DC GIÁO án văn 9 BUỔI CHIỀU HKII

KHUNG CHƢƠNG TRÌNH ƠN TẬP BUỔI CHIỀU MƠN NGỮ VĂN LỚP (chương trình bồi dưỡng đại trà- Thời lượng 32 buổi/năm, 03 tiết/buổi) HỌC KÌ II Buổi, Nội dung chƣơng trình Ghi số buổi TLV: ơn luyện, rèn kĩ làm kiểu nghị luận việc, 16 tượng đời sống 17 TLV: ôn luyện, rèn kĩ làm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống (Luyện tập) TLV: ôn luyện, rèn kĩ làm kiểu nghị luận vấn đề 18 tư tưởng, đạo lý 19 TLV: ôn luyện, rèn kĩ làm kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý (Luyện tập) 20 TLV: Ôn luyện kiểu nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích (trọng tâm nghị luận nhân vật) 21 VĂN + TLV: văn "Làng"- hình ảnh người nơng dân thời kì đầu kháng chiến chống Pháp 22 VĂN + TLV: văn "Lặng lẽ Sa Pa" - hình ảnh người lao động XHCN 23 VĂN + TLV: văn " Chiếc lược ngà" - tình cha con; nghị luận nhân vật bé Thu, ông Sáu 24 VĂN + TLV: văn "Những xa xơi"- Hình ảnh người Việt Nam kháng chiến chống Mĩ 25 TV: ôn luyện đơn vị kiến thức tiếng Việt lớp học kì II 26 TLV: Ôn luyện kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ (các dạng bài) 27 VĂN + TLV : ôn luyện "Mùa xuân nho nhỏ" 28 VĂN + TLV: ôn luyện " Viếng Lăng Bác”; “Sang thu” 29 VĂN + TLV: ôn luyện “Sang thu” 30 VĂN + TLV : ơn luyện "Nói với con" - Ngày soạn: Ngày dạy: BUỔI 16 nghÞ ln vỊ mét sù viƯc t-ợng đời sống A Mục tiêu bi hc: Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc kiến thức văn nghị luận việc t-ợng Hiểu rõ đ-ợc yêu cầu phần dàn ý kiểu Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn nghị luận Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị bµi ë nhµ, ý thøc thùc hµnh viÕt bµi B Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức KiĨm tra bµi cị: Bài mới: A Củng cố kiến thức lý thuyết I Khái niệm: Là bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ II Đề bài văn nghị luận việc, tượng đời sống * Đối tượng nghị luận: -Là việc tượng đời sống * Phần nêu yêu cầu: Thường có mệnh lệnh ( nêu suy nghĩ, nhận xét nêu ý kiến ) * Có đề cung cấp sẵn việc tượng dạng truyện kể, mẩu tin để người làm sử dụng * Có đề khơng cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên việc tượng, người làm phải trình bày, mơ tả việc tượng * Ví dụ dạng đề bài; - Hiện tượng vứt rác bừa bãi nông thôn thành thị trở thành tượng đáng báo động Em có suy nghĩ vấn đề này? Hiện tượng tham nhũng, mê tín dị đoan, bệnh thành tích, tai nạn giao thơng, chất độc mầu da cam, gương học tập (Xem them đề SGK) III Yêu cầu nghị luận việc, tượng đời sống .-VÒ ND: viết phải nêu rõ đ-ợc SVHTcó vấn đề,phân tích mặt sai,mặt đúng,mặt lợi,mặt hại;chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ ng-ời viết .-Về hình thức:Bài viết phải có bố cục mạch lạc,luận điểm rõ ràng,luận xác thực,phép lập luận phù hợp .IV Cách làm nghị luận việc t-ợng Tìm hiểu đề, tìm ý - + Xác định kiểu loại đề + Hiện t-ợng, việc đ-ợc nêu đề + Đề yêu cầu Lập dàn bài: *Đối với đề gọi tên viƯc hiƯn t-ỵng: - MB: Giíi thiƯu sù viƯc hiƯn t-ợng cần nghị luận - TB: a/ Nêu thực trạng tình hình b/ Phân tích nguyên nhân c/ Phân tích mặt đúng, mặt sai, mặt lợi, mặt hại d/ Nêu giải pháp khắc phục mặt xấu, phát huy mặt tốt - KB: Khẳng định , phủ định việc t-ợng đ-a lời khuyên * Đối với đề việc t-ợng câu chuyện, mÈu tin: - MB: Giíi thiƯu sù viƯc hiƯn t-ỵng cần nghị luận -TB: a/ Phân tích ý nghĩa việc t-ợng b/ Đánh giá việc t-ợng ( đáng khen, đáng chê? Học tập đ-ợc gì?) c/ Đề xuất ý kiến - KB: Khẳng định, phủ định vật t-ợng đ-a lời khuyªn Viết bài: Đọc, kiểm tra, sửa lỗi: B Bi thc hnh Đề 1: Hiện tựơng vứt rác bừa bÃi nông thôn thành thị trở thành t-ợng đáng báo động Em có suy nghĩ vấn đề Rác thải - Mối đe doạ toàn nhân loại * Gợi ý dàn ý: I Mở bài: Giới thiệu việc t-ợng có vấn đề (Vứt rác bừa bÃi) II Thân bài: Những biểu hiện(Thực trạng tình hình) - Vứt rác bừa bÃi t-ợng phổ bến nớc ta, đâu nh-: Bến xe, công viên vỉa hè bờ hồ, di tÝch lÞch sư, b·i biĨn ta cịng cã thĨ đ-ợc chứng kiến cảnh t-ợng không đẹp mắt - Công viên, bờ hồ nơi công céng mµ ng-êi cã thĨ th- gi·n, hÝt thë không khí lành, dạo chơi, ngắm cảnh vứt rác bừa làm cho cảnh quan xung quanh không đẹp mà làm cho ng-ời không cảm giác thoải mái đến - khu dân c- đông đúc, rác vứt lung tung mà chất thành đống, bốc mùi hôi thối, có đống rác to lấn chiếm lòng lề đ-ờng, cản trở giao thông - Các khu chợ từ nông thôn đến thành thị, sau buổi họp chợ chiến tr-ờng với đầy đủ chủng loại rác mùi hôi thối .2 Nguyên nhân: - Do ý thức ng-ời, thái độ vô trách nhiệm, lối sống ích kỷ Họ biết làm cho mà không nghĩ đến môi trờng xung quanh - - Họ ch-a ý thức đ-ợc tác hại rác thải sức khỏe ng-ời - Các cấp quyền ch-a có đ-ợc giải pháp hợp lí vấn đề rác thải nh-: Ch-a xây đựng đ-ợc nơi chứa rác tập trung, ch-a trang bị đầy đủ hing rác nơI công cộng, ch-a xây dựng nhà máy xử lí rác thải Hu quả: - Rác thải bừa bÃi gây Ô nhiễm môi tr-ờng, không khí lành, thay vào hôi thối ngột ngạt đến khó chịu Đây nguyên nhân gây bệnh đ-ờng hô hấp - Rác d-ới sông ngòi ao hồ làm ô nhiễm nguồn n-ớc ng-ời Nguồn n-ớc ô nhiễm sinh bệnh đ-ờng tiêu hoá, da liễu, làm chết loại sinh vật có lợi nh-: Tôm, cua , cá - Rác thải nơi công cộng làm vẻ đẹp tự nhiên mà ngời đà cố gắng tạo Giá trị ng-ời Việt Nam bị hạ thấp mắt ng-ời n-ớc - Trong