Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thế kỷ 21 đã làm thay đổi nền giáo dục của thế giới với việc phát triển khoa học công nghệ trong đó có công nghệ thông tin. Xu thế toàn cầu hóa, cách mạng công nghiệp lần thứ 4 tạo ra những thay đổi trong lĩnh vực giáo dục. Bối cảnh đó đòi hỏi ngành giáo dục Việt Nam phải có lộ trình đổi mới đáp ứng sự phát triển của thế giới hiện nay. Bám sát Nghị quyết đó, ngành giáo dục và đào tạo đã có chỉ đạo nhằm đổi mới căn bản toàn diện trong đó tập chung nhiều giải pháp để đưa nền giáo dục của ta sáng ngang các nước có nền giáo dục tiên tiến hiện nay. Năm học 2021-2022 các trường tiểu học đã triển khai lớp 1 và đang chuẩn bị triển khai dạy học theo chương trình GDPT 2018 ở lớp 2. Đội ngũ cán bộ quản lý đã quan tâm chỉ đạo đảm bảo nguồn nhân lực vật lực tài lực, thông qua các chức năng quản lý của mình. Kết quả là đội ngũ giáo viên cũng đã có những năng lực nhất định. Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi mới thì chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học chưa đáp ứng được, công tác quản lý còn những hạn chế như: Chưa tổ chức khảo sát nhu cầu người học, việc xây dựng kế hoạch chưa phù hợp thực tiễn, các phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng còn chưa được đổi mới, chế độ chính sách cho công tác bồi dưỡng còn hạn chế… Xuất phát từ những lý do trên, tác giả lựa chọn vấn đề "Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018" để làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục. 2. Mục đích nghiên cứu đề tài Tác giả đã phân tích, bản luận về hệ thống cơ sở lý luận từ đó đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018, nếu đề xuất được các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng GVTH 3.2. Đối tượng nghiên cứu QL hoạt động bồi dưỡng GVTH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. 4. Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã được triển khai thực hiện trong thời gian qua và đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, bên cạnh những mặt tích cực cũng còn nhiều điểm hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả dạy học, giáo dục. Nếu tác giả có đưa ra được những biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng GVTH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 20018 thì đội ngũ giáo viên được đảm bảo năng lực hoàn thành nhiệm vụ được giao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng thuật, phân tích bàn luận cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. - Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. - Đề xuất các biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. 6. Phạm vi nghiên cứu - Địa điểm khảo sát 07 trường tiểu học của huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh: - Đối tượng khảo sát gồm: 225 người trong đó + Cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, Hiệu phó): 15 + Giáo viên (TTCM, TPCM, GV): 210 Dữ liệu lấy từ 2018-2019, 2021-2022 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tịch, tổng hợp so sánh, hệ thống hóa khái quát hóa các tài liệu gồm: Các quan điểm chủ trường đường lối của Đảng về giáo dục, định hướng, chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên, quản lý nhà trường, quản lý đội ngũ giáo viên. Nghiên cứu công trình khoa học ở thế giới và Việt nam về quản lý nguồn nhân lực, quản lý đào tạo, bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra, phiếu hỏi: Mục đích phương pháp này giúp nhà quản lý có thông tin ngược từ đối tượng bị quản lý và các thông tin từ các nhà quản lý để phân tích thực trạng, để thực hiện phương pháp này cần tiến hành xây dựng phiếu khảo sát theo nhiều mục đích khác nhau. 7.2.2. Phương pháp phỏng vấn Trao đổi phỏng vấn ý kiến của CBQL, giáo viên để thu thập thông tin dựa trên kinh nghiệm thực tiễn của các đối tượng được phỏng vấn đề hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng 7.3. Phương pháp hỗ trợ nghiên cứu Phần mềm Exel, các thang đo LINKer được sử dụng trong xử lý kết quả khảo sát 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Đóng góp về mặt lý luận Hệ thống cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học trong đó tác giả đưa ra các khái niệm các quan điểm của nhà khoa học, theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. 8.2. Đóng góp về mặt thực tiễn Luận văn chỉ ra được thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. - Việc đánh giá đúng thực trạng là cơ sở để đưa ra những biện pháp nâng cao hiệu quả QL hoạt động bồi dưỡng GV tiểu học. 9. Cấu trúc luận văn Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  LÊ DOÃN KHANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  LÊ DOÃN KHANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO U CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS CAO XUÂN LIỄU HÀ NỘI – 2022 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Học viện Quản lý giáo dục, giảng viên chuyên viên phụ trách khóa đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho học viên sinh hoạt học tập, tổ chức giảng dạy học phần nghiêm túc, cung cấp tri thức khoa học cần thiết giúp tác giả thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Cao Xuân Liễu, người hướng dẫn khoa học, tận tình, góp ý, định hướng cho tác giả suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, Ban giám hiệu giáo viên, học sinh, trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, tận tình giúp đỡ tác giả trình thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ tác giả hoàn thành luận văn thời hạn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln cổ vũ, động viên suốt thời gian tác giả nghiên cứu đề tài Trong trình