Quản lý dạy học môn Toán ở các trường Tiểu học quận Hà Đông – thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH XUÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HÀ ĐƠNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH XUÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HÀ ĐƠNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích Liên Hà Nội - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2022 Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đơng, thành phố Hà Nội theo chương trình GDPT 2018”, tơi nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, đoàn thể, tổ chuyên môn, CBGV, nhân viên trường Tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Bích Liên - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp công tác trường Tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội, em HS, phụ huynh HS gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ 10 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 1.2.3 Quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 13 1.3 Lí luận dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 14 1.3.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 14 1.3.2 Nội dung dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 14 1.3.3 Phương pháp dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 16 1.3.4 Hình thức dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 19 1.4 Lí luận quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 20 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 20 1.4.2 Tổ chức thực dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 23 1.4.3 Chỉ đạo thực dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HÀ ĐÔNG - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 32 2.1 Khái quát tình hình giáo dục quận Hà Đông, thành phố Hà Nội……… 32 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát điều tra thực tiễn 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Cách thức khảo sát 34 2.2.4 Đối tượng khảo sát 35 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 35 2.3 Thực trạng dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 35 2.3.1 Thực trạng mục tiêu dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đông, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 35 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đơng, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018………… 37 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đơng, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018………… 38 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đơng, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 40 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đơng, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018………… 42 2.4 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đơng, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018……… 43 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đơng, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018………… 43 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đông, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018…… 45 2.4.3 Thực trạng đạo thực dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đông, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018…… 47 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đông, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018……… 50 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đơng, Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 52 2.6 Đánh giá chung thực trạng 54 2.6.1 Đánh giá chung 54 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 55 Kết luận chương 56 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HÀ ĐÔNG - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GD PHỔ THƠNG 2018 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Bảo đảm đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 57 3.1.2 Bảo đảm tính khoa học, hệ thống 57 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn, khả thi 58 3.1.4 Bảo đảm tính đồng bộ, kế thừa 58 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học môn Tốn trường tiểu học quận Hà Đơng, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng quản lý dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 59 3.2.2 Đổi xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn hai buổi ngày theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 60 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 61 3.2.4 Chỉ đạo đội ngũ GV đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018…… 63 3.2.5 Chỉ đạo đổi đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo chương trình phổ thơng 2018 64 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo chương trình phổ thơng 2018 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất……… 72 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 72 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 72 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 72 3.4.4 Kết khảo nghiệm 72 Kết luận chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 78 2.1 Đối với Phòng GD& ĐT quận Hà Đông 78 2.2 Đối với cán quản lý trường tiểu học quận Hà Đông 79 2.3 Đối với GV trường tiểu học quận Hà Đông 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 85 79 2.2 Đối với cán quản lý trường tiểu học quận Hà Đông Xây dựng kế hoạch cho đội ngũ GV học, bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu dạy học Tăng cường công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chủ động tham mưu, đề xuất với lãnh đạo phương án khả thi, hỗ trợ nhà trường thực biện pháp giải khó khăn cơng tác thực 2.3 Đối với GV trường tiểu học quận Hà Đơng Bản thân GV phải tự học hỏi trau dồi thêm kiến thức như: tham gia khóa học bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học; trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp, GV phải áp dụng phương pháp dạy học mới, đại phù hợp cho lớp, đối tượng học sinh giúp học sinh có hứng thú học tập, tự chủ động tiếp thu kiến thức Chủ động tự học tập nâng cao trình độ chun mơn, trình độ CNTT để áp dụng dạy học để có buổi dạy hiệu 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT Điều lệ Trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng chương trình tổng thể, Hà Nội Dương Trần Bình (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, bảo vệ Viện KHGD Việt Nam - Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Hữu Châu- Đỗ Thị Bích