(LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận lê chân thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI TỐ NHÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐINH THỊ KIM THOA HÀ NỘI – 2015 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến Thầy Cô giáo, Ban Giám hiệu, đội ngũ cán giảng viên trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm bảo, hƣớng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn: UBND Quận Lê Chân – Thành phố Hải Phòng, Phòng giáo dục đào tạo, BGH, GVCN 10 trƣờng THCS địa bàn Quận Lê Chân nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu khảo nghiệm phục vụ cho vấn đề nghiên cứu đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập hoàn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Bùi Tố Nhân i TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất Đảng CSVN Đảng Cộng sản Việt Nam GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh KNS Kỹ sống QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục 14 1.3 Một số vấn đề lí luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.3.1 Học qua trải nghiệm 16 1.3.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) 18 1.3.3 Chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng 23 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 1.4.1 Quản lý mục tiêu HĐTNST 32 1.4.2 Quản lý nội dung HĐTNST 33 1.4.3 Quản lý hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTNST 33 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá HĐTNST 34 1.4.5 Huy động nguồn lực 35 1.5 Mối quan hệ Hiệu trƣởng – GVCN việc quản lý HĐTNST 36 1.6 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS 36 1.7 Yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 iii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Chƣơng 2: THƢ̣C TRẠNG HĐTNST VÀ QUẢN LÝ HĐTNST TẠI CÁC TRƢỜNG THCS THUỘC QUẬN LÊ CHÂN – THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 43 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 43 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội quận Lê Chân 43 2.1.2 Khái quát Giáo dục - Đào tạo quận Lê Chân 44 2.2 Giới thiệu cách thức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 48 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 49 2.3 Thực trạng HĐTNST trƣờng THCS địa bàn quận Lê Chân 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò HĐTNST trƣờng THCS địa bàn quận Lê Chân 49 2.3.2 Thực trạng thực nội dung HĐTNST trƣờng THCS địa bàn quận Lê Chân 51 2.3.3 Thực trạng hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTNST trƣờng THCS địa bàn quận Lê Chân 54 2.3.4 Thực trạng việc đánh giá kết tổ chức HĐTNST thông qua HĐGDNGLL 58 2.4 Thực trạng quản lý HĐTNST thông qua HĐGDNGLL 58 2.4.1 Thực trạng quản lý nội dung chƣơng trình HĐTNST thơng qua HĐGDNGLL 58 2.3.2 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức HĐTNST thông qua HĐGDNGLL 60 2.3.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐTNST 62 2.3.4 Thực trạng quản lý việc thu hút lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức HĐTNST 64 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.3.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết HĐTNST trƣờng THCS địa bàn Quận Lê Chân 65 2.3.6 Thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng lực lƣợng làm công tác giáo dục TNST 67 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐTNST trƣờng THCS quận Lê Chân 68 2.4.1 Những kết đạt đƣợc 68 2.4.2 Những hạn chế 69 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 69 TIỂU KẾT CHƢƠNG 71 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTNST Ở CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 72 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý HĐTNST 72 3.1.1 Định hƣớng đổi hoạt động giáo dục trƣờng THCS 72 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 73 3.2 Các biện pháp quản lý HĐTNST trƣờng THCS thuộc Quận Lê Chân, Hải Phòng 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò HĐTNST cho lực lƣợng nhà trƣờng 76 3.2.2 Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng hình thức, phƣơng pháp tổ chức HĐTNST 80 3.2.3 Xây dựng chƣơng trình HĐTNST theo hƣớng phát triển lực HS 84 3.2.4 Quản lý phƣơng thức tổ chức HĐTNST 86 3.2.5 Quản lý phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội HĐTNST 87 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chƣơng trình HĐTNST 90 3.2.7 Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTNST 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐTNST trƣờng THCS 94 3.4 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Đối tƣợng khảo sát 95 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 95 3.4.3 Mục đích khảo sát 95 3.4.5 Nội dung khảo sát 96 3.4.6 Kết khảo sát 96 Tiểu kết chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô phát triển trƣờng lớp quận Lê Chân từ năm 2011 – 2014 45 Bảng 2.3 Tự đánh giá học sinh mức độ tham gia 55 Bảng 2.4 Ý kiến CBGV hình thức, phƣơng pháp HĐTNST tổ chức cho học sinh 56 Bảng 2.5a Biện pháp quản lý nội dung chƣơng trình 59 Bảng 2.5b Ý kiến giáo viên quản lý nội dung chƣơng trình 60 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hình thức tổ chức HĐTNST trƣờng THCS địa bàn Quận Lê Chân 61 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC 62 nguồn lực phục vụ HĐTNST 62 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá cán quản lý thực trạng LLGD tham gia tổ chức HĐTNST 64 Bảng 2.9 Ý kiến cán quản lý tự đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực HĐTNST 65 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá CBQL thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ HĐTNST 67 Bảng 3.6 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi 96 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.3 Nhận thức CBGV HS mức độ ảnh hƣởng HĐTNST hình thành, phát triển phẩm chất lực thực tiễn HS 50 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 95 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định Giáo dục – Đào tạo với Khoa học – Công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững Muốn đào tạo nguồn lực ngƣời đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh[1] Mục tiêu giáo dục nƣớc ta đƣợc xác định rõ Luật giáo dục Tại điều Luật giáo dục năm 2005 nêu “ Mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[2] Nghị Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học"[3] Trong phẩm chất lực học sinh (bao gồm lực chung lực chuyên biệt) dần đƣợc hình thành phát triển thông qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dƣỡng khiếu, định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tƣởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”; “Tiếp tục đổi phƣơng pháp giáo dục theo hƣớng: phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tƣ độc lập: đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cƣờng hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” [4] Chúng ta biết giáo dục phổ thông trang bị cho cá nhân đầy đủ toàn diện kiến thức nhiều lĩnh vực kỹ thái độ sống cần có để họ bƣớc vào sống xã hội sau Những nội dung giáo dục đƣợc thực thông qua hoạt động dạy học hoạt động giáo dục (nghĩa hẹp) Theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng [5], mục tiêu hoạt động giáo dục (nghĩa hẹp) nói đƣợc thực hoạt động có tên gọi hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nhƣ vậy, HĐTNST thực tất mục tiêu nhiệm vụ HĐGDNGLL, hoạt động tập thể, sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt lớp…và thêm vào mục tiêu nhiệm vụ giáo dục giai đoạn Giai đoạn giáo dục kéo dài từ lớp đến lớp Ở giai đoạn giáo dục bản, chƣơng trình HĐTNST tập trung vào việc hình thành phẩm chất nhân cách, thói quen, kỹ sống bản: tích cực tham gia, kiến thiết tổ chức hoạt động; biết cách sống tích cực, khám phá thân, điều chỉnh thân; biết cách tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Đặc biệt, giai đoạn này, học sinh bắt đầu xác định đƣợc lực, sở trƣờng chuẩn bị số lực cho ngƣời lao động tƣơng lai ngƣời cơng dân có trách nhiệm Khi học sinh đƣợc tự hoạt động, tự trải nghiệm khám phá em tự chiếm lĩnh kỹ sống quan trọng học tập sống thân học sinh HĐTNST học sinh THCS có nhiều thú vị TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tiểu kết chƣơng Với yêu cầu đổi toàn diện, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nay, việc tổ chức HĐTNST cho học sinh nhà trƣờng vô cần thiết Để thực tốt phát huy hiệu hoạt động này, Hiệu trƣởng trƣờng THCS toàn quận cần quan tâm đến biện pháp mà đề tài nghiên cứu đề xuất Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ nhau, biện pháp tạo sở tiền đề cho biện pháp kia, biện pháp có vai trị tác động khác đến công tác quản lý HĐTNST nhà trƣờng Các biện pháp phải đƣợc thực cách đồng để nâng cao chất lƣợng HĐTNST Căn vào kết nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý, luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐTNST Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐTNST cho lực lƣợng nhà trƣờng Biện pháp 2: Bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trƣờng Biện pháp 3: Quản lý phát triển chƣơng trình HĐTNST Biện pháp 4: Quản lý phƣơng thức tổ chức HĐTNST Biện pháp : Quản lý phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội HĐTNST Biện pháp 6: Quản lý công tác kiểm tra đánh giá HĐTNST Biện pháp 7: Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTNST Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung hỗ trợ cho góp phần thúc đẩy cho việc quản lý HĐTNST nhà trƣờng THCS ngày có hiệu cao Với biện pháp có tính khả thi cao, chắn thời gian tới, ngành giáo dục quận Lê Chân, Hải Phòng quan tâm, trọng đầu tƣ để trƣờng THCS quận tiếp tục trở thành cờ đầu phong trào 98 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com giáo dục thành phố Hải Phịng, có nội dung HĐTNST thiết yếu cho học sinh 99 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐTNST phận khơng thể thiếu q trình giáo dục toàn diện nhà trƣờng THCS, đƣờng quan trọng để hình thành phẩm chất lực thực tiễn cho HS góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đáp ứng với việc xây dựng ngƣời phù hợp với phát triển chung thời đại Đây hoạt động gắn kết nhà trƣờng với sống xã hội, hƣớng cho học sinh tạo lập lực thích ứng cao, hình thành kỹ sống, rèn luyện kỹ mềm xử lý tình để chuẩn bị bƣớc vào sống đa dạng ln biến đổi HĐTNST có vai trò đặc biệt quan trọng việc đổi giáo dục, đào tạo nên ngƣời đáp ứng với yêu cầu kinh tế tri thức, bổ trợ cho hoạt động dạy lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức, tạo điều kiện phát huy tính tích cực chủ động học sinh, tạo hội phát triển kĩ lực thực tiễn cho học sinh, giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu học sinh, đƣờng gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trƣờng với thực tiễn xã hội HĐTNST phải thông qua hoạt động đa dạng phong phú, đƣợc tổ chức nhà trƣờng với tham gia phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục khác tổ chức cho học sinh Qua nghiên cứu đề tài luận văn, tơi đến số nhận định có tính kết luận nhƣ sau: Luận văn cố gắng làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý HĐTNST, khái niệm liên quan nhƣ làm rõ mục đích yêu cầu giáo dục HĐTNST cho học sinh trƣờng THCS Khảo sát thực trạng việc tổ chức HĐTNST, thực trạng quản lý HĐTNST trƣờng THCS Quận Lê Chân, Hải Phòng Rút nhận định ƣu điểm, tồn hạn chế, làm để đề xuất biện pháp quản lý hiệu trƣởng nhà trƣờng 100 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đề xuất bảy biện pháp quản lý HĐTNST hiệu trƣởng trƣờng THCS Quận Lê Chân, Hải Phòng nhƣ sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐTNST cho lực lƣợng nhà trƣờng Biện pháp 2: Bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trƣờng Biện pháp 3: Quản lý phát triển chƣơng trình HĐTNST Biện pháp 4: Quản lý phƣơng thức tổ chức HĐTNST Biện pháp : Quản lý phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội HĐTNST Biện pháp 6: Quản lý công tác kiểm tra đánh giá HĐTNST Biện pháp 7: Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTNST Những biện pháp quản lý HĐTNST đƣợc trình bày đề tài đƣợc khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi cao Khuyến nghị Để thực đƣợc kết nghiên cứu đề tài vào công tác quản lý HĐTNST trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đề tài có số kiến nghị nhƣ sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục- Đào tạo Bộ GD&ĐT cần có hệ thống văn pháp quy, qui định cụ thể khung chƣơng trình HĐTNST Bộ GD&ĐT cần nghiên cứu kỹ lƣỡng đƣa hệ thống tiêu chuẩn giúp cho việc đánh giá kết giáo dục TNST dễ dàng 2.2 Đối với trường Sư phạm Cần có đổi nội dung phƣơng pháp đào tạo giáo viên để đáp ứng với yêu cầu tổ chức HĐTNST theo định hƣớng đổi giáo dục cấp THCS giai đoạn Cần có đổi nội dung cách đánh giá kết thực tập sƣ phạm sinh viên, đƣa kỹ tổ chức hoạt động TNST nội dung đánh giá sinh viên 101 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Lê Chân - Mở lớp tập huấn HĐTNST cho cán quản lý, giáo viên môn, GV chủ nhiệm lớp, Cán Đoàn niên, GV tham gia HĐTNST nhà trƣờng để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức HĐTNST, tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu chuyên môn - nghiệp vụ - Xây dựng nội dung, chƣơng trình HĐTNST - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên với trƣờng HĐTNST - Tiếp tục đầu tƣ CSVC nhà trƣờng, cải thiện điều kiện giảng