BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ HIỆN NAY

Sự nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại đang đặt ra những yêu cầu mới cho quá trình đào tạo nguồn nhân lực trong các trường đại học quân sự. Quá trình dạy học ở các trường đại học quân sự hiện nay là một hệ thống gồm nhiều khâu, nhiều bước, nhiều nhân tố có mối quan hệ thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau. Hiện nay, việc đổi mới quá trình dạy học ở các trường đại học quân sự đã được tiến hành thường xuyên trong đó chú trọng vào việc nâng cao chất lượng của quá trình dạy học, giải quyết khoa học mối quan hệ giữa quá trình dạy học ở đại học quân sự với yêu cầu thực tiễn của hoạt động quân sự. Quá trình dạy học là một bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể, là một trong những con đường quan trọng để thực hiện mục đích giáo dục. Quá trình dạy học được tổ chức trong các trường đại học quân sự, bằng các phương pháp sư phạm đặc biệt nhằm trang bị cho học hệ thống kiến thức khoa học và hình thành hệ thống kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  TIỂU LUẬN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ HIỆN NAY Số phách Người chấm (Do Phòng SĐH ghi) (Ký, ghi rõ họ tên) Điểm Bằng số Bằng chữ . Số phách (Do Phòng SĐH ghi) Họ tên: Ngày sinh: Lớp: Chuyên ngành: Ngày thực hiện: GIÁO DỤC HỌC 24/10/ 2021 PHẦN MỞ ĐẦU Sự nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại đặt yêu cầu cho trình đào tạo nguồn nhân lực trường đại học quân Quá trình dạy học trường đại học quân hệ thống gồm nhiều khâu, nhiều bước, nhiều nhân tố có mối quan hệ thống nhất, gắn bó chặt chẽ với Hiện nay, việc đổi trình dạy học trường đại học quân tiến hành thường xuyên trọng vào việc nâng cao chất lượng trình dạy học, giải khoa học mối quan hệ trình dạy học đại học quân với yêu cầu thực tiễn hoạt động quân Quá trình dạy học phận trình sư phạm tổng thể, đường quan trọng để thực mục đích giáo dục Q trình dạy học tổ chức trường đại học quân sự, phương pháp sư phạm đặc biệt nhằm trang bị cho học hệ thống kiến thức khoa học hình thành hệ thống kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Các trường đại học quân phận hệ thống nhà trường nước Với chức chủ yếu đào tạo đội ngũ sĩ quan cho quân đội nhân dân Việt Nam, người có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quân đội, xã hội tình hình Sự phát triển yêu cầu, nhiệm vụ quân đội nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước đặt trường đại học quân đứng trước hội phát triển mới, đồng thời còng đứng trước thách thức mới, địi hỏi phải đổi tồn diện q trình giáo dục - đào tạo Đặc biệt xu phát triển nay, trường đại học quân đứng trước thách thức mới, đòi hỏi phải đổi tồn diện quy trình đào tạo cần tập trung tiến hành đồng bộ, tồn diện việc đổi mới, nâng cao chất lượng trình dạy học Để đáp ứng với u cầu đó, địi hỏi trường đại học quân phải coi việc đỏi nâng cao chất lượng trình giáo dục - đào tạo nói chung q trình dạy học nói riêng xu phát triển tất yếu, phương hướng phát triển bắt buộc tình hình PHẦN NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ CHẤT LƯỢNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 1.1 Quan niệm chung trình dạy học trường đại học quân 1.1.1 Khái niệm trình dạy học đại học quân Quá trình dạy học đại học quân hoạt động có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống người dạy người học nhằm trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân sự, phát triển khả tư sáng tạo, giáo dục phẩm chất nhân cách cần thiết cho học viên đáp ứng yêu cầu xã hội quân đội Quá trình dạy học trường đại học quân phận trình sư phạm qn Với vị trí đó, q trình dạy học đại học quân q trình có mục tiêu, có tổ chức, phối hợp thống hoạt động người dạy người học nhằm trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân sự, phát triển khả tư sáng tạo, giáo dục phẩm chất nhân cách cần thiết cho học viên đáp ứng yêu cầu xã hội quân đội Lý luận dạy học đại học quân xác định trình dạy học đại học qn q trình có mục tiêu rõ ràng, có tổ chức chặt chẽ, có chương trình nội dung xác định, có sở vật chất, thiết bị kỹ thuật bảo đảm kết đào tạo theo yêu cầu xã hội, quân đội đặt Đặc điểm bật trình phối hợp thống hoạt động dạy hoạt động học Đây mối quan hệ sinh thành trình dạy học, quy định vận động, phát triển trình Chức trội trình dạy học đại học quân hình thành hệ thống kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân cho người học, sở phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách, chuẩn bị tâm lý cho học viên tham gia vào hoạt động quân đa dạng phong phú Mặt khác đối tượng trình dạy học trường đại học quân nhân cách quân nhân trưởng thành định, phận có kinh nghiệm thực tiễn xã hội thực tiễn hoạt động quân Quá trình diễn điều kiện không gian thời gian đa dạng, phong phú khơng trường, lớp mà cịn thao trường, bãi tập, phịng thí nghiệm, thực nghiệm