(SKKN mới NHẤT) khơi dậy tình yêu ca dao dân ca cho học sinh bằng phương pháp dạy học tích cực ở trường THCS

\ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHƠI DẬY TÌNH YÊU CA DAO- DÂN CA CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG THCS TÀO XUYÊN Người thực hiện: Trịnh Thị Ngoan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH & THCS Tào Xun SKKN thuộc mơn: Ngữ văn THANH HĨA NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Nội dung Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vài nét tình hình chung tình hình giáo dục nhà trường Thực trạng chương trình Ngữ Văn THCS Thực trạng phương pháp dạy học tích cực khơi dậy tình u ca dao- dân ca cho học sinh trường THCS Tào Xuyên 2.3 Các giải pháp thực sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm ca dao, dân ca 2.3.2 Giải pháp2:Sử dụng phương pháp dạy học tích cực vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp giảng dạy ca dao dân ca 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ cảm thụ ca dao – dân ca 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên PP Phương pháp SGK Sách giáo khoa TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình ngữ văn 7, tiếp nối phần văn học dân gian lớp 6, phần ca dao, tực ngữ, chèo đưa vào học Đây điều kiện thuận lợi để học sinh tiếp nhận dịng văn học truyền miệng, giúp em có tâm hồn sáng hơn, có tình u với văn học dân tộc Mỗi lời ca gây đựơc rung động sâu xa lịng người đọc Chính điều góp phần bồi dưỡng tâm hồn người Qua học sinh tiếp xúc với giá trị tinh thần phong phú đặc sắc văn hóa, cảnh vật, sống, người Việt Nam Từ giáo dục cho học sinh biết trân trọng, yêu quý thành tựu văn học nước nhà ,có ý thức giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Hơn thông qua học, học sinh có ý thức biết ứng xử, giao tiếp gia đình, trường học ngồi xã hội cách lễ phép có văn hóa Vì vậy, nói nhiều đến phương pháp hệ thống việc tiếp cận, phân tích tác phẩm văn học dân gian việc phân tích tác phẩm văn học dân gian xuất phát từ đặc trưng thể loại khơng lạ lẫm trường Trung học sở đến chưa cũ yêu cầu cần thiết quan trọng Nó khẳng định cách hướng việc cải tiến, đổi phương pháp nội dung dạy - học Ngữ văn THCS theo chương trình SGK Thực tế dạy học trường THCS thân thấy chất lượng dạy học ca dao – dân ca chương trình ngữ văn lớp 7cịn thấp GV HS nhiều lúng túng, bỡ ngỡ phương pháp dạy - học Hơn nữa, khác với tác phẩm văn học viết, tác phẩm văn học dân gian không tượng văn học mà rộng cịn tượng văn hóa Nghĩa tác phẩm văn học dân gian tổng hịa nội dung hình thức phương diện nhận thức thẩm mĩ nhân dân thực phương diện khác bao trùm lĩnh vực đời sống vật chất tinh thần xã hội lịch sử, tín ngưỡng, tơn giáo, tâm lí, đạo đức, địa lí…Qua sáu năm Ban Giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy Ngữ Văn khối 7, thân trăn trở suy nghĩ để học sinh lĩnh hội ý thức ham học, ham tìm hiểu, sưu tầm ca dao dân ca, biết gìn giữ nét đẹp văn hóa tinh thần dân tộc? Vì lí trên, tơi chọn đề tài “Khơi dậy tình yêu ca dao – dân ca cho học sinh phương pháp dạy học tích cực trường THCS Tào Xun” với mục đích tìm hiểu đặc trưng ca dao - dân ca để từ định hướng phương pháp giảng dạy ca dao - dân ca nhằm cá thể hoá việc học, đưa học sinh trở thành nhân tố cá nhân tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìm hiểu văn ca dao - dân ca, khám phá chân lí giá trị nghệ thuật tác phẩm, có hứng thú học, sưu tầm gìn giữ ca dao - dân ca dân tộc 1.2 Mục đích nghiên cứu Như biết Ca dao – dân ca nói chung dễ hiểu, dễ hiểu nên khó dạy Nhiều ca dao - tục ngữ đọc lên hiểu Giáo viên phải giảng đó, học sinh khơng biết phải học gì? Nhiều giáo viên đành phải diễn văn xi ca dao giải thích nghĩa TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com túy câu tục ngữ, nên đánh vẻ đẹp vốn có văn chương dân gian Do vậy, nội dung, tư tưởng, tình cảm tác phẩm đến với học sinh nửa vời, hời hợt Có thể nói, ca dao - dân ca chiếm vị trí quan trọng chương trình sách giáo khoa ngữ văn lớp Số (câu) học đọc thêm nhiều, tạm đủ cho học sinh hình dung thể loại Bên cạnh đó, chủ đề ca dao - dân ca phong phú, có khả giáo dục tư tưởng tình cảm khiếu thẩm mĩ cho học sinh Đồng thời có khả tích hợp với hai phân môn: Tiếng Việt Tập làm văn Qua học, học sinh nắm số nét nghệ thuật đặc trưng tiêu biểu ca dao (cách lặp lại hình ảnh truyền thống, mơ típ mở đầu, cách dùng hình ảnh so sánh, ẩn dụ… lấy từ sống đời thường, biểu tượng ngơn ngữ dân gian….Từ đấy, em vận dụng ca dao – dân ca học tập ngữ văn, sử dụng lời ăn, tiếng nói hàng ngày Chính mà tơi chọn đề tài với mục đích tìm hiểu đặc trưng ca dao – dân ca để từ định hướng phương pháp giảng dạy ca dao – dân ca nhằm cá thể hóa việc học, đưa học sinh trở thành nhân tố cá nhân tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìn hiểu văn ca dao – dân ca để khám phá chân lí giá trị nghệ thuật tác phẩm nhằm khơi dậy tình yêu ca dao – dân ca cho em Đồng thời, giúp em có kiến thức Ngữ văn hồn thiện Xuất phát từ lí trên, thân thực trăn trở định thực nghiên cứu đề tài: “Khơi dậy tình yêu ca dao – dân ca cho học sinh phương pháp dạy học tích cực trường THCS Tào Xuyên” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng vào phương pháp dạy học tích cực khơi dậy tình u ca dao – dân ca cho học sinh lớp trường THCS Tào Xuyên Thành Phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy, tơi tìm hiểu, nghiên cứu đặc thù môn Ngữ văn đúc rút số kinh nghiệm tác dụng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn Ngữ văn để tạo nên giải pháp định - Phương pháp xây dựng sở lý thuyết : Nghiên cứu tài liệu để áp dụng vào học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin : Trong công tác giảng dạy giáo viên hiểu rõ tâm lí, lực đối tượng học sinh, thông qua kiểm tra để đánh giá chất lượng học sinh - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Phân tích xử lý số liệu kết kiểm tra trước sau áp dụng đề tài TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết SGK Ngữ văn biên soạn theo chương trình tích hợp, lấy kiểu văn làm nơi gắn bó ba phân mơn (VănTiếng Việt- Tập làm văn), văn lựa chọn phải vừa tiêu biểu cho thể loại thời kì lịch sử văn học, vừa phải đáp ứng tốt cho việc dạy kiểu văn Tiếng Việt Tập làm văn Vì SGK Ngữ văn có cấu trúc theo kiểu văn bản, lấy kiểu văn làm trục đồng quy Ở chương trình Ngữ văn THCS em học kiểu văn bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh điều hành Sáu kiểu văn phân học thành hai vòng (vòng 1: lớp 6-7; vòng 2: lớp 8- 9) theo nguyên tắc đồng tâm có nâng cao lớp em học ba kiểu văn bản: biểu cảm, lập luận điều hành Trong học kì I tập trung kiểu văn biểu cảm Chính mà SGK Ngữ văn đưa tác phẩm trữ tình dân gian (cụ thể ca dao - dân ca) nhằm minh hoạ cụ thể, sinh động cho kiểu văn biểu cảm giúp em dễ dàng tiếp nhận (đọc, hiểu, cảm thụ, bình giá ca dao - dân ca thể loại trữ tình dân gian) 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Vài nét tình hình chung tình hình giáo dục nhà trường * Về phía giáo viên: - Nhìn chung đa số giáo viên trường THCS Tào Xun có chun mơn cao, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ham học hỏi, chăm lo quan tâm đến học sinh Đặc biệt đạo sát sao, tận tình Ban Giám hiệu nhà trường * Về phía học sinh: - Học sinh trường phần lớn con, em gia đình muốn định hướng cho học môn tự nhiên nên không đầu tư cho con, em học mơn xã hội nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng - Ngồi cịn ý thức học tập học sinh: Một số học sinh lười học, chán học nên khơng chuẩn bị tốt tâm cho học văn Có nhiều em lười không đọc sách, kể văn sách giáo khoa Điều có ảnh hưởng khơng đến chất lượng học tập môn 2.2.2 Thực trạng chương trình Ngữ văn THCS Nội dung chương trình: Trong chương trình Ngữ văn có 34 văn bản, ca dao - dân ca chiếm văn bản/34 văn Trong có chủ đề sau: Những câu hát tình cảm gia đình Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm 2.2.3 Thực trạng phương pháp dạy học tích cực khơi dậy tình u ca dao- dân ca cho học sinh trường THCS Tào Xuyên * Thuận lợi : TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Việc đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu mục tiêu dạy nhà trường triển khai thực năm nay; điều kiện để giáo viên tích cực cải tiến phương pháp dạy học kiểu đặc trưng môn - Ban Giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi tài liệu phương tiện dạy học, đầu tư xây dựng tiết dạy “mẫu” chuẩn phương pháp để giáo viên tổ học tập Đồng thời khuyến khích giáo viên xây dựng chuyên đề “Tích hợp” để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh *Khó khăn + Về phía học sinh: - Học sinh trường phần lớn gia đình muốn định hướng cho học môn tự nhiên nên không đầu tư cho học mơn xã hội nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng - Với học sinh lớp 7, phần lớn em chưa thực có kỹ tự học – tự khám phá tác phẩm văn chương nên u thích ca dao - dân ca cịn hạn chế - Ca dao vào tiềm thức người dân Việt Nam, song học sinh khó tiếp cận cách ca dao - Các em nhầm, chưa phân biệt ca dao- dân ca, nhầm lẫn thể văn học dân gian thấy thể thơ lục bát xếp vào ca dao (cả tục ngữ) - Chưa có kĩ phân tích, cảm thụ ca dao, loại thơ dân gian với đặc trưng riêng thi pháp +Về phía giáo viên: Chưa nghiên cứu kĩ đặc trưng thể loại ca dao- dân ca Phương pháp dạy ca dao - dân ca chung chung giống phương pháp giảng dạy thơ trữ tình Chính lí mà học sinh khơng thích học học ca dao dân ca chưa có hiệu Cụ thể qua việc khảo sát hứng thú kết học tập học sinh trước áp dụng sáng kiến: Học sinh chưa Học sinh hiểu Học sinh hiểu Năm Tổng số hiểu bài có hứng thú sưu học: học tầm ca dao-dân ca 2018- sinh Số % Số % Số lượng % 2019 lượng lượng 7A 25 12 14 56 32 7B 21 19 11 52 29 Tổng 46 15 25 54 14 31 2.3 Các giải pháp thực sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm ca dao, dân ca Việc giúp học sinh làm rõ đặc điểm thể loại văn học có ý nghĩa quan trọng Nó góp phần tạo cho em có nhìn khái quát, biết nhận diện, gọi tên tiếp cận văn cách xác, trọng tâm a Khái niệm ca dao: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Theo SGK Ngữ văn tập trang 35 nêu khái niệm ca dao sau: - Ca dao- dân ca tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người - SGK phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca + Dân ca sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc + Ca dao lời thơ dân ca Ca dao gồm thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca Do ca dao - dân ca có đặc điểm tương đồng khác biệt với nên việc phân loại ca dao - dân ca có điểm chung, riêng tương ứng b Phân loại ca dao- dân ca - Dân ca: đồng dao, dân ca lao động, dân ca nghi lễ, hát ru, dân ca trữ tình, dân ca kịch hát dân gian - Ca dao: Ca dao trẻ em, ca dao lao động, ca dao nghi lễ phong tục, ca dao ru con, ca dao trữ tình, ca dao trào phúng c Đặc điểm nghệ thuật: * Ngôn ngữ ca dao Nói đến thi pháp ca dao, trước hết phải nói đến phương tiện chủ yếu ca dao, tức ngơn ngữ Bởi ca dao phần lời