khu dân loại rác khó phân huỷ nh- túi ni lông vứt bừa bÃi gây t-ợng tắc nghẽn nguồn n-ớc thải Biện pháp xử lí: - Giáo dục, tuyên truyền cho ngời biết đ-ợc tác hại rác thải gây - Mỗi ng-ời phải có ý thức trách nhiệm với môI trờng - Các quan chức phải có kế hoạch phân loại rác thảI xử lí rác thải cách hợp lí Xây dựng hố rác xa nơI dân c III Kết bài: Kết luận, khẳng định đ-a lời khuyên C Củng cố: KháI quát nội dung ôn tập D H-ớng dẫn nhà: - Nắm vững nội dung ôn tập - Viết hoàn chỉnh - Tìm hiểu thêm đề khác - Ngày soạn: 28/2 Ngày dạy: 4/3 BUỔI 17 luyện tập nghị luận việc t-ợng ®êi sèng (TT) A Mơc tiªu học : Kiến thức: Giúp học sinh nắm đ-ợc kiến thức văn nghị luận việc t-ợng nghị luận t- t-ởng đạo lí Hiểu rõ đ-ợc yêu cầu phần dàn ý kiểu Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn nghị luận Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị nhà, ý thức thực hành viết B Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài mới: C Luyện tập thực hành (tiếp) Đề N-ớc ta có nhiều g-ơng vt lên số phận học tập thành công (nh- anh Nguyễn Ngọc Ký bị hỏng tay, dùng chân viết chữ, anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ, anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt đà tự học thành nhà thơ; anh Trần Văn Th-ớc bị tai nạn lao động, đà tự học (học giỏi) lấy nhan đề "Những ng-ời không chịu thua số phận" em hÃy viết văn nêu suy nghĩ ng-ời .* Gợi ý dàn ý: Mở bài: Giới thiệu nhân vật viết: Ng-ời ai? Có đặc biệt nghị lực vợt khó? (anh Nguyễn Ngọc Ký quê Hải Hậu ) Thân bài: - Nêu suy nghĩ em ng-ời không chịu thua số phận đà đ-ợc khái quát mở + Anh Nguyễn Ngọc Ký quê Hải Hậu sinh bị liệt hai tay anh rát thích học hôm mẹ dẫn đến tr-ờng nhng thầy cô giáo không nhận nhà anh nhìn thấy đàn gà bới thóc chân anh nảy sinh ý nghĩ viết chân đ-ợc anh tập viết chân chữ rát đẹp lên đ-ợc cô giáo nhận vào tr-ờng từ anh gắn liền với manh chiếu ngồi di lớp hết cấp anh đ-ợc bác hồ tặng huy hiƯu anh häc hÕt cÊp hai hÕt cÊp ba vµ c chuyển thẳng vào đại học tổng hợp khoa văn anh học xong dạy học quê nhà trở thành giáo viên dạy giỏi + Nêu việc thể phẩm chất nghị lực phi th-ờng v-ợt lên hoàn cảnh khó khăn ngời - Nêu suy nghĩ em phẩm chất nghị lực ngi đ-ợc giới thiệu + Họ g-ơng sáng để học hỏi - + Những ng-ời thật dũng cảm kiên c-ờng mục đích mà đà v-ợt qua khó khăn đời,của số phận, họ thật đáng kính,đáng khâm phục + Họ thật dũng cảm, mục đích t-ơng lai sống đà v-ợt lên số phận khắc nghiệt để v-ơn dậy - Rút học từ g-ơng ng-ời v-ợt lên số phận: Kết bài: - Nêu khái quát ý nghĩa tác động g-ơng tâm v-ợt lên số phận .3 Bài 3: em có suy nghĩ tƣợng “nghiện” Internet nhiều bạn trẻ a MB: - Internet – nơi hội tụ nguồn thông tin trở thành giới thu nhỏ người đặc biệt quan tâm, bạn học sinh, niên -> dẫn đến tình trạng “nghiện” trở thành vấn đề nóng mà người vơ xúc .b TB: *Thực trạng tình hình: - Nghiện Internet lạm dụng mức, sử dụng vô tổ chức lúc nơi, không làm chủ thân, bỏ ăn uống, nghỉ ngơi, học hành mà sa vào giới hư ảo - Nhiều bạn hs ham mê đến mức quên thời gian,quên học hành * Nguyên nhân dẫn đến nghiện Internet: + Bản thân bạn trẻ chưa nhận thức mặt trái Internet, ham chơi, tò mò, hiếu động, muốn chứng tỏ thân với người xung quanh + Các bậc phụ huynh chưa quản lí chặt chẽ em mình, cịn thiếu sót vấn đề giáo dục + Nhà nước quyền địa phương khơng quản lí tiệm Net, để mặc chủ tiệm mở cửa sát bên trường học mọc lên ngày nhiều .* Phân tích mặt lợi,mặt hại: - Mặt lợi internet mang lại, Internet trở thành từ điển sống tất người Nhờ Internet, người tra cứu tài liệu, cập nhật thông tin hàng ngày, hàng mà không thời gian, công sức; công cụ làm việc số ngành công nghệ thông tin; cung cấp thể loại giải trí phim, âm nhạc, trò chơi,… + Tác hại : nhiều thơng tin mang tính chất đồi trụy; trị chơi giải trí bạo lực khiến nhiều bạn trẻ nghiện bỏ rơi sống thực Từ tệ nạn xã hội xảy nhiều giết người, trộm cắp để thỏa “cơn nghiện”… Rất nhiều bạn mắc bệnh hoang tưởng từ trị chơi khiến gia đình vô lo lắng, xã hội vô xúc Có thể nói Internet nguyên nhân dẫn đến suy thoái đạo đức người .* Giải pháp: + Bản thân + Gia đình + Nhà trường - .c KB: Trong chúng ta, xứng đáng hưởng điều tốt đẹp sống, có quyền tham gia Internet đừng lạm dụng nó, phải biết chắt lọc, biết dừng lại lúc trước biến thành nghiện “Hãy để làm chủ Internet đừng để Internet điều khiển chúng ta” .4 Đề 4: Em viết nghị luận tuyên truyền đến ngƣời từ bỏ thuốc xã hội .Gợi ý phần dàn bài: MB: - dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề tượng hút thuốc xã hội .2 TB: - Nêu thực trạng , tác hại, nguyên nhân, giải pháp việc hút thuốc ( lấy dẫn chứng tiêu biểu minh họa, thuyết phục) + Ảnh hưởng tới sức khỏe cá nhân Người hút thuốc dễ sinh bệnh hiểm nghèo ảnh hưởng tới người xung quanh, sức khỏe cộng đồng vấn đề giống nịi + Ảnh hưởng xấu tới mơi trường sống + Gây tốn tiền bạc cho người hút thuốc - Ảnh hưởng tác động thuốc đến lứa tuổi thiếu niên - Thái độ hành động giới , nước nói chung học sinh nói riêng sao? 3.KB: - Lời kêu gọi sức khỏe cộng đồng mơi trường khơng có khói thuốc - Liên hệ thân rút học kĩ sống * GV yêu cầu học sinh viết .5 Đề 5: Nêu suy nghĩ vấn đề bạo lực học đƣờng trƣờng học .1 Mở bài: giới thiệu bạo lực học đƣờng Học sinh sinh viên thời đẹp đời Thế