với đa dạng điều kiện địa lý không, biển, tình gần với thực tiễn chiến đấu Q trình dạy học cịn tiến hành môi trường hoạt động quân sự, tuân theo yêu cầu kỷ luật quân đội nghiêm túc, chặt chẽ Mục tiêu đào tạo trường đại học quân khơng theo trình độ học vấn định, ngành nghề quân định mà gắn đào tạo chức danh theo quy định quân đội Quá trình dạy học trường đại học quân không gãp phần đào tạo chuyên gia quân đơn mà nhằm đào tạo họ trở thành nhà tổ chức, nhà sư phạm quân sự, nhà giáo dục, người thầy, nhà khoa học môi trường quân đội Nằm hệ thống trường đại học quốc gia, nhà trường đại học quân lại có đặc trưng riêng đặc trưng quy định lựa chọn nội dung tác động mạnh mẽ đến phương hướng đổi mới, nâng cao chất lượng trình dạy học Nội dung dạy học đại học quân mang tính toàn diện, phản ánh thống cao độ tính đảng với tính khoa học, lý luận với thực tiễn quân Nội dung dạy học đại học quân vừa cấu trúc theo chuyên ngành khoa học vừa cấu trúc theo chức danh đào tạo Phương pháp hình thức tổ chức dạy học đại học quân đa dạng, nghiêm khắc, đòi hỏi tải trọng cao tinh thần thể lực, gắn với thực tiễn chiến đấu quân đội Những phương pháp hình thức thực hành, thực tập, diễn tập có vai trị quan trọng sử dụng thường xuyên nhà trường quân Quá trình dạy học trường đại học quân tuân theo quy luật phong phú, đa dạng Đây đóng vai trị điều kiện khách quan chí phối vận động, biến đổi phát triển trình Đó quy luật tính quy định chế độ kinh tế- xã hội trình dạy học Theo quy luật trình độ phát triển xã hội, kinh tế, văn hố, khoa học cơng nghệ quy định trình độ, tính chất, chất lượng chất lượng giáo dục nhà trường quân Thực tiễn xã hội thường xuyên đặt yêu cầu cho dạy học xã hội lại cung cấp cho nhà trường phương tiện vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để dạy học Mục đích kinh tế- xã hội quy định mục đích dạy học, ngược lại, mục đích dạy học phải phục vụ cho chiến lược phát triển kinh tế- xã hội, phát triển người Dạy học trường đại học quân chịu quy định thực tiễn hoạt động quân Điều thể trình dạy học nhà trường quân giữ mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động xây dựng chiến đấu quân đội, phụ thuộc vào tính chất, yêu cầu hoạt động quân đa dạng, phong phú đơn vị Sự phát triển quân đội thực tiễn trình xây dựng chiến đấu quân đội thường xuyên đặt yêu cầu cho công tác dạy học trường đại học quân Ngoài mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học trường đại học quân phản ánh trình độ, tính chất phát triển hoạt động quân sự, mặt khác trình dạy học nhà trường quân lại tác động tích cực phát triển quân đội, góp phần xây dựng lĩnh trị, trình độ chiến đấu đội ngũ cán quân đội tương lai Dạy học nhà trường quân tuân theo quy luật thống dạy học giáo dục nhân cách cho học viên Theo quy luật hai trình phận q trình sư phạm tổng thể có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Thực tế trình dạy học vừa trang bị kiến thức, kĩ xảo, kĩ đồng thời có nhiệm vụ giáo dục phát triển trí tuệ cho học viên Dạy học giáo dục nhân cách nhà trường quân không tách rời việc thực mục tiêu đào tạo Quá trình dạy học đồng thời tiến hành nhiệm vụ giáo dục nhân cách cho học viên Quá trình dạy học trường đại học quân tuân theo quy luật thống biên chứng hoạt động dạy hoạt động học Đây quy luật q trình dạy học nhà trường quân Quy luật đề cập đến mối liên hệ hai nhân tố trung tâm, động trình dạy học, quy định tồn tại, phát triển trình dạy học Quá trình dạy học trường đại học quân trình tương tác hoạt động dạy hoạt động học Hoạt động hai nhân tố định toàn chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Hai hoạt động tác động biện chứng với nhau, thúc đẩy lẫn tất khâu, bước trình dạy học để phát triển Sự tác động thống biện chứng hoạt động dạy học tạo nên phát triển khơng ngừng q trình dạy học Theo quan điểm hệ thống, trình dạy học đại học quân chỉnh thể thống với tham gia nhân tố sau đây: Mục đích nhiệm vụ dạy học Mục đích dạy học nhân tố phản ánh tập trung yêu cầu xã hội, quân đội q trình dạy học Mục đích dạy học cụ thể hố mục đích giáo dục xã hội, mục đích đào tạo cán quân đội nói chung mục tiêu đào tạo cụ thể nhà trường đại học quân nói riêng q trình dạy học Đã đích mà trình dạy học đại học quân phải đạt tới Mục đích dạy học giữ vị trí hàng đầu hệ thống nhân tố, có vai trị định hướng cho vận động, phát triển nhân tố khác trình dạy học đại học quân Trên sở mục đích dạy học mà giảng viên xây dựng nhiệm vụ dạy học cụ thể trường đại học Nội dung dạy học Nội dung dạy học đại học quân toàn hệ thống kiến thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo nghiệp vụ, kinh nghiệm hoạt động sáng tạo, hệ thống chuẩn mực giá trị mà người học cần chiếm lĩnh để trở thành chuyên gia khoa học hình thành, phát triển nhân cách người cán quân đội cách mạng Nội dung dạy học đại học quân tạo nên nội dung cho hoạt động giảng dạy người dạy hoạt động học tập, nghiên cứu học viên