dân ca, yếu tố nhạc điệu, động tác có vai trị quan trọng dân ca, cịn phần lời thơ vai trị chủ yếu thuộc ngôn ngữ, yếu tố khác trở thành thứ yếu Chính mà ca dao có khả sống độc lập ca hát ( tức diễn xướng tổng hợp dân ca) trở thành nguồn thơ trữ tình dân gian truyền thống lâu đời phong phú dân tộc - Ngôn ngữ ca dao đậm đà màu sắc địa phương, giản dị, chân thực, hồn nhiên, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân Ví dụ ca dao: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mơng bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mơng" Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai ( Trong ni = này; tê = kia: tiếng địa phương miền trung) Có nhiều ca dao lan truyền nhanh chóng trở thành tiếng nói riêng nhân nhiều địa phương khác nhờ thay đổi địa danh chủ yếu Ví dụ: Đường vơ xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ Ai vô xứ Huế vơ … * Thể thơ ca dao Ca dao phần lời dân ca, thể thơ ca dao sinh từ dân ca Các thể thơ ca dao dùng loại văn vần dân gian khác (như tục ngữ, câu đố, vè …) Có thể chia thể thơ ca dao thành bốn loại là: - Các thể vãn - Thể lục bát( Thể chính: Đặc sắc riêng thơ ca Việt Nam) - Thể song thất song thất lục bát TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Thể hỗn hợp (hợp thể) Trong SGK Ngữ văn tập I ca dao đưa vào chủ yếu thể lục bát (mỗi câu gồm hai dòng hay hai vế, dòng sáu âm tiết, dòng tám âm tiết nên gọi "thượng lục hạ bát") Đây thể thơ sở trường ca dao Thể thơ phân thành hai loại lục bát thể (hay thức) lục bát biến thể (hay biến thức) Ở lục bát thể, số âm tiết khơng thay đổi (6+8), vần gieo tiếng thứ sáu (thanh bằng), nhịp thơ phổ biến nhịp chẵn (2/2/2 …), nhịp thay đổi (3/3 4/4) Ở lục bát biến thể, số tiếng (âm tiết) vế tăng, giảm (thường dài bình thường) Ví dụ: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mong bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mông (12 âm tiết) * Kết cấu ca dao *Thể cách ca dao "Phú", "tỉ", "hứng" ba thể cách ca dao (cách phơ diễn ý tình) - "Phú" có nghĩa phô bày, diễn tả cách trực tiếp, không qua so sánh Ví dụ: Cậu cai nón dấu lơng gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm chuyến sai, áo ngắn mượn, quần dài thuê - "Tỉ" nghĩa so sánh (bao gồm so sánh trực tiếp - tỉ dụ so sánh gián tiếp - ẩn dụ) Ví dụ: Thân em trái bần trơi, Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu? - "Hứng" cảm hứng Người xưa có câu "Đối cảnh sinh tình" Những ca dao trước nói đến "cảnh" (bao gồm cảnh vật, việc) sau bộc lộ "tình" (tình cảm, ý nghĩa, tâm sự) coi làm theo thể "hứng" Ví dụ: Ngó lên nuộc lạt mái nhà, Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu * Phương thức thể Những ca dao SGK Ngữ văn chủ yếu có ba phương thức thể đơn là: - Phương thức đối đáp (đối thoại), chủ yếu phận lời ca sáng tác sử dụng hát đối đáp nam nữ, bao gồm đối thoại hai vế vế Ví dụ: Đối thoại hai vế: - Ở đâu năm cửa nàng Sơng sáu khúc nước chảy xi dịng? Sông bên đục, bên trong? - Thành Hà Nội năm cửa nàng Sông lục đầu sáu khúc nước chảy xi dịng Nước sơng Thương bên đục bên trong,"… - Phương thức trần thuật (hay kể chuyện trữ tình, khác với trần thuật loại tự sự) Ví dụ: Con cị chết rũ cây, Cị mở lịch xem ngày làm ma TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Cà cuống uống rượu la đà, Chim ri ríu rít bị lấy phần…" - Phương thức miêu tả (miêu tả theo cảm hứng trữ tình, khác với miêu tả khách quan thể loại tự sự) Ví dụ: Đường vơ xứ Huế quanh quanh, Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ Ai vô xứ Huế vơ … - Ngồi cịn có ba phương thức kép (trần thuật kết hợp với đối thọai; trần thuật kết hợp với miêu tả; kết hợp ba phương thức - Do nhu cầu truyên miệng nhu cầu ứng tác, nhân dân thường sử dụng khuân, dạng có sẵn, tạo nên đơn vị tác phẩm dị hao hao Ví dụ: "Thân em như" … ("hạt mưa sa", "hạt mưa rào", "tấm lụa đào", "trái bần trôi" …) * Thời gian không gian nghệ thuật ca dao: + Thời gian: - Thời gian ca dao vừa thời gian thực khách quan vừa thời gian tưởng tượng, hư cấu mang tính chất chủ quan tác giả - Ca dao có nhiều câu mở đầu hai tiếng "chiều chiều": "Chiều chiều xách giỏ hái rau", "Chiều chiều đứng bờ sơng","Chiều chiều lại nhớ chiều chiều" … "Chiều chiều" có nghĩa chiều vậy, việc diễn lặp lặp lại - Ngoài thời gian ca dao sử dụng hàng loạt trạng ngữ (hay cụm từ) thời gian : "bây giờ"; "tối qua"; "đêm qua" … hiểu người nói thời điểm để nhớ lại nhắc lại chuyện vừa xảy chưa lâu Nhìn chung thời gian ca dao trữ tình thời gian nghệ thuật mang tính tượng trưng, phiếm (hay phiếm định) Vì phù hợp với nhiều người, nhiều địa điểm thời điểm khác + Không gian - Không gian ca dao vừa không gian thực khách quan, vừa khơng gian trí tưởng tượng mang tính chất tượng trưng tác giả - Khi không gian thuộc "đối tượng phản ánh, miêu tả khơng gian thực tái ca dao" Ví dụ: xứ Huế, xứ Thanh, sông Lục Đầu, sông Thương … nơi khác ca dao, ca dao phong cảnh sản vật địa phương Ví dụ: Rủ xem cảnh Kiếm Hồ Xem cầu Thê Húc, xem chùa Ngọc Sơn Cũng giống thời gian, khơng gian nói đến yếu tố góp phần tạo nên hồn cảnh, trường hợp để tác giả bộc lộ cảm nghĩ (trực tiếp gián tiếp) khơng gian mang tính chất tượng trưng tác giả tưởng tượng, hư cấu tái tạo theo cảm xúc thẩm mĩ Ví dụ hình ảnh khơng gian, địa điểm mang tính chất tượng trưng, phiếm chỉ, thường xuyên xuất ca dao trữ tình ( "cánh đồng", "thác", "ghềnh", "bờ ao", TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com "mái nhà", "ngõ sau" …) Ngay địa điểm có thực vào ca