nay, sang, tươi đẹp hồn nhiên hệ học sinh khơng cịn thay vào lời nói hành động thơ bạo, bậy bạ chí đứa trẻ cịn đánh nhau, chúng xé áo, đánh bạn tình trạng diễn phổ biến, tràn lan lan rộng internet, tìm hiểu tình trạng .2 Thân bài: nghị luận bạo lực học đƣờng a Thế bạo lực học đƣờng: - Bạo lực học đường hành vi thô bạo, thiếu đạo đức với bạn - Cách cư xử thiếu văn minh, khơng có giáo dục hệ học sinh - Xúc phạm đến tinh thần thể xác người khác, gây ảnh hưởng nghiêm trọng - Hành vi ngày phổ biến b Hiện trạng bạo lực học đƣờng nay: - Lăng mạ, xúc phạm, chửi bậy người khác - - Làm tổn thương đến tinh thần bạn bè - Học sinh có thái độ không với thầy cô - Thầy cô xúc phạm đến học sinh - Lập bang nhóm đánh học sinh c Nguyên nhân dãn đến tƣợng bạo lực học đƣờng: - Do ảnh hưởng mơi trường bạo lực, thiếu văn hóa - Chưa có quan tâm từ gia đình - Khơng có giáo dục đắn nhà trường - Xã hội dửng dung trước hành động bạo lực - Sự phát triển chưa toàn diện học sinh d Hậu bạo lực học đƣờng: * Với người bị bạo lực: - Bị ảnh hưởng tinh thần thể chất - Làm cho gia định họ bị đau thương - Làm cho xã hội bất ổn * Với người gây bạo lực: - Phát triển không toàn diện - Mọi người chê trách - Mất hết tương lai, nghiệp e Cách khắc phục nạn bạo lực học đƣờng: - Nhà trường cần nâng cao nhận thức dạy bảo học sinh hiệu - Cha mẹ nên chăm lo quan tâm đến - Tự thân có trách nhiệm xa lách tính trạng bạo lực học đường Kết bài: nêu cảm nghĩ em bạo lực học đƣờng - Đây hành vi không tốt - Em làm gi để ngăn chặn tình trạng C Cđng cố: -Khái quát nội dung ôn tập D H-ớng dẫn nhà: - Nắm vững nội dung ôn tập - Viết hoàn chỉnh - Tìm hiểu thêm đề khác - Ngy son: 7/3 Ngy dy: 11/3 Buổi 18: ÔN LUYỆN, RÈN KĨ NĂNG LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƢ TƢỞNG, ĐẠO LÍ A.Mục tiêu học: 1.Kiến thức trọng tâm: * Kiến thức đại trà: - Giúp học sinh củng cố kiến thức kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * Kiến thức mở rộng nâng cao: - Phân biệt kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí với kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ năng: * Rèn cho học sinh kĩ năng: - Kĩ nhận diện kiểu - Kĩ tìm ý, lập dàn ý - Kĩ viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * Định hƣớng phát triển số lực cho học sinh: - Năng lực tìm kiếm, tổ chức, xử lí thơng tin - Năng lực sử dụng Tiếng Việt - Năng lực tạo lập văn - Năng lực tự học, tự giải vấn đề - Năng lực tư duy, sáng tạo B Chuẩn bị: Giáo viên: - Soạn bài, phiếu học tập Học sinh: - Ôn lại kiến thức kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí C Tiến trình tổ chức hoạt động: KTBC: Bài mới: Hoạt động GV-HS Nội dung ôn tập * Hoạt động A Lí thuyết: I Khái niệm: (?)Em cho biết nghị luận l- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí? vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống… người II Đề nghị luận vấn đề tƣ tƣởng, đạo lí - .* Có đề nêu rõ yêu cầu nghị luận (dạng mệnh (?)Hãy nêu đặc điểm đề lệnh), có đề đưa vấn đề nghị luận mà nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo không đưa yêu cầu cụ thể (dạng mở, lí? khơng có mệnh lệnh) -VD: +Dạng mệnh lệnh: Suy nghĩ từ truyện ngụ ngơn “Đẽo cày đường” +Dạng khơng có mệnh lệnh: Đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” .*Có đề nêu trực tiếp vấn đề nghị luận, có đề gián tiếp đưa vấn đề nghị luận qua câu danh ngôn, câu ngạn ngữ, câu chuyện -VD: + Đề nêu trực tiếp vấn đề nghị luận: Lòng biết ơn thầy, cô giáo + Đề gián tiếp đưa vấn đề nghị luận: Đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” -GV phát phiếu học tập cho học sinh ( 1)III.Các dạng nghị luận vấn đề thảo luận tƣ tƣởng đạo lí thƣờng gặp: (.3)1 Căn vào hình thức trình bày: có ( 2) THẢO LUẬN dạng: Đọc đề văn sau cho biết: a Dạng 1: Viết dƣới dạng đoạn văn: dạng Đề1: (2điểm) Viết đoạn văn nghị luận thường 2-3 điểm (khơng q 15 câu) trình bày suy nghĩ *VD: em lòng hiếu thảo Viết đoạn văn nghị luận (khơng q 15 câu) trình Đề 2: (2điểm) Viết văn nghị luận bày suy nghĩ em lịng hiếu thảo (khơng q 15 câu) trình bày suy nghĩ (4)b.Dạng 2: Viết dƣới dạng văn: có em lịng hiếu thảo kiểu: Đề 3: (5điểm) * Một văn ngắn Bầu thương lấy bí - Dạng 2-3 điểm Tuy khác giống, chung - Độ dài: thường 15 câu (một trang giấy thi) giàn * VD: Em hiểu lời khuyên Viết văn nghị luận (khơng q 15 câu) trình câu ca dao trên? Hãy chứng minh bày suy nghĩ em lịng hiếu thảo rằng: Truyền thống đạo lý * Một văn thƣờng coi trọng xã hội ngày - Dạng thường 5-7 điểm Đề 4: (2điểm) Viết văn nghị luận -Độ dài: không hạn định 10 - * Sung sướng ơm thơ vào lịng, người cha nói với kỉ niệm có tính chất khởi đầu cho hạnh phúc gia đình: Cha mẹ nhớ ngày cưới Ngày đẹp đời => Mạch thơ có đan xen, mở rộng: từ tình cảm gia đình mà nói tới q hương => Đoạn thơ vừa lời tâm tình ấm áp, vừa lời dặn dò đầy tin cậy người cha trao gửi tới => Bằng hình ảnh thơ đẹp, giản dị cách nói cụ thể, độc đáo mà gần gũi người miền núi, người cha muốn nói với rằng: vòng tay yêu thương cha mẹ, gia đình, nghĩa tình sâu nặng quê hương làng - nơi ni khơn lớn, cội nguồn sinh dưỡng Con khắc ghi điều b Người cha tha thiết nói với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống *Ngƣời đồng biết lo toan giàu mơ ƣớc (Giàu ý chí, nghị lực) Người đồng thương ơi! Cao đo nỗi buồn Xa nuôi chi