹ định với tư khoa học phương pháp sư phạm tiên tiến kết hợp chặt chẽ với nghệ thuật nắm bắt, điều khiển định hướng phát triển nhân cách cho người học trình dạy học - giáo dục.Tài nghệ phạm người giảng viên kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn nhiều nhân tố bao gồm: Hệ thống kiến thức chung kiến thức nghề nghiệp: Đó hiểu biết sâu rộng lí luận bản, lí luận sở va lí luận chun ngành Thực tiến cơng tác dạy học - giáo dục cho thấy người giảng viên có hiểu biết sâu rộng lĩnh vực đời sống xã hội giảng dạy phong phú có sức thuyết phục cao học viên Đồng thời, có khả định hướng nhiều nội dung để người học tìm kiếm thơng tin phục vụ cho trình học tập, lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ xảo, kỹ Hệ thống kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp sư phạm: Trong hoạt động thực tiễn, ngành địi hỏi người thực phải có kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp định để thực công việc có chất lượng hiệu mong muốn Trong hoạt động dạy học giáo dục người giảng viên,với tư cách nhà sư phạm kỹ xảo, kỹ sư phạm nhân tố cần thiết để đảm bảo cho họ hồn thành tốt nhiệm vụ Kỹ xảo, kỹ sư phạm người giảng viên biểu hai nhóm sau: Hệ thống kỹ xảo, kỹ tảng hệ thống kỹ xảo, kỹ nhận thức, thiết kế, tổ chức, quản lí kỹ xảo, kỹ giao tiếp người giảng viên hoạt động sư phạm Hệ thống kỹ xảo, kỹ chuyên biệt, hệ thống kỹ xảo, kỹ cho phép người giảng viên thực tốt hiệu công tác chun mơn Hệ thống kỹ xảo, kỹ chuyên biệt người giảng viên bao gồm: 20 kỹ xảo, kỹ giảng dạy; kỹ xảo, kỹ giáo dục; kỹ xảo, kỹ tự học nghiên cứu khoa học ; kỹ xảo, kỹ hoạt động xã hội Hai nhóm kỹ xảo, kỹ tảng kỹ xảo, kỹ chuyên biệt người giảng viên có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, thống với nhau, làm sở bổ sung cho hoạt động sư phạm Việc hoàn thiện phát triển kỹ xảo, kỹ có ý nghĩa định đến việc hồn thành nhiệm vụ chun mơn người giảng viên đại học quân Bên cạnh đó, hoạt động dạy học, yêu cầu đặt người giảng viên cần phải có am hiểu sâu sắc tâm lí học viên Thực tiễn hoạt động cho thấy am hiểu sâu sắc tính chất, nhiệm vụ cơng việc tiến hành am hiểu sâu sắc tâm lí học viên đòi hỏi tất yếu liên quan nhiều đến chất lượng, hiệu công việc người giảng viên Sự am hiểm tâm lí học viên hoạt động sư phạm người giảng viên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng lẽ, đối tượng hoạt động hoạt động sư phạm người Sự am hiểu tâm lí sư phạm, tâm lí người giảng viên thể khả trình độ nêu vấn đề giải vấn đề đặt trình dạy học - giáo dục Am hiểu mặt mạnh, mặt yếu tâm tư, tình cảm người học Từ đó, biết khêu gợi định hướng lí luận thực tiễn hoạt động quân xã hội cho họ Thứ ba, cần phải không ngừng bồi dưỡng rèn luyện phong cách sư phạm cho người giảng viên đại học quân Phong cách sư phạm người giảng viên thành phần văn hố sư phạm Nó bao gồm thành tố tạo nên nét đặc trưng mẫu mực người giảng viên đại học quân Trong hoạt động sư phạm người giảng viên mẫu mực, tính mơ phạm cao đẹp gương, nhân cách họ quan hệ chặt chẽ với Chính sáng lối sống đạo đức người thầy gương sáng có tác động đến học viên tập thể học viên cách sâu sắc Phong cách sư phạm giảng viên kết hợp hài hoà nét đặc trưng như: 21 Tính thẩm mĩ sư phạm cao: đẹp người làm công tác sư phạm Cái đẹp biểu hoạt động người giảng viên Đó đẹp cơng tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học giáo dục người Cái đẹp cịn thể tác phong công tác, mối quan hệ sinh hoạt thường xun giảng viên Tính mơ phạm đạo đức: Đó hình mẫu nhân cách người thày, thực người sống đạo đức, lí tưởng, niềm tin ln ln thống lí luận thực tiễn, lời nói việc làm, có tác phong khiêm tốn, giản dị trung thực điều kiện hoàn cành Tính địi hỏi sư phạm cao: Trong hoạt động sư phạm, người giảng viên thường xuyên ý thức cơng việc Trong đó, địi hỏi sư phạm cao người học sở quan trọng giúp cho trình hồn thiện phát triển