dao trữ tình mang tính chất tượng trưng * Thủ pháp nghệ thuật chủ yếu Những ca dao đưa vào SGK Ngữ văn có nhiều thủ pháp nghệ thuật khác (mang nét đặc trưng ca dao truyền thống) Ở đề cập đến thủ pháp chủ yếu So sánh thủ pháp nghệ thuật dùng thường xuyên, phổ biến nhất, bao gồm so sánh trực tiếp (tỉ dụ), so sánh gián tiếp (ẩn dụ) Tỉ dụ so sánh trực tiếp, thường có từ quan hệ so sánh: như, là, thể …đặt hai vế (đối tượng phương tiện so sánh) Ví dụ: - Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy - Còn ẩn dụ (so sánh ngầm) khơng khơng có quan hệ từ so sánh mà đối tượng so sánh ẩn đi, vế phương tiện so sánh (ở đối tượng phương tiện so sánh hồ nhập làm một) Do mà hình thức ẩn dụ hàm súc tỉ dụ Ví dụ: Bài ca dao sau tập hợp bốn hình ảnh ẩn dụ, hình ảnh ám cảnh ngộ đáng thương người lao động: Thương thay thân phận tằm, Kiếm ăn phải nằm nhả tơ Thương thay lũ kiến tí ti, Kiếm ăn phải tìm mồi… Đặc biệt ẩn dụ gắn chặt với nghệ thuật nhân hố, dùng giới lồi vật để nói giới lồi người Ví dụ: Bài ca dao vật tượng trưng cho loại người, hạng người xã hội xưa: Con cò chết rũ cây, Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống uống rượu la đà, Chim ri ríu rít bị lấy phần… - Biện pháp nghệ thuật đối xứng (đối ý, đối từ): Ví dụ: Số chẳng giầu nghèo Ngày ba mươi tết thịt treo nhà Số có mẹ có cha Mẹ cô đàn bà, cha cô đàn ông… - Nghệ thuật trùng điệp (bao gồm điệp ý, điệp từ) Ví dụ: Cái cị lặn lội bờ ao Hỡi cô yếm đào lấy Chú hay tửu hay tăm Hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa Ngày ước ngày mưa Đêm ước đêm thừa trống canh - Nghệ thuật phóng đại sử dụng hầu hết ca dao dùng để châm biếm: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Ví dụ: Cậu cai nón dấu lơng gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm chuyến sai, áo ngắn mượn, quần dài th Ngồi cịn có số biện pháp khác d Phương thức diễn xướng Phương thức diễn xướng gắn liền với hình thức nghệ thuật dân ca (hát ru, hát, hò đối đáp …) 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp giảng dạy ca dao dân ca Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục quan tâm Để đổi phương pháp dạy học đòi hỏi: “ Người dạy phải dạy thật, người học phải học thật” Đặc biệt, hai năm học qua tổ chuyên môn nhà trường thực việc đổi sinh hoạt tổ- nhóm chuyên môn theo hướng khai thác mục tiêu học Với tổ Văn – Sử nhà trường, cách hưởng ứng nhiệt tình, giáo viên tích cực tham gia, tiết dạy thực nghiệm ứng dụng kỹ thuật, phương pháp day học như: Dạy học theo dự án, dạy học hợp tác…và kỹ thuật sử dụng “khăn phủ bàn”, “nhóm mảnh ghép”…thực có tác dụng việc gây hứng thú học tập cho học sinh, “ tiết dạy mẫu” cho kiểu đặc trưng môn để triển khai toàn trường Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực vận dụng kiến liên mơn, tích hợp giảng dạy tổ Văn- sử áp dụng tất dạy học gặt hái nhiều thành công định Chẳng hạn, dạy chủ đề 1: Tiết 9, 3: Văn bản: Những câu hát tình cảm gia đình, tơi thiết kế dạy học theo chuyên đề tích hợp với chủ đề “Uống nước nhớ nguồn” vận dụng kiến thức liên mơn, xác định thực sau: Ca dao- dân ca tiếng nói tình cảm, dạy ca dao- dân ca tác động đến tâm hồn học sinh tình yêu gia đình, tình yêu quê hương đất nước, ý thức sâu sắc bổn phận, trách nhiệm cơng dân Vì dạy ca dao, chủ đề ca dao, dân ca người giáo viên cần vận dụng tích hợp, kiến thức liên môn giúp em cảm hiểu sâu sắc loại tác phẩm trữ tình dân gian Từ hình thành cho em kĩ sống, tinh thần nhân văn cao đẹp; ý thức sâu sắc mối quan hệ cá nhân với cộng đồng + Tích hợp với mơn Âm nhạc: Sau giáo viên giới thiệu xong để tạo khơng khí phấn khởi, hăng say học tập cho học sinh giáo viên hỏi Giáo viên hỏi: Em đọc cho lớp nghe ca dao mà em học tiểu học? Học sinh trả lời: - Đọc ca dao - Sau giáo viên tiến hành hoạt động liên mơn sử dụng điệu dân ca để gây tình Giáo viên hỏi: Trong môn Âm nhạc lớp 6, em học số điệu dân ca Vậy em nêu rõ tên điệu dân ca hát cho bạn nghe dân ca? TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Học sinh trả lời: - Đó “ Đi cấy” dân ca Thanh Hóa , lớp “ Lí đa” dân ca quan họ Bắc Ninh, lớp ( HS hát dân ca) + Tích hợp kiến thức mơn: Hoạt động ngồi lên lớp ( Tiết 7, 8: Uống nước nhớ nguồn) Sau phân tích xong ca dao thứ Giáo viên hỏi: Qua ca dao trên, em có suy nghĩ đạo làm cha mẹ? - Biết ơn những người có cơng sinh thành, ni dưỡng nên người - Báo đáp hiếu kính công ơn me, cha lúc già lúc ốm đau GV nhấn mạnh: Việc thể tình cảm hành động biểu truyền thống tốt đẹp dân tộc? (Uống nước nhớ nguồn) Có ca dao nhắc nhở điều nay? (Con người có cố có ơng – Như có cội, sơng có nguồn) + Tích hợp kiến thức môn: Giáo dục công dân.( 5: Yêu thương người) Sau phân tích xong ca dao thứ Giáo viên hỏi: Giáo viên hỏi: Học xong ca dao thứ 4, em có suy nghĩ tình cảm anh em gia đình? Học sinh trả lời: Anh em gia đình cần phải biết thương yêu, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, đặc biệt lúc gặp khó khăn, hoạn nạn * Sau giáo án minh họa cho nội dung tích hợp, liên môn dạy ca dao- dân ca: TUẦN -BÀI 3 : TIẾT 9 : CA DAO - DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I MỤC TIÊU  : Kiến thức : - Kiến thức môn Ngữ văn : + Nắm khái niệm ca dao - dân ca với đặc điểm nghệ thuật đặc trưng thể loại trữ tình + Nắm vững nội dung ca dao dân ca về chủ đề tình cảm gia đình + Nắm vững nghệ thuật thể đặc sắc ca dao dân ca - Kiến thức môn Âm nhạc: Gây hứng thú cho em học, hiểu, phân biệt ca dao- dân ca - Kiến thức môn GDCD: Giáo dục ý thức bồi dưỡng tâm hồn yêu