Loan- Vũ Trọng Rỹ (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Cơ sở khoa học quản lý Hà Nội: Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khố X Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2009 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Thu Hà (2014), “Giảng dạy theo lực đánh giá theo nănglực giáo dục: Một số vấn đề lý luận bản”, Tạp chí khoa học ĐHQG Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, số 11 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 81 12 Nguyễn Thị Bích Hạnh - Trần Thị Hương (2003), Lý luận dạy học, trường Đại học sư phạm TPHCM 13 Đỗ Thị Thu Hằng, Phạm Văn Thuần (2016), Quản lý Hành Nhà nước Quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, (số 43) 16 Nguyễn Thanh Hà (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận Hồn Kiếm theo mơ hình trường học VNEN, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội 17 Trần Thị Hương (2009), Giáo trình Giáo dục học đại cương, trường Đại học sư phạm TPHCM 18 Trần Thị Hương (2012) Dạy học tích cực Hồ Chí Minh: NXB Đại Học Sư Phạm 19 Vũ Thị Thu Hương (2016), Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên theo yêu cầu đổi giáo dục Luận văn bảo vệ Viện KHGD Việt Nam - Bộ Giáo dục Đào tạo 20 Lê Thị Như Hương (2018), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông giai đoạn nay, đăng Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt tháng 6/2018 21 Trương Quỳnh Hương (2019), Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp Một trường tiểu học quận 10, TPHCM, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Bá Kim (2003), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo Dục 23 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 82 24 Nguyễn Công Khanh, chủ biên (2014), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lí giáo dục, Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 28 Trần Mai Linh (2017), Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực trường tiểu học Khương Đình, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, Học viện KHXH - Viện hàn lâm KHXH Việt Nam 29 Lê Thị Diệu Lý (2021), Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, Tạp chí Giáo dục, Số 488 (Kì II - tháng 10/2021) 30 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm 31 Hiếu Trần Thị Ngọc (2020), quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh (Các nghiên cứu liên quan đề xuất mơ hình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt Việt Nam), Tạp chí Khoa học Quản lý giáo dục, Tập 26 Số 02 thán – 2020 32 Hoàng Phê (2015), Từ Điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 33 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 34 Nguyễn Ngọc Quang (2009), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lí, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.15 36 Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục 83 37 Lê Thị Thanh Thủy, Phạm Phương Tâm (2021), quản lí hoạt động dyaj học theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường phổ thông, Tạp chí Giáo dục Số 492 (Kì II - tháng 12/2021) 38 Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Văn Lê - Châu An (2004), Khơi dậy tiềm sáng tạo, Nxb Giáo dục 39 Bùi Thu Trang (2016), Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS Nam Trung Yên , Cầu Giấy, Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường ĐH Giáo dục ĐHQG Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, NXB ĐHSP, Tp HCM Tiếng Anh 41 Dr Ali Murtaza, Dr Abdul Majeed Khan, Role of Teachers in Managing Teaching Learning Situation, Institute of Interdisciplinary Business Reseach 2011, September 2011, Vol 3, No3 42 A.Pôpốp (1956), Quản lý trường học (Skolovedenie) 43 Biggs, J B (2003), Teaching for quality learning at university: what the student does, 2nd ed Buckingham, Society for Research into Higher Education 44 36 Cooper King, Managing Teaching and Learning Publishing house – Date: Department of Education 2008 45 Ellis, Roger , Ed , Quality Assurance for University Teaching , Society for Research into Higher Education, Ltd, London 1993 46 Moore K.D (2001), Classroom teaching skills, Boston McGraw Hill 47 National Institute of Education of Singapore (2009), A teacher education model for the 21st century 48 Norbert Michel , John Cater, Otmar Varela - Nicholls State University, Active Versus Passive Teaching Styles: an Impirical Study of Student Learning Outcomes ,Small Bussiness Instutite National Proceedings Vol.33, No.1, 2009 49 Nguyen, V B H (2005), Teacher competency and assessment of prospective teachers, Doctoral dissertation, RMIT University, Melbourne, Australia 84 50 Popham, W James (2006), How testing can help teaching, New York: Routledge 51 Saroyan A., Frenay M., (2010), Building teaching capacities in higher education (A comprehensive international model), Sterling, Virgina 52 Stiggins, R J (1997), Student - centered Classroom Assessment, Merrill Pub Co; 2nd edition 53 Suskie, L (2009), Assessing Student learning: A common Sense Guide, Second Edition, Jossey-Bass 85 PHỤ LỤC Phiếu số 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính thưa: Q Thầy (cơ) chúng tơi thu tập số liệu khảo sát điều tra với mục đích phục vụ đề tài luận văn tốt nghiệp bậc Thạc sĩ với tên: quản lý dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo chương trình GDPT 2018, xin Thầy (cơ) vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô trống mà Thầy (cô) cho phù hợp Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin chung: Đơn vị công tác:………………………………………………… Giới tính: a Nam b Nữ Thầy/Cơ là: a CBQL (TTCM; Phó Hiệu trưởng; Hiệu trưởng) b Giáo viên Thâm niên công tác: a Dưới 15 năm b Trên 15 năm Trình độ chun mơn: a Cử nhân b Thạc sĩ c Tiến sĩ d Khác Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mục tiêu dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018? (1: Rất quan trọng; 2: Quan trọng; 3: Ít quan trọng; 4: Khơng quan trọng;) Mức độ TT Nội dung Giúp HS hình thành phát triển lực Tốn học Giúp HS vận dụng tri thức, kiến thức, kỹ năng, thái độ tích lũy từ giáo dục toán học kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo Phát triển cho HS lực tổ chức quản lý hoạt động, lực tự nhận thức tích cực hóa thân 86 Tạo dựng số lực cho người lao động tương lai người cơng dân có trách nhiệm Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá nội dung dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018? (1: Rất quan