lớn + Nếu “yêu ơi”– yêu sống vui tươi bình dị, yêu làng thơ mộng, u lịng chân thật nghĩa tình, đến người cha nói “thương ơi”– sau từ “thương” nỗi vất vả, gian khó người quê hương + Bằng cách tư độc đáo người miền núi, Y Phương lấy cao vời vợi trời để đo nỗi buồn, lấy xa đất để đo ý chí conngười + Sắp xếp tính từ “cao”, “xa” tăng tiến, nhà thơ cho thấy khó khăn, thử thách lớn ý chí người mạnh mẽ => Có thể nói, sống người đồng nhiều nỗi buồn, nhiều bộn bề thiếu thốn song họ vượt qua tất cả, họ có ý chí nghị lực, họ ln tin tưởng vào tương lai tốt đẹp dân tộc * Ngƣời đồng dù sống nghèo khổ, gian nan thủy chung gắn bó với quê hƣơng, cội nguồn Sống đá không chê đá gập gềnh Sống thung không chê thung nghèo đói Sống sơng suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc + Phép liệt kê với hỉnh ảnh ẩn dụ “đá gập gềnh”,“thung nghèo đói” -> gợi sống đói nghèo, khó khăn, cực nhọc + Vận dụng thành ngữ dân gian “Lên thác xuống ghềnh”, ý thơ gợi bao nỗi vất vả, lam lũ -> Những câu thơ dài ngắn, trắc tạo ấn tượng sống trắc trở, gian nan, đói nghèo quê hương + Điệp ngữ “sống”, “khơng chê” điệp cấu trúc câu hình ảnh đối xứng nhấn mạnh: người đồng nghèo nàn, thiếu thốn vềvật chất họ không thiếu ý chí tâm Người đồng chấp nhận thủy chung gắn bó quê hương, 161 - quê hương có đói nghèo, vất vả Và phải chăng, sống nhọc nhằn, đầy vất vả khổ đau tơi luyện cho chí lớn để tình yêu quê hương tạo nên sức mạnh giúp họ vượt qua tất + Phép so sánh “Sống sông suối” gợi vẻ đẹp tâm hồn ý chí người đồng Gian khó thế, họ tràn đầy sinh lực, tâm hồn lãng mạn, khống đạt hình ảnh đại ngàn sơng núi -> Từ cha khuyên sống thủy chung, lấy ý chí nghị lực để vượt gian nan thử thách *Ngƣời đồng có ý thức tự lập, tự cƣờng tinh thần tự tôn dân tộc: - Phẩm chất người người quê hương người cha ca ngợi qua cách nói đối lập tương phản hình thức bên ngồi giá trị tinh thần bên trong, với người miền núi: Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu + Lời thơ mộc mạc, giản dị chứa bao tâm tình -> Sự tương phản tơn lên tầm vóc người đồng Họ mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Họ “thơ sơ da thịt” khơng nhỏ bé tâm hồn, ý chí, mong ước xây dựng quê hương: Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục + Lối nói đậm ngơn ngữ dân tộc – độc đáo mà chứa đựng ý vị sâu xa + Hình ảnh “Người đồng tự đục đá kê cao quê hương” vừa mang tính tả thực (chỉ truyền thống làm nhà kê đá cho cao người miền núi), vừa mang ý nghĩa ẩn dụ sâu sắc + Người đồng bàn tay khối óc, sức lao động xây dựng làm đẹp giàu cho quê hương, xây dựng để nâng tầm quêhương + Còn quê hương điểm tựa tinh thần với phong tục tập quán nâng đỡ người có chí khí niềm tin -> Câu thơ khái quát tinh thần tự tôn dân tộc, ý thức bảo vệ nguồn cội, bảo tồn truyền thống quê hương tốt đẹp người đồng * Khép lại đoạn thơ âm hƣởng lời nhắn nhủ trìu mến với niềm tin hi vọng ngƣời cha đặt vào đứa yêu: Con thô sơ dathịt Lên đường Không nhỏ béđược Nghe + Ý thơ “Tuy thô sơ da thịt” “không nhỏ bé” lặp lại với bốn câu thơ trước trở nên da diết, khắc sâu lòng phẩm chất cao đẹp “người đồng mình” Nhưng hai tiếng “Lên đường” cho thấy người lớn khôn tạm biệt gia đình – quê hương để bước vào trang đời + Trong hành trang người mang theo “lên đường”có thứ q giá thứ đời, ý chí, nghị lực, truyền thống quê hương Lời dặn cha thật 162 - mộc mạc, dễ hiểu, thấm thía, ẩn chứa niềm hi vọng lớn lao cha, hi vọng đứa tiếp tục vững bước đường đời, tiếp nối truyền thống làm vẻ vang quê hương + Trong hành trang người mang theo “lên đường” có thứ q giá thứ đời, ý chí, nghị lực, truyền thống q hương Lời dặn cha thật mộc mạc, dễ hiểu, thấm thía, ẩn chứa niềm hi vọng lớn lao cha, hi vọng đứa tiếp tục vững bước đường đời, tiếp nối truyền thống làm vẻ vang quê hương + Hai tiếng “Nghe con” lắng đọng bao cảm xúc, ẩn chứa tình u thương vơ bờ bến cha dành cho => Ca ngợi đức tính tốt đẹp người đồng mình, cha mong sống có tình nghĩa với q hương, phải giữ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” cha ơng từ bao đời để lại Hơn nữa, phải biết chấp nhận gian khó vươn lên ý chí => Người cha muốn hiểu cảm thông với sống khó khăn quê hương, tự hào truyền thống quê hương, tự hào dân tộc để vững bước đường đời, để tự tin sống => Người cha thơ Y Phương vun đắp cho hành trang quí vào đời => Giọng thơ thiết tha, trìu mến lại trang nghiêm Các hình ảnh thơ cụ thể mà có tính khái qt, mộc mạc mà giàu chất thơ => Bài thơ chứa chan ý nghĩa, mộc mạc, đằm thắm mà sâu sắc Nó tựa khúc ca nhẹ nhàng mà âm vang Lời thơ tâm tình người cha hành trang theo suốt đời có lẽ mãi học bổ ích cho bạn trẻ - học niềm tin, nghị lực, ý chí vươn lên 163 - B KIẾN THỨC MỞ RỘNG NÂNG CAO I Tình cha qua tác phẩm “Chiếc lược ngà” (Nguyễn Quang Sáng) “Nói với con” ( Y Phƣơng) Tình cảm cha “Chiếc lược ngà” (Nguyễn Quang Sáng) a Tình cảm ơng Sáu dành cho bé Thu: *Tình cảm người cha – ơng Sáu dành cho sâu sắc: - Ở chiến trường, nỗi nhớ ln giày vị ơng Sáu, tới q, nhìn thấy Thu, ơng nhảy vội lên bờ định ôm hôn cho thỏa nỗi nhớ mong - Mấy ngày phép, ơng ln tìm cách gần gũi mong bù lại cho tháng ngày xa cách bé Thu hiểu lầm có thái độ hỗn hào phản kháng, ông kiên nhẫn chiều chuộng, thuyết phục (0,75 điểm) *Tình cảm người cha dành cho hy sinh thầm lặng: - Lúc