ca daodân ca - Kiến thức mơn Hoạt động ngồi lên lớp: Giúp em tìm hiểu mơn nghệ thuật văn học dân gian Kĩ năng : - Hiểu nội dung, nghệ thuật ca dao tình cảm gia đình đồng thời biết thêm số ca dao thuộc chủ đề Thái độ : - Bồi dưỡng tình cảm gia đình tha thiết sáng II CHUẨN BỊ : 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Chuẩn bị giáo viên: * Thiết bị dạy học: - SGK – SGVNV7 tập 1, Soạn giáo án, giáo án PowerPoint, câu ca dao có chủ đề, băng điệu dân ca có chủ đề - Phân công công việc chuẩn bị cho học sinh theo nhóm sưu tầm ca dao- dân ca - Máy tính, máy chiếu: Được sử dụng vào việc hỗ trợ giảng dạy học nhằm góp phần giải nhanh, gọn câu hỏi đặt hỗ trợ hình ảnh, video làm giảng sinh động, hấp dẫn với người học 2- Chuẩn bị học sinh: - Chuẩn bị nhà trước vấn đề liên quan đến học - Đọc, soạn bài, chuẩn bị theo yêu cầu giao - Làm việc nhóm: Sưu tầm ca dao- dân ca III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Kiểm tra cũ: ? Nêu chủ đề truyện “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả Khánh Hoài cho biết nội dung, nghệ thuật truyện Bài mới: Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG – Giới thiệu Ai sinh lớn lên nghe tiếng ru bà, mẹ câu ca dao - dân ca, dịng suối ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn người khúc hát tâm tình quê hương, gia đình thấm sâu vào trái tim, vào máu thịt người dân Việt Nam + Tích hợp với mơn Âm nhạc: Sau giáo viên giới thiệu xong để tạo không khí phấn khởi, hăng say học tập cho học sinh thì: Giáo viên hỏi: Vậy em đọc cho lớp nghe ca dao mà em học tiểu học? Học sinh trả lời: - Đọc ca dao - Sau giáo viên tiến hành hoạt động liên môn sử dụng điệu dân ca để gây tình Giáo viên hỏi: Trong môn Ân nhạc lớp 6, em học số điệu dân ca Vậy em nêu rõ tên điệu dân ca hát cho bạn nghe dân ca? Học sinh trả lời: - Đó “ Đi cấy” dân ca Thanh Hóa , lớp “ Lí đa” dân ca quan họ Bắc Ninh, lớp (HS hát dân ca) Ca dao, dân ca “ Tiếng hát từ trái tim đến miệng” thơ trữ tình dân gian, phát triển tồn để đáp ứng nhu cầu hình thức bộc lộ tình cảm nhân dân Nó đã, ngân vang tâm hồn người Việt Nam Truyền thống văn hóa, đạo đức Việt Nam đề cao gia đình tình cảm gia đình.Và nội dung học hơm trị tìm hiểu Cô mời em mở SGK trang 35 ta học Hoat đơng HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN - Phương pháp: Vấn đáp, giảng bình, dạy học tích cực - Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, kĩ tht hoạt động nhóm: nhóm khăn phủ bàn I TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Khái niệm ca dao - dân ca ? Dựa vào thích * sách giáo khoa trang 35 với hiểu biết mình, em cho biết ca dao- dân ca ? - Kĩ thuật khăn phủ bàn: Đại diện HS nhóm (nhóm khăn phủ bàn) trình bày nội dung chuẩn bị Nhóm khác bổ sung GV chốt theo SGK, nhấn mạnh: - Ca dao, dân ca tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người + Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc + Ca dao lời thơ dân ca - Có tính chân thực gợi cảm, truyền cảm nên lưu truyền nhân dân - Thuộc loại trữ tình phản ánh tâm tư, tình cảm, giới tâm hồn người : người mẹ, người vợ, người chồng, người ? Hãy cho biết đặc điểm ca dao dân ca ? - Có đặc điểm nghệ thuật truyền thống, bền vững (sử dụng biện pháp tu từ, thường ngắn, sử dụng thể thơ lục bát, lục bát biến thể) Đọc văn bản : Giáo viên hướng dẫn HS đọc văn băn: Phần lớn ca dao viết theo nhịp đặn ( 2/ 4/ ), đọc cần hạ thấp giọng, thể nỗi nhớ da diết tình cảm gia đình thắm thiết, mặn nồng - Giáo viên đọc mẫu, gọi HS đọc , HS khác nhận xét Gv nhận xét Tìm hiểu thích GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu số thích, sau giải thích để học sinh hiểu: - Cù lao chín chữ: Sinh, cúc, phủ, súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc - Cùng thâm: Ruột thịt Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH VĂN BẢN Phương pháp dạy học: phương pháp đàm thoại (PP vấn đáp), Phương pháp trực quan, PP giảng bình, PP dạy học theo dự án Kĩ thuật dạy học: kĩ thuật đặt câu hỏi Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt: - Gọi HS đọc ca dao số Trong q trình phân tích ca dao giáo viên cho HS dùng (PP Vấn đáp, giảng bình) ? Lời nói ca dao lời ai nói với ai ? Bằng hình thức gì ? ? Tình cảm diễn tả ca dao gì? Giáo viên bình: Thật vậy, ca dao cụ thể hóa cơng lao cha mẹ việc so sánh với núi, với biển Đó II PHÂN TÍCH VĂN BẢN Bài - Là lời mẹ ru ( ơi, ru hời, ru hỡi) - Nhắc nhở công lao trời biển cha mẹ con, trách nhiệm bổn phận kẻ làm 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com hình ảnh to lớn, mênh mông tượng trưng cho vĩnh hằng: “Công cha” chiều cao không “ núi ngất trời”, “nghĩa mẹ” tả với chiều rộng vô bờ bến “ nước ngồi biển Đơng”, chiều tận,như cơng lao cha mẹ khơng đo đếm hai câu thơ ngụ ý nhắc nhở công lao trời biển cha mẹ Còn hai câu thơ cuối phận làm phải đặt chữ hiếu lên đầu, nghĩa phải kính cha yêu mẹ sống cho xứng đáng với cơng owntroiwf bể cha mẹ, chín chữ cù lao ? Ngồi ca dao trên, em tìm ca dao nói đến cơng cha, nghĩa mẹ tương tự Hãy đọc lên cho lớp nghe? ( hs đọc) - Công cha đức mẹ cao dày, Cưu mang trứng nước ngày ngây thơ Ni khó nhọc đến - So sánh : Trưởng thành phải biết thờ song thân + Công cha - núi ? Bài ca dao sử dụng biện pháp so sánh nào ? Cách so sánh thể cơng lao cha mẹ to lớn nào ? ? Từ láy "mênh mơng" diễn tả thêm ý cơng ơn cha mẹ ? ? Từ câu ca dao nói lên lời khun tha thiết mẹ ? Em có nhận xét âm điệu ca dao ? GV chốt ý: Ở cuối ca dao, cơng cha nghĩa mẹ cịn thể “Cù lao chín chữ” Chín