Một số biện pháp rèn luyện trí thông minh cho học sinh lớp 5 trong dạy học chủ đề số học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON TRẦN THANH HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TRÍ THƠNG MINH CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2021 i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON TRẦN THANH HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TRÍ THƠNG MINH CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành Giáo dục Tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TH.S LÊ VĂN LĨNH Phú Thọ, 2021 ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, tơi nhận nhiều động viên, giúp đỡ bạn bè giáo viên hướng dẫn Bằng lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn đến Ths Lê Văn Lĩnh tận tình hướng dẫn tơi thực nghiên cứu khóa luận Xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy cô trường Đại học Hùng Vương, người đem lại cho kiến thức bổ trợ vô có ích năm học vừa qua Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo trường Đại học Hùng Vương, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu em học sinh trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ, gia đình, bạn bè, người ln động viên khuyền khích tơi q trình thực đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng thực đề tài cách hoàn chỉnh Song sinh viên bước đầu làm quen với công việc nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý thầy bạn bè để khóa luận hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Phú Thọ, ngày tháng năm 2021 Sinh viên Trần Thanh Hiền iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học Th.s Lê Văn Lĩnh Những kết số liệu đề tài trung thực Mọi giúp đỡ cho việc thực khóa luận cảm ơn, thơng tin trích dẫn khóa luận rõ nguồn gốc phép công bố Phú Thọ, ngày tháng năm 2021 Sinh viên Trần Thanh Hiền iv DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Cụm từ viết tắt Ý nghĩa GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất v DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Nội dung Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh tiểu học Bảng 1.2 Mức độ quan tâm giáo viên đến việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp Bảng 1.3 Việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp tiến hành tiết dạy học tốn Bảng 1.4 Các khó khăn thường gặp rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp dạy học toán Bảng 1.5 Các biện pháp rèn luyện trí thơng cho học sinh lớp dạy học tốn thầy (cơ) thường sử dụng Bảng 3.1 Kết kiểm tra đầu vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Bảng 3.2 Kết kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Biểu đồ 3.1 So sánh kết đầu vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Bảng 3.2 Kết kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Trang 33 33 34 34 35 73 75 74 76 vi MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn 3 Mục tiêu nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Sự cần thiết phải rèn luyện trí thơng minh cho học sinh 10 1.3 Cơ sở lý luận trí thơng minh 12 1.3.1 Khái niệm trí thơng minh 12 1.3.2 Các học thuyết phân loại trí thơng minh 12 vii 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí thơng minh 14 1.3.4 Thước đo trí thơng minh 14 1.3.5 Các biểu trí thơng minh 17 1.3.6 Cấu trúc trí thơng minh 18 1.4 Hoạt động nhận thức phát triển tư cho học sinh trình dạy học tốn học 19 1.4.1 Khái niệm nhận thức 19 1.4.2 Những phẩm chất tư 20 1.4.3 Những hình thức tư 21 1.4.4 Các thao tác tư dạy học mơn tốn trường phổ thơng 24 1.4.5 Đánh giá trình độ phát triển tư HS 27 1.5 Xu đổi phương pháp dạy học 28 1.6 Mục tiêu dạy học mơn tốn lớp 29 1.7 Nội dung chương trình mơn Tốn lớp chủ đề số học 30 1.8 Thực trạng việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp 31 1.8.1 Mục đích điều tra 31 1.8.2 Đối tượng điều tra 31 1.8.3 Thời gian điều tra 31 1.8.4 Phương pháp điều tra 31 1.8.5 Nội dung điều tra 32 1.8.6 Đánh giá kết khảo sát 32 1.8.7 Một số kết thu điều tra thực trạng rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 viii CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TRÍ THƠNG MINH CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC TOÁN CHỦ ĐỀ SỐ HỌC 38 2.1 Cơ sở việc xây dựng biện pháp rèn luyện trí thơng minh dạy học chủ đề số học cho học sinh lớp nói riêng dạy học tốn tiểu học nói chung 38 2.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện trí thông minh cho học sinh lớp dạy học chủ đề số học 39 2.2.1 Đảm bảo tính khoa học 39 2.2.2 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục toán học 40 2.2.3 Đảm bảo tính khả thi điều kiện dạy học trường tiểu học 40 2.2.4 Đảm bảo cấu trúc yếu tố ảnh hưởng đến trí thơng minh 41 2.2.5 Đảm bảo thống lí luận thực tiễn 41 2.3 Một số biện pháp rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp dạy học chủ đề số học 42 2.3.1 Củng cố vững kiến thức, kĩ giải toán trình dạy học chủ đề số học 42 2.3.2 Cho học sinh giải số dạng tập chủ đề số học nhằm bồi dưỡng thao tác tư phẩm chất trí tuệ 52 2.2.3 Thường xuyên hướng dẫn học sinh giải toán vui, tổ chức trị chơi tốn học 62 2.2.4 Rèn luyện cho học sinh phép suy diễn phép suy luận nghe có lí 65 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm 70 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 70 3.3 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm 70 ix 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 70 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 71 3.3.3 Địa điểm thực nghiệm 71 3.4 Nội dung thực nghiệm 71 3.5 Tổ chức thực nghiệm 71 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 71 3.5.2 Triển khai thực nghiệm 72 3.5.3 Phương thức đánh giá kết thực nghiệm 72 3.6 Kết thực nghiệm 73 3.6.1 Kết kiểm tra đầu vào 73 3.6.2 Kết kiểm tra đầu 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Kiến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC - Sau có phân số sau: - Phân số có tử số mẫu số phân số - Không cần quy đồng, so sánh phân - 1, HS nhận xét, nhắc lại số - HS quan sát phân số - HS làm bảng < - Tại em điền dấu vậy? - Nhận xét - HS so sánh nháp - HS làm bảng - GV kết luận - Vậy qua tập ôn lại kiến thức so sánh phân số với đơn vị vận - Vì < 9 < > nên < dụng vào tập so sánh phân số với Cô thấy lớp đa số bạn nhớ - HS nhận xét làm tốt tập Cô khen lớp! - HS lắng nghe Bài 2: - HS đọc yêu cầu tập - Ghi bảng phân số Yêu cầu HS nhận xét phân số - HS đọc yêu cầu tập - Hai phân số có tử số - Yêu cầu HS so sánh phân số - Gọi HS lên bảng làm - HS so sánh phân số nháp - HS lên bảng điền dấu - Tại em điền dấu vậy? > - HS làm cách: quy đồng mẫu số so sánh - Nhận xét so sánh theo cách so sánh - Có em có cách làm khác với bạn khơng hai phân số tử số - Vậy có nhiều bạn nhận phân số - HS nhận xét có tử số nên so sánh - Có bạn làm quy đồng, có bạn theo cách so sánh phân số có tử số để làm theo cách so sánh phân số không cần quy đồng mẫu số bạn tử số nêu cách so sánh hai phân số có tử - Trong phân số (khác 0) có tử số nào? số nhau, phân số có mẫu số bé phân số - Nhắc lại lớn - Yêu cầu HS làm nốt phần lại - 1, HS nhắc lại nháp - HS làm nháp - HS lên bảng làm - HS lên bảng làm - Nhận xét - GV nhẫn xét, kết luận < 11 > 11 - HS nhận xét - HS chữa - Vậy qua tập tập 2, em ôn lại cách so sánh phân số với đơn vị, - HS lắng nghe so sánh hai phân sơ có tử số với Cùng với kiến thức so sánh phân số có mẫu số, khác mẫu số ôn tập tiết trước, đến với tập số Bài 3: - Gọi HS đọc yêu cầu tập - Nhận xét phân số - HS đọc yêu cầu tập - Vậy để tìm phân số lớn chúng - Các phân số có tử số ta phải làm thé nào? mẫu số khác - Để tìm phân số lớn - Quy đồng so sánh có cách làm phân số qua đơn vị + Quy đồng mẫu số - HS lắng nghe + So sánh qua đơn vị + Quy đồng tử số hay đưa phân số tử số - Yêu cầu HS làm tập hình thức thảo luận nhóm đơi phút - HS thảo luận nhóm đơi Khoanh trịn vào phân số lớn hơn: - Yêu cầu đại diện nhóm lên làm phiếu lớn dán bảng hơn? lớn 7 b, c, - Nhận xét - Phần a, Tại em biết phân số a, - Đại diện nhóm lên làm bài, nhóm làm phần - HS nhận xét làm bảng 4 - Phần b, Tại em biết phân số lớn hơn? - Quy đồng mẫu số 21 28 - Phần c, Tại em biết phân số lớn hơn? > 20 28 nên lớn - Nhân tử mẫu phân số với ta 14 < nên lớn - So sánh qua đơn vị ta - Vậy qua tập này, em biết cách áp dụng cách khác để so sánh phân số Bạn nhắc lại, < 1; >1 Vậy < - Để tìm so sánh phân số với có cách làm muốn so sánh phân số với ta + Quy đồng mẫu số làm cách nào? + So sánh qua đơn vị - Tiếp theo vận dụng cách + Quy đồng tử số hay đưa so sánh phân số vào giải tập phân số tử số - HS lắng nghe Bài 4: - Yêu cầu HS đọc tập - Bài tốn cho biết gì? - HS đọc toán - Bài toán cho biết: Mẹ có số quýt Mẹ cho chị số qt đó, cho em - Bài tốn hỏi gì? - Muốn biết mẹ cho nhiều quýt phải làm gì? - Nhận xét hai phân số - Muốn so sánh phân số ta làm nào? - Yêu cầu HS làm vào số quýt - Bài toán hỏi; Ai mẹ cho quýt nhiều - So sánh số quýt chị em - Hai phân số có tử số mẫu số khác - Quy đồng mẫu số - HS làm bảng lớp - HS làm vào - HS lên bảng làm QĐMS: - Nhận xét - GV nhận xét, kết luận 15 và ta 15 Vậy em mẹ cho nhiều quýt - HS nhận xét - Hs chữa IV Các hoạt động nối tiếp Củng cố Muốn so sánh phân số với nhau, ta so sánh cách nào? + Quy đồng mẫu số + So sánh qua đơn vị + Quy đồng tử số hay đưa phân số tử số Dặn dị Tiếp tục ơn luyện tập so sánh hai phân số Chuẩn bị sau: Phân số thập phân PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA ĐẦU VÀO VÀ ĐẦU RA ĐỀ KIỂM TRA ĐẦU VÀO * Khoanh vào chữ trước câu trả lời (Câu 1, 3, 4, 6) Câu 1: (1 điểm) Số thập phân “tám đơn vị, hai phần nghìn” viết là: A 8,22 B 8,2 C 8,002 Câu 2: (1 điểm) Nối giá trị chữ số cột B với số cột A A B 5,2 0,05 7,05 Câu 3: (1 điểm) Số lớn số: 7,85; 6,58; 8,95 là: A 7,85 B 6.58 C 8,95 Câu 4: (1điểm) Một voi nặng Hỏi voi nặng kilơ-gam? A 30kg B 3000kg C 30kg Câu 5: (1 điểm) Đặt tính tính: a 5,1 + 4,6 b 7,4 – 3,1 c 2,5 x d 8,8 : Câu 6: (1 điểm) Lớp 5A có 40 học sinh, số học sinh nữ 30 em lại học sinh nam Tỉ số phần trăm học sinh nữ học sinh lớp 5A là: A 0,75 B 0,75% C 75% Câu 7: (1 điểm) Mua 3kg đường hết 45.000 đồng Hỏi mua 5kg đường hết tiền? Câu 8: (1điểm) Tính nhanh 16 x 40 + 16 x 460 + 16 x 500 ĐÁP ÁN C C B C Bài giải Mua kg đường hết số tiền là: (0, 25đ) 45 000 : = 15 000 ( đồng) (0,25đ) Mua 5kg đường hết số tiền là: (0,25đ) 15 000 x = 75 000 ( đồng) (0.25 đ ) Đáp số: 75 000 đồng 16 x 40 + 16 x 460 + 16 x 500 = 16 x ( 40 + 460 + 500) = 16 x 1000 = 16 000 ĐỀ KIỂM TRA ĐẦU RA * Khoanh vào chữ trước câu trả lời (Câu 1, 2, 3, 4) Câu (2 điểm) a, Hỗn số viết dạng số thập phân là: A 2,034 B 0,234 C 23,4 D 2,34 b, Chữ số số 36,082 thuộc hàng nào? A Hàng đơn vị B Hàng phần mười C Hàng phần trăm D Hàng phần nghìn Câu (1 điểm) Trong số: 69,54; 9,07; 105,8; 28,3 Số bé là: A 69,54 B 9,07 C 105,8 D 28,3 Câu (1 điểm) Số thập phân thích hợp để viết vào chỗ chấm 6hm2 47m2 = ……hm2 là: A 6,0047 B 6,047 C 6,47 D 0,647 Câu (1 điểm) Tìm x, biết: x × 0,125 = 1,09 Vậy x là: A 0,872 B 87,2 C 8,72 D 872 Câu (2 điểm) Đặt tính tính: a, 493,58 + 38,496 b, 970,5 – 184,68 c, 24,87 x 5,6 d, 364,8 : 3,04 Câu (1 điểm) Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống: a Tỉ số phần trăm hai số 10,26 36 2,85% ☐ b 65% số 78 Vậy số là: 120 ☐ Câu (1 điểm) May quần áo hết 3,2m vải Hỏi có 328,9m vải may nhiều quần áo thừa mét vải? A 12 quần áo, thừa 25m vải B 12 quần áo, thừa 2,5m vải C 102 quần áo, thừa 25m vải D 102 quần áo, thừa 2,5m vải Câu (1điểm) Hãy tìm hiểu lãi suất gửi ngân hàng địa phương em tính xem gửi 20 000 000 đồng sau tháng số tiền gửi tiền lãi ? ĐÁP ÁN a) D b) C B A C a, 493,58 + 38,496 = 532,076 b, 970,5 – 184,68 = 785,82 c, 24,87 x 5,6 = 139,272 d, 364,8 : 3,04 = 120 a) S b) Đ D HS tự liên hệ thực tế làm Chẳng hạn: Lãi suất gửi ngân hàng 0,5% tháng Số tiền lãi sau tháng là: 20 000 000 : 100 x 0,5 = 100 000 (đồng) Sau tháng số tiền gửi tiền lãi là: 20 000 000 + 100 000 = 20 100 000 (đồng) Đáp số: 20 100 000 đồng PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 5A2 STT Họ tên Nguyễn Thành An Nguyễn Quỳnh Anh Trần Thiên Bảo Nguyễn Ngọc Bảo Châm Trần Hoàng Minh Châu Nguyễn Hải Đăng Nguyễn Cường Đạt Phùng Minh Đức Trần Ngọc Hà 10 Hoàng Tiến Hào 11 Lê Minh Hiền 12 Lê Trung Hiếu 13 Hoàng Khánh Huyền 14 Nguyễn Duy Khanh 15 Phan Đặng Hồng Khanh 16 Đỗ Ngân Khánh 17 Đỗ Ngọc Khánh 18 Tạ Nhân Kiệt 19 Đỗ Bảo Liên 20 Hà Khánh Linh 21 Lê Diệu Linh 22 Nguyễn Bảo Linh 23 Nguyễn Thùy Linh 24 Vương Diệu Linh 25 Nguyễn Xuân Lộc 26 Đào Gia Minh 27 Nguyễn Quang Minh 28 Phạm Khánh Nguyên 29 Nguyễn Thị Thanh Nhàn 30 Nguyễn Ngọc Nhi 31 Nguyễn Nguyễn Gia Nhi 32 Nguyễn Xuân Nhi 33 Trần Cao Phong 34 Ngô Tâm Phúc 35 Đỗ Hồng Thắm 36 Trần Ngọc Anh Thư 37 Lê Quyết Tiến 38 Lê Thùy Trang 39 Dương Phạm Việt Tùng 40 Đỗ Thị Hải Yến 41 Nguyễn Hải Yến DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 5A3 STT Họ tên Lê Vũ An An Phạm Phương Anh Trương Nguyễn Gia Bảo Nguyễn Ngọc Châm Nguyễn Ninh Cường Vũ Hải Đăng Nguyễn Tiến Đạt Nguyễn Ngọc Diệp Nguyễn Hoàng Dũng 10 Ngô Thùy Dương 11 Kim Đào Thu Giang 12 Nguyễn Duy Hưng 13 Phan Gia Hưng 14 Nguyễn Đức Khánh 15 Phạm Minh Khánh 16 Trịnh Bảo Khánh 17 Nguyễn Đăng Khoa 18 Nguyễn Phượng Lâm 19 Trần Lê Minh Lâm 20 Nguyễn Mai Linh 21 Tạ Bích Loan 22 Đỗ Tuấn Minh 23 Hà Đăng Minh 24 Lê Hoàng Minh 25 Phạm Quang Minh 26 Lê Thị Diệu My 27 Ngô Hà My 28 Phan Hà My 29 Nguyễn Hà My (A) 30 Nguyễn Hà My (B) 31 Đào Thị Bảo Ngọc 32 Kim Hoàng Ngân 33 Lê Hà Bảo Ngân 34 Nguyễn Hồng Ngân 35 Hoàng Thảo Nguyên 36 Nguyễn Thảo Nguyên 37 Đào Yến Nhi 38 Nguyễn Dung Nhi 39 Trần Ngọc Nhi 40 Nguyễn Hồng Nhung 41 Nguyễn Bảo Phương ... CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TRÍ THƠNG MINH CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC TOÁN CHỦ ĐỀ SỐ HỌC 38 2.1 Cơ sở việc xây dựng biện pháp rèn luyện trí thông minh dạy học chủ đề số học cho học sinh. .. THƠNG MINH CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC TOÁN CHỦ ĐỀ SỐ HỌC 2.1 Cơ sở việc xây dựng biện pháp rèn luyện trí thơng minh dạy học chủ đề số học cho học sinh lớp nói riêng dạy học tốn tiểu học nói... dựng số biện pháp rèn luyện trí thơng minh cho học sinh tiểu học - Thực nghiệm biện pháp rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp dạy học chủ đề số học nhằm kiểm tra tính khả thi tính hiệu số biện