học tập nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn, điều kiện thời gian nên luận văn khó tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy cô, nhà khoa học, người quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để tác giả thực tốt nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Dỗn Khanh ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Doãn Khanh iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Diễn giải BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVTH Giáo viên tiểu học GV Giáo viên KT-XH Kinh tế-Xã hội NV Nhân viên NLDH Năng lực dạy học QLGD Quản lý giáo dục iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên Tiểu học 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý .9 1.2.2 Quản lý nhà trường 10 1.2.3 Giáo viên, giáo viên tiểu học 10 1.2.4 Bồi dưỡng 11 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 11 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt đội ngũ giáo viên 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 1.3.2 Yêu cầu đặt giáo viên tiểu học 12 v 1.3.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 13 1.3.4 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 13 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 16 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.1 Yếu tố chủ quan .20 1.5.2 Yếu tố khách quan 20 Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Giới thiệu vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa-xã hội, giáo dục huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa - xã hội .23 2.1.2 Giáo dục tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 23 2.1.3 Kết giáo dục 27 2.2 Sơ lược khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 27 2.2.2 Nội dung khảo sát 28 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 28 2.2.4 Phương pháp khảo sát .28 vi 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu .28 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 29 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 30 2.3.3 Thực trạng sử dụng PP BD cho giáo viên trường tiểu học .31 2.3.4 Thực trạng mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên 32 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 33 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 34 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 35 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 37 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.6.1 Những thành tựu .40 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân 41 Kết luận Chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 44 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 44 vii 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 44 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 45 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .45 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 47 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .49 3.2.4 Chỉ đạo huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .51 3.2.5 Xây dựng chế, sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng 52 3.2.6 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .54 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 55 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 55 3.3.3 Xử lý số liệu 55 3.3.4 Kết khảo nghiệm .56 Kết luận Chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 61 Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn khảo sát kết hợp với vấn nhận thức, nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá đạt kết quan trọng phù hợp góp phần nâng cao lực đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn tiếp cận theo nội dung quản lí, qua kết khảo sát kết hợp với vấn đạt kết trung bình nội dung quản lí, đồng thời luận văn yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng Kết nghiên cứu sau: Việc xây dựng kế hoạch chưa đảm bảo khoa học, đặc biệt khảo sát lực dạy học giáo viên tiểu học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chưa đánh giá cao Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng chưa thực hiện, chủ yếu cấp đề xuất lên thơng qua hình thức khác Quản lý kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa phát huy hiệu quả, việc đưa tiêu chí đánh giá việc sát với mục đích yêu cầu giáo dục cấp học thời điểm hạn chế Trên sở lí luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao 62 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh Tham mưu UBND tỉnh có chế sách đặc thù cho giáo viên tỉnh nhằm nâng cao đời sống để n tâm cơng tác Chỉ đạo phịng GD&ĐT tăng cường chuyên gia tham gia bồi dưỡng cho giáo viên 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện bồi dưỡng giáo viên - Có kế hoạch đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng đổi chương trình sách giáo khoa cho giáo viên cán quản lý thường xuyên, liên tục 2.3 Đối với Ban Giám hiệu trường Tiểu học Hiệu trưởng tự thay đổi tư chủ động sáng tạo đổi phương pháp quản lý nhằm phát huy hết khả giáo viên Tăng cường huy động hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm khuyến khích giáo viên tham gia Đầu tư sở vật chất phục vụ việc dạy học theo quy định 63 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Phạm Thị Kim Anh, “Vấn đề bồi dưỡng giáo viên phổ thông -Thực trạng giải pháp”, Tạp chí giáo dục & xã hội tháng 10/2013 [2] Ban Chấp hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện GD Việt Nam, ban hành ngày tháng 11 năm 2013 [3] Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB thống kê, Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, NXB giáo dục Việt Nam [5] Nguyễn Thị Bình (2013), Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác bồi dưỡng giáo viên phổ thông, Báo cáo tổng kết đề tài độc lập cấp nhà nước, Mã số 01/2010 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 Bộ GDĐT ban hành Danh mục Mô đun bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán CBQLCSGDPT cốt cán để hỗ trợ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông CBQLCSGDPT thực CTGDPT 2018 [7] Bộ GD&ĐT, (2019) thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông [8] Bộ GD&ĐT (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ban hành theo Thông tư số 20/2018/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 [9] Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Thông tư số 28/2020/TT-BGDDT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư Điều lệ trường Tiểu học 64 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể”, ngày 26/12/2018 [11] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học sư phạm [12] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lí đại việc vận dụng vào quản lí giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [14] Lê Minh Cường (2019), Đổi công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt kỳ tháng 5/2019 [15] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [19] Phạm Minh Hạc (2002) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [20] H Koontz, C Odonnell, H Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội [21] Bùi Minh Hiền cộng (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà nội [22] Trần Kiểm (2012) Khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội [23] Đỗ Viết Long, Trần Văn Hiếu (2020), Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 65 huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk, Tạp chí Giáo dục, Số 482 tháng 7/2020 [24] Nguyễn Quang Nhữ (2013), “Đổi đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học”, Tạp chí lý luận - Khoa học giáo dục, sô 235 trang 89 - 95 [25] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục, Trường Cán quản lí Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội [26] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật giáo dục [27] Nguyễn Thị Quy (2008), Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiểu học đồng sông Cửu Long, thông tin đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ trọng điểm, Viện Nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học sư phạm TP.HCM [28] Nguyễn Thị Thu Thơm (2020), Kinh nghiệm quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên số quốc gia giới học áp dụng cho Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, Số 474, tháng 3/2020 [29] Phạm Đỗ Nhật Tiến (2013), Đổi đào tạo giáo viên trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, NXBGD [30] Phan Thị Tình, Lê Thị Hồng Chi, Hà Thị Huyền Diệp (2019), Bồi dưỡng lực dạy học tìm tịi - khám phá cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng nay, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Trường Đại học Hùng Vương, Số năm 2019 [31] Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý Đại cương, Nxb Giáo dục Việt Nam [32] Nghiêm Đình Vỳ (2014), "Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát triển lực gắn với thực tiễn phổ thơng", Tạp chí Tun giáo số 11 ngày 23/3/2014 Tiếng Anh 66 [33] James M Banner, Jr & Harold Cannon C, (1997), The Elements of Teaching Yale University USA [34] Jenny Johnson, (2009), Ways to continuing professional development, British Council [35] Sam Carlson; Cheick Tidiane Gadi, (2002), Teacher professional development use of teachnology, www.ictinedtoolkit.org [36] Sandra H Harwell, Vice President P.D, (2003), Teacher Professional Development: It’s Not an Event, It’s a Process www.teachersprofessionaldevelopmentsource [37] Zeki Arsal, (2011), Lifelong Learning Tendencies of the Prospective Teachers in the Bologna Process in Turkey, Abant Izzet Baysal University [38] UNESCO (1998), Teachers and teaching in a changing world, World education report, Educational, Scientific and Cultural Organization, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, ISBN 92-3-103180-5 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 (Dành cho CBQL, GV trường Tiểu học) Thưa quý Thầy/cô, thực đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, q Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu X vào nội dung mà cho phù hợp Câu 1: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết phải bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, trường mà Thầy/cô công tác, nào?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, trường mà Thầy/cơ công tác, nào? STT Nội dung Giáo viên cập nhật, bổ sung KT NVSP theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Giúp giáo viên tiểu học thực có hiệu hoạt động dạy học MT trình BD đáp ứng CTGDPT 2018 xác định Giáo viên tiểu học thực hoạt động DH tích hợp, dạy học liên môn, dạy học trải nghiệm Đánh giá KQHT học sinh theo hướng PTNL Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Câu 3: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, trường mà Thầy/cô công tác, nào? ST T Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Nội dung Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học Năng lực sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học Năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh tiểu học hoạt động giáo dục dạy học Năng lực xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học Năng lực thực xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học Năng lực phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh tiểu học Câu 4: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ hiệu phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, trường mà Thầy/cơ công tác, nào? STT Nội dung Phương pháp thuyết trình Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp dạy học qua nghiên cứu tình Phương pháp luyện tập thực hành qua ví dụ minh họa Phương pháp dạy học trải nghiệm Rất hiệu Mức độ thực Ít Hiệu Bình hiệu thường Khơng hiệu Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, trường mà Thầy (Cô) công tác, nào? STT Nội dung Rất phù hợp Mức độ thực Ít Phù Bình phù hợp thường hợp Bồi dưỡng tập trung theo hình thức liên kết Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực tuyến Bồi dưỡng hình thức tự học GV Chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! Không phù hợp PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 (Dành cho CBQL, GV trường Tiểu học) Thưa quý Thầy/cô, thực đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, q Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách đanh X vào nội dung mà cho phù hợp Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, trường mà Thầy (Cô) công tác, nào? STT Nội dung Tổ chức đánh giá NLDH giáo viên thực CTGDPT 2018 Khảo sát nhu cầu BDGV tiểu học thực CTGDPT 2018 Đề mục tiêu BD lực dạy học giáo viên tiểu học thực CTGDPT 2018 Xây dựng nội dung bồi dưỡng lực DH cho GV tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Sử dụng HT, PPBD lực dạy học cho GV tiểu học theo CTGDPT 2018 Nguồn lực cần huy động phục vụ BDNL DH cho GV tiểu học theo CTGDPT 2018 Xác định yêu cầu báo cáo viên Xác định chủ thể hoạt động bồi dưỡng NLDH cho GV Phân công NV đáp ứng nguồn lực biện pháp để thực có hiệu Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Kém Câu Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, trường mà Thầy (Cô) công tác, nào? STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém Tổ chức khảo sát nhu cầu BDGV tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Triển khai, hướng dẫn bước quy trình BDGV tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Thành lập BCĐ tổ chức BDGV tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Ban hành chế phối hợp phận để triển khai BD Tổ chức đạo GV tiểu học thực nội dung BDNL dạy học theo CTGDPT 2018 Thực chế độ sách cho giáo viên đảm bảo điều kiện BD nguồn huy động Huy động NTC để tổ chức tổ chức BD NLDH cho giáo viên nhiều nguồn tài khác Kết bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 công khai Tổ chức khảo sát nhu cầu BDGV tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Câu Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, trường mà Thầy (Cô) công tác, nào? STT Nội dung Chỉ đạo thực hoạt động BDGV tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Chỉ đạo thực nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học Chỉ đạo tăng cường CSVC, tài phục vụ cho tổ chức hoạt động BDGVTH theo Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Kém STT Nội dung Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Kém yêu cầu thực CTGDPT 2018 Chỉ đạo KT, GS tinh thần học tập, ý thức tham gia BD giáo viên Chỉ đạo huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo ĐGKQ bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Câu Thầy (Cô) vui lòng đánh giá thực trạng kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, trường mà Thầy (Cô) công tác, nào? ST T Nội dung Đưa tiêu chí đánh giá ĐB mục đích yêu cầu giáo dục cấp học thời điểm Thành lập lực lượng tham gia KTĐG kết bồi dưỡng Kiểm tra mức độ thực tiến trình hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kiểm tra mức độ thực nội dung, CTBD lực DH cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực CTGDPT 2018 Kiểm tra kết sử dụng PP, HTBD GV KTKQ đạt sau bồi dưỡng so với dự kiến ban đầu Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Kém Câu Thầy (Cô) vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, trường mà Thầy (Cô) công tác, nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất ảnh hưởng Ảnh Bình Ít ảnh hưởng thường hưởng Yếu tố quản lý nhà trường Các yếu tố vai trị giáo viên Chủ trương, sách Đảng nhà nước hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học Các yếu tố điều kiện nguồn lực người, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị Yếu tố kinh tế - xã hội Chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! Không ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho HT, PHT, TTCM) Câu Thầy/cô đánh giá khái quát hoạt động bồi dưỡng giáo viên giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 nào? Điểm mạnh nhất? Điểm yếu nhất? Câu Theo Thầy/Cơ đâu thuận lợi khó khăn công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mà Thầy/Cô công tác? Thuận lợi Khó khăn Câu Xin thầy/cơ cho biết ngun nhân dẫn đến yếu, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Câu Thầy/ Cơ có đề xuất để quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đạt hiệu hơn? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ q Thầy/Cơ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 (Dành cho CBQL, GV trường Tiểu học) Nhằm khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cách đanh X vào nội dung mà cho phù hợp TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Cần Khả Khơng cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng chế, sách tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chân thành cảm ơn quý Thầy/cô! ... vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông. .. yêu cầu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để có hiệu cao cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu. .. viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Căn vào lý luận thực tiễn hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