Nội dung dạy học bị chi phối mục đích dạy học, đồng thời phục vụ trực tiếp cho việc thực tốt mục đích dạy học Mặt khác, nội dung dạy học đại học quân quy định việc lựa chọn, sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học trường đại học quân Phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học Đây hệ thống đường, cách thức thao tác, cách thức tổ chức buổi học cách thức sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại học quân Các nhân tố chịu chi phối mục tiêu nội dụng dạy học đồng thời có vai trị tác động vào nội dung, nhằm thực tốt mục đích, nhiệm vụ dạy học đặt Vì vậy, phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học đại học quân nhân tố trực tiếp quy định kết hoạt động người dạy người học Người dạy với hoạt động dạy Đây đội ngũ sĩ quan, cán giảng dạy đại học quân với tư cách nhà sư phạm, nhà khoa học nhà hoạt động trị - xã hội Người dạy chủ thể hoạt động giảng dạy, giữ vai trò chủ đạo suốt trình dạy học đại học quân Chức hoạt động dạy không đơn truyền đạt kiến thức mà tổ chức, điều khiển, kiểm tra trình nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghiên cứu khoa học học viên Người học với hoạt động học Người học nhà trường đại học quân học viên sĩ quan Trước hết họ quân nhân quân đội Họ vừa người học, người tập dượt nghiên cứu khoa học đồng thời vừa người cán sĩ quan quân đội tương lai đảm nhiệm việc huy, quản lý đội theo chức danh xác định Người học vừa đối tượng tác động hoạt động dạy, vừa chủ thể tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức thân Hoạt động người học hoạt động tự giác tích cực chiếm lĩnh kiến thức khoa học, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghiệp vụ quân theo chức danh đào tạo tập dượt nghiên cứu khoa học Kết dạy học Kết dạy học nhân tố phản ánh kết vận động phát triển tổng hợp nhân tố, đặc biệt nhân tố người học với hoạt động học Kết dạy học xuất phát điểm mối liên hệ ngược ngồi q trình dạy học đại học quân Các nhân tố q trình dạy học đại học qn có vị trí, chức xác định song nhân tố khơng tồn biệt lập với mà có mối quan hệ tác động qua lại biện chứng với nhau, tạo nên vận động theo qui luật chung trình dạy học Quá trình dạy học đại học quân thực nhiệm vụ sau: Trang bị hệ thống kiến thức, kỹ xảo, kỹ tương ứng với ngành nghề, chức danh quân định Đây nhiệm vụ hàng đầu, chức trội trình dạy học đại học quân Nhiệm vụ yêu cầu trình dạy học phải cung cấp cho người học hệ thống kiến thức phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo Trên sở trang bị kiến thức, trình dạy học đại học quân phải rèn luyện cho người học hệ thống kỹ xảo, kỹ tương ứng với chức trách nghiệp vụ tương lai, hệ thống kinh nghiệm hoạt động sáng tạo điều kiện hoạt động quân hệ thống qui tắc, chuẩn mực thái độ ứng xử người sĩ quan, người cán quân đội Phát triển trí tuệ cho người học Trên sở cung cấp kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, trình dạy học đại học quân thực nhiệm vụ quan trọng phát triển trí tuệ, phát triển khả sáng tạo cho học viên Phát triển trí tuệ cho người học vừa hệ nhiệm vụ trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ vừa mục đích, nhiệm vụ q trình dạy học Phát triển trí tuệ người học trước hết phát triển tiềm trí tuệ Ngồi phát triển trí tuệ người học phát triển lực tư sáng tạo Quá trình dạy học đại mặt trọng trang bị kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, mặt khác phải bồi dưỡng tư sáng tạo, phát triển lực nhận thức cho người học Đây nhiệm vụ bồi dưỡng phương pháp trình dạy học Một nhiệm vụ quan trọng trình dạy học đại học quân phát triển trí tuệ đặc thù người sĩ quan quân đội Đó khả phân tích, xử lý thơng tin nhanh, xác tình căng thẳng, khó khăn, phức tạp, tính đốn, tính mưu lược hoạt động thực tiễn Hình thành thé giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng, phẩm chất đạo đức cách mạng Đây nhiệm vụ giáo dục trình dạy học đại học quân sự, làm cho trình dạy học thống chặt chẽ với q trình giáo dục Giáo dục thơng qua dạy học đường hiệu nhất, phẩm chất đạt toàn diện vững Thực chất nhiệm vụ thơng qua q trình dạy học mà hình thành cho người học quan điểm, niềm tin đắn, hình thành chuẩn mực văn hố, đạo đức, nét tính cách, phẩm chất cần thiết người cán quân đội cách mạng Chuẩn bị tâm lý cho người học Đây nhiệm vụ đặc trưng trình dạy học đại học quân Đặc điểm chung hoạt động quân thường diễn điều kiện gian khổ, ác liệt, nguy hiểm, bắt buộc 10 quân nhân luôn trạng thái căng thẳng cao độ tinh thần, thể lực tâm lý Chuẩn bị tâm lý cho quân nhân yêu cầu thiếu hoạt động quân Trạng thái tâm lý qn nhân hình thành thơng qua trải nghiệm thực tiễn thơng qua q trình tập luyện Vì vậy, nhiệm vụ quan trọng trình dạy học nhà trường đại học quân chuẩn bị tâm lý cho người học 1.1.2 Chất lượng trình dạy học đại học quân Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc Bởi vậy, phạm trù “chất lượng” không đối tượng nhận thức riêng