Một số biện pháp rèn luyện tư duy logic cho học sinh trong dạy học chủ đề số học ở lớp 4

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - NGUYỄN THU HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TƢ DUY LOGIC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học ng bìa phụ Phú Thọ, 2020 i TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - NGUYỄN THU HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TƢ DUY LOGIC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƢỜI HƢỚNG DẪN: TH.S LÊ VĂN LĨNH Phú Thọ, 2020 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học riêng tơi hướng dẫn Ths Lê Văn Lĩnh Các dẫn chứng kết nêu khóa luận xác, trung thực Khóa luận chưa cơng bố cơng trình khoa học Tơi xin cam đoan điều đúng, sai chịu hoàn toàn trách nhiệm Phú Thọ, ngày … tháng … năm … Sinh viên Nguyễn Thu Hiền iii LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cản ơn Thầy giáo – Th.s Lê Văn Lĩnh, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình thực nghiên cứu khóa luận lịng nhiệt thành tinh thần trách nhiệm Em xin phép gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non giúp đỡ, động viên, hướng dẫn em suốt trình học tập nghiên cứu trường Nhân dịp em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu thầy cô giáo trường Tiểu học Phong Châu – Thị xã Phú Thọ - Tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện giúp đõ em suốt trình điều tra thực nghiệm để khóa luận em hồn thành Cuối em xin gửi lời cảm ơn tới tất người thân, bạn bè động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho em hoàn thành tốt khóa luận Phú Thọ, ngày … tháng … năm … Sinh viên Nguyễn Thu Hiền iv DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh PP Phƣơng pháp SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu nƣớc nƣớc 1.1.2 Một số vấn đề tƣ 1.1.3 Tƣ logic 10 1.1.4 Vai trò nhiệm vụ việc rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học toán tiểu học 13 1.1.5 Một số đặc điểm nhận thức học sinh lớp 15 1.1.6 Những nội dung rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề số học lớp 17 1.1.7 Tìm hiểu khả tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề số học lớp 28 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Khái quát tình hình trƣờng tiểu học Phong Châu - thị xã Phú Thọ – tỉnh Phú Thọ 29 1.2.2 Thực trạng việc rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học tốn nói chung, dạy học chủ đề số học lớp nói riêng trƣờng Tiểu học Phong Châu - thị xã Phú Thọ - tỉnh Phú Thọ 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TƢ DUY LOGIC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC 33 CHỦ ĐỀ SỐ HỌC Ở LỚP 33 2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 33 2.1.1 Đảm bảo tính khoa học 33 2.1.2 Đảm bảo tính vừa sức học sinh ý tới đặc điểm cá biệt tính tập thể rèn luyện tƣ logic cho học sinh 33 2.1.3 Đảm bảo mục tiêu dạy học tốn nói riêng trƣờng tiểu học nói chung, mục tiêu rèn luyện tƣ logic nói riêng dạy học chủ đề số học 34 2.1.4 Đảm bảo tính khả thi điều kiện dạy học tốn nói chung, dạy học suy luận lôgic trƣờng tiểu học 34 2.2 Định hƣớng việc rèn luyện phát triển tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề số học lớp 35 2.3 Một số biện pháp rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề số học lớp 36 2.3.1 Ngầm sử dụng phép suy luận nghe có lý trong hình thành kiến thức chủ đề số học cho học sinh 36 2.3.2 Thƣờng xuyên vận dụng kiến thức biết, qui tắc, tính chất tốn học học vào giải tập 40 2.3.3 Khêu gợi, nêu vấn đề, tạo giao lƣu tranh luận học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên làm nảy sinh nhu cầu suy luận chứng minh dạy học tốn nói chung, dạy học chủ đề số học nói riêng 43 2.3.4 Rèn luyện cho học sinh số thao tác tƣ dạy học học qua trình dạy học tốn lớp 45 2.3.5 Tạo lập thói quen mị mẫm - thử sai cho học sinh 48 TIỂU KẾT CHƢƠNG 50 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 51 3.1 Mục đích thực nghiệm 51 3.2 Thời gian sở thực nghiệm 51 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 51 3.2.2 Cơ sở thực nghiệm 51 3.3 Nội dung thực nghiệm 52 3.4 Tổ chức thực nghiệm 52 3.4.1 Đối tƣợng thực nghiệm 52 3.4.2 Triển khai thực nghiệm 53 3.4.3 Phƣơng thức đánh giá kết thực nghiệm 53 3.5 Kết thực nghiệm 54 3.5.1 Kết trƣớc thực nghiệm 54 3.5.2 Kết sau thực nghiệm 55 TIỂU KẾT CHƢƠNG 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 3.1 Bảng kết kiểm tra đầu vào 54 Biểu đồ 3.1 Kết đầu vào hai lớp thực nghiệm đối chứng 54 Bảng 3.2 Bảng kết kiểm tra đầu hai nhóm thực nghiệm đối chứng 55 Biểu đồ 3.2 Kết đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 56 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Để đáp ứng u cầu phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc trƣớc xu hội nhập quốc tế, Giáo dục Đào tạo phải đổi để cung cấp ngƣời lao động có tƣ sáng tạo, có khả giải vấn đề thực tiễn Muốn có tƣ sáng tạo cá nhận phải đƣợc rèn luyện suy luận cách logic, chặt chẽ Nhƣ vậy, việc bồi dƣỡng rèn luyện tƣ logic cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng phổ thông Chúng ta biết rằng, tƣ logic ngƣời tảng tri thức khoa học, khơng thể thiếu sống Do đó, việc rèn luyện phát triển tƣ logic cho học sinh nhiệm vụ lâu dài, phải thực từ bậc học mầm non, tiểu học Vì vậy, từ học sinh cắp sách đến trƣờng, nhà trƣờng phải có nhiều biện pháp để bƣớc rèn luyện tƣ logic cho em Cùng với việc dạy học mơn học khác, khẳng định rằng, việc dạy học tốn đóng vai trị khơng nhỏ việc rèn luyện phát triển tƣ logic cho học sinh nói chung cho học sinh tiểu học nói riêng Vì vậy, việc khai thác cách chủ động nội dung toán học để rèn luyện phát triển tƣ logic cho học sinh đƣợc nhiều tác giả lĩnh vực giáo dục khác quan tâm nghiên cứu Thực tế có nhiều nhà giáo dục học, nhà tốn học nghiên cứu với nhiều cơng trình tƣ nói chung tƣ logic nói riêng, khẳng định cần thiết phải phát triển tƣ logic cho học sinh Tuy nhiên, chƣa có cơng trình nghiên cứu rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề số học lớp Mặt khác, thực tế dạy học toán nói chung, dạy học chủ đề số học nói riêng nhiều trƣờng Tiểu học thuộc tỉnh Phú Thọ cho thấy việc rèn luyện phát triển tƣ logic cho học sinh chƣa đƣợc quan tâm mức Đứng trƣớc thực trạng đó, xuất phát từ tầm quan trọng việc rèn luyện phát triển tƣ logic cho học sinh, với mong muốn hiểu biết sâu DẤU HIỆU CHIA HẾT CHO I Mục tiêu: Qua học HS :  Biết dấu hiệu chia hết cho  Vận dụng dấu hiệu chia hết cho để làm tập II Đồ dùng dạy học: 1.Giáo viên: SGK, bảng phụ 2.Học sinh: SGK, đồ dùng học tập III Các hoạt động dạy – học: Hoạt động GV Hoạt động HS 1.Ổn định: - Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số - Khởi động - Hát Kiểm tra cũ: -Hỏi HS trả lời dấu hiệu chia hết cho - Hs lên bảng làm, HS khác nhận 2; xét -Yêu cầu HS làm lại tập 3/96 -GV nhận xét tuyên dƣơng Bài -Nhắc tựa 3.1 Giới thiệu bài: “Dấu hiệu chia hết cho 9” 3.2.Dấu hiệu chia hết cho -GV cho HS nêu vài ví dụ số chia hết cho 9, số không chia hết cho 9, viết thành cột -Thảo luận nhóm đơi nêu ví dụ 9:9=1 13: 9= dƣ -Cho HS thảo luận bàn để rút dấu hiệu 72:9=8 182: 9= 20 dƣ chia hết cho 9.(Nếu HS lúng túng, GV có 657:9=73 457: 9= 50 dƣ thể gợi ý để HS xét tổng chữ số.) …… -HS thảo luận phát biểu ý -Gọi HS đọc phần ghi nhớ học kiến.Cả lớp bàn luận đến kết luận “Các số có tổng chữ số chia hết cho chia hết cho 9” - HS đọc - GV nêu tiếp: Bây ta xét xem số -HS nhẩm tổng chữ số cột không chia hết cho có đặc điểm gì? bên phải nêu nhận xét “Các số có tổng chữ số khơng chia hết cho khơng chia hết cho 9” -Cuối GV cho HS nêu để -Vài HS nêu: Muốn biết số có nhận biết số chia hết cho 2, 5, chia hết cho hay không ta vào chữ số tận bên phải Muốn biết số có chia hết cho hay không ta vào tổng chữ số số 3.3.Luyện tập Bài 1: -GV yêu cầu HS nêu cách làm HS làm mẫu số -Hai HS nêu cách làm VD: Số 99 có tổng chữ số là: 9+9=18 -HS tự làm vào nháp dựa Số 18 chia cho đƣợc 2,Ta chọn số 99 vào số làm mẫu -Cho HS làm -HS trình bày kết 99; 108; 5643; 29385 Bài 2: -Cho HS tiến hành làm nhƣ (chọn số -HS làm vào –2 HS làm mà tổng chữ số không chia hết cho 9) bảng lớp -GV HS sửa 96; 7853; 5554; 1097 Bài - GV cho HS nhắc lại đề -Hs tự làm bài- thảo luận nhóm 3- -Gv nhận xét tuyên dƣơng thi đua viết nhanh, viết -Một HS đọc lại số hoàn chỉnh -HS lớp làm vào -HS nhận xét làm –sửa sai -Thực yêu cầu 4.Củng cố-dặn dò -Hai HS nhắc lại dấu hiệu chia hết cho -HS nhắc lại -Dặn HS làm 3/97 xem trƣớc “Dấu hiệu chia hết cho 3” -Nhận xét tiết học - HS lắng nghe PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 4A Giáo viên phụ trách: Nguyễn Thị Hồng Tơ TRƢỜNG TIỂU HỌC PHONG CHÂU HỌ VÀ TÊN STT Lê Hồng Anh Lê Minh Anh Nguyễn Quỳnh Anh Trần Đức Anh Nguyễn Hồng Ngọc Bích Nguyễn Trí Cơng Nguyễn Khắc Chính Nguyễn Vũ Tùng Duy Đinh Thùy Dƣơng 10 Phạm Thùy Dƣơng 11 Phạm Nguyễn Hải Đăng 12 Nguyễn Hƣơng Giang 13 Vũ Linh Giang 14 Phạm Vũ Hiếu 15 Trần Xuân Hùng 16 Nguyễn Mạnh Huy 17 Đỗ Mai Hƣơng 18 Trần Anh Kiệt 19 Nguyễn Duy Khánh 20 Trần Văn Đăng Khoa 21 Hà Lê Nhật Linh 22 Cao Ngọc Thị Mai 23 Nguyễn Quang Minh 24 Phạm Nhật Nam 25 Trần Hoài Nam 26 Hà Phƣơng 27 Lê Đức Quang 28 Triệu Hữu Quang 29 Trần Quân 30 Lê Ngọc Tuấn 31 Nguyễn Thu Tâm 32 Lê Đức Trung 33 Vũ Quý Vƣơng 34 Trần Hải Yến 35 Lê Việt Anh Tuấn Danh sách có 35 học sinh DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 4B Giáo viên phụ trách: Nguyễn Thị Thƣơng Thƣơng TRƢỜNG TIỂU HỌC PHONG CHÂU HỌ VÀ TÊN STT Lê Quốc An Đặng Linh Anh Nguyễn Mai Anh Trần Tuấn Anh Hà Ngọc Bích Vũ Ngọc Bảo Châu Hoàng Ngọc Quỳnh Chi Nguyễn Lê Quỳnh Chi Lê Chí Dũng 10 Nguyễn Ngọc Đông Dƣơng 11 Đặng Tiến Đạt 12 Nguyễn Hải Đăng 13 Đinh Trà Giang 14 Ma Hoàng Hà 15 Nguyễn Chí Hiếu 16 Phan Duy Hiếu 17 Trần Huy Hoàng 18 Nguyễn Gia Huy 19 Hà Nhung Huyền 20 Lê Gia Hƣng 21 Đoàn Gia Linh 22 Nguyễn Ngọc Linh 23 Nguyễn Trần Xuân Mai 24 Nguyễn Tiến Mạnh 25 Hoàng Gia Minh 26 Nguyễn Đặng Trà My 27 Phạm Thị Phƣơng Mỹ 28 Lê Bảo Ngọc 29 Phạm Phong Phú 30 Đặng Thu Thủy 31 Phạm Minh Tiến 32 Đỗ Hƣơng Trang 33 Quách Hữu Vƣơng Danh sách có 33 học sinh PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THỰC NGHIỆM PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA ĐẦU VÀO ĐỀ Họ tên:…………………………………… Lớp:…………… Trƣờng:……………………………………… BÀI KIỂM TRA TRƢỚC THỰC NGHIỆM (Thời gian làm 40 phút) Câu 1: Đặt tính tính a 37 052 + 28 456 b 596 178 - 44 695 c 487  215 d 14790 : 34 Câu 2: Tìm x: a 42  x = 15 792 b x : 255 = 203 Câu 3: Một đội công nhân hai ngày sửa đƣợc 450m đƣờng Ngày thứ sửa ngày thứ hai 170m đƣờng Hỏi ngày đội sửa đƣợc mét đƣờng? Câu 4: Tính nhanh a 2010  3+ 2010  + 2010 b 2011  89 + 11  2011 HƢỚNG DẪN XÂY DỰNG ĐÁP ÁN ( Bài kiểm tra trƣớc thực nghiệm) Câu 1: Đặt tính tính ( điểm )  a 37052 28456 65508  b 596178 344695 251483 487  215 c 104705 Câu 2: Tìm x ( điểm ) a.42  x = 15792 x = 15792 : 42 x = 376 Câu 3: ( điểm ) 14790 34 119 d 170 435 00 b x : 255 = 203 x = 203 x 255 x = 5176 Bài giải: Ngày thứ đội công nhân sửa đƣợc số mét đƣờng là: ( 3450 – 170) : = 1640 (m) Ngày thứ hai đội công nhân sửa đƣợc số mét đƣờng là: 3450 – 1640 = 1810 (m) Đáp số : 1640 mét đƣờng 1810 mét đƣờng Câu 4: Tính nhanh ( điểm ) a 2010  + 2010  + 2010 = 2010  + 2010  + 2010  = 2010  (3 + + 1) = 2010  10 = 20100 b 2011  89 + 11  2011 = 2011  ( 89 + 11 ) = 2011  100 = 201100 ĐỀ Họ tên:…………………………………… Lớp:…………… Trƣờng:……………………………………… BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Thời gian làm phút Câu 1: Tính giá trị biểu thức: a 27453 – 532 x 35 b 2459 x 308 + 151281 : 39 c 144 x 26 : 36 Câu 2: Quy đồng mẫu số phân số: a 15 b 10 ; 12 Câu 3: Viết vào chỗ chấm: Cho số: 3124; 3245; 5436; 4680 a, Các số chia hết cho :……………………………………………………… b, Các số chia hết cho :……………………………………………………… c, Các số chia hết cho là:……………………………………………………… d, Số không chia hết cho 3, không chia hết cho là:………………………………… Câu 4: Tính cách thuận tiện : 25 x 165 x HƢỚNG DẪN XÂY DỰNG ĐÁP ÁN ( Bài kiểm tra sau thực nghiệm) Câu 1: Tính giá trị biểu thức : ( điểm ) a.27453 - 532 x 35 = 27453 – 186 20 = 8833 b.2459 x 308 + 151281 : 39 = 757372 + 3879 = 761251 c.144 x 26 : 36 = 3744 : 36 = 104 Câu 2: Quy đồng mẫu số phân số : ( điểm ) 25 15 15 15 10 b ; ; 12 12 12 a Câu 3: Viết vào chỗ chấm: ( điểm ) Cho số: 3124; 3245; 5436; 4680 a.Các số chia hết cho : 3124; 5436; 4680 b Các số chia hết cho : 5436; 4680 c Các số chia hết cho là: 3245; 4680 d Số không chia hết cho 3, không chia hết cho là: 4680 Câu 4: Tính cách thuận tiện : ( điểm ) 25 x 165 x = (25 x ) x 165 = 100 x 165 = 16500 ... dạy học chủ đề số học, số biện pháp rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề số học lớp 2.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài - Đề xuất số biện pháp rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề. .. hợp số vấn đề: Cơ sở lí luận thực tiễn việc việc rèn luyện tƣ logic cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp dạy học chủ đề số học Rèn luyện tƣ logic cho học sinh lớp dạy học chủ đề số học. .. mức độ rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề số học lớp Từ xác định đƣợc nguyên nhân tồn việc rèn luyện tƣ logic cho học sinh dạy học chủ đề số học lớp 4, tìm biện pháp khắc phục 4 6.2.2