văn hố sư phạm người giảng viên trình hình thành phát triển nhân cách người học viên trình giáo dục - đào tạo Tính địi hỏi sư phạm cao thể chỗ người giảng viên tích cực q trình tự phấn đấu, tự tu dưỡng, tự học tập để không ngừng vươn lên công tác chuyên môn không thoả mãn, dừng lại với có Đồng thời đặt yêu cầu cao với người học, quan tâm cách thoả đáng tới đời sống vật chất, tinh thần người học, tạo điều kiện cho họ phấn đấu tiến Mỗi giảng viên nhà trường quân muốn thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ chun mơn thực trở thành nhà sư phạm mẫu mực địi hỏi phải học tập, rèn luyện, tích luỹ mặt, ln ln có ý thức hồn thiện, phát triển văn hố sư phạm lúc, nơi, đường d, Xây dựng bồi dưỡng động mục đích học tập đắn cho học viên Học viên trường đại học quân vừa đối tượng tác động hoạt động dạy, vừa chủ thể tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức thân.Việc xây dựng bồi dưỡng động cơ, mục đích học tập đắn cho học 22 viên giải pháp bản, có tính định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường quân đội Thực tiễn cho thấy, việc chưa ý mức đến hoạt động giáo dục động cơ, mục đích học tập đắn cho học viên năm gần nguyên nhân hạn chế đến chất lượng học tập học viên nói riêng, chất lượng giáo dục, đào tạo nói chung Hiện tượng trug bình chủ nghĩa, thiếu trung thực q trình học tâp, khơng tận dụng thời gian để học tập, không chủ động nghiên cứu, cập nhật thơng tin… cịn tồn Qn triệt thực Nghị 86 NQ/ĐUQSTƯ công tác giáo dục đào tạo tình hình cần phải: “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo bồi dưỡng lực tư duy, rèn luyện lực hoạt động thực tiễn cho người học” Để nâng cao chất lượng dạy trường quân đội nay; cần tăng cường giáo dục xây dựng động cơ, mục đích học tập đắn cho học viên, nâng cao nội lực người học Động mục đích học tập đắn học viên điều kiện tâm lý - sư phạm nâng cao chất lượng hoạt động học học viên Muốn học có kết quả, trước hết người học phải có động cơ, mục đích học tập đắn Động học tập đắn học viên động lực thúc đẩy học viên trình học tập trường nhằm thoả mãn nhu cầu mong muốn học tập, rèn luyện, tiến trưởng thành, hoàn thiện phát triển, mong muốn làm chủ tri thức Để hình thành động cơ, mục đích học tập đắn cho học viên, cần thực tốt số yêu cầu sau đây: Một là, tăng cường giáo dục cho học viên nâng cao nhận thức nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, mục tiêu, yêu cầu đào tạo, kết hợp với giáo dục giá trị định hướng giá trị nghề nghiệp quân cho học viên Nâng cao nhận thức nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội mục tiêu, yêu cầu đào tạo cho học viên yêu cầu quan trọng công tác giáo dục, đào tạo Trên sở nhận thức đắn, tạo niềm tin, tình cảm hình thành động cơ, mục đích học tập đắn, từ học viên tích cực học tập nâng cao trình độ tri thức, hình thành kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân đáp ứng yêu cầu xã hội, quân đội Để thực tốt yêu cầu này, đòi hỏi đội ngũ giảng 23 viên, cán quản lý, tổ chức đảng, đoàn… học viên phát huy vai trò trách nhiệm việc quán triệt thực có hiệu Hai là, hình thành cho học viên có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, đường lên chủ nghĩa xã hội, sức mạnh quân đội nghiệp mà lựa chọn Trên sở giáo dục nâng cao nhận thức nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, mục tiêu, yêu cầu đào tạo giáo dục giá trị, định hướng giá trị nghề nghiệp quân cho học viên, cần phải hình thành cho học viên có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, đường lên chủ nghĩa xã hội, sức mạnh quân đội nghiệp mà lựa chọn Đây yêu cầu quan trọng công tác giáo dục đạo tạo, góp phần hình thành động cơ, mục đích học tập cho học viên Giảng viên cán quản lý trình dạy học giáo dục cần tạo niềm tin với học viên, tiến hành kiểm tra, đánh giá cách khách quan, xác Đảng, Nhà nước Qn đội cần có chế độ, sách