giáo dục học mà nhiều ngành khoa học khác Chất lượng biểu thị thuộc tính chất vật, để phân biệt vật khác lĩnh vực tự nhiên xã hội Bằng phương pháp tiếp cận hệ thống, trình dạy học hệ thống lớn có nhiều thành tố Chất lượng q trình dạy học biểu thị chất lượng nhân tố trình bao gồm: - Chất lượng mục tiêu dạy học Biểu thị hệ thống sở khoa học để xây dựng mục tiêu; mức độ phù hợp hệ thống tiêu chí mục tiêu với thực tiễn; tính đa dạng, tồn diện của hệ thống tiêu chí mục tiêu; tính định hướng, dẫn hành động mục tiêu dạy học; khả định tính định lượng mục tiêu dạy học;… - Chất lượng nội dung dạy học Biểu thị tính chất nội dung dạy học tính khoa học, tồn diện, bản, chun sâu, đa dạng, đại, thiết thực, hệ thống, liên thơng nội dung, chương trình dạy học; phù hợp nội dung dạy học với mục tiêu dạy học; tính định hướng lực chọn phương pháp nội dung dạy học; khả lượng hóa nội dung, chương trình dạy học - Chất lượng phương pháp, hình thức dạy học Biểu thị tính khoa học, đa dạng, đại, khoa học, thiết thực phương pháp; phù hợp 15 hiến đội ngũ giảng viên cán quản lý không ngừng hoàn thiện, củng cố, vào nếp đạt chất lượng tốt tạo cho đội ngũ sư phạm yên tâm trách nhiệm với nhiệm vụ giao Công tác quản lý, điều hành trình dạy học nhà trường bảo đảm tính kế hoạch, tính khoa học, tính hiệu cao thực vào nếp phục vụ thiết thực cho trình xây dựng nhà trường quy, mẫu mực đạt vững mạnh toàn diện Bên cạnh mặt đạt chất lượng trình dạy học trường đại học quân bộc lộ nhiều hạn chế như: Mục tiêu, mơ hình đào tạo cấp, bậc học chưa bổ sung kịp thời rõ ràng Quy trình đào tạo chưa gắn với quy hoạch sử dụng Chưa kết hợp chặt chẽ yêu cầu đào tạo cán theo chức vụ với nâng cao trình độ học vấn bậc học, mặt kiến thức chưa tương ứng với hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng hiệu dạy học, bồi dưỡng cán thấp, kiến thức chưa sâu, chưa vững chắc, hiểu biết chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, khoa học xã hội, nhân văn nghệ thuật quân hạn chế, khả tư duy, lực, hành động độc lập sáng tạo quản lý đội yếu Năng lực thực hành nhiệm vụ số cán tay nghề số nhân viên chuyên môn, kỹ thuật trường chưa đáp ứng yêu cầu chức trách, nhiệm vụ Việc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo bồi dưỡng tài trẻ trình dạy học chưa quan tâm mức Chất lượng luận án, luận văn khả nghiên cứu độc lập số nghiên cứu sinh, học viên cao học hạn chế Hiệu ứng dụng kết nghiên cứu khoa học, công nghệ vào thực tiễn chưa cao Các nhà trường quân cịn phân tán, khép kín; chưa hình thành trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học mạnh, chậm bổ sung nội dung chương trình chuẩn cho bậc học, cấp học ngành học Phương pháp dạy học giản đơn, nặng truyền thụ lý thuyết, chưa kịp thời cập nhật thông tin khoa học vào giảng dạy, tính chất dạy học 16 chuyển tải, “nhồi nhét”, thông báo tái kiến thức, phân bố thời gian lên lớp lý thuyết thực hành số môn học ngành đào tạo chưa hợp lý Phương pháp dạy học chưa phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học, cịn mang tính máy móc Việc kết hợp dạy học giáo dục số trường chưa quan tâm mức, chưa tiến hành đồng bộ, chưa thực coi trọng giáo dục nhân cách học viên Trong trình cải tiến phương pháp dạy học đại, số nhà trường chậm đổi ứng dụng công nghệ dạy học đại vào trình giảng dạy, trang bị phương tiện dạy học cịn lạc hậu Ngồi tính hiệu khai thác phương tiện dạy học nhiều hạn chế số nhà giáo ngại đổi phương pháp giảng dạy đại Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục thiếu số lượng, chất lượng hạn chế đặc biệt kỹ sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn khả sử dụng phương tiện kĩ thuật đại trình dạy học Nhìn chung chưa tương xứng với nhiệm vụ, nội dung chương trình quy trình đào tạo theo quy chuẩn Bộ Giáo dục Bộ Quốc phòng Nhà giáo đầu ngành cịn ít, lực lượng kế cận mỏng Nhiều nhà giáo chưa qua chức vụ đào tạo Kết tự học, tự nghiên cứu số nhà giáo hạn chế Chất lượng đội ngò tiến sĩ, thạc sĩ số học viện, nhà trường chưa đảm bảo, biểu như: chưa vững chun mơn, chưa có cơng trình khoa học ngang tầm với trình độ, có chất lượng, khả ứng dụng khơng cao, trình độ tin học, ngoại ngữ đội ngũ nhà khoa học thấp Chính sách giáo viên chưa kịp thời bổ sung, sửa đổi cho phù hợp Giáo viên chủ yếu hướng vào việc thực chức truyền thụ, chưa ý đến việc thực chức tổ chức, điều chỉnh hoạt động nhận thức người học Do học viên bị thụ động hóa tiếp nhận kiến thức tìm cách tái điều giáo viên giảng giải lớp vào thực tiễn Kỹ thực 17 hành, phương pháp tư kinh nghiệm thực tiễn phần lớn học viên cịn yếu Bên cạnh nguồn tuyển chọn đào tạo trường đại học quân chất lượng cịn thấp, trình độ nhận thức học viên không đồng nguyên nhân làm cho chất lượng dạy học nhà trường đạt kết không cao Một số trường hệ thống trang bị, phương tiện dạy học cịn lạc hậu; hình thức dạy học đặc trưng bậc đại học cịn quan tâm đầu tư thời gian như: Tự học; ximêna; thực