dạy giáo viên, tăng cƣờng trang bị thiết bị dạy học 2.4 Với nhà trường * Đối với cán quản lý - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp chuẩn bị phƣơng tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trƣờng để tổ chức có hiệu hoạt động TNST cho học sinh - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trƣờng, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trƣờng, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động - Cần có chế độ động viên, khen thƣởng kịp thời cá nhân tổ chức đồn thể nhà trƣờng làm tốt cơng tác HĐTNST * Đối với giáo viên - Cần nhận thức vai trị, ý nghĩa HĐTNST thơng qua việc giảng dạy cho học sinh trƣờng THCS, đồng thời ý HĐTNST cho học sinh qua môn văn hoá - Thƣờng xuyên tự bồi dƣỡng, rèn luyện kỹ tổ chức HĐTNST cho học sinh 102 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể GDPT sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thơng gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội C Mác Ph Ăng-ghen (2013), Toàn tập, Tập 23, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Bùi Ngọc Diệp, Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội Đảng thành phố Hải Phòng (2010), Nghị Đại hội Đảng thành phố Hải Phòng lần thứ XIV nhiệm kỳ 2010-2015 10.Đảng quận Lê Chân (2010), Nghị quyêt Đại hội Đảng quận Lê Chân lần thứ XIV nhiệm kỳ 2010-2015 11.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX,X,XI Đảng, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 13 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 103 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 14.Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phƣơng, Chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: vấn đề dạy học tổ chức dạy học 15.H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 16.Nguyễn Thị Thu Hoài, Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học 17.Lê Huy Hoàng, Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạotrong chương trình giáo dục phổ thông 18 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, Nhà xuất Khoa học Kĩ thuật giáo dục, Hà Nội 19 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 20 John Dewey (2010), Experience and Education, Nhà xuất trẻ 21 Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) (Chủ biên), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Tâm lý học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 24 Đặng Văn Nghĩa,Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh 25 N Lênin (V I U-li-a-nốp), Nhiệm vụ Đoàn niên, Mát - xcơ va, 1920, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 27.Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 104 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 28 Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Đặng Hoàng Minh (2009), Tâm lý học đại cương, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 29 Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 30 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 31 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 32 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Nguyễn Nhƣ Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 105 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Phiếu khảo sát số 01 PHỤ LỤC 1: ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung sau Chúng đảm bảo thông tin phiếu sử dụng vào công tác nghiên cứu đề tài khoa học, tuyệt đối khơng sử dụng vào mục đích khác! - Mỗi câu lựa chọn phƣơng án cánh đánh dấu “√ ” I Công tác quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) Theo thầy/ cô ảnh hưởng HĐTNST hình thành, phát triển phẩm chất lực thực tiễn HS mức độ ? Lớn Bình thƣờng Ít Khơng ảnh hƣởng Quản lý nội dung chƣơng trình HĐTNST QL nội dung chƣơng trình HĐTNST Dự đột xuất Kiểm tra giáo án Kiểm tra sổ ghi đầu Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Dự tiết sinh hoạt lớp SH dƣới cờ Quản lý hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTNST 3.1 Các thầy/cơ thường sử dụng hình thức phương pháp để tổ chức HĐTNST cho học sinh? 106 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Các phƣơng thức tổ chức HĐTNST Tham quan, thực tế Các câu lạc Các hoạt động xã hội/ tình Mức độ thƣờng xun Khơng Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên nguyê ̣n Dƣ̣ án và nghiên cƣ́u khoa học Diễn đàn Các hoạt động VN/ TDTT/ Trị chơi Thƣ̣c hành lao ̣ng việc nhà, việc trƣờng Hình thức khác 3.2 Thầy/cơ đánh giá việc quản lý hình thức