đi, ơng âm thầm, lặng lẽ nhìn con, bé Thu nhận ba nhảy lên ôm chặt lấy cổ ba, lúc nước mắt ông trào - Những ngày cứ, lúc rảnh rỗi ơng gửi hết tình thương vào việc làm lược ngà Trước lúc hy sinh, điều mà ông nghĩ tới nhờ đồng đội mang lược cho - Tình cảm yêu thương sâu nặng ông Sáu làm cho người đọc xúc động thấm thía nỗi đau thương mát, éo le chiến tranh gây Nhưng điều đáng quý mát tình cảm cha con, tình cảm mn thuở có tính nhân bền vững, tình cảm bất diệt trước hủy diệt tàn khốc chiến tranh b Tình cảm sâu sắc mãnh liệt bé thu dành cho cha: * Tình yêu sâu sắc mãnh liệt Thu dành cho người cha ảnh * Tình yêu cha nồng nàn Thu nhận cha Tình cảm cha “Nói với con” ( Y Phƣơng): * Vẻ đẹp tình cha con: -Tình yêu người cha dành cho thể qua lời tâm sự, nhắc nhở nguồn cội sinh dưỡng, cho thấy đầm ấm gia đình sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống tốt đẹp quê hương (dẫn chứng) -Là tình yêu mà người cha muốn thắp sáng ý chí, nghị lực niềm tin cho sống để kế thừa, tự hào phát huy truyền thống “người đồng mình” … (dẫn chứng) * Cách thể hiện: 164 - -Lựa chọn hình thức mượn lời mộc mạc mà gợi cảm, mạnh mẽ, người cha thể khung cảnh núi rừng quê hương thật thơ mộng nghĩa tình Thiên nhiên chở che nuôi dưỡng tâm hồn lối sống -Dùng cách nói giàu hình ảnh, cụ thể, mộc mạc mà có tính khái qt, giàu chất thơ, người cha truyền đến thái độ sống nghĩa tình, biết chấp nhận, vượt qua thử thách; giúp hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc - gợi nhắc tình cảm gia đình ln gắn bó với truyền thống q hương Đánh giá, mở rộng nâng cao vấn đề: -Tình cảm gia đình – tình cha thứ tình cảm thiêng liêng quý giá người Mỗi nhà thơ, nhà văn khám phá thể đem đến cho văn học tác phẩm giàu giá trị nhân bản, nhân văn sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục đánh thức tình cảm tốt đẹp người tình cảm gia đình -Vẻ đẹp tình cảm gia đình – tình cha hai tác phẩm nét vẽ góp phần hồn thiện chân dung gia đình người Tình cảm lại hồ quyện thống nhất, gắn bó chặt chẽ với tình yêu quê hương đất nước Đây mạch nguồn tình cảm lưu chuyển qua dịng chảy truyền thống thơ ca dân tộc ln có khám phá, phát cách thể theo nét riêng - đặc trưng quan trọng sáng tạo nghệ thuật II Tình cảm gia đình qua tác phẩm thơ đại lớp Tình bà cháu qua thơ “Bếp lửa” Bằng Việt * Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ đời năm 1963, tác giả sinh viên học tập nước ngồi, thi phẩm dịng kỉ niệm xúc động người bà tình bà cháu, thể lịng kính yêu trân trọng, biết ơn người cháu bà, gia đình, quê hương, đất nước * Tình bà cháu thơ - Tình yêu thƣơng, quan tâm bà dành cho cháu + Bà nhóm bếp sớm chiều: “ Một bếp lửa chờn vờn…nồng đượm” + Bếp lửa lịng bà: “Một lửa lịng bà ln ủ sẵn dai dẳng” + Bà chăm sóc, bảo ban dạy dỗ cháu - Tình cảm cháu dành cho bà: “ Cháu thương bà… “ Lận đận …nắng mưa “ Giờ cháu đã… lên chưa?” Tình mẫu tử qua hai thơ “ Con cò” ( Chế Lan Viên) “ Khúc hát ru em bé lớn lƣng mẹ” ( Nguyễn Khoa Điềm) Tình cha “ Nói với con” ( Y Phƣơng) C BÀI TẬP: Bài 1: ( Dạng tập nhận biết) Đọc hai câu thơ sau trả lời câu hỏi: "Người đồng thơ sơ da thịt 165 - Chẳng nhỏ bé đâu con" a) Hai câu thơ trích văn nào? Tác giả ai? b) Cảm nhận em nội dung hai câu thơ Trả lời a Trong thơ “Nói với con” Y Phương b Nêu cảm nhận: Nhận xét: Đây hai câu thơ mang ý nghĩa đối nhau: “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu con” + Cụm từ “thô sơ da thịt” cách nói hình ảnh cụ thể bà dân tộc Tày, ngợi ca người mộc mạc, giản dị, chất phác, thật thà, chịu thương, chịu khó + Cụm từ “chẳng nhỏ bé” khẳng định lớn lao ý chí, nghị lực, cốt cách niềm tin -> Sự tương phản tôn lên tầm vóc người đồng Họ mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Họ “thơ sơ da thịt” không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, mong ước xây dựng quê hương Bài 2: ( Đọc hiểu kết hợp cảm thụ văn học) Đọc kỹ đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười Người đồng yêu Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa Con đường cho lòng Cha mẹ nhớ ngày cưới Ngày đẹp đời a Đoạn thơ trich từ tác phẩm nào? Tác giả ai? (0,5đ) b Hãy nêu nội dung đoạn thơ? (1,0đ) c Ghi lại câu thơ có cách biểu cảm trực tiếp (0,5đ) d Trong bốn câu thơ đầu, tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng biện pháp tu từ ấy? (1,0đ) Trả lời: a Đoạn thơ trích tác phẩm "Nói với con" nhà thơ Y Phương b Nội dung đoạn thơ: Lời người cha nói với cội nguồn sinh dưỡng người - gia đình quê hương c Câu thơ có cách biểu cảm trực tiếp: "Người đồng yêu ơi" d - Biện pháp tu từ sử dụng bốn câu thơ đầu: 166 - + Điệp từ "bước tới", điệp cấu trúc + Liệt kê "chân phải", "chân trái", "một bước", "hai bước", "tiếng nói", "tiếng cười" - Tác dụng: gợi khơng khí gia đình đầm ấm, hạnh phúc, đầy ắp niềm vui, đầy ắp tiếng nói cười Ở đó, bước chập chững có dìu dắt, nâng đỡ cha mẹ Ẩn chứa niềm hạnh phúc vơ biên cha mẹ Bài 3: ( Đọc hiểu kết họp nghị luận xã hội) Đọc kỹ đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười Người đồng yêu Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa Con đường cho lòng a Nêu ngắn gọn giá trị biểu biện pháp điệp từ điệp cấu trúc bốn dòng thơ đầu b Nêu nội dung đoạn thơ c Từ nội dung hai câu thơ: Rừng cho hoa Con đường cho lòng Em viết văn (khoảng 400 từ), trình bày suy nghĩ Nghĩa tình quê hương người Trả lời: a + Điệp từ "bước tới", điệp cấu trúc.