hành; tập bài; nghiên cứu khoa học Chất lượng thực hành, tập số môn chưa cao Công tác điều hành có nhà trường chưa chặt chẽ, tập trung, thống Việc phân công, phân cấp phối hợp quan chức ngành nghiệp vụ để giải nhằm nâng cao chất lượng dạy học chưa rõ ràng, hợp lý Những hạn chế vấn đề thiết đặt địi hỏi phải có phương hướng biện pháp để khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân thực có hiệu mục tiêu đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn ưu tú làm nịng cốt cho cơng xây dựng qn đội quy, tinh nhuệ, bước đại đáp ứng với yêu cầu cách mạng tình hình PHẦN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ HIỆN NAY 18 Quá trình dạy học trình tồn vẹn, thống nhân tố để nâng cao chất lượng trình dạy học phải đổi mới, nâng cao chất lượng toàn diện nhân tố trình Trong tập trung vào số nơi dung, biện pháp sau 2.1 Hồn thiện mục tiêu, mơ hình, quy trình dạy học trường đại học quân bảo đảm vừa phù hợp với thực tiễn, vừa đáp ứng yêu cầu phát triển Sản phẩm đào tạo nhà trường quân người hoạt động lĩnh vực quân Trước yêu cầu tình hình mới, “sản phẩm” ngành giáo dục qn khơng có đầy đủ phẩm chất người Việt Nam đại, mà cịn phải có tố chất, phẩm chất lãnh đạo, huy; có trình độ, kỹ chun môn lĩnh vực hoạt động quân sự, đáp ứng yêu cầu tác chiến điều kiện chiến tranh tương lai, đảm bảo cho quân đội ta đánh thắng lực xâm lược Vì vậy, đổi mới, hồn thiện mục tiêu dạy học phải hoàn thiện hệ thống tiêu chí nguồn nhân lực hoạt động mơi trường quân phải bảo đảm toàn diện thể lực, trí lực đạo đức; lực tự học, tự đào tạo; động, sáng tạo; có tri thức quân kỹ nghề nghiệp; có khả thích ứng nhanh, chủ động xử lý tình Giải xác mối quan hệ phẩm chất lực, tính định tính tính định lượng, kiến thức kỹ xây dựng mục tiêu dạy học Thường xuyên tổng kết rút kinh nghiệm thực tiễn để bổ sung, hoàn thiện phát triển hệ thống mục tiêu dạy học Ngoài tiến hành xây dựng mục tiêu dạy học phải bám sát yêu cầu đòi hỏi thực tiễn để dự báo, xác định yêu cầu phát triển để có định hướng kịp thời Khi tiến hành xây dựng mục tiêu phải bảo đảm tính thống cấp độ mục tiêu dạy học, mục tiêu vĩ mô vi mô, mục tiêu khóa học năm học… Kết hợp chặt chẽ công tác hoạch định xây dựng phát triển hệ thống mục tiêu dạy học 19 nhà trường với cơng tác hồn thiện mơ hình đào tọa chuẩn định hướng cho tồn q trình dạy học Chú trọng xây dựng mục tiêu dạy học phù hợp cho đối tượng đào tạo, giải hài hòa mục tiêu trang bị kiến thức với chuẩn hóa chức danh theo quy định quân đội Từng bước hồn thiện quy trình đào tạo theo hướng khoa học, đại, thiết thực, xác, chặt chẽ Quy trình dạy học trình tự tiến hành bước, giai đoạn trình dạy học bảo đảm cho trình diễn nhanh với hiệu cao Để xây dựng quy trình dạy học xác địi hỏi phải phối hợp đồng lực lượng sư phạm nhà trường vào trình xây dựng đồng thời trọng ứng dụng thành tựu công nghệ dạy học đại vào hồn thiện khâu, bước quy trình dạy học Đồng thời thường xuyên tổng kết, kịp thời điều chỉnh hạn chế mục tiêu quy trình đào tạo bảo đảm cho trình đào tạo vận động bám sát vào thực tiễn Chủ động liên kết với nhà trường quân đội trình xây dựng quy trình đào tạo môn học, ngành học cho phù hợp 2.2 Đổi nội dung, chương trình dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, đa dạng, chuyên sâu, bản, thiết thực, khoa học Nội dung, chương trình dạy học yếu tố quan trọng hàng đầu trực tiếp định chất lượng, hiệu trình dạy học nói chung mực độ thực mục tiêu dạy học nói riêng Đổi chương trình, nội dung dạy học khâu góp phần tạo tiền đề để tiến hành đổi phương pháp dạy học Đổi nội dung, chương trình dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa trước hết phải bảo đảm cho nội dung, chương trình dạy học đáp ứng yêu cầu quy chuẩn theo tiêu chuẩn quốc gia, quốc tế, phù hợp với thực tiễn trình dạy học nhà trường qn sự, khơng bị lạc hậu so với biến đổi mạnh mẽ thực tiễn Đồng thời, nội dung, chương trình dạy học phải thực tốt chức năng, nhiệm vụ q trình dạy học 20 Chuẩn hóa nội dung, chương trình dạy học phải tiến hành chuẩn hóa hệ thống khái niệm, phạm trù môn học, ngành khoa học, nguồn tài liệu, giáo khoa, giáo trình sử dung giảng dạy, chuẩn hố hệ thống giáo án giảng viên, chuẩn hoá phương pháp giảng dạy học tập Chuẩn hoá tỷ lệ thành phần nội dung dạy học Chuẩn hóa thời lượng dành cho nội dung dạy học lý thuyết thực hành Hiện đại hóa nội dung dạy học phải bảo đảm cho nội dung dạy học phù hợp với trình độ đại khoa học - cơng nghệ văn hố, sở phù hợp với mục tiêu đào tạo, tình hình thực tiễn đất nước, quân đội khả nhận thức học viên Ngoài phải giải tốt mối quan hệ nội dung môn học thành tựu khoa học tương ứng Nghĩa phải chuyển nội dung khoa học đại tương ứng thành nội dung dạy học sở mục tiêu đào tạo, đặc điểm, điều kiện dạy học khả nhận thức học viên Đưa vào nội dung, chương trình dạy học thành tựu nhất, khuynh hướng phát triển khoa học tương ứng, mạnh dạn loại trừ lạc hậu Bên cạnh