thoả đáng, kích thích tính tích cực, tự giác cho học viên học tập rèn luyện Ba là, hình thành phát triển nhu cầu, hứng thú học tập cho học viên Nhu cầu, hứng thú học tập, ham học tập, thích thú say sưa với việc học; óc tị mị khoa học, thái độ hồi nghi, tính phê phán để hiểu rõ cội nguồn tri thức; thích đem lý luận vận dụng vào thực tiễn; say mê vượt qua khó khăn, chắt lọc tri thức đọc từ sách tham khảo bổ sung cho giảng thầy, làm đầy kho tri thức mình… Những nhu cầu, hứng thú điều kiện tiên để nảy sinh động cơ, mục đích học tập học viên Do vậy, đội ngũ giảng viên, cán quản lý q trình dạy học, giáo dục phải có vai trò, trách nhiệm phát triển nhu cầu, hứng thú học tập cho học viên, phải biết hướng người học vào tìm tịi, phát chất tri thức, khái niệm khoa học, xuất người học nhu cầu, hứng thú muốn nắm vững, làm chủ tri thức Đồng thời, đội ngũ giảng viên cán quản lý phải xây dựng mối quan hệ gần gũi, gắn bó, chân tình, cởi mở với học viên, tạo tâm lý thoải mái, vui vẻ học tập 24 e Tăng cường đầu tư sở vật chất dạy học, sử dụng có hiệu phương tiện kĩ thuật dạy học đại nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phương tiện kỹ thuật dạy học tập hợp thiết bị kỹ thuật phương tiện dạy học mà người dạy người học trực tiếp sử dụng dạy học nhằm nâng cao hiệu trình dạy học đại học quân Đối với người dạy, phương tiện kỹ thuật dạy học có tác dụng giúp họ tiến hành có hiệu việc điều khiển hoạt động nhận thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ cho người học Đối với học viên phương tiện thiết bị hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức mơn học, hình thành kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân trình học tập Hiện nhà trường đại học quân sự, phương tiện kỹ thuật dạy học đầu tư, trang bị ngày nhiều đại hơn, nguyên nhân khác mà phần lớn giảng viên sử dụng chúng trình dạy học Những người sử dụng thường chưa nắm vững phương pháp kỹ điều khiển nên hiệu đem lại chưa đạt mong muốn Do đó, để sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học đại học quân sự, người dạy người học cần nắm vững số yêu cầu chung sau đây: Trước hết, cần lựa chọn, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phải đảm bảo tính khoa học tính mục đích Căn vào mục đích, đặc điểm nội dung phương pháp truyền đạt học, môn học cụ thể mà xác định rõ nhiệm vụ loại phương tiện kỹ thuật dạy học dùng môn học, học đó, từ lựa chọn xác định cách thức sử dụng cho thích hợp để đem lại hiệu cao Đồng thời,cần khai thác tối đa khả năng, tác dụng phương tiện kỹ thuật dạy học bước khác trình dạy học, nhằm tạo mâu thuẫn nhận thức, kích thích hứng thú học viên, minh hoạ vấn đề phức tạp, tạo động lực giúp cho việc củng cố, luyện tập, vận dụng kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ xảo, kỹ cá nhân tập thể học viên, trình dạy học đem lại hiệu cao bước hoàn thiện 25 Thứ hai, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phải bảo đảm tính kế hoạch, hệ thống tổng hợp Người dạy người học sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học phải có kế hoạch cụ thể, liên hệ phối hợp hiệp đồng chặt chẽ với quan điều hành, quản lý phương tiện đó; cần xác định trước sử dụng loại gì, thời gian, địa điểm, người sử dụng, đặc biệt dùng loại vũ khí, phương tiện chiến đấu thật vật liệu cháy, nổ Sử dụng phương tiện dạy học phải đảm bảo tính hệ thống học, mơn học tồn chương trình dạy học Đảm bảo kế thừa tiếp nhận kiến thức, rèn luyện hoàn thiện kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp học viên Đồng thời phải sử dụng tổng hợp loại phương tiện dạy học có (do trang bị tự chế tạo), kết hợp sử dụng phương tiện thô sơ với đại, thiết bị kỹ thuật đại với phương tiện truyền thống, nhằm giúp học viên nắm vững chất vấn đề học tập Thứ ba, phải chuẩn bị chu đáo, đầy đủ phương tiện kỹ thuật dạy học trước đưa sử dụng Việc chuẩn bị