+ Liệt kê "chân phải", "chân trái", "một bước", "hai bước", "tiếng nói", "tiếng cười" - Tác dụng: gợi khơng khí gia đình đầm ấm, hạnh phúc, đầy ắp niềm vui, đầy ắp tiếng nói cười Ở đó, bước chập chững có dìu dắt, nâng đỡ cha mẹ Ẩn chứa niềm hạnh phúc vô biên cha mẹ b Nội dung đoạn thơ: Lời người cha nói với cội nguồn sinh dưỡng người - gia đình q hương c * Đây kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí (Cụ thể nghị luận vấn đề đặt tác phẩm văn học) * Trong phần thân bài, em cần phải đảm bảo đầy đủ ý sau: Giải thích khái niệm "quê hương": hiểu khái quát nơi ta sinh ra, lớn lên, có gia đình, kỉ niệm thời thơ ấu Phân tích ngắn gọn nội dung hai câu thơ: "Rừng cho hoa - Con đường cho lòng": - Câu thơ nằm phần nhà thơ viết cội nguồn sinh dưỡng người gia đình q hương 167 - - Quê hương với gia đình ấm áp yêu thương; với người tài hoa, có tâm hồn lãng mạn; quê hương với thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình: "Rừng cho hoa - Con đường cho lòng" - Điệp từ "cho" mang nặng nghĩa tình Quê hương đem đến cho người thứ cần để lớn, dành tặng cho người đẹp đẽ Quê hương che chở, nuôi dưỡng người tâm hồn lối sống => Bằng cách nhân hóa "rừng" "con đường" qua điệp từ "cho", Y Phương cho người đọc cảm nhận sâu sắc nghĩa tình quê hương người Quê hương điều quí giá vô ngần mà người thiếu bước đường lớn khôn, trưởng thành Suy nghĩ thân vai trò, ý nghĩa quê hƣơng người: - Mỗi người gắn bó với quê hương, mang sắc, truyền thống, phong tục tập quán tốt đẹp quê hương Chính thế, tình cảm dành cho quê hương người tình cảm có tính chất tự nhiên, sâu nặng - Quê hương bồi đắp cho người giá trị tinh thần cao q: tình làng nghĩa xóm tình u q hương, gia đình sâu nặng - Quê hương điểm tựa vững vàng cho người hoàn cảnh, nguồn cổ vũ, động viên, đích hướng người (Lưu ý: HS lấy dẫn chứng đời sống, văn học để chứng minh) Trách nhiệm ngƣời: - Tình u q hương, gia đình ln gắn liền với tình yêu đất nước Cần hướng q hương, song khơng có nghĩa hướng mảnh đất nơi sinh ra, mà phải biết tơn trọng u q tất thuộc Tổ quốc - Xây đắp, bảo vệ, phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương, đất nước trách nhiệm, nghĩa vụ thiêng liêng người - Là HS, từ phải tu dưỡng đạo đức, tích lũy kiến thức để sau góp phần nhỏ việc vào cơng dựng xây, bảo vệ quê hương đất nước - Cần có thái độ phê phán người có hành động, suy nghĩ chưa tích cực quê hương: chê q hương nghèo khó, lạc hậu; khơng có ý thức xây dựng quê hương, chí quay lưng, phản bội quê hương, xứ sở Bài 4: (Nghị luận đoạn thơ) Cảm nhận lời tâm tình người cha với đoạn thơ sau Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao quê hương Cịn q hương làm phong tục Con thô sơ da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe (Y Phương - Nói với con) A Yêu cầu kĩ năng: 168 - - Học sinh thể cảm thụ sâu sắc, diễn đạt thành văn hồn chỉnh có bố cục ba phần - Nêu đức tính cao đẹp người đồng mong ước người cha - Biết phân tích kết hợp giá trị nội dung giá trị nghệ thuật Văn viết sáng, có cảm xúc - Biết trình bày suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ ngày hôm việc giữu gìn sắc văn hóa dân tộc… B u cầu kiến thức: Bố cục: a Mở bài: – Giới thiệu qua tác giả tác phẩm: Nhà thơ Y Phương nhà thơ dân tộc Tày, thơ ông tiếng nói phát từ sâu thẳm trái tim, vừa gần gũi, giản dị chứa đựng nhiều giá trị nhân văn sâu sắc – Bài thơ “Nói với con” tác phẩm hay Y Phương nói lên tình cảm thiêng liêng cha Một thứ tình cảm cao quý đáng nâng niu trân trọng – Bài thơ giống lời chia sẻ, trò chuyện người trước với người sau, người cha dành cho đứa máu mủ mình, kỷ niệm khó qn -Trong tám câu thơ cuối lời dặn dò, lời tâm tình thấm thía mà sâu sắc người cha với con”: “ Người địng tuy… nghe con” b Thân - Khái quát thơ - Những đức tính cao đẹp người đồng mình: có chí khí mạnh mẽ; sống thủy chung tình nghĩa; phóng khống, đầy nghị lực; giàu lòng tự trọng; yêu quê hương giàu khát vọng xây dựng quê hương (học sinh kết hợp phân tích giá trị nghệ thuật để làm bật đức tính cao đẹp) - Mong ước người cha: lớn lên cần kế tục, phát huy truyền thống quê hương, tự tin vững bước đường đời, sống cao đẹp, không cúi đầu trước khó khăn, khơng nhỏ bé tầm thường….(kết hợp phân tích từ ngữ, điệp ngữ, giọng điệu để lời dặn dò vừa tha thiết vừa sâu lắng) - Từ đức tính cao đẹp người đồng học sinh trình bày suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ ngày hơm nay: + Giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc + Có lịng tự hào, tự tôn dân tộc + Biết yêu quê hương làng bản,… c Kết bài: – Bài thơ “Nói với con” đặc biệt tám câu thơ cuối mang lời tâm sự, chia sẻ, gửi gắm người cha tới người yêu thương Những lời dạy sâu sắc tình nghĩa, tình người, ý chí đường đời – Bài thơ, nhẹ nhàng, chân thật, nỗi lịng tác giả để lại lịng người đọc nhiều cảm xúc khó phai ( GV hƣớng dẫn HS viết đoạn) Bài 5: ( Nghị luận thơ) 169 - Cảm nhận thơ " Nói với con"của Y Phương *Gợi ý: a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nêu cảm nhận chung tác phẩm b Thân bài: - Nhận xét bố cục mạch cảm xúc thơ * LĐ1: Mượn lời nói với con, nhà thơ gợi cội nguồn sinh dưỡng người, lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hương.