nội dung, chương trình dạy học cần tăng tính liên thơng, liên kết hỗ trợ nhiều ngành khoa học vào nội dung mơn học Ngồi phải làm cho nội dung dạy học trường đại học quân phản ánh đúng, xác, kịp thời trình độ phát triển khoa học, đồng thời cần dự báo, trước đón đầu phát triển lý luận khoa học Phải đảm bảo cho nội dung dạy học bám sát gắn bó chặt chẽ với thực tiễn quân sự, thực tiễn xã hội Làm cho toàn nội dung dạy học khơng trang bị kiến thức mà cịn hướng cho học viên tham gia tích cực, có chất lượng vào hoạt động thực tiễn Muốn nội dung dạy học phải phản ánh phát triển thực tiễn, phải quán triệt sâu sắc chủ trương, đường lối sách đảng, Nhà nước, phương hướng, nhiệm vụ xây dựng chiến đấu quân đội Phải vạch phương hướng, cách thức vận dụng kiến thức vào hoàn cảnh, nhiệm vụ cụ thể sát với nhiệm vụ chức trách cán đào tạo Ngay 21 nội dung cụ thể, phải làm rõ nguồn gốc thực tiễn, giá trị ý nghĩa thực tiễn, phát triển thực tiễn, phương hướng vận dụng kiền thức vào giải nhiệm vụ thực tiễn, đồng thời khai thác tốt kinh nghiệm truyền thống thực tiễn dân tộc, quân đội, thân học viên Ngoài đổi nội dung phải theo hướng đa dạng, chuyên sâu, bản, thiết thực, khoa học "coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học học viên” tất cấp, ngành học Nội dung giáo dục phải toàn diện dạy chữ, dạy nghề, dạy người Bảo đảm tính cân đối, hài hịa, tồn diện, thiết thực, hiệu nội dung chương trình đào tạo Mặt khác cần quan tâm đến nội dung giáo dục phẩm chất đạo đức làm người, giáo dục lòng yêu nước ý thức làm chủ người sĩ quan, tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp; tinh thần đồng đội, hợp tác công việc, chí tiến thủ độc lập sáng tạo tính trung thực người quân nhân cách mạng cho người học Các nội dung, chương trình dạy học phải vừa bảo đảm khuynh hướng phân hố, vừa có khuynh hướng tích hợp hố, thâm nhập vào nhau, hỗ trợ, bổ xung lẫn Lựa chọn xếp môn học, chủ đề dạy học phải thật lôgic, tạo điều kiện cho việc hình thành hệ thống kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, kinh nghiệm hoạt động người học viên theo giai đoạn: bản, sở, chuyên sâu Phối hợp hỗ trợ nhiều môn học, nhiều nội dung vào nghiên cứu, giải tình dạy học, tận dụng kết môn học cho dạy học môn học khác, nội dung cho nội dung khác Ngồi nội dung, chương trình dạy học phải hướng vào xây dựng giới quan khoa học, niềm tin cộng sản, phẩm chất cần thiết khác cho học viên Nội dung dạy học phải thể rõ tính tư tưởng, tính chiến đấu tính phê phán, phải xây dựng cho người học có lĩnh vững vàng Để thực có hiệu vấn đề phải nghiên cứu rà sốt, hồn thiện lại hệ thống chương trình, nội dung dạy học sách giáo khoa, giáo trình tài liệu tham khảo Tiếp tục 22 bổ sung, hồn thiện, ổn định chương trình làm sở để sớm biên soạn xong sách giáo khoa chuẩn mực cho ngành đào tạo thời gian sớm 2.3 Đa dạng hóa, đại hóa phương pháp, hình thức dạy học, tích hợp phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học đại tích cực hóa hoạt động nhận thức người học trình dạy học Đổi theo hướng đa dạng hóa, đại hóa phương pháp dạy học biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân Đa dạng hóa phương pháp dạy học trình sử dụng đa dạng theo hướng kết hợp tối ưu tương hỗ nhiều phương pháp trình dạy học bảo đảm phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo nhận thức lực tự học học viên học tập nghiên cứu khoa học Để thực nội dung cần tăng cường áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học Phối hợp kiểu, nhóm phương pháp dạy học phương pháp cụ thể với dạy môn học như: Phương pháp dạy học thông báo - tái với phương pháp dạy học nêu vấn đề- nghiên cứu; phương pháp thuyết trình với trực quan, tập thực hành, phương pháp đóng vai- mơ hình hố, phương pháp tổ chức hoạt động tự học học viên, dạy học thông qua tập thể học viên, phương pháp dạy học hợp tác, phương pháp tình huống, phương pháp dự án, phương pháp graph Đồng thời bồi dưỡng cho học viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu khoa học Tăng cường phương pháp dạy học rèn luyện kỹ thực hành nghề nghiệp quân cho học viên Chú trọng thực tốt phương châm gắn học với hành Đối với bậc đại học tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho học viên phát huy tư sáng tạo, rèn kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng Tăng cường đổi phương pháp dạy học hướng vào thực mục tiêu rèn luyện phương pháp tư duy, lực độc lập sáng tạo, khả giải vấn đề thực tiễn khả tự đào tạo, bồi dưỡng tự 23 hoàn thiện học viên để thích nghi với biến đổi nhanh chóng thực xã hội quân đội Thường xuyên tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tiếp cận với hoạt động nghiên cứu khoa học, làm cho phương pháp học tập học viên ngày thống với phương pháp nghiên cứu khoa học Để thực vấn đề địi hỏi giảng viên phải thiết kế tập hướng học viên vào làm tập nhận thức, tổ chức cho học viên tham gia đề tài nghiên cứu khoa học hướng