trọng; 2: Quan trọng; 3: Ít quan trọng; 4: Khơng quan trọng;) Mức độ TT Nội dung Thay tri thức, kỹ năng, kỹ xảo lực Chỉ trọng phát triển lực mà không trọng phát triển yếu tố khác Tập trung hoàn toàn vào đầu HS Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ xảo, kỹ thái độ HS Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá phương pháp dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018? (1: Rất thường xuyên; 2: thường xun; 3: Ít thường xun; 4: Khơng thường xun;) Mức độ TT Nội dung - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp dạy học giải vấn đề - Phương pháp dạy học theo nhóm - Phương pháp đóng vai - Phương pháp động não - Phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp dạy học dự án - Phương pháp dạy học tình Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá hình thức dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018? (1: Rất thường xuyên; 2: thường xun; 3: Ít thường xun; 4: Khơng thường xun;) 87 TT Nội dung Mức độ Dạy học toàn lớp Dạy học trải nghiệm Dạy học theo định hướng giáo dục STEM Kết hợp dạy học toàn lớp với hướng dẫn tự học cho học sinh, tự học qua mơi trường Elerning Dạy học cá nhân Dạy theo nhóm trình độ Dạy học trực tuyến Câu 5: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá hình thức kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? (1: Rất thường xun; 2: thường xun; 3: Ít thường xun; 4: Khơng thường xuyên;) Mức độ TT Nội dung GV đánh giá nhận xét GV đánh giá điểm số GV đánh giá thường xuyên GV đánh giá định kỳ HS tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng Câu 6: Thầy (Cô) vui lịng đánh giá lập kế hoạch dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? (1: Tốt; 2: Khá; 3: Trung bình; 4: Yếu;) Mức độ TT Nội dung 88 Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn nội dung, bám sát chương trình GDPT 2018 Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy phân hóa theo nhóm trình độ Hướng dẫn tổ chun mơn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chun mơn Tốn theo hướng nghiên cứu học Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch mơn Tốn hai buổi ngày Câu 7: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá việc tổ chức thực dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? (1: Tốt; 2: Khá; 3: Trung bình; 4: Yếu;) Kết TT Nội dung Thành lập ban đạo tổ chức thực dạy Toán theo tinh thần đổi chương trình giáo dục tiểu học 2018 Tổ chức dạy chuyên đề tự chọn môn Toán Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng DH mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức thảo luận, trao đổi, thống tổ, nhóm chun mơn thiết kế dạy mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức thao giảng, dự tiết DH mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 Câu 8: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá việc đạo thực dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? 89 (1: Tốt; 2: Khá; 3: Trung bình; 4: Yếu;) TT Nội dung Kết Chỉ đạo soạn giảng mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức DH mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đánh giá kết DH mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu thiết kế học thí điểm mơn Tốn Chỉ đạo dạy thí điểm, dự nghiên cứu hoạt động học học sinh Chỉ đạo giáo viên tự rút kinh nghiệm hoàn thiện lực để thiết kế tổ chức học Chỉ đạo xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trị DH theo chương trình GDPT 2018 Câu 9: Thầy(Cơ) vui lịng đánh giá việc kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? (1: Tốt; 2: Khá; 3: Trung bình; 4: Yếu;) Kết TT Nội dung Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn khối hoạt động DH mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá dạy mơn Tốn GV theo chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá CSVC phục vụ DH mơn Tốn theo chương trình GDPT 2018 90 Câu 10: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lí dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Mức độ Rất Khơng TT Nội dung ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Sự quan tâm lãnh đạo, đạo cấp Điều kiện CSVC, phương tiện DH Phong trào giáo dục địa phương Năng lực, phẩm chất QBQL Chất lượng đội ngũ GV Chất lượng đầu vào HS Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 91 Phiếu số 2: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Đối tượng vấn:……………………………………………… Nơi công tác: …………………………………………………………… Công việc đảm trách: ……………………………………………… Thời gian thực hiện: ……………………………………………………… Nội dung vấn: Câu 1: Ông (Bà) cho biết số điểm thuận lợi, khó khăn việc tổ chức thực dạy học mơn Tốn theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu 2: Ông (Bà) vui lòng cho biết việc đạo thực dạy học mơn Tốn theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt kết nào? Câu 3: Theo Ông (Bà), việc thay đổi hình thức kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đặt yêu cầu nhà quản lý GV? Chân thành cảm ơn quý Ông (Bà)! 92 Phiếu số 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Nhằm khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện phá: quản lý dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo chương trình GDPT 2018, xin Thầy (cơ) vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô trống mà Thầy (cô) cho phù hợp Tính cần thiết Tính khả thi TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng quản lý dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo chương trình GDPT 2018 Đổi xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn hai buổi/ngày theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý GV dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi 93 đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo đổi đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo chương trình phổ thông 2018 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo chương trình phổ thơng 2018 Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! ... dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đông - thành phố Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TỐN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO... dạy học mơn Tốn trường Tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Thực trạng mục tiêu dạy học mơn Tốn trường tiểu học quận Hà Đông, thành phố Hà Nội. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH XUÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HÀ ĐƠNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018