chữ ấy, mặt , cụ thể hóa cơng cha nghĩa mẹ tình cảm biết ơn cái, mặt khác, tăng thêm âm điệu tơn kính, nhắn nhủ , tâm tình câu hát Tích hợp mơn: Hoạt động lên lớp( Tiết 7, 8: Uống nước nhớ nguồn) - Biết ơn những người có cơng sinh thành, nuôi dưỡng nên người - Báo đáp hiếu kính cơng ơn me, cha + Nghĩa mẹ - nước biển đông  lấy to lớn, mênh mông, vĩnh thiên nhiên để so sánh với công sinh thành cha mẹ - Từ láy : mênh mông  đo được, giống công cha, nghĩa mẹ - "Cù lao chín chữ"  cụ thể hóa cơng cha, nghĩa mẹ, tình cảm biết ơn  âm điệu tơn kính, nhắn nhủ, tâm tình 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com lúc già lúc ốm đau GV chuyển ý: Nếu ca dao thứ trị tìm hiểu công lao trời biển cha mẹ trách nhiệm bổn phận kẻ làm ca dao thứ trị tìm hiểu tình cảm anh em gia đình - Gọi học sinh đọc ca dao số Trong q trình phân tích ca dao giáo viên cho HS dùng (PP Vấn đáp, giảng bình) ? Bài ca dao lời ai ? Nói với ai ? Về vấn đề gì ? ? Tình cảm anh em thân thương diễn tả nào? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ, ý nghĩa từ đó? ? Quan hệ anh- em cịn so sánh hình ảnh nào? Em có nhận xét cách diễn đạt đó? GV bình: Tục ngữ có câu “Anh em chân với tay” Chân với tay hai phận gắn bó người Con người hồn chỉnh khơng thể thiếu tay chân Cũng anh em ruột thịt phải biết yêu thương nhau, gắn bó đỡ đần “như thể tay chân Anh em phải hòa thuận, đùm bọc, nhường nhịn nhau, anh thương em,, em kính trọng anh Anh em ruột thịt có biết “ vùi vầy” sống yên hạnh phúc Các động từ: “ yêu nhau” “ hịa thuận”nói lên cách sống, cách cư xử đầy tình nghĩa anh em, chị em gia đình ? Bài ca dao nhắc nhở điều gì ? GV bình: Bài ca dao khai thác gắn bó nói nhằm nhắc nhở: Anh em phải hịa thuận để cha mẹ vui lòng, phải biết nương tựa vào nhau, “ Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần” Hai chữ anh em gắn với chữ: Hòa thuận, hai thân, vui vầy Tích hợp mơn: Giáo dục công dân ( 5: Yêu thương người) Bài - Là lời cha mẹ, chú, bác nói với cháu tình cảm anh em gia đình - Được diễn tả từ ‘chung, chung’, "hòa thuận, vui vầy » -> Quan hệ huyết thống, ruột thịt Anh, em hai một, mẹ, cha, nhà chung sống , sướng khổ có - Anh em- Chân tay: So sánh -> Mộc mạc, gần gũi, quen thuộc, dễ hiểu nói gắn bó thiêng liêng tình cảm anh em -> Nhắc nhở người anh em phải biết thương yêu nhau, nương tựa vào để cha mẹ vui lòng 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Anh em gia đình cần phải biết thương yêu, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, đặc biệt lúc gặp khó khăn , hoạn nạn GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục III ? Nêu nội dung hai ca dao trên? III Tổng kết: Nội dung: - Thể chủ đề tình cảm gia đình: Như nhắc nhở cơng ơn sinh thành, tình cảm mẫu tử , anh em ruột thịt Nghệ thuật: ? Em cho biết nét đặc sắc nghệ - Thể thơ lục bát, âm điệu tâm tình, thuật hai ca dao? nhắn nhủ - Các hình ảnh truyền thống quen thuộc, sử dụng lời độc thoại, có kết cấu vế, chủ yếu dùng nghệ thuật so sánh Củng cố: Phương pháp: PP thuyết trình, PP dạy học theo dự án GV: Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm - Nhóm 1: Sưu tầm ca dao- dân ca tình cảm gia đình - Nhóm :Sưu tầm ca dao- dân ca tình yêu quê hương, đất nước, người ? Qua việc sưu tầm ca dao- dân ca Các em cử đại diện nhóm lên trình bày kết sưu tầm nhóm mình? Đại diện HS nhóm 1, (nhóm khăn phủ bàn) trình bày nội dung chuẩn bị Nhóm khác bổ sung GV chốt tuyên dương nhóm sưu tầm số lương nhiều ca dao- dân ca Hướng dẫn học sinh học nhà: - Học thuộc, nhớ khái niệm ca dao - Sưu tầm ca dao tình cảm gia đình - Viết đoạn văn cảm thu ca dao - Soạn bài, "Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người" 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ cảm thụ ca dao – dân ca * Định hướng cảm hiểu ca dao – dân ca Để cảm thụ ca dao tốt em cần: đọc, hiểu, cảm nhận trước hay đẹp ca dao Từ tìm thấy đồng điệu âm hưởng trữ tình lan tỏa từ tư tưởng tình cảm ca dao Vậy để rèn kỹ cảm thụ ca dao tốt định hướng em thực theo bước tiếp cận ca dao sau: Bước 1: Xác định chủ thể trữ tình (đối tượng trữ tình ca dao) Muốn xác định chủ thể trữ tình, học sinh cần trả lời câu hỏi: Lời ca dao lời ? Trong ca dao có có số kiểu nhân vật trữ tình: Người vợ, người mẹ, người con… quan hệ gia đình Chàng trai, gái quan hệ tình bạn, tình u Người phụ nữ… quan hệ xã hội Ví dụ ca dao: 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Công cha núi ngất trời, Nghĩa mẹ nước ngời ngời biển Đông Núi cao biển rộng mênh mơng, Cù lao chín chữ ghi lịng ơi! ( 1) Học sinh xác định chủ đề trữ tình ca dao người mẹ, cụ thể lời người mẹ nói với ru con, vào lời ca Bước 2: Sau xác định chủ thể trữ tình, người giáo viên hướng dẫn học sinh cảm nhận cách phơ diễn tình ý ca dao- dân ca ( Tức nghệ thuật : Lời ca, giọng điệu, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật sử dụng ca dao) Ví dụ: Như ca dao ( 1) giáo viên hỏi học sinh: ? Em hay ngơn ngữ, hình ảnh, âm điệu ca dao? Từ dẫn dắt gợi mở người thầy, học sinh phát lối ví von so sánh quen thuộc ca dao- dân ca, ngồi tác giả dân gian cịn sử dụng từ mức độ tuyệt đối “ ngất trời”, “ ngời ngời” lặp hai lần từ “biển” ý nghĩa biểu tượng Bước 3: Từ cách phơ diễn tình ý giúp học sinh cảm nhận nội dung diễn tả ca dao Bài( 1) nói: Các từ ngữ hình ảnh tác giả dân gian nhằm diễn tả điều gì? Học sinh dễ dàng nhận ( 1) tình cảm cha mẹ lời nhắc nhở bổn phận đạo làm ( Dùng hình ảnh ví von biểu công cha nghĩa mẹ, lấy to lớn mênh mơng vĩnh thiên nhiên