dẫn, chủ trì giáo viên nhà khoa học trường Tích cực ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin vào trình dạy học trường đại học quân Công nghệ thông tin hiểu tổng thể phương tiện phương pháp xử lý liệu đảm bảo xây dựng, truyền đạt, lưu giữ phản ánh sản phẩm thông tin người Để thực tốt giải pháp đòi hỏi nhà trường phải tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học đại, khai thác sử dụng cã hiệu thành tựu công nghệ thông tin dạy học môn học, bước ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi phương pháp dạy học hình thức giảng, thực hành, kiểm tra đánh giá kết học tập tự học học viên Yêu cầu q trình dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin người giảng viên phải có trình độ chun mơn thiết kế, tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học viên; làm chủ công nghệ thông tin ln giữ vai trị chủ đạo, đồng thời phát huy vai trị chủ thể nhận thức, nâng cao tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo học viên; phải để cơng nghệ thơng tin, máy tính điện tử thực công cụ trợ giúp cho hoạt động dạy học Bên cạnh việc đổi đại hóa phương pháp dạy học địi hỏi phải thường xuyên tiến hành đa dạng hóa, đại hóa hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, tích cực tự giác học viên trình học tập Để thực vấn đề cần tăng cường hình thức dạy học thực hành, thực tập đưa người học vào điều kiện thực tiễn quân để củng cố kiến 24 thức, hình thành kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp Trong trình dạy học đại học quân thực hành, thực tập yếu tố, khâu có ý nghĩa định nâng cao chất lượng dạy học nhà trường quân đội Thực hành thực tập giúp cho học viên hình thành kỹ năng, kỹ xảo cách nhanh chóng, vững Ngồi cần đa dạng hóa hình thức dạy học thực hành, đổi quy trình dạy học thực hành theo hướng đại, khoa học, thiết thực, hiệu Khi tiến hành lựa chọn hình thức dạy học cần sử dụng kết hợp hình thức dạy học như: dạy học theo nhóm, dạy học chương trình hóa, dạy học hợp tác… với hình thức dạy học truyền thống bảo đảm tính sư phạm, kế hoạch, khoa học hiệu Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật đại cho trình dạy học trường đại học quân Phương tiện vật chất kĩ thuật nhân tố quan trọng giúp cho trình sử dụng phương pháp hình thức dạy học giảng viên học viên đạt hiệu cao Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện kĩ thuật đại vào trình dạy học địi hỏi phải xây dựng sử dụng cách tối ưu điều kiện phương tiện dạy học trường đại học quân Muốn cấp quản lý cần quan tâm, đầu tư kinh phí để xây dựng sở vật chất, phương tiện phục vụ hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học trường đại học quân Đặc biệt cần trang bị phương tiện kỹ thuật đại cho phịng thí nghiệm, phịng mơn, phịng thực hành chun dụng,… Ngồi mở rộng việc liên kết nhà trường quân với viện nghiên cứu, đơn vị sở, trung tâm nghiên cứu, nhà trường quân đội để tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng sở vật chất, kỹ thuật tăng cường hợp tác nghiên cứu, áp dụng kết nghiên cứu thực tiễn Mặt khác, cần tăng cường hợp tác Quốc tế, xây dựng mở rộng mối quan hệ mật thiết với trường đại học nước, thực giao lưu khoa học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường quân Tổ 25 chức hệ thống đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên kỹ thuật sử dụng phương tiện dạy học đại Khuyến khích động viên giảng viên học viên tự chế tạo học cụ từ đơn giản đến phức tạp, kể phương tiện kỹ thuật đại 2.4 Kiện tồn, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trường đại học quân Đây biện pháp quan trọng, "khâu then chốt" đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học trường đại học quân Nhận thức rõ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, năm qua, Đảng, Nhà nước, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng đặc biệt quan tâm, chăm lo đến nghiệp phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội Tuy đội ngũ giáo viên trường đại học quân tồn khơng hạn chế Trình độ khoa học, đặc biệt khoa học xã hội nhân văn nhiều giảng viên chưa đủ chiều rộng độ sâu cần thiết; hệ thống kỹ hoạt động sư phạm chưa thực đáp ứng đòi hỏi thực tiễn nghề nghiệp Nhiều giáo viên chưa say mê phấn đấu vươn lên; việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chưa thường xuyên, liên tục; trình độ ngoại ngữ, tin học, khả nghiên cứu khoa học phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu tình hình Số lượng giáo viên cịn thiếu, cân đối cấu, hẫng hụt hệ Vì vậy, đổi mới, phát triển đội ngũ giáo viên cần phải tiến hành đồng bộ, trước hết phải khâu tuyển chọn Tuyển chọn phải tiến hành từ nhiều nguồn, phải bảo đảm tiêu chí khả hồn thành nhiệm vụ, khả phát triển sau Trên sở quy hoạch xây dựng nhà trường cần tập trung xây dựng kế hoạch, chiến lược tuyển chọn nguồn lực sư phạm cho nhà trường cách khoa học phù hợp với điều kiện biên chế tình hình thực tiễn Cùng với đó, cần trọng việc “chuẩn hóa” số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trước hết cần tập trung kiện toàn đội ngũ trường đại học quân đủ số lượng, bảo 26 đảm tính hợp lí cấu, độ tuổi, có tính kế thừa lượng dự trữ phù hợp theo quy chuẩn Ngồi tập trung nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, học vị cho đội ngũ giảng viên trường đại học quân Trong trọng tính đa dạng hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên, kết hợp bồi dưỡng định kì với bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thơng qua hình thức sinh hoạt nghiệp vụ hoạt động chun mơn Khoa tồn nhà trường Đi đơi với vấn đề chuẩn hóa số lượng cần quan tâm kết hợp với tổ chức đào tạo, bồi dưỡng theo chức danh quy định Kiên tuyển chọn, điều động số cán qua đào tạo qua thực tiễn chiến đấu, cơng tác, có khả giảng dạy, tăng cường cho nhà trường, bảo đảm đủ giáo viên có phần dự trữ Tạo điều kiện cho giáo viên thực tế tích lũy kinh nghiệm đơn vị sở Có sách giáo viên để khuyến khích người giỏi n tâm làm tốt cơng tác giảng dạy Tổ chức biên chế hợp lý đội ngũ giáo viên theo hướng mở rộng liên kết giảng dạy sở đào tạo Xây dựng hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giảng viên theo chuẩn Bộ Giáo dục Bộ Quốc phịng Ngồi cần tập trung xây dựng hồn thiện sách quan tâm đãi ngộ đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục nhà trường theo hiệu hoạt động sư phạm; gắn chặt việc nâng cao mức sống với nâng cao chất lượng điều kiện làm việc đội ngũ nhà giáo; xác lập tơn vinh vị trí cao q người thầy; có sách thu hút nhiều người giỏi vào môi trường sư phạm quân sự; tăng cường giao lưu, hợp tác lĩnh vực giáo dục-đào tạo với học viện, nhà trường nước quốc tế Nâng cao chất lượng đào tạo bố trí, sử dụng hợp lý, hiệu đội ngũ giảng viên Nhanh chóng khắc phục yếu tuyển chọn, bố trí, xếp sử dụng để sớm xây dựng đội ngũ nhà giáo trường đại học quân đủ số lượng, đồng cấu 27 bảo đảm yêu cầu phẩm chất, đạo đức, lực chuyên môn phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Quan tâm bồi dưỡng cán chủ trì, cán khoa học đầu ngành đội ngũ giảng viên có chun mơn sâu Khoa đạt tiêu chuẩn theo chức danh quy định Tổ chức bồi dưỡng chứng cho giảng viên cán quản lý giáo dục phương pháp dạy học, tin học, ngoại ngữ, đặc biệt khả sử dụng trang thiết bị kỹ thuật dạy học Tăng cường mở rộng giao lưu khoa đội ngũ giảng viên học viện, trường đại học quân với sở giáo dục đào tạo quân đội, nhằm cập nhật tri thức lĩnh vực có liên quan đến nội dung giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học trao đổi thông tin khoa học chuyên ngành, liên ngành đội ngũ giảng viên học viện, nhà trường sở nghiên cứu khoa học đào tạo phạm vi quốc gia quốc tế KẾT LUẬN 28 Qúa trình dạy học trường đại học quân có nhiệm vụ trang bị kiến thức, kĩ xảo, kĩ năng, phát triển tư nghề nghiệp, giáo dục phẩm chất nhân cách chuẩn bị tâm lý cho học viên tham gia vào thực tiễn hoạt động quân đạt kết cao Nâng cao chất lượng chất lượng trình dạy học trường đại học quân vấn đề thực tiễn đặt cần thiết Đây địi hỏi khách quan q trình xây dựng quân đội điều kiện Để nâng cao chất lượng chất lượng trình dạy học trường đại học quân cần phải tiến hành đồng giải pháp điều kiện bảo đảm Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị khác tồn chỉnh thể thống nhất, không tách rời đòi hỏi nhà quản lý phải nhận thức đầy đủ để tiến hành có hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 Lê Khánh Bằng (1984), Lí luận dạy học Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam , Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb CTQG, H 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H 2011 Đảng ủy Quân Trung ương, Nghị số 93/ĐUQSTW ngày 01/6/1994 Đảng ủy Quân Trung ương, Nghị số 94/ĐUQSTW ngày 29/4/1998 Nguyên Văn Hộ, Lí luận dạy học, NXB Giáo dục Hà Nội 2002 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, Tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội 1987 10 Lưu Xuân Mới, Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục H.2000 11 Nguyễn Ngọc Quang, Lí luận dạy học đại cương, Hà Nội, 1989 12 Tổng cục Chính trị, Lý luận dạy học đại học quân sự, Nxb QĐND, H.2003 13 Thái Duy Tuyên, Những vấn đề giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 14 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2000 ... bước đại đáp ứng với yêu cầu cách mạng tình hình PHẦN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ HIỆN NAY 18 Quá trình dạy học trình tồn vẹn, thống nhân tố để nâng. .. TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 1.1 Quan niệm chung trình dạy học trường đại học quân 1.1.1 Khái niệm trình dạy học đại học quân Quá trình dạy học đại học quân hoạt động có mục đích,... chẽ với Hiện nay, việc đổi trình dạy học trường đại học quân tiến hành thường xuyên trọng vào việc nâng cao chất lượng trình dạy học, giải khoa học mối quan hệ trình dạy học đại học quân với