phương tiện kỹ thuật dạy học cho mơn học, học cụ thể phải hồn thành trước bước vào học, mơn học Phải nắm vững, thành thạo thao tác kỹ thuật sử dụng chúng, đảm bảo an toàn, tiết kiệm, dùng lâu bền, loại phương tiện kỹ thuật dạy học đại, thường xuyên bảo dưỡng, bảo quản phương tiện Phương tiện kỹ thuật dạy học có vai trị quan trọng q trình dạy học, nhằm đảm bảo cho việc truyền đạt, lĩnh hội nghiên cứu nội dung môn học có hiệu nhất, rèn luyện kỹ xảo, kỹ cho người học kiểm tra, đánh giá khách quan, xác kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp học viên Khoa học công nghệ phát triển phương tiện kỹ thuật dạy học đại, sử dụng phổ biến nhà trường đại học Nghiên cứu ứng dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại điều kiện tiên để đổi phương pháp dạy học nhà trường qn đội Điều hồn tồn phù hợp với chủ trương:"Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến 26 phương tiện đại vào tình đào tạo”, phù hợp với tinh thần "Chuẩn hoá, đại hoá giáo dục" mà Nghị Đại hội XII Đảng đề KẾT LUẬN Dạy học trường đại học quân đội hoạt động có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống người dạy người học nhằm trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân sự, phát triển khả tư sáng tạo, giáo dục phẩm chất nhân cách cần thiết cho học viên đáp ứng yêu cầu xã hội quân đội Nâng cao chất lượng dạy học trường quân đội hoạt động lãnh đạo, huy, đội ngũ cán quản lý, giảng viên học viên hoạt động dạy học; tạo gia tăng, chuyển biến chất lượng dạy học, đáp ứng với yêu cầu giáo dục, đào tạo quân Trên sở yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học từ phân tích thực trạng hoạt động dạy học, để nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân đội nay, cần thực tốt số biện pháp như: Đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình dạy học bảo đảm phù hợp với đối tượng đào tạo Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng 27 đại, phát huy tính tích cực người học học tập Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có phát triển cao phẩm chất, lực chuyên môn nghề nghiệp, đáp ứng với đòi hỏi dạy học Xây dựng bồi dưỡng động mục đích học tập đắn cho học viên Các biện pháp có mối quan hệ tác động biện chứng với góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân đội nay, nhằm thực mục tiêu xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết công tác giáo dục đào tạo Trường sĩ quan Lục quân năm học 2018 -2019 Báo cáo tổng kết huấn luyện năm 2019 Học viện Phịng khơngKhơng quân Chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo quân đội giai đoạn 2011-2020 Đỗ Duy Môn (Chủ biên), Tâm lý học sư phạm quân sự, Nxb QĐND, H 2011 Đặng Vũ Hoạt, Lý luận dạy học đại học, Nxb ĐHSP, H 2013 Luật Giáo dục, số 42/2019/QH14, ngày 14/6/2019 Những sở Tâm lý việc tổ chức dạy học tích cực, Nxb ĐHSPTPHCM, H 2011 Nguyễn Thị Thanh Bình, Giao tiếp sư phạm, Nxb ĐHSP, H 2011 Nghị số 86/ NQ- ĐUQSTƯ, ngày 29/3/2007 ĐUQSTƯ công tác giáo dục, đào tạo tình hình 28 10 Kết luận số 16-KL/TW ngày 7/7/2017 Bộ Chính trị tổ chức Quân đội nhân dân Việt Nam đến năm 2021 năm 11 Ứng xử sư phạm, Nxb SP, HN, 2012 12.Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NxB CT H 2016 29 ... hưởng yếu tố, qua tìm tác động sư phạm có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân đội III THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÂM LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN... ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Khái niệm dạy học trường đại học quân đội Dạy học trường đại học quân đội hoạt động có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống người dạy người học. .. luận điểm dạy học chung phù hợp với đặc điểm, tính chất đào tạo trường đại học quân đội 2, Những đặc điểm hoạt động dạy học trường đại học quân đội a, Hoạt động dạy học trường đại học quân đội diễn