làm hình ảnh so sánh nhằm tăng thêm lớn lao cao rộng công cha nghĩa mẹ công ơn sinh thành nuôi dạy…) Bước 4: Ý nghĩa giáo dục từ ca dao( Nội dung tư tưởng ca dao) Học xong ca dao, vấn đề cần động lại em ý nghĩa tư tưởng, nội dung Có nhận thức sâu sắc điều này, em có vốn sống, vốn hiểu biết liên hệ trải nghiệm từ thân Từ ca dao( 1): GV hỏi: Bài ca dao giáo dục điều gi? Học sinh: Giáo dục tư tưởng đạo làm cha mẹ bổn phận đạo làm Đó truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc ta Bước 5: Liên hệ với ca dao chủ đề, kết hợp giới thiệu ca dao- dân ca địa phương 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tác dụng phần giúp học sinh khắc sâu kiến thức mở rộng nâng cao kiến thức học, giúp học sinh có cách nhìn nhận vấn đề cách cao rộng khái quát Bài ca dao ( 1) liên hệ với ca dao sau: - Công cha núi núi Thái Sơn - Cha mẹ nuôi trời bể… * Vận dụng thực hành cảm hiểu ca dao – dân ca Sau học song ca dao, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để làm tập cụ thể để rèn luyện kỹ bản: Nói viết Bởi sản phẩm em tạo từ tư duy, kết em tìm hiểu qua văn bản, khả rèn luyện ngôn ngữ, khả diễn đạt, bày tỏ tư tưởng tình cảm Sau số làm học sinh: Bài tập 1: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em ca dao sau: Công cha núi ngất trời, Nghĩa mẹ nước ngồi biển Đơng Núi cao biển rộng mênh mơng, Cù lao chín chữ ghi lòng ơi! Bài làm: Bài ca dao thật sâu sắc, chân thật Nhân dân ta diễn tình cảm cha mẹ cách tài tình Mượn hình ảnh núi ngất trời để ví với cơng cha, phải người xưa muốn nói lên cách cụ thể công lao cha thật to lớn, vĩ đại, việc nuôi dạy trưởng thành Cịn hình ảnh so sánh ơn nghĩa mẹ nước ngồi biển Đơng đúng, hay Cách so sánh thật tài tình chứng tỏ người xưa hiểu quy luật tự nhiên nên có so sánh tinh tế Công ơn cha mẹ núi cao, biển rộng Chỉ hình ảnh to lớn, cao rộng khơng vĩnh diễn tả hết công sinh thành nuôi dưỡng cha mẹ Qua nghệ thuật so sánh, qua cách sử dụng đặc tả… ba câu đầu ca dao khẳng định ca ngợi công lao to lớn cha mẹ Đây lời giáo huấn, khơng phải địi hỏi công lao cha mẹ mà đay lời hát ru ngào, lời tâm tình truyền cảm lay động tim người Bài ca dao mộc mạc, chân tình, qua ca dao này, em tự cố gắng nữa, em tâm học thật giỏi, làm thật nhiều việc tốt để gia đình em ln có nụ cười rạng ngời cha mẹ Bởi em biết rằng: “Con ngoan mang lại hạnh phúc cho cha mẹ, hư kẻ đào mồ chôn cha mẹ” (Bài em: Lê Thúy Hiền- Lớp 7A, Trường THCS Tào Xuyên TP Thanh Hóa) Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em ca dao sau: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mơng bát ngát, Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mông Thân em chẽn lúa đòng đòng, Phất phơ nắng hồng ban mai Bài làm: 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Ca dao thường viết thể thơ lục bát Nhưng ca dao trên, nhà thơ dân gian viết thơ lục bát biến thể, mở rộng câu thơ thành 12, 13 từ gợi dài rộng, to lớn cánh đồng Các điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng “ Đứng bên ni đồng- đứng bên tê đồng, mênh mông bát ngát- bát ngát mênh mơng” nhìn từ phía thấy mênh mông rộng lớn cánh đồng Nếu hai câu vẻ đẹp rộng lớn, trù phú, đầy sức sống cánh đồng hai câu cuối hình ảnh cô gái thăm đồng so sánh “ chẽn lúa đòng đòng, phất phơ nắng hồng ban mai” Cơ gái với “chẽn lúa địng địng” “ nắng hồng ban mai” có tương đồng nét tre trung phơi phới sức sống xuân Thật vậy, so với cánh đồng bao la, bát ngát, cô gái nhỏ bé, mảnh mai Nhưng bàn tay người nhỏ bé làm cánh đồng “bát ngát mênh mông”, “ mênh mông bát ngát” Trước cánh đồng rộng lớn, bát ngát, tác giả dân gian nhận cô gái đáng u Những dịng thơ dài khơng che lấp dịng thơ ngắn Hai dịng cuối đẹp riêng kết hợp tồn Ở hai dịng đầu ta thấy cánh đồng bào la, chưa thấy hồn cảnh Đến hai dòng cuối, hồn cảnh lên Đó người, cô gái thôn nữ mảnh mai, nhiều duyên thấm đày sức sống (Bài em: Nguyễn Linh Lớp 7A, Trường THCS Tào Xuyên TP Thanh Hóa) Tổ chức hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao- dân ca địa phương nhằm khơi dậy tình yêu ca dao-dân ca cho học sinh Cùng với việc dạy chùm ca dao – dân ca, để phục vụ tốt cho tiết ngoại khóa, văn học địa phương chương trình; tơi giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu sưu tầm ca dao- dân ca tỉnh Thanh Hóa (Tiết 135,136: Hoạt động Ngữ Văn ngoại khóa, câu lạc văn học dân gian) nói chung ca dao dân ca địa phương Thanh Hóa Yêu cầu em tìm hiểu ca dao – dân ca Học sinh hào hứng hỏi ông bà cha mẹ sưu tầm ca dao – dân ca địa phương có giá trị Đồng thời cung cấp thêm cho em kiến thức ca dao – dân ca số hoạt động văn hóa dân gian truyền thống địa phương sống Trên kết phương pháp dạy học tích cực: dạy học theo dự án mà thực Từ kết phương pháp dạy học này, xin tổng hợp đánh giá ca dao – dân ca địa phương Thanh Hóa sau: Ca dao- dân ca người Thanh Hóa thiên trữ tình, ca, lời thơ thấm đẫm tính nhân văn người với người, người với giới tự nhiên xã hội, thể quan điểm sống hòa đồng người vạn vật cở cây, rừng núi Trong dân ca có tích hợp âm nhạc - giai điệu, lời ca vũ điệu đan cài, xuyên thấm vào tạo nên sắc thái tình cảm phong phú Một số loại hình ca dao - dân ca người Thanh Hóa Hát đồng dao: hát dành cho trẻ dân gian sáng tạo, ghi nhớ truyền miệng truyền từ đời sang đời khác, đến phần lớn bị thất truyền, quên lãng 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Lếu làng lộc Tộc ngộc bo (cây hoang nhỏ có trái trẻ hay hái ăn) Bị ăn no bò ngứa củ ráy Ngứa củ ráy ngứa rư (cây nưa) Đưa bò Mường Tráng Tuy ca dao xuất phát giới bình dân nhiều câu nên thơ ý nghĩa đậm đà, dễ xúc cảm người nghe nên nhiều người để tâm sưu tầm  "Có cha, có mẹ có Khơng cha, không mẹ đàn không dây Mẹ cha nước, mây, Làm phải cho tầy lòng con" Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trên phần kết thu nhận học trường THCS Tào Xuyên Xuyên - Thành Phố Thanh Hóa dự án dạy học tích cực mà tơi áp dụng nhằm khơi dậy tình u ca dao -dân ca dân tộc lòng học sinh Sau áp dụng phương pháp vào trình dạy mơn Ngữ văn lớp tơi thu số kết đáng mừng: em học sinh nắm khái niệm, đặc điểm ca dao - dân ca Các em có kĩ chủ động việc thưởng thức tác phẩm văn chương thuộc thể loại trữ tình dân gian Nhiều em thực u thích mơn Văn, có em sưu tầm nhiều ca dao theo chủ đề chép vào sổ tay văn học Chính ca dao phần minh hoạ cụ thể, sinh động cho kiểu văn biểu cảm giúp em dễ dàng tiếp nhận thực hành kiểu văn Qua kết kiểm tra em có chuyển biến rõ rệt Cụ thể là: - Khảo sát hứng thú kết học tập học sinh sau áp dụng sáng kiến: Học sinh chưa Học sinh hiểu Học sinh hiểu có Năm Tổng số hiểu bài hứng thú sưu tầm ca học học sinh dao-dân ca 2019Số % Số % Số lượng % 2020 lượng lượng 7A 29 3,4 24,2 21 72,4 7B 29 3,4 27,6 20 69 Tổng 58 3,4 15 25,9 41 70,7 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Giảng dạy ca dao- dân ca hoạt động hội tụ nhiều kỹ tri thức thông qua giảng giải phân tích cách khoa học, người giáo viên giúp học sinh hiểu đúng, hiểu rõ phân tích sâu tác phẩm dân gian Để học sinh cảm hiểu hay đẹp lối thơ ca dân gian trữ tình này, người thầy phải biết truyền cảm hứng vào tâm hồn em, khơi dậy em niềm đam mê, hướng em vào giá trị nhân văn cao đẹp tác phẩm Để thực tốt điều địi hỏi giáo viên ln phải đổi phương pháp dạy học, phải thực nhiệt tình, có trình độ chun mơn vững, có óc sáng tạo, vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức nhiều hoạt động học tập chủ động cho học sinh Đối với chuyên đề giảng dạy ca dao dân ca giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực tổ chức thi tìm hiểu ca dao dân ca theo hình thức “câu lạc bộ”, “thi sưu tầm ca dao dân ca địa phương”…lồng vào tiết hoạt động Ngữ văn, tiết chương trình địa phương điều mà giáo dục hướng tới: Trao quyền sáng tạo cho cá nhân Qua thực tế dạy học thành công “Khơi dậy tình yêu ca dao – dân ca cho học sinh phương pháp dạy học tích cực trường THCS Tào Xuyên” Trên sở tìm hiểu đặc điểm ca dao- dân ca, sử dụng phương pháp dạy học tích cực vận dụng kiến thức liên mơn, tích hợp giảng dạy ca dao dân ca Đồng thời rèn luyện kỹ cảm thụ ca dao – dân ca nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực hiệu Từ thực khơi dậy tâm hồn em học sinh miền núi chúng tơi tình u ca dao dân ca dân tộc địa bàn sinh sống 3.2 Kiến nghị - Cần bổ sung tài liệu ca dao – dân ca việc đổi phương pháp dạy học vào thư viện nhà trường - Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm thân, đầu tư tìm tịi, nghiên cứu khám phá song chắn cịn nhiều thiếu sót Vì vây, kính mong quan tâm, đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp chuyên viên cấp để vấn đề ngày hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp để đề tài này được hoàn thiện và có tính ứng dụng thực tế cao Từ đó để bản thân vận dụng có hiệu quả những năm giảng dạy tiếp theo Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trịnh Thị Ngoan 21 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo viên ngữ văn Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS (NXB Giáo dục Việt Nam ); Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) Sách giáo khoa Ngữ văn tập Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 4. Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam: Vũ Ngọc Phan biên soạn - Nhà xuất văn học 5. Tục ngữ ca dao Việt Nam Ngọc Hà ( sưu tầm tuyển chọn) - Nhà xuất văn học 6. Tục ngữ ca dao Việt Nam Vân Anh ( sưu tầm biên soạn) - Nhà xuất văn học Nguồn tham khảo Internet Phân tích tác phẩm văn học dân gian Đỗ Đình Trị - Nhà xuất Giáo dục TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Trịnh Thị Ngoan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Tào Xuyên Cấp xếp Xếp TT Tên đề tài SKKN Năm học loại loại Phát triển tư sáng tạo học sinh dạy học môn Lịch sử qua biện pháp đổi cách kiểm Phòng B 2013-2014 tra đánh giá kết học tập GD& ĐT Xây dựng đáp án mở cho đề văn nghị luận nhằm phát triển tư sáng tạo học sinh THCS Rèn kỹ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh khối Trường THCS Tào Xuyên Nâng cao hiệu học phương pháp sử dụng đồ tư vào giảng dạy “Ôn tập truyện” Tiết 153 - Ngữ văn trường THCS Tào Xuyên Nâng cao hiệu dạy học số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS Tào Xun - Thành Phố Thanh Hóa 2014-2015 Phịng GD& ĐT A Phòng GD& ĐT B 2015-2016 Phòng GD& ĐT A 2017-2018 Phòng GD& ĐT C 2018-2019 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... tài ? ?Khơi dậy tình yêu ca dao – dân ca cho học sinh phương pháp dạy học tích cực trường THCS Tào Xun” với mục đích tìm hiểu đặc trưng ca dao - dân ca để từ định hướng phương pháp giảng dạy ca dao. .. ca dao - dân ca có điểm chung, riêng tương ứng b Phân loại ca dao- dân ca - Dân ca: đồng dao, dân ca lao động, dân ca nghi lễ, hát ru, dân ca trữ tình, dân ca kịch hát dân gian - Ca dao: Ca dao. .. 7A, Trường THCS Tào Xuyên TP Thanh Hóa) Tổ chức hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao- dân ca địa phương nhằm khơi dậy tình yêu ca dao- dân ca cho học sinh Cùng với việc dạy chùm ca dao – dân ca,