(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI TỐ NHÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐINH THỊ KIM THOA HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến Thầy Cô giáo, Ban Giám hiệu, đội ngũ cán giảng viên trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm bảo, hƣớng dẫn nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: UBND Quận Lê Chân – Thành phố Hải Phòng, Phòng giáo dục đào tạo, BGH, GVCN 10 trƣờng THCS địa bàn Quận Lê Chân nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu khảo nghiệm phục vụ cho vấn đề nghiên cứu đề tài Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập hồn thành luận văn Trong trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tơi cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Bùi Tố Nhân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất Đảng CSVN Đảng Cộng sản Việt Nam GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh KNS Kỹ sống QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục 14 1.3 Một số vấn đề lí luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.3.1 Học qua trải nghiệm 16 1.3.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) 18 1.3.3 Chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng 23 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 1.4.1 Quản lý mục tiêu HĐTNST 32 1.4.2 Quản lý nội dung HĐTNST 33 1.4.3 Quản lý hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTNST 33 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá HĐTNST 34 1.4.5 Huy động nguồn lực 35 1.5 Mối quan hệ Hiệu trƣởng – GVCN việc quản lý HĐTNST 36 1.6 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS 36 1.7 Yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 iii Chƣơng 2: THƢ̣C TRẠNG HĐTNST VÀ QUẢN LÝ HĐTNST TẠI CÁC TRƢỜNG THCS THUỘC QUẬN LÊ CHÂN – THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 43 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 43 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội quận Lê Chân 43 2.1.2 Khái quát Giáo dục - Đào tạo quận Lê Chân 44 2.2 Giới thiệu cách thức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 48 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 49 2.3 Thực trạng HĐTNST trƣờng THCS địa bàn quận Lê Chân 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò HĐTNST trƣờng THCS địa bàn quận Lê Chân 49 2.3.2 Thực trạng thực nội dung HĐTNST trƣờng THCS địa bàn quận Lê Chân 51 2.3.3 Thực trạng hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTNST trƣờng THCS địa bàn quận Lê Chân 54 2.3.4 Thực trạng việc đánh giá kết tổ chức HĐTNST thông qua HĐGDNGLL 58 2.4 Thực trạng quản lý HĐTNST thông qua HĐGDNGLL 58 2.4.1 Thực trạng quản lý nội dung chƣơng trình HĐTNST thơng qua HĐGDNGLL 58 2.3.2 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức HĐTNST thơng qua HĐGDNGLL 60 2.3.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐTNST 62 2.3.4 Thực trạng quản lý việc thu hút lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức HĐTNST 64 iv 2.3.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết HĐTNST trƣờng THCS địa bàn Quận Lê Chân 65 2.3.6 Thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng lực lƣợng làm công tác giáo dục TNST 67 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐTNST trƣờng THCS quận Lê Chân 68 2.4.1 Những kết đạt đƣợc 68 2.4.2 Những hạn chế 69 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 69 TIỂU KẾT CHƢƠNG 71 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTNST Ở CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 72 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý HĐTNST 72 3.1.1 Định hƣớng đổi hoạt động giáo dục trƣờng THCS 72 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 73 3.2 Các biện pháp quản lý HĐTNST trƣờng THCS thuộc Quận Lê Chân, Hải Phòng 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò HĐTNST cho lực lƣợng nhà trƣờng 76 3.2.2 Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng hình thức, phƣơng pháp tổ chức HĐTNST 80 3.2.3 Xây dựng chƣơng trình HĐTNST theo hƣớng phát triển lực HS 84 3.2.4 Quản lý phƣơng thức tổ chức HĐTNST 86 3.2.5 Quản lý phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội HĐTNST 87 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chƣơng trình HĐTNST 90 3.2.7 Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTNST 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐTNST trƣờng THCS 94 3.4 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Đối tƣợng khảo sát 95 v 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 95 3.4.3 Mục đích khảo sát 95 3.4.5 Nội dung khảo sát 96 3.4.6 Kết khảo sát 96 Tiểu kết chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô phát triển trƣờng lớp quận Lê Chân từ năm 2011 – 2014 45 Bảng 2.3 Tự đánh giá học sinh mức độ tham gia 55 Bảng 2.4 Ý kiến CBGV hình thức, phƣơng pháp HĐTNST tổ chức cho học sinh 56 Bảng 2.5a Biện pháp quản lý nội dung chƣơng trình 59 Bảng 2.5b Ý kiến giáo viên quản lý nội dung chƣơng trình 60 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hình thức tổ chức HĐTNST trƣờng THCS địa bàn Quận Lê Chân 61 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC 62 nguồn lực phục vụ HĐTNST 62 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá cán quản lý thực trạng LLGD tham gia tổ chức HĐTNST 64 Bảng 2.9 Ý kiến cán quản lý tự đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực HĐTNST 65 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá CBQL thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ HĐTNST 67 Bảng 3.6 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi 96 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.3 Nhận thức CBGV HS mức độ ảnh hƣởng HĐTNST hình thành, phát triển phẩm chất lực thực tiễn HS 50 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 95 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định Giáo dục – Đào tạo với Khoa học – Công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững Muốn đào tạo nguồn lực ngƣời đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh[1] Mục tiêu giáo dục nƣớc ta đƣợc xác định rõ Luật giáo dục Tại điều Luật giáo dục năm 2005 nêu “ Mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[2] Nghị Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học"[3] Trong phẩm chất lực học sinh (bao gồm lực chung lực chuyên biệt) dần đƣợc hình thành phát triển thông qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng đề cập: “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dƣỡng khiếu, định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tƣởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”; “Tiếp tục đổi phƣơng pháp giáo dục theo hƣớng: phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tƣ độc lập: đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cƣờng hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” [4] Chúng ta biết giáo dục phổ thông trang bị cho cá nhân đầy đủ toàn diện kiến thức nhiều lĩnh vực kỹ thái độ sống cần có để họ bƣớc vào sống xã hội sau Những nội dung giáo dục đƣợc thực thông qua hoạt động dạy học hoạt động giáo dục (nghĩa hẹp) Theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông [5], mục tiêu hoạt động giáo dục (nghĩa hẹp) nói đƣợc thực hoạt động có tên gọi hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nhƣ vậy, HĐTNST thực tất mục tiêu nhiệm vụ HĐGDNGLL, hoạt động tập thể, sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt lớp…và thêm vào mục tiêu nhiệm vụ giáo dục giai đoạn Giai đoạn giáo dục kéo dài từ lớp đến lớp Ở giai đoạn giáo dục bản, chƣơng trình HĐTNST tập trung vào việc hình thành phẩm chất nhân cách, thói quen, kỹ sống bản: tích cực tham gia, kiến thiết tổ chức hoạt động; biết cách sống tích cực, khám phá thân, điều chỉnh thân; biết cách tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Đặc biệt, giai đoạn này, học sinh bắt đầu xác định đƣợc lực, sở trƣờng chuẩn bị số lực cho ngƣời lao động tƣơng lai ngƣời cơng dân có trách nhiệm Khi học sinh đƣợc tự hoạt động, tự trải nghiệm khám phá em tự chiếm lĩnh kỹ sống quan trọng học tập sống thân học sinh HĐTNST học sinh THCS có nhiều thú vị ... giáo dục phổ thông mới, chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng ” nhằm đề số biện pháp quản lý việc thực chƣơng trình HĐTNST tới... Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) 18 1.3.3 Chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng 23 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 1.4.1 Quản lý mục tiêu HĐTNST... trạng HĐTNST thực trạng quản lý HĐTNST trƣờng THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng - Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý HĐTNST trƣờng THCS thuộc quận Lê Chân thành phố Hải Phòng - Danh mu