( Theo ý a mục II.3 phần A, ) - > nôi êm để từ lớn lên, trưởng thành với nét đẹp tình cảm, tâm hồn.Phải điều người cha muốn nói với đứa -> Tình cảm gia đình thắm thiết, hạnh phúc, quê hương thơ mộng nghĩa tình sống lao động quê hương giúp trưởng thành, giúp tâm hồn bồi đắp thêm lên * LĐ2: Người cha tha thiết nói với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống .( Theo ý b mục II.3 phần A) + Đức tính cao đẹp người đồng mình: + Mong ước người cha qua lời tâm tình -> Hai ý liên kết chặt chẽ với nhau, từ việc ca ngợi đức tính cao đẹp người đồng người cha dặn dò cần kế tục, phát huy cách xứng đáng truyền thống quê hương c Kết bài: Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ  GV hƣớng dẫn học sinh viết đoạn nghị lận văn học - Đoạn mở bài: Quê hương hở mẹ? Mà giáo dạy phải u Q hương hở mẹ? Mà xa nhớ nhiều Nhà thơ Đỗ Trung Quân diễn tả tình yêu quê hương vần thơ thật giản dị Quả thật có quê hương nơi đón nhận tiếng khóc chào đời Viết quê hương, nhà thơ có cách thể khác Nếu với Đỗ Trung Quân “chiếc cầu tre nhỏ”, với Tế Hanh “chiếc buồm vôi”, “mùi nồng mặn quá” nhà thơ Y Phương lại biểu lộ tình yêu niềm tự hào quê hương qua lời tâm với Bài thơ “ Nói với con” in “Thơ Việt Nam 1945 – 1985” tiếng lòng hồn chân thật, mạnh mẽ, sáng người cha dành cho Qua đó, thể tình u q hương thắm thiết diễn tả niềm tự hào cội nguồn dân tộc - Các đoạn phần thân *Viết đoạn cảm nhận bốn câu thơ đầu: 170 - Mượn lời nói với con, nhà thơ gợi cội nguồn sinh dưỡng người, lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hương Cội nguồn sinh dưỡng người trước tiên tình u thương vơ bờ bến mà cha mẹ dành cho – tình cảm gia đình: Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếngnói Hai bước tới tiếng cười Với nhịp thơ 2/3, cấu trúc đối xứng, nhiều từ láy lại, tạo âm điệu tươi vui, quấn quýt, phép liệt kê: “chân phải” – “chân trái”, “mộtbước” – “hai bước”, lại “tiếng nói” – “tiếng cười”….Bằng hình ảnh cụ thể, giàu chất thơ kết hợp với nét độc đáo tư duy, cách diễn đạt người miền núi, bốn câu thơ mở khung cảnh gia đình ấm cúng, đầy ắp niềm vui, đầy ắp tiếng nói cười Lời thơ gợi vẽ trước mắt người đọc hình ảnh em bé chập chững tập đi, bi bơ tập nói, lúc sa vào lịng mẹ, lúc níu lấy tay cha.Ta hình dung gương mặt tràn ngập tình yêu thương, ánh mắt long lanh rạng rỡ với vòng tay dang rộng cha mẹ đưa đón đứa vào lịng.Từng câu, chữ tốt lên niềm tự hào hạnh phúc tràn đầy Cả nhà rung lên “tiếng nói”, “tiếng cười” cha, mẹ Mỗi bước đi, tiếng cười cha mẹ đón nhận, chăm chút mừng vui Trong tình yêu thương, nâng niu cha mẹ, lớn khơn ngày Tình cha mẹ - thiêng liêng, sâu kín, mối dây ràng buộc, gắn kết gia đình bền chặt hình thành từ giây phút hạnh phúc bình dị, đáng nhớ Lời thơ từ đầu chạm đến sợi dây tình cảm gia đình sâu kín người nên tạo đồng cảm, rung động sâu sắc đến độc giả - Đoạn kết bài: Bài thơ có nhiều nét đặc sắc nghệ thuật, nhiên, độc đáo đặc sắc cách thể hiện, diễn tả tình cảm Những từ ngữ, hình ảnh mộc mạc đồng thời giàu hình ảnh gợi tả vừa cụ thể vừa có sức khái quát cao Bài thơ “ Nói với con” nhắc nhở tình cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc Qua lời nói với con, ta phần hiểu rõ hơn, cảm nhận sâu sắc tình cảm người cha dành cho Những học mà người cha thơ Nói với có lẽ học mà người cha muốn dạy cho Và học giản dị, mộc mạc có lẽ theo suốt chặng đường đời, học cha - học đầy ý nghĩa sâu sắc Bài 6: ( Dành cho bồi dưỡng HSG) Sự khám phá thể tình cảm cha qua hai tác phẩm: Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) Nói với (Y Phương) Cần đạt yêu cầu sau: Khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình “Chiếc lược ngà” *Tình cảm người cha – ông Sáu dành cho sâu sắc: - Ở chiến trường, nỗi nhớ giày vị ơng Sáu, tới q, nhìn thấy 171 - Thu, ông nhảy vội lên bờ định ôm hôn cho thỏa nỗi nhớ mong - Mấy ngày phép, ơng ln tìm cách gần gũi mong bù lại cho tháng ngày xa cách bé Thu hiểu lầm có thái độ hỗn hào phản kháng, ông kiên nhẫn chiều chuộng, thuyết phục (0,75 điểm) *Tình cảm người cha dành cho hy sinh thầm lặng: - Lúc đi, ơng âm thầm, lặng lẽ nhìn con, bé Thu nhận ba nhảy lên ôm chặt lấy cổ ba, lúc nước mắt ông trào - Những ngày cứ, lúc rảnh rỗi ơng gửi hết tình thương vào việc làm lược ngà Trước lúc hy sinh, điều mà ông nghĩ tới nhờ đồng đội mang lược cho - Tình cảm yêu thương sâu nặng ông Sáu làm cho người đọc xúc động thấm thía nỗi đau thương mát, éo le chiến tranh gây Nhưng điều đáng quý mát tình cảm cha con, tình cảm mn thuở có tính nhân bền vững, tình cảm bất diệt trước hủy diệt tàn khốc chiến tranh Sự khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình “Nói với con”: * Vẻ đẹp tình cha con: -Tình yêu người cha dành cho thể qua lời tâm sự, nhắc nhở nguồn cội sinh dưỡng, cho thấy đầm ấm gia đình sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống tốt đẹp quê hương (dẫn chứng) -Là tình yêu mà người cha muốn thắp sáng ý chí, nghị lực niềm tin cho sống để kế thừa, tự hào phát huy truyền thống “người đồng mình” … (dẫn chứng) * Cách thể hiện: -Lựa chọn hình thức mượn lời mộc mạc mà gợi cảm, mạnh mẽ, người cha thể khung cảnh núi rừng quê hương thật thơ mộng nghĩa tình Thiên nhiên chở che ni dưỡng tâm hồn lối sống -Dùng cách nói giàu hình ảnh, cụ thể, mộc mạc mà có tính khái quát, giàu chất thơ, người cha truyền đến thái độ sống nghĩa tình, biết chấp nhận, vượt qua thử thách; giúp hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc - gợi nhắc tình cảm gia đình ln gắn bó với truyền thống quê hương So sánh, đánh giá, mở rộng nâng cao vấn đề a So sánh -Những nét giống nhau: Tình u thương chăm sóc, ân cần dạy dỗ, lòng vị tha, đức hy sinh đời cha, tình cảm mang tính gia đình cao Đây truyền thống đạo lý dân tộc, cần kế thừa gìn giữ -Những nét riêng: Hồn cảnh, tình cảm, xuất phát từ mối quan hệ, tình cảm cha -con nét riêng hình thức thể b Đánh giá, mở rộng nâng cao vấn đề: -Tình cảm gia đình – tình cha thứ tình cảm thiêng liêng quý giá người Mỗi nhà thơ, nhà văn khám phá thể đem đến cho văn học tác phẩm giàu giá trị nhân bản, nhân văn sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục đánh thức tình cảm tốt đẹp người tình cảm gia đình -Vẻ đẹp tình cảm gia đình – tình cha hai tác phẩm nét vẽ góp 172 - phần hồn thiện chân dung gia đình người Tình cảm lại hồ quyện thống nhất, gắn bó chặt chẽ với tình yêu quê hương đất nước Đây mạch nguồn tình cảm lưu chuyển qua dịng chảy truyền thống thơ ca dân tộc có khám phá, phát cách thể theo nét riêng - đặc trưng quan trọng sáng tạo nghệ thuật Bài 7: Có ý kiến cho rằng: “Đọc câu thơ hay, người ta không thấy câu thơ, cịn thấy tình người đó” Từ cảm nhận thơ Nói với Y Phương, em làm sáng tỏ ý kiến Gợi ý * Yêu cầu kĩ năng:  Phải nắm vững kĩ làm nghị luận văn học, vận dụng tốt thao tác giải thích, phân tích, bình luận chứng minh vấn đề qua tác phẩm cụ thể  Bố cục rõ ràng, chặt chẽ, khoa học, hợp lí Diễn đạt trơi chảy, lưu lốt, văn viết giàu hình ảnh cảm xúc Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức:  Học sinh phải biết vận dụng kiến thức lí luận văn học kiến thức tác phẩm để giải thích, bình luận chứng minh vấn đề  Có thể đưa ý kiến, trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần xác, hợp lí, rõ ràng, thuyết phục nêu ý sau: Giải thích  Câu thơ hay: sản phẩm lao động sáng tạo nhà thơ, kết tinh tư tưởng, tình cảm mà nhà thơ muốn gửi gắm qua hình thức phù hợp  Đọc: hành động tiếp nhận thưởng thức người đọc  Tình người: tư tưởng, tình cảm, cảm xúc tạo nên giá trị nội dung thơ => Quan niệm nhấn mạnh giá trị thơ tư tưởng, tình cảm biểu thơ Tình cảm, cảm xúc sâu sắc, mãnh liệt, lớn lao khiến thơ lay động lòng người Bàn luận  Đối tượng thơ giới tâm hồn, tình cảm người Câu thơ, thơ biểu đạt tình cảm, tư tưởng người nghệ sĩ  Cảm xúc mãnh liệt, thăng hoa thơ có nhiều khả chinh phục, ám ảnh trái tim người đọc  Với người đọc, đến với thơ để trải nghiệm tâm trạng, cảm xúc kiếm tìm đồng điệu tâm hồn  Tuy nhiên, nói "khơng thấy câu thơ" khơng có nghĩa câu thơ khơng tồn mà hình thức biểu đồng với nội dung tình cảm tác phẩm Chứng minh a Tình ngƣời thơ "Nói với con":  Thể qua lời cha nói với cội nguồn sinh dưỡng: - Con lớn lên tình yêu thương, nâng niu mong chờ cha mẹ 173 - - Con trưởng thành sống lao động, nghĩa tình quê hương Thể qua lời cha nói với đức tính cao đẹp người đồng mình: - Ca ngợi người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, bền bỉ, gắn bó, chung thủy; có ý chí tự lực tự cường, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách nghị lực, niềm tin - Cha mong biết sống nghĩa tình, thủy chung với quê hương; biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách; có nhân cách cao đẹp, sức sống hồn nhiên, khống đạt, mạnh mẽ - Cha dặn dị phải biết giữ gìn phát huy truyền thống quê hương có ý chí vươn lên sống => Qua lời tâm tình cha với con, nhà thơ Y Phương diễn tả xúc động, thấm thía tình cha Tình cảm hịa quyện với tình u q hương, đất nước Từ khơi dậy mạch nguồn đạo lý truyền thống dân tộc b Hình thức biểu đạt: - Thể thơ: tự do, nhịp thơ linh hoạt - Từ ngữ, hình ảnh: cụ thể, mộc mạc mà có tính khái qt, giàu chất thơ, tiêu biểu cho cách tư người miền núi - Biện pháp nghệ thuật: điệp từ, điệp cấu trúc, so sánh, đối lập, - Giọng điệu: tâm tình, thiết tha, thấm thía Đánh giá - Nói với nhà thơ Y Phương thơ hay Bài thơ thể tình cảm gia đình, quê hương, dân tộc chân thành, sâu sắc, thấm thía qua hình thức nghệ thuật độc đáo, hấp dẫn - Bài học người sáng tác người thưởng thức, tiếp nhận: - Người sáng tác: người làm thơ bên cạnh sâu sắc, mãnh liệt tình cảm, phong phú cảm xúc cần nghiêm túc, công phu lao động nghệ thuật - Người đọc: không ngừng trau dồi tri thức để hiểu đồng cảm với tác giả D CỦNG CỐ- HDVN - Giáo viên khái quát nội dung học - Học sinh hệ thống kiến thức sơ đồ tư - HS nắm nội dung kiến thức - Ôn tập chuẩn bị thi học kì - 174 - 175 - ... Nhược khéo léo sử dụng cách nói tương phản: tương phản hai nguồn ánh sáng (ánh sáng mặt trăng, mặt trời chiếu sáng lúc - ánh sáng người thầy “cịn mãi” ) để gửi tới người thông điệp: trưởng thành... phần thân bài: a.Đoạn văn 1: Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tóm tắt VD: “Lặng lẽ Sa Pa” sáng tác năm 197 0, chuyến thực tế tác giả Lào 49 - GV minh họa với đoạn văn hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tóm... lãnh tụ, nhà văn hóa, khoa học, nhà văn nhà thơ tiếng Bài tập 1: Nghị luận vấn đề tƣ tƣởng đạo lí đƣợc gợi mở gián tiếp qua câu nói bậc hiền triết, lãnh tụ, nhà văn hóa, khoa học, nhà văn nhà thơ