phương pháp tổ chức HĐTNST BGH trường mình? QL hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTNST Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thông qua báo cáo GV Thông qua kiểm tra hồ sơ giáo án GV Thông qua dự thăm lớp Thông qua làm việc với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Thông qua kiểm tra đánh giá sau hoạt động 107 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Quản lý sở vật chất Nội dung QL sở vật chất Mức độ hiệu Khơng Ít hiệu hiệu Hiệu Rất hiệu Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ HĐTNST Lập kế hoạch mua sắm bổ sung Phân bổ kinh phí vào HĐTNST Xã hội hóa GD HĐTNST (thu hút đƣợc nguồn kinh phí từ PH, tổ chức, cộng đồng ) Quản lý công tác thu hút lực lƣợng giáo dục Các lực lƣợng giáo dục tham gia HĐTNST Chính quyền địa phƣơng PHHS Các quan đoàn thể CBGV nhà trƣờng Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý công tác kiểm tra - đánh giá Quản lý kiểm tra đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếú Quản lý công tác tự đánh giá HĐTNST Kiểm tra thƣờng xuyên, đột xuất HĐTNST 108 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Kiểm tra thông qua hồ sơ giáo án, kế hoạch GV Quản lý việc tuyên dƣơng, khen thƣởng phê bình cá nhân, tập thể tháng, học kỳ Quản lý bổ sung cải tiến phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Thông qua hành vi đạo đức HS Việc quản lý công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ Hình thức bồi dƣỡng Mức độ thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Tổ chức lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ tổ chức HĐTNST Tổ chức tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức HĐTNST Tổ chức thi nghiệp vụ tổ chức HĐTNST Viết sáng kiến HĐTNST Tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức HĐTNST, trƣờng làm tốt công tác HĐTNST Tham gia lớp bồi dƣỡng định kì, thƣờng xuyên Phòng, Sở, Bộ GD & ĐT tổ chức 109 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com II Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Mức độ cần thiết ST Các biện pháp Rất T quản lý cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khôn Rất g cần khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi Nâng cao nhận thức vai trò HĐ TNST cho lực lƣợng nhà trƣờng Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng Quản lý phát triển chƣơng trình HĐ TNST Quản lý phƣơng thức tổ chức HĐ TNST Quản lý phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội HĐTNST Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐTNST Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTNST Trân trọng cảm ơn thầy/cô ! 110 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Phiếu khảo sát số 02 TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho học sinh ) Để đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) trƣờng THCS để từ thầy tổ chức hoạt động giáo dục hiệu hơn, em vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới cách đánh dấu X vào ô trống  Câu : Theo em ảnh hưởng HĐTNST hình thành, phát triển phẩm chất lực thực tiễn thân mức độ ? Lớn Bình thƣờng Ít Khơng ảnh hƣởng Câu : Nếu HĐTNST được tổ chức hình thức phương pháp sau, em tham gia mức độ nào? Các phƣơng thức tổ chức HĐTNST Tham quan, thực tế Các câu lạc Các hoạt động xã hội/ tình Mức độ thƣờng xuyên Không Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên nguyê ̣n Dƣ̣ án và nghiên cƣ́u khoa ho ̣c Diễn đàn Các hoạt động VN/ TDTT/ 111 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trò chơi Thƣ̣c hành lao ̣ng việc nhà, việc trƣờng Hình thức khác Câu 3: Những khó khăn mà em gặp phải tham gia HĐTNST thầy/cô giáo tổ chức ? Nội dung TT Thiếu kĩ tham gia hoạt động Khơng có đủ thời gian Ý kiến Phải lo học tập nhiều nên tham gia HĐTNST Cha mẹ không cho tham gia sợ thời gian ảnh hƣởng việc học lớp Nội dung hoạt động không phù hợp Xin cảm ơn hợp tác em ! 112 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... trạng HĐTNST thực trạng quản lý HĐTNST trƣờng THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng - Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý HĐTNST trƣờng THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng - Danh mu ̣c tài... Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) 18 1.3.3 Chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng 23 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 1.4